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1會計(jì)英語雙語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.1會計(jì)英語課程設(shè)置和定位不清在高職院校中會計(jì)英語的課程定位不是太明確,會計(jì)英語往往只定位于一門單一的專業(yè)英語課程,沒有把專業(yè)和英語的運(yùn)用明確聯(lián)系一起,使得會計(jì)英語課程的教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和連貫性。在目前的教學(xué)中,教師教授會計(jì)英語課程時大多沒有弄清楚教學(xué)目的和課程定位,上課只是像課程翻譯,練習(xí)一下專業(yè)術(shù)語,將專業(yè)英語課程當(dāng)成英語課一樣來講解,錯誤地引導(dǎo)學(xué)生把精力用在單詞或詞組的學(xué)習(xí)上,從而混淆了專業(yè)英語學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)的區(qū)別。

1.2教材選擇滯后,缺乏國際性在進(jìn)入WTO以后,全球一體化進(jìn)程不斷加快以及會計(jì)準(zhǔn)則的國際化發(fā)展,作為高職院校,為培養(yǎng)學(xué)與用相結(jié)合的復(fù)合型人才,必須把這些新思想、新文化顯現(xiàn)在日常的教材中來。遺憾的是,會計(jì)英語方面的絕大多數(shù)教材卻沒有做到這一點(diǎn)?，F(xiàn)行的大多數(shù)會計(jì)英語教材只是純粹的中文會計(jì)書的翻譯本。另外,高職會計(jì)英語課程應(yīng)該突出“職業(yè)”與“技術(shù)”的特點(diǎn),而目前高職院校所選擇的教材很難滿足這一需求。

1.3師資力量薄弱,教學(xué)方法陳舊高職院校中會計(jì)英語師資非常薄弱,缺乏高素質(zhì)的雙語教師,很少有既精通會計(jì)專業(yè)又精通基礎(chǔ)英語的教師。因此造成了會計(jì)專業(yè)好的教師無法讓學(xué)生用英語來做會計(jì)分錄、會計(jì)報表;基礎(chǔ)英語好的教師又不能解釋清楚專業(yè)術(shù)語和會計(jì)準(zhǔn)則。這就形成了教師糊糊涂涂地教,學(xué)生朦朦朧朧地學(xué),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)完會計(jì)英語課程后仍然無法獨(dú)立用英語做會計(jì)報表的情況出現(xiàn)。因此,我們需要高素質(zhì)的雙語教師,運(yùn)用高效的教學(xué)方法,做到讓英語與會計(jì)專業(yè)很好地融合,建立一個符合高職實(shí)際情況的英語教學(xué)體系,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”是目前高職院校會計(jì)英語課程改革的要求和目標(biāo)。

2高職院校會計(jì)英語教學(xué)改革相關(guān)建議

2.1定位好會計(jì)英語課程安排和發(fā)展高職院校會計(jì)英語專業(yè)的特點(diǎn)決定了該專業(yè)培養(yǎng)的是具有扎實(shí)的英語基本功,掌握國際先進(jìn)的會計(jì)基礎(chǔ)理論、知識和技能的高素質(zhì)復(fù)合型英語人才。目前我國會計(jì)行業(yè)急需既有扎實(shí)的英語基本功、又熟練掌握從事會計(jì)實(shí)際工作所需要的專業(yè)知識的復(fù)合型人才,如果高職會計(jì)英語課程安排和定位上能夠把會計(jì)學(xué)和英語相結(jié)合,必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果,從而達(dá)到教學(xué)要求。在開設(shè)會計(jì)英語課程前,學(xué)生需要學(xué)習(xí)一部分會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。如會計(jì)基礎(chǔ)、國際會計(jì)、會計(jì)核算等科目。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)英語課程之前還需要有良好的英語基礎(chǔ),因此高職院校應(yīng)把會計(jì)英語課程開設(shè)到二年級,此時大多學(xué)生已經(jīng)通過了高等學(xué)?；A(chǔ)英語能力測試。在課時安排上也應(yīng)該給予充足的課時,會計(jì)英語已經(jīng)成為學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的核心課程,是很多專業(yè)知識的綜合,覆蓋面也較廣,只有保證足夠的課時量才能使課程正常有序的進(jìn)行。

