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一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)

做好漢語(yǔ)言文學(xué)課程與其后續(xù)課程的銜接工作，充分梳理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，整合教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)課程內(nèi)容的重復(fù)。結(jié)合語(yǔ)言研究的新成果，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的適用性。教師安排課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將“夠用”和“必須”作為安排課程教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)，有效精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，同擴(kuò)大漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用深度及廣度，及時(shí)參照社會(huì)發(fā)展相關(guān)能力的實(shí)踐能力以及語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，盡可能地安排具有較強(qiáng)應(yīng)用性的技能課程，提高教學(xué)的實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、綜合運(yùn)用并寫作各種通用性較強(qiáng)文體的能力、語(yǔ)言應(yīng)用的能力、閱讀理解能力、信息調(diào)研提取能力等綜合能力，在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言感知基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言敏感度、語(yǔ)言文字功底的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用能力，促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和能力的全面提升。學(xué)校及教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可充分利用地域性的文化資源，加強(qiáng)教學(xué)課程中與之相關(guān)的內(nèi)容，使結(jié)合地域性文化特色的教學(xué)內(nèi)容成為基礎(chǔ)課程的有力補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，挖掘?qū)W生的思考能力及創(chuàng)新能力。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法高等教育大發(fā)展的時(shí)代背景下

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)過(guò)程中不斷吸收借鑒并推陳出新，改進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)手法的靈活性和多樣性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。教師在充分領(lǐng)悟并運(yùn)用教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?、生活?jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)述求等實(shí)際情況出發(fā)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒態(tài)度，提高學(xué)生的教學(xué)參與度，使學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講記筆記向主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，并綜合運(yùn)用多種方法釋疑，提高學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。教師還可以整合漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容成果并向?qū)W生展示，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣特點(diǎn)，自主選擇他們認(rèn)為有用的內(nèi)容，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)固化為專業(yè)內(nèi)容，將語(yǔ)言文化與教育有機(jī)融合起來(lái)，不斷提升自身的語(yǔ)言文化能力及修養(yǎng)。選取切合實(shí)際的教學(xué)方式方法，提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能后，教師還可以采用問(wèn)題中心教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際性的問(wèn)題提出自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，并通過(guò)論證，尋得解決的辦法，以此提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

（三）增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐

漢語(yǔ)言文學(xué)教師側(cè)重知識(shí)傳授而輕視實(shí)踐能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，因此需要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循學(xué)以致用的原則，重視漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，給學(xué)生布置一些實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)能力要求訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)能力及業(yè)務(wù)能力。

二、總結(jié)

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)資源和教學(xué)手段，創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上創(chuàng)立漢語(yǔ)言培訓(xùn)基地及實(shí)踐平臺(tái)，作為傳統(tǒng)教學(xué)課堂的有益補(bǔ)充。教師還可邀請(qǐng)漢語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域的專家來(lái)實(shí)施授課，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教師專業(yè)建設(shè)及相關(guān)的課題研究，在刊物上發(fā)表作品，組織學(xué)生參與諸如書法、朗誦、征文、演講等各類漢語(yǔ)言知識(shí)競(jìng)賽，不僅極大地豐富學(xué)生的課余生活，更有效提升了學(xué)生對(duì)博大精深的漢語(yǔ)言文學(xué)的理解。盡可能地給學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的漢語(yǔ)言原理能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提升對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感，并在實(shí)際工作中提升漢語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力。

作者：王尹華單位：湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院