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一、基于職業(yè)發(fā)展的素質教育軟作用

國務院工作報告提出的現(xiàn)代教育體系強調，職業(yè)素質教育是實現(xiàn)產(chǎn)學做一體化，校企無縫銜接的核心樞紐。在以就業(yè)為導向的辦學過程中，高職院校堅持以素質為本位，能力為核心，強化職業(yè)素質教育，著重為行業(yè)企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)實用型和應用型人才，真正實現(xiàn)高職教育提出的人才培養(yǎng)目標，即下得去、用得上、留得住、干得好。筆者從以下三方面入手，剖析了基于職業(yè)發(fā)展的素質教育軟作用，以期為進一步創(chuàng)新素質教育培養(yǎng)模式提供依據(jù)。

(一)夯實職業(yè)道德素質教育

契合企業(yè)用人標準，有利于塑造就業(yè)敲門磚眾觀國內外公司發(fā)現(xiàn)，無論是叱咤風云的公司，還是創(chuàng)業(yè)起步的企業(yè)，無不把“人才的道德品質”作為選人的科學標準和用人的金科玉律。谷歌全球副總裁李開復強調，人品在智商、情商、激情和創(chuàng)新等人才所有素質中位居第一位。微軟同樣表示,職業(yè)道德作為公司選人的一個重要標準，應聘者必須經(jīng)過嚴格化筆試和結構化面試的考核，來檢驗他們是否誠信和正直。由此可見，職業(yè)道德是企業(yè)單位用人標準中的核心要素，更是職業(yè)素質之本。高職院校開展職業(yè)道德素質教育契合了企業(yè)用人標準，與高職教育體系不謀而合。素質教育涵蓋了職業(yè)道德、法制和人文素質等教育，作為高職教育第一要素，既要強化學生養(yǎng)成敬業(yè)奉獻、勤勉好學、求真務實、厚德誠信、吃苦耐勞的優(yōu)良品質和遵紀守法的責任意識，又要強化學生培養(yǎng)自主學習能力和職業(yè)關鍵能力，以全面提升學生可持續(xù)發(fā)展的社會適應能力，幫助他們適應社會需求和職業(yè)崗位需要。高職院校注重加強職業(yè)道德素質教育，不僅符合企業(yè)單位的用人標準，而且有利于塑造畢業(yè)生的就業(yè)敲門磚，從而更好地協(xié)助初涉社會的畢業(yè)生迅速地完成由大學生到職業(yè)人的角色轉換。

(二)重視職業(yè)技能素質教育

增強專業(yè)實踐能力，有利于提高職場競爭力職業(yè)技能是指學生在未來職業(yè)發(fā)展歷程中要掌握的專業(yè)技術和崗位能力。職業(yè)技能將直接決定學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能否成功。國務院工作報告指出，大力推進職業(yè)教育改革發(fā)展，既要積極拓寬就業(yè)渠道，努力強化職業(yè)指導與就業(yè)服務，又要著力激發(fā)學生學習職業(yè)技能的主動性，迅速提升他們的職業(yè)技能，可見，這一點對職業(yè)素質教育尤為重要。在“唯學歷而獨尊”轉變?yōu)椤耙阅芰楸疚弧钡穆殬I(yè)教育背景下，高職學生的職業(yè)技能素質日益成為就業(yè)競爭的重要籌碼。眾多高職院校已將“職業(yè)道德高尚、行業(yè)知識扎實、職業(yè)技能過硬、實踐能力突出”作為人才培養(yǎng)的核心標準。唯有理論基礎和職業(yè)技能齊頭并進，高職畢業(yè)生才能提高自身的職業(yè)技能和就業(yè)競爭力，在激烈的求職競爭中脫穎而出，獲得企業(yè)的青睞，走上滿意的工作崗位。

