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高職聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂文化探究

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高職聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂文化探究

一、傳統(tǒng)音樂文化高職聲樂教學(xué)脫節(jié)的原因

1.文化多元與陳舊觀念的影響

20世紀(jì)以來,世界音樂文化呈現(xiàn)多元發(fā)展并有三大音樂體系匯合的態(tài)勢。但是傳統(tǒng)的中國音樂文化并沒有在世界范圍內(nèi)引起廣泛共鳴,在對(duì)待中國傳統(tǒng)音樂文化面向世界的問題上,我們始終是處于弱勢地位的。中國人認(rèn)為中國的傳統(tǒng)音樂登不了大雅之堂,這種觀念是根深蒂固的,他們認(rèn)為中國的樂器缺少諧波共鳴;樂隊(duì)音響不干凈、缺乏表現(xiàn)力;唱法不科學(xué),缺乏多聲部,總之,中國音樂要發(fā)展必須要向西方音樂靠攏,甚至需要全盤西化。高職院校的音樂教師大部分也存在這種心理,無論是什么課程,都要以歐洲音樂為標(biāo)準(zhǔn)來衡量,可見,中國傳統(tǒng)音樂要通過教育而走向世界,還需要有很長時(shí)間的等待與努力。

2.課程目標(biāo)與課程設(shè)置的影響

在高職音樂院校的課程體系和課程目標(biāo)中,都有提高音樂教育質(zhì)量、培養(yǎng)音樂人才的內(nèi)容,尤其是近些年各大高職音樂院校大都致力于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革,取得了很大的成就。但是是在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)音樂方面,特別是保護(hù)非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)方面做得還不是很到位,或者說有欠缺。其主要原因在于高職院校受歐洲音樂體系的影響和束縛,還不能很好、很快地轉(zhuǎn)變思想觀念,致使我國傳統(tǒng)音樂在高校音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置不合理。一般來說,與中國傳統(tǒng)音樂文化相關(guān)的課程比如中國音樂史與名作欣賞、民族民間音樂、民樂重奏與合奏等在所有的學(xué)科比重中所占份額偏小,而且學(xué)分很少,大多是選修課,容易被學(xué)生忽略,本來應(yīng)該重視的學(xué)科反而成了邊緣學(xué)科,傳統(tǒng)音樂文化沒有得到應(yīng)得的重視。

二、高職聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的策略

1.在聲樂教學(xué)中改變教育觀念

近幾年,高職音樂院校逐漸開設(shè)了一些和傳統(tǒng)音樂文化有關(guān)的課程,但一般都是概論性質(zhì)的課程,實(shí)用性不大,學(xué)生能夠掌握的傳統(tǒng)文化知識(shí)很有限,往往是形式大于內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下,教師的觀念必須要轉(zhuǎn)變,要糾正自己對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)識(shí),不能只追求西方音樂文化,顧此失彼。我們應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)音樂文化的過程中,取其精華,去其糟粕,把傳統(tǒng)音樂中的優(yōu)秀部分傳承發(fā)展下去,不能厚西薄中,固步自封。另外,要適當(dāng)調(diào)整中西音樂教學(xué)內(nèi)容的比例,創(chuàng)造一切有利于傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展的機(jī)遇,使我們的傳統(tǒng)音樂文化能夠得到更大的發(fā)展。

2.在聲樂教學(xué)中融入情感體驗(yàn)

我國幅員遼闊,擁有五十六個(gè)民族,每個(gè)民族都有其獨(dú)特的地域文化、風(fēng)俗習(xí)慣、語言特點(diǎn)和生活習(xí)慣,這些都對(duì)傳統(tǒng)音樂文化有著深刻的影響,使得民歌種類紛繁復(fù)雜,形式豐富多彩,情感萬緒千端。因此,在把傳統(tǒng)音樂文化融入高職聲樂教學(xué)中時(shí),首先就應(yīng)該教學(xué)生如何把握情感。除此之外,教師還要讓學(xué)生掌握發(fā)聲的方法,把珠圓玉潤的民歌聲音融入到美聲的發(fā)聲訓(xùn)練中,用共鳴來處理音色,這樣不僅使學(xué)生的聲音音質(zhì)得到培養(yǎng),還能讓學(xué)生創(chuàng)造出有自我特點(diǎn)的聲音風(fēng)格。

3.在聲樂教學(xué)中表達(dá)感知能力

高職音樂院校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊,他們?cè)谂d趣、能力、修養(yǎng)、審美等方面都存在很大的差異,因此,他們?cè)诟兄褡迓晿匪囆g(shù)方面的能力也不盡相同。在進(jìn)行民族音樂欣賞之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞歌曲的各個(gè)方面進(jìn)行討論,探討歌曲的演唱特點(diǎn)、風(fēng)格特征和情感向度等,之后放手讓學(xué)生表演,學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)、分析,以提高學(xué)生在傳統(tǒng)音樂文化方面的領(lǐng)悟能力和感知能力。在此過程中,教師要觀察學(xué)生的表現(xiàn),指出學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和不足,進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng),并對(duì)學(xué)生的音色、節(jié)奏、速度等多方面技術(shù)進(jìn)行全面總結(jié),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生感悟傳統(tǒng)音樂文化的能力,提高音樂的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

4.在聲樂教學(xué)中提升教師素質(zhì)

教師是將傳統(tǒng)音樂文化融入到高職聲樂教學(xué)中的主體,要想增進(jìn)民族音樂的發(fā)展速度,就一定要全方位地提高教師對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的理解能力和民族音樂教學(xué)能力,使其業(yè)務(wù)素質(zhì)顯著提高。在日常聲樂教學(xué)中,教師首先應(yīng)該熟練掌握與民族音樂相關(guān)的理論知識(shí),使聲樂教學(xué)更具文化指向性。其次,應(yīng)了解民族音樂的主要特點(diǎn),能夠正確區(qū)分不同類型的民歌并且能夠演繹不同風(fēng)格的民歌。最重要的是,教師應(yīng)該是民族音樂的忠實(shí)擁護(hù)者和熱愛者,在教授聲樂的過程中能用歌聲感染學(xué)生,向?qū)W生傳遞音樂學(xué)習(xí)的正能量,影響他們更加熱愛自己本民族的音樂。

5.在聲樂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化手段

高職音樂院校在開展聲樂教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)不同的民族音樂類型選取不同的教學(xué)資源,盡量要配備與教材同步的原唱資料。隨著教育資源的不斷更新?lián)Q代,多媒體交互式教學(xué)方式可以為教學(xué)提供充足的教學(xué)資料,可以讓學(xué)生直觀地欣賞原聲音樂,體會(huì)民族音樂的獨(dú)特魅力。就我們的傳統(tǒng)音樂文化而言,要想發(fā)展,要想永葆其生命力,就必須有進(jìn)行再創(chuàng)造的活力,這給高職院校的音樂教育改革帶來了很大壓力,我們深知任重而道遠(yuǎn)。中國傳統(tǒng)音樂文化與其他民族文化遺產(chǎn)一樣需要我們保護(hù)和繼承,尤其是音樂教育工作者,更有使傳統(tǒng)音樂文化代代相傳、不失魅力的責(zé)任和義務(wù)。一方面教師應(yīng)該增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備,廣納博收,在音樂教育傳承上使傳統(tǒng)音樂文化發(fā)揚(yáng)光大;另一方面要不斷推陳出新,能夠創(chuàng)作出新的優(yōu)秀民族音樂作品,賦予傳統(tǒng)音樂以新鮮的血液和活力。

作者:李榮欣單位:鐵嶺師范高等專科學(xué)校

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