2.2教材選擇要具有全面性和國際性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高職院校會計(jì)英語在教材的選用上,盡可能使用原版教材及配套練習(xí),保留語言的原汁原味。目前高職院校院校所選教材五花八門,有些教材內(nèi)容是由國內(nèi)中文資料直接譯成英語,雖然在某種程度上便于了學(xué)生理解,但失去了語言上活潑新鮮、淺顯易懂的需要。各個國家的文化都有較大差異,思維方式、語言表達(dá)習(xí)慣也有很大差異,選用原版教材或者原版英文資料,能夠讓學(xué)生更好地熟悉英文特有的表達(dá)方式尤其在需要閱讀英文文獻(xiàn)資料或按照資料實(shí)際操作時,很容易就能理解運(yùn)用。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂上還需要注重會計(jì)知識的擴(kuò)展。比如一些英文的會計(jì)專業(yè)資料,如憑證、上市公司的年報等,教師通過用實(shí)際的案例來豐富教材的實(shí)用性和生動性,讓同學(xué)們產(chǎn)生興趣。而大多數(shù)國外的會計(jì)教材都是由若干的實(shí)例組成,完全能夠滿足學(xué)生的需要。

2.3加大引進(jìn)或培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)雙語教師,督促教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法高職院校應(yīng)該加大專業(yè)英語課程的師資引進(jìn)和培訓(xùn)力度,并為他們提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流的機(jī)會,幫助他們提高會計(jì)業(yè)務(wù)及英語基礎(chǔ)的水平,這樣才能建立一支有專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。在教學(xué)上盡量采用雙語教學(xué),由于高職院校學(xué)生入學(xué)的英語水平限制,全英語教學(xué)不符合實(shí)際,因此教師采用英語授課時,盡量選用符合學(xué)生程度的用語并用中文輔助授課。在日常教學(xué)中,教師對會計(jì)英語教授的過程中需要對教學(xué)方式和方法進(jìn)行變革,做到少翻譯,多練習(xí);輕概念,重術(shù)語;會提煉,懂流程?！吧俜g,多練習(xí)”,指的是教師在教學(xué)中不要只是做簡單的翻譯,而是要多實(shí)際操作。“輕概念,重術(shù)語”,指的是在日常教學(xué)中,不需要在概念上多花功夫,而是要讓學(xué)生掌握會計(jì)術(shù)語,特別是英文的會計(jì)術(shù)語。教師需要多花功夫在學(xué)生的會計(jì)專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)和理解中,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用?！皶釤?懂流程”,指的是教師要能夠依據(jù)學(xué)生的英語水平以及會計(jì)原理知識的掌握情況,通過提煉歸納公式、圖表來代替書中復(fù)雜的大段描述內(nèi)容。同時要讓學(xué)生了解會計(jì)的循環(huán)流程,從分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)到登日記賬、分類賬、過賬,試算平衡,編制財(cái)務(wù)報表,結(jié)賬這一流程。可以用某一具體公司為例,讓學(xué)生了解其某會計(jì)期間內(nèi)全部的資料,讓學(xué)生具備用英文處理會計(jì)工作的基本技能,從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3結(jié)語

高職院校的會計(jì)英語課程的改革應(yīng)注重于會計(jì)英語課程的設(shè)置、教材的選取及拓展會計(jì)英語的教學(xué)方法,不斷優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)。在日常教學(xué)中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,因材施教,根據(jù)會計(jì)行業(yè)的具體崗位要求,結(jié)合英語基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識來培養(yǎng)社會所需的會計(jì)專業(yè)人才。

作者：胥麗卿單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國教院