(三)加強職業(yè)精神素質教育

培養(yǎng)敬業(yè)創(chuàng)新精神，有利于提升個人巧實力職業(yè)精神基本要素包括職業(yè)的認識、情感和意志，它們互相影響、彼此融合，協(xié)同促進職業(yè)精神的形成，其中職業(yè)認識是核心，發(fā)揮旗幟引領作用；職業(yè)情感是動力，點燃發(fā)展引擎功能；職業(yè)意志是保障，提供提振職業(yè)精神的支撐點。高職院校加強學生的職業(yè)精神素質教育，旨在幫助學生提升職業(yè)認識，強化職業(yè)情感，確立職業(yè)理想，歷練職業(yè)意志，塑造敬業(yè)精神，提升創(chuàng)新能力，從而成就職業(yè)人生。職業(yè)精神的培養(yǎng)，既有助于燃起學生內心深處對所從事職業(yè)的崇敬感和自豪感，熱情澎湃地樹立起神圣的事業(yè)心和責任心,又有利于激發(fā)學生直面激烈競爭、迎接挑戰(zhàn)、客服困難、追求進步、敢于創(chuàng)新的勇氣和決心，有助于提升他們的職場巧實力，同時，有利于培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞漠厴I(yè)生，進而為社會輸送優(yōu)秀的職業(yè)人才。

二、基于職業(yè)發(fā)展的素質教育培養(yǎng)模式的思路

(一)堅持一條主線立足崗位與服務社會需要一技之長

建立自我，追求無我，需要綜合素質。高職院校應通過“專業(yè)技能+職業(yè)素質”培養(yǎng)目標的融合、“教學內容+實踐實訓+頂崗實習+評價標準+校園生活”的融合，實施一技之長與綜合素質互融的教育主線，力求實現(xiàn)人文素質與專業(yè)能力，科學素質與方法能力，職業(yè)素養(yǎng)與社會能力，創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的相互融合，真正提升學生的職業(yè)素質，達到“樂于做人、善于做事、肯于學習、力爭創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標。

(二)推動二個抓手高職院校要著力深化校企合作人才培養(yǎng)模式

扎實推進校企雙主體滲透式職業(yè)素質教育，積極搭建工學結合育人平臺，以有效解決學生職業(yè)素質薄弱的問題，具體有以下五種途：第一，校企聯(lián)合訂制人才培養(yǎng)方案。成立素質教育指導委員會,建設專家資源庫,把脈職業(yè)素質教育目標,共同修正打造核心素質能力的人才培養(yǎng)方案。第二，校企共同開發(fā)素質教育課程。結合麥可思對畢業(yè)生的跟蹤報告，與企業(yè)共同開發(fā)素質教育課程。第三，校企合作搭建文化講壇。建立行業(yè)專家資源庫，創(chuàng)辦行業(yè)沙龍和企業(yè)講壇，開展“潤物細無聲”式的企業(yè)文化育人模式。第四，校企共建生產(chǎn)性實訓基地。引企入校，建設生產(chǎn)性實訓基地，實施崗位零距離接觸，提升學生的職業(yè)道德與職業(yè)能力。第五，成立創(chuàng)業(yè)教育中心，啟動創(chuàng)業(yè)項目，通過KAB俱樂部、項目孵化等形式對學生進行創(chuàng)業(yè)教育。

(三)構建三種體系

1.素質教育課程化體系

素質教育課程化是指專家指導委員會立足企業(yè)需求，問診人才培養(yǎng)目標，把脈職業(yè)素質，優(yōu)化專業(yè)課程設計，重構人才培養(yǎng)課程體系。高職院?？梢罁?jù)不同年級學生的身體狀況、心理特點和素質基礎，合理設計素質拓展訓練課程和職業(yè)核心能力課程，科學探究分級模式的素質教育。素質拓展訓練課程化是指在總結長期開展素質拓展活動的經(jīng)驗基礎上，將素質拓展訓練納入人才培養(yǎng)方案，列為必修模塊，占兩個學分；職業(yè)核心能力課程化是指職業(yè)核心能力培養(yǎng)項目圍繞“一技之長+綜合素質”，以師資隊伍和素拓基地建設為主線，培養(yǎng)學生自我學習、與人交流和相互協(xié)作等能力，并全面提升學生的職業(yè)競爭力。

2.素質拓展標準化體系

素質拓展標準化是指把第二課堂作為第一課堂教學實踐的重要載體，在開展第二課堂和素質拓展活動的基礎上，以省級示范性建設項目“大學生素質拓展訓練模板”為運作模式，統(tǒng)籌規(guī)劃并合理設計校園文化、社實踐和多彩課堂等主題明確、內容豐富的各類活動。高職院校應以“大學生素質拓展計劃”為統(tǒng)攬，深入開展基于職業(yè)發(fā)展的思想、職業(yè)和身心等三類素質教育系列活動，打造校園文化藝術節(jié)、挑戰(zhàn)杯競賽、創(chuàng)業(yè)大賽和技能大賽等具有代表性的傳統(tǒng)品牌活動。

