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一、建立科學(xué)的教育觀

事實(shí)證明，傳統(tǒng)應(yīng)試教育具有很多弊端，所培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，從應(yīng)試教育模式向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變已是必然。而重要的就在于實(shí)踐中如何轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)在教學(xué)上就是要牢固樹立“大語文”的觀念。傳統(tǒng)的語文教學(xué)更多注重的是理性教育，對(duì)課文反復(fù)地分解和說明;注重“微觀”分析而不是“宏觀”把握;注重書本教學(xué)，忽視課外學(xué)生自學(xué)和知識(shí)的延伸，這些都是與現(xiàn)代素質(zhì)教育相違背的。因此，語文教學(xué)就必須根除這些弊端。我們?cè)诰唧w教學(xué)中就要注重語文知識(shí)的廣博，注重廣度而不是深度，從宏觀上去把握語文知識(shí)，不要在個(gè)別字詞或段落分析上“打破砂鍋”，窮究不舍，從而失去其教育意義和審美意義;注重學(xué)生自學(xué)，語文教學(xué)不能局限于課堂上，要把課堂語文教學(xué)延伸到學(xué)生的課外生活中，在生活中完成對(duì)語文知識(shí)的消化和再吸收的循環(huán)過程。

二、革新語文教學(xué)方法

我國現(xiàn)階段語文教學(xué)效率不高的根本原因主要在于三個(gè)方面:一是教學(xué)活動(dòng)枯燥化，教師瑣碎繁多的講解占去了過多的時(shí)間，一堂課只有40分鐘，教師往往講了30分鐘甚至更多的時(shí)間，而沒有時(shí)間讓學(xué)生充分地去閱讀、理解和體會(huì)。二是教學(xué)目標(biāo)要求單一化，不能充分發(fā)揮語文課程豐富的教育功能，學(xué)習(xí)完全圍著考試轉(zhuǎn)，一篇生動(dòng)活潑、審美情趣非常豐富的文章，通常被化解為一兩個(gè)注音、三四個(gè)詞語解釋和五六個(gè)思考問題，等等，機(jī)械記憶代替了豐富寬廣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，極大地限制了這門課程的認(rèn)識(shí)空間和審美空間，結(jié)果是“抓了芝麻，丟了西瓜”。三是學(xué)生生活單一化，學(xué)校、教師、家長乃至社區(qū)組織沒有為學(xué)生提供豐富多彩的課外生活空間。課堂教學(xué)大量占用學(xué)生休息時(shí)間，課外作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，剩下的時(shí)間也就只能傾聽教師和家長的勸說、批評(píng)和指責(zé)……生活空間的狹小局限了學(xué)生對(duì)生活材料的積累，語文課本中的文章很難和學(xué)生生活感受產(chǎn)生情境效應(yīng)，相互交融，許多應(yīng)當(dāng)深入領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容卻不能喚起學(xué)生的共鳴，從而大大降低了語文課程的美育功能。因此，解決問題的辦法就是精講多讀、豐富生活。所謂“精講”，絕不是教師出于主觀意圖的任務(wù)布置，而是圍繞教材學(xué)習(xí)的問題引導(dǎo)。教師通過深思熟慮提出問題以引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀過程需要教師創(chuàng)設(shè)和組織多種多樣的方法，借多變的形式吸引學(xué)生，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，提高閱讀、理解和領(lǐng)悟的能力。四、開放學(xué)習(xí)時(shí)空，重視課外語文教育人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ吧罴唇逃?。生活中處處有語文，時(shí)時(shí)用語文，與人交談、給人寫信、即興發(fā)言等，都是在運(yùn)用語文。語文學(xué)習(xí)的時(shí)空不能僅局限于課堂，應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓延伸，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)地聯(lián)系起來。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，定期舉辦摘抄、剪貼、編報(bào)等展覽;在學(xué)校營造一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，如開辦文學(xué)社、廣播站等，開辟第二課堂;讓學(xué)生參加校內(nèi)外的各種文體活動(dòng)，鍛煉他們的交際、表達(dá)能力;要指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿，組織學(xué)生參觀，搞社會(huì)調(diào)查，并指導(dǎo)撰寫觀察日記、調(diào)查報(bào)告，提高學(xué)生的觀察、認(rèn)識(shí)、分析、表達(dá)等能力。總而言之，課外生活是語文學(xué)習(xí)的第二課堂，它的長期效益是無法估量的，開發(fā)的前景非常廣闊，它不僅有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量，而且可以擺脫過去那種“讀死書、死讀書”的不良影響，較好地體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的思想?？偠灾Z文教學(xué)的改革是一項(xiàng)長期的艱巨的工程，在素質(zhì)教育全面開展的今天，語文教學(xué)改革的步伐已是勢在必行。為了促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的“四有”新人，這還需要所有語文工作者繼續(xù)努力，共同探索一個(gè)語文教學(xué)科學(xué)的新方法。

作者：朱從喜單位：江蘇省漣水縣教師進(jìn)修學(xué)校