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隨著當(dāng)代科技的進(jìn)步和發(fā)展，社會各界對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)變得十分重視，與此同時，英語教學(xué)模式也有了相應(yīng)的改變。為了學(xué)生在學(xué)習(xí)該內(nèi)容時能夠更好的跟上教師的思路，對英語知識的認(rèn)識和理解更加深入，很多教師采用分層教學(xué)模式，取得良好的反響。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，是步入高中的前奏，在初中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是為其步入更好的高中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下文就分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用做了簡要的分析。

一、目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏對學(xué)生全面發(fā)展的重視。

隨著高考制度的實(shí)行，越來越多的初中生對高考的關(guān)注日益增加，學(xué)生都希望考上名牌大學(xué)，但是卻忽略了對自身能力的培養(yǎng)。很多教師在課堂上不斷的強(qiáng)調(diào)要抓緊一切時間學(xué)習(xí)，絲毫不給學(xué)生自由思考的時間。對于分層教育因材施教，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生提出適合其全面發(fā)展的要求，學(xué)校和家長缺乏對該方面的重視，認(rèn)為只要利用更多的時間學(xué)習(xí)，學(xué)生就會取得更好的成績，卻沒有想到使用更優(yōu)秀的教學(xué)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的到更好的教育，將其培養(yǎng)成時代需要的綜合素質(zhì)人才。例如：部分初中教師在上英語課時，完全把傳統(tǒng)的教學(xué)方法搬過來，上課期間喋喋不休的跟學(xué)生講解課本上的“死”英語知識，課下布置給學(xué)生很多的家庭作業(yè)，教師認(rèn)為只有通過這種勤奮的方式才有利于學(xué)生未來的發(fā)展，沒有意識到當(dāng)今社會已經(jīng)和以前完全不同了，即使學(xué)生擁有很多專業(yè)知識，但在其他能力方面有發(fā)展的缺陷，一個企業(yè)或者公司也不招收該學(xué)生。利用初中英語分層教學(xué)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生的幫助才是最長久的。

（二）教學(xué)形式傳統(tǒng)單一，不能充分調(diào)動學(xué)生積極性。

中學(xué)教師以往都是站在講臺上單一的向?qū)W生傳遞知識，由于英語知識在不同的學(xué)生身上所體現(xiàn)出來的東西是不同的，很多教師應(yīng)用傳統(tǒng)的方式教學(xué)時，不知道應(yīng)該從何講起，有些手足無措的感覺。當(dāng)代英語的教學(xué)模式需要新型的教學(xué)方法輔助學(xué)生理解，只有這樣才能發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真實(shí)能力，發(fā)揮出每個人的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。英語分層教學(xué)就是發(fā)揮學(xué)生的興趣，使之與課本知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，若一貫的運(yùn)用以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，一貫的讓學(xué)生被動的接受英語知識，對學(xué)生自身綜合能力的提高是十分不利的，更不會激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的積極性。

二、分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的具體方法

（一）教師加深對當(dāng)代初中生的了解。

為了更好的實(shí)施分層教學(xué)就需要對所教的學(xué)生進(jìn)行深入的了解，在日常生活中與學(xué)生經(jīng)常的聊天和探討關(guān)于英語方面的問題。一方面，為了了解當(dāng)代學(xué)生對那些方面的東西感興趣，進(jìn)而在分層教學(xué)中把該方面的內(nèi)容融入到英語的教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的主動性；另一方面，通過聊天了解學(xué)生大體的英語的水平，根據(jù)了解到的情況對其進(jìn)行分層，制定出適合每一層同學(xué)的教育的方式，因材施教，盡力讓全體學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，進(jìn)而取得自身滿意的成績。例如：教師可以根據(jù)在日常生活中了解到的情況，將學(xué)生分為三組，高等水平組即為一組，中等水平組為二組，低等水平組為三組。按照三組的英語基礎(chǔ)不同進(jìn)而制定適合每一組的教學(xué)方式，對于一組同學(xué)在課上講課時可以適當(dāng)加快一下速度，還可以利用課余的時間多開展一些課外的活動，二組同學(xué)可以按照正常的速度講課，課下的作業(yè)量應(yīng)該根據(jù)其水平制定不要太多，三組同學(xué)在教學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆怕俣?，課下多進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，在學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)多鼓勵該部分學(xué)生，對其提出的問題及時回應(yīng)。

（二)營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)代科技技術(shù)等發(fā)展十分快速，對學(xué)生能力的要求也變得越來越高，如果只沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對小學(xué)生以后的發(fā)展是非常不利的，為了未來我國能出很多震驚世界的人才，教師應(yīng)該從現(xiàn)在開始，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用分層教學(xué)的模式對當(dāng)代初中生的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。在課堂上采用分層的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的不同水平制定不同教學(xué)方法，對于三組學(xué)生，可以采用游戲教學(xué)模式，將課本上的知識融入到游戲中去，進(jìn)而活躍課堂氛圍，使課本上枯燥的數(shù)學(xué)知識活起來，讓學(xué)生在完成游戲的過程中，既學(xué)到相應(yīng)的知識，又能夠?qū)W(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、總結(jié)

在初中這個大集體里面，由于學(xué)生之間的興趣愛好不同，小學(xué)受到英語教育模式的不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不同，學(xué)習(xí)動機(jī)不同，學(xué)生與學(xué)生之間存在很大的差異，在英語口語和閱讀方面更加顯著，為了讓每個學(xué)生都能得到較好的發(fā)展，教育領(lǐng)域的很多專家提出了分組分層的教學(xué)模式，該方式通過教師和學(xué)生的交流了解，進(jìn)而將學(xué)生分層，對每一層的學(xué)生制定適合其發(fā)展的教學(xué)方式，將其培養(yǎng)成為新時代所需的綜合型人才。

作者：張雅萍 單位：江蘇省昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校