3.素質評價多元化體系

素質評價多元化以促進評價對象發(fā)展為根本，注重評價過程，采用標準化紙筆測驗、網(wǎng)絡測評等技術手段和方法途徑，對學生的團隊協(xié)作、交流溝通、道德品質、自主學習、健康審美、行為素養(yǎng)等方面進行綜合性評價，突出評價對象的主體性。高職院校可通過素質拓展獎學金和學分對學生參與素質拓展活動情況進行校內評價；引入第三方評估機構,調查評估用人單位的社會需求，跟蹤掌握畢業(yè)生的培養(yǎng)質量，撰寫《社會需求與人才培養(yǎng)質量年度報告》，用于素質拓展計劃實施效果的評估和人才培養(yǎng)質量的反饋。

三、基于職業(yè)發(fā)展的素質教育培養(yǎng)模式的途徑

(一)構建素質教育師資隊伍平臺

做好“輔導員、班級導師、社團導師和班主任”隊伍建設，可為實施基于職業(yè)發(fā)展的素質教育保駕護航。首先，建立年齡性別比例適中，學歷職稱結構合理的輔導員隊伍，加強管理，將推進素質教育納入日常工作和學生工作年終考核；其次，配備“思想素質好、專業(yè)素養(yǎng)強”的任課教師作為班級導師，對學生的學習、生活和成長進行指導，輔助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，督促學生完成學業(yè)；然后，選配責任心強，專業(yè)技能高的任課教師作為社團導師，把關活動內容和質量，指導性地開展精彩紛呈的活動，營造良好的社團氛圍。最后，選拔“踏實肯干、樂于奉獻”的大三學生作為班主任，協(xié)助輔導員開展學生工作。

(二)建立素質教育實踐基地平臺

素質教育實踐基地的建立可為開展素質拓展教育提供有力依托。第一，多形式搭建德育教育基地。定期組織學生去博物館、戒毒所、看守所等基地參觀實習，量身開展榮辱觀教育，強化愛國主義意識，樹立集體主義和社會主義思想。第二，多渠道建立社會實踐基地。組織學生到企業(yè)、社區(qū)、街道開展三下鄉(xiāng)社會實踐活動，培育學生服務地方和社會民生責任意識。第三，多途徑拓展頂崗實習基地。與企業(yè)進行戰(zhàn)略合作，協(xié)同建設實踐教學基地，拓寬實習實訓渠道,提高學生的崗位素養(yǎng)、實際操作能力和綜合職業(yè)素質。第四，多樣化打造志愿服務基地。組織學生到地鐵站、高鐵站等單位進行志愿服務工作，培養(yǎng)其綜合協(xié)調能力和社會責任感。第五，多角度創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。推進創(chuàng)業(yè)園建設，通過校市省國家提供的創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵學生實體創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

(三)搭建素質拓展訓練平臺

搭建素質拓展平臺，能為學生提供眾多鍛煉機會，有助于提高學生的綜合素質、職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。例如，組織學生參加國家省市校級職業(yè)技能競賽，通過加大職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能訓練，強化學生綜合素質，提升就業(yè)競爭力。聘請企業(yè)家等進職業(yè)學堂，為學生補充科技信息、企業(yè)文化等知識，開闊學生視野，培養(yǎng)學生成為奮發(fā)向上的畢業(yè)生。成立興趣愛好型、理論研究型、志愿服務型和專業(yè)學習型等各種學生社團，開展異彩紛呈的社團活動，引領學生健康全面發(fā)展。

(四)打造校園文化平臺

校園有了文化，文明就有了深厚的底蘊；校園有了社團，學生生活就有了豐富的色彩。高職院校在開展社團活動，豐富師生文化生活的同時，也應推進思想素質教育。以“我的中國夢”為主線，圍繞立志修身，博學報國，開展自強之星評選、文明修身工程和社會志愿服務等主題教育活動，弘揚自強自立精神，提升道德修養(yǎng)和志愿服務水平；舉辦心理健康教育活動，倡導珍愛生命，善待自己，關愛他人，奉獻社會，為自己創(chuàng)造更好的成才機會。

作者：尹明柴 單位：廣州番禺職業(yè)技術學院