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本文作者：安建光1高芳2作者單位：1白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2白城衛(wèi)生職工中等專業(yè)學(xué)校

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)法

醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占的比重較大。學(xué)生利用一定的儀器設(shè)別進(jìn)行獨(dú)立或小組作業(yè)，通過觀察事物的變化而獲取醫(yī)學(xué)知識，這一教學(xué)方法是學(xué)生獲取和驗(yàn)證醫(yī)學(xué)知識的主要手段，是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要途徑。但是，在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題很多，如實(shí)驗(yàn)多是單純驗(yàn)證性的，實(shí)驗(yàn)基本上采取照方抓藥、依樣畫葫蘆的方法，沒有確保每個(gè)學(xué)生都有充分動手的機(jī)會，沒有很好地對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績進(jìn)行評定等問題，這不利于激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ焕谂囵B(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和初步科研能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。為此，我們對實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行了以下改革：①改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證理論為主的狀況，逐步增加能力培養(yǎng)的比重，將比較單純的驗(yàn)證理論的實(shí)驗(yàn)改在課堂講授中穿插安排演示或多媒體教學(xué)完成。②在學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)技能基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，為學(xué)生全天候開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方法選擇、儀器設(shè)備和試劑準(zhǔn)備，讓學(xué)生動手操作、處理和記錄數(shù)據(jù)，寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。③改革評價(jià)方法，要全面評價(jià)學(xué)生的致使應(yīng)用、技能操作和良好態(tài)度，注重現(xiàn)場觀察能力，應(yīng)根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)課的各個(gè)環(huán)節(jié)制定不同的評價(jià)方法，實(shí)行致使、機(jī)能和態(tài)度的綜合考試和評分方法，以綜合地評價(jià)學(xué)生的觀察問題、思維方法、解決問題和分析問題的能力。

多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)融入了文字、聲音、圖形、影像、動畫等效果，讓學(xué)生眼、耳、腦并用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，提高了課堂效率，在一定程度上提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。然而，在教學(xué)過程中，有的教師過分依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，盲目濫用多媒體教學(xué)法，這往往會適得其反。這就要求教師必須合理應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，朝著“師生互動，生生互動，人機(jī)交換”的改革模式上來，做到：①針對本學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生和教師的實(shí)際出發(fā)，確定是否采用多媒體教學(xué)法。②加強(qiáng)①課題：吉林省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃課題（編號：SZJ11063）師生間的有效交流，將多媒體教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)融合在一起。③提高教學(xué)藝術(shù)水平，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，努力克服使用中的缺點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法[2]。

教學(xué)方法的正確選擇和優(yōu)化組合

應(yīng)該說，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都有其獨(dú)特的特性、適用范圍和條件。教學(xué)方法是多方面和多層次的，各種方法總是相互交織在一起。對于某一學(xué)科來說，必須著眼于一種教學(xué)方法的體系或多種教學(xué)方法的合理組合，沒有一種或幾種教學(xué)方法適用于一切范圍和條件。選擇教學(xué)方法時(shí)，必須全面、具體、綜合考慮當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教師特點(diǎn)和教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)等因素，進(jìn)行權(quán)衡和取舍，不能鼓勵地使用某種方法，做到各種教學(xué)方法的最優(yōu)組合，做到以最少的時(shí)間獲得最好的教學(xué)效果，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為，各種教學(xué)方法的應(yīng)用條件、最適宜解決的任務(wù)、教材內(nèi)容、適合何種特點(diǎn)的學(xué)生以及教師使用該方法應(yīng)具備何種技能等，都不盡相同；巴班斯基提出了實(shí)施教學(xué)方法優(yōu)化組合的標(biāo)準(zhǔn)：①教學(xué)方法必須符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則以及教學(xué)目的和任務(wù)的要求；②教學(xué)方法必須符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)；③教學(xué)方法必須考慮學(xué)生的發(fā)展水平、狀況和特點(diǎn)；④教師具有利用這些教學(xué)方法的條件和可能性；⑤教師結(jié)合這些方法加以利用，時(shí)間上是否允許。因此，教學(xué)方法的優(yōu)化組合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須反對任何片面的和草率的做法。教師必須通過歸納、總結(jié)和學(xué)習(xí)，找出一套適合《生物化學(xué)》特點(diǎn)的、行之有效的教學(xué)方法[1]。