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一、高校聲樂教學課堂存在的不足

隨著新課程改革的不斷深化，對高校教育質量提出了更高的要求。聲樂教學是音樂專業(yè)的一門基礎性課程，聲樂的學習質量對于其他相關課程的學習效率有著重要的影響。從當前高校聲樂課堂教學的情況來看，并不樂觀：大多采用以往教師講、學生聽的單方向灌輸方式，學生只能被動的接受，缺乏積極主動探索的興趣；同時，很多聲樂知識的理解難度都較大，僅僅依靠教師的講解和示范學生很難深入理解樂理知識，所以很多學生的學習效果只停留在理論階段，無法將理論知識應用到實踐中。

二、高校聲樂教學中應用啟發(fā)式教學的意義

1.有利于啟發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有對聲樂學習充滿興趣，才能有效的提高課堂教學效率。應用啟發(fā)式教學法，可以使以往沉悶的課堂變得生動有趣，使學生在課堂上暢所欲言，實現(xiàn)教師與學生之間的有效溝通，讓學生感受到學習的樂趣，自然就積極的參與到課堂中。

2.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，啟發(fā)式教學改變了學生被動聽課的現(xiàn)象，而是通過提問、搶答以及自由討論等不同的方式，提高學生的積極性。在提問與回答的過程中，就可以有效的激發(fā)學生的想象力，并且?guī)椭麄冃纬缮朴谒伎己蛣?chuàng)新的思維習慣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生實踐能力的增強。

3.有利于幫助學生更好的掌握樂理知識

聲樂教學中包含很多抽象的樂理知識，如果僅僅依靠教師的講解，學生理解和記憶的難度較大，而應用啟發(fā)式教學法，就可以將抽象的知識變得生動和形象，可以消除聲樂課堂枯燥的教學氛圍，幫助學生更有效的掌握學習的難點和重點知識，顯著提高課堂教學效果。

三、啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應用

1.歌唱氣息訓練中的應用

氣息調整聲樂教學中的基礎內容，在氣息歌唱中，重點在于掌握調整氣息的方法，為了達到更好的氣息訓練效果，教師可以將啟發(fā)式教學法應用到教學活動中。根據(jù)課堂教學的目標和教學內容的要求，將學生熟悉的情境引入到課堂中，使學生在情境下想象應當如何發(fā)音、如何調整氣息，也可以讓學生在訓練氣息的過程中開展其他跳躍運動，使學生可以更真切的感受到氣息的變化，這樣才能在不斷的訓練中找到自然的、正確的氣息調整方式。比如在場跳音時，讓學生完全放松腹部，這時氣息處在呼出的狀態(tài)，伴隨著發(fā)聲將小腹輕輕收起，這時就形成一個吸氣的狀態(tài)，在反復訓練的過程中，就可以讓學生將腹部運動與氣息調整有效的融合，可以提高學生對跳音技能的掌握程度，所以，對學生的啟發(fā)要循序漸進，才能取得良好的效果。

2.聲音訓練中的應用

聲音訓練的目標在于強化學生的發(fā)聲技巧，所以教師可以選擇旋律復雜的歌曲作為練聲的素材，一方面可以使練習活動變得有趣，不會使學生由于單個旋律的反復練習而影響學習興趣；另一方面則可以通過樂曲中旋律的變化啟發(fā)學生在不同旋律下如何發(fā)聲的技巧，可以激發(fā)學生學習的興趣，也有利于幫助學生掌握扎實的發(fā)聲技巧。

3.在音樂情感啟發(fā)中的應用

音樂作品中往往飽含創(chuàng)作者和演唱者的很多情感，而學生在學習的過程中，如果不能掌握情感和思想的表達，就無法演繹出優(yōu)美、動人的音樂作品，所以教師在聲樂教學中要注重對學生音樂情感的啟發(fā)。高校學生的人生閱歷相對較少，而且知識面也不夠寬廣，所以對于很多音樂作品的創(chuàng)作主題并不了解，這就需要教師將啟發(fā)式教學法應用到課堂學習中，比如在講解歷史題材的音樂時，可以引入當時的社會背景以及音樂創(chuàng)作的社會環(huán)境等，使學生對作品有更多的了解，才能激發(fā)學生的情感，更好的演繹音樂作品所要表達的內涵。

四、結束語

綜上所述，在高校聲樂教學中運用啟發(fā)式教學法，可以改變以往單一的課堂教學方式，可以針對學生氣息、聲音、情感等方面采取相應的啟發(fā)策略，能夠有效提高學生在聲樂技法方面的掌握能力，有利于促進聲樂教學效率的提升。

作者：王濤 單位：山東藝術學院