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學(xué)過英語的都知道英語課堂不是課文背誦、語法分析就是輔導(dǎo)資料練習(xí)，這讓處于青春期的初中生不厭其煩，造成許多人消極“怠工”，學(xué)習(xí)成績毫無起色，久而久之成了積重難返的“后進(jìn)生”。新課改以來，筆者經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思，認(rèn)識到要想提高英語課堂效率，我們就得抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓知識以契合他們認(rèn)知發(fā)展的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，在有限的課堂時間限制下，我們就要進(jìn)行合理規(guī)劃，設(shè)定有針對性的預(yù)習(xí)方案和科學(xué)的教學(xué)流程，這樣才能有效擴(kuò)充課堂的內(nèi)涵和外延，有效提升學(xué)生的認(rèn)知速率。下面我們就結(jié)合人教版八年級（上）Unit1Howoftendoyoudoexercise?教學(xué)對如何構(gòu)建初中英語提效流程進(jìn)行重點(diǎn)討論：

一、發(fā)放預(yù)習(xí)導(dǎo)案，完成初步認(rèn)知

因?yàn)槿藗儗π率挛飶哪吧绞煜ば枰粋€循序漸進(jìn)的過程，所以預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)知識的必備環(huán)節(jié)。如果學(xué)生能在課前對新知識有一定的預(yù)習(xí)和掌握，那肯定就能節(jié)約出很多課堂時間，課堂教學(xué)也有了針對性。為了提高預(yù)習(xí)效率，我們可以設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)案，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地掌握新課的知識脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)并標(biāo)注課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，以便于課堂教學(xué)中進(jìn)行有針對性地聽講和練習(xí)。比如針對人教版八年級Unit1Howof-tendoyoudoexercise?這節(jié)課，筆者為了提升學(xué)生的預(yù)習(xí)針對性，就這樣設(shè)置預(yù)習(xí)導(dǎo)案進(jìn)行引導(dǎo)：1.預(yù)習(xí)掌握新課中的基本詞匯，尤其注重頻率詞的用法及意義：always，usually，often，sometimes，hardlyever，never，howoften，once……；2.認(rèn)真閱讀課文，掌握下面基本頻率句型的問答：whatdoyouusuallydoonweekends?howoftendoyou...通過這樣的預(yù)習(xí)導(dǎo)案，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)具有很強(qiáng)的針對性，提醒他們針對重點(diǎn)問題進(jìn)行初步地認(rèn)識和理解，為下一步的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、課堂以生為本，啟發(fā)自主學(xué)習(xí)

還原學(xué)生主體地位是新課改以來一再強(qiáng)調(diào)的問題。學(xué)生有了課前預(yù)習(xí)，教師就更能有針對性地整合學(xué)生的認(rèn)知層次，然后根據(jù)他們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有針對性地點(diǎn)撥和啟發(fā)，這樣就能有效激活學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)的主觀能動性，最終通過交流、互動完善英語基本對話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化。

（一）破解重難點(diǎn)

有了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我們課堂教學(xué)中首先就要讓學(xué)生反饋預(yù)習(xí)過程遇到的問題，然后根據(jù)學(xué)生對新知識的把握程度，及時整合教學(xué)重點(diǎn)和大家遇到的共性問題，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有針對性地解說和引導(dǎo)。這樣就能有效節(jié)約課堂時間，直接命中學(xué)生的知識盲點(diǎn)，提高認(rèn)知速率。針對這節(jié)課，筆者通過有針對的問答練習(xí)讓學(xué)生暴露預(yù)習(xí)情況，然后再有針對性地引導(dǎo)：先拋出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)頻率句的問答。師：Howoftendoyouexercise?生：Iexerciseeveryday/onceaweek.如果有預(yù)習(xí)不到的同學(xué)可能出現(xiàn)“Ilikeexerciseverymuch”這樣驢唇不對馬嘴的回答或者是“Iexerciseaweekthreetimes（正確是threetimesaweek）”這樣的錯誤回答我們要及時矯正，我們就需要當(dāng)即讓他認(rèn)識到頻率問題的正確回答方式。這樣教學(xué)就能有效抓住學(xué)生的認(rèn)知程度，并完成有針對性地及時彌補(bǔ)，是提高課堂效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以借鑒。

（二）驅(qū)動探索

知識到技能的遷移需要實(shí)踐和練習(xí)，所以我們在教學(xué)過程中需要設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生去體驗(yàn)知識生成和發(fā)展的過程，這樣才能保障學(xué)生避免繁雜信息的干擾，勇往直前地深入到知識探索中來。承接上例：我們可以將每個學(xué)習(xí)小目標(biāo)設(shè)定一個適合學(xué)生認(rèn)識的小任務(wù)。比如針對頻率副詞always，usually，onceaweek…的應(yīng)用可以這樣設(shè)定單元任務(wù)：找到文本中頻率副詞的句子，并熟讀體味語感；運(yùn)用這些頻率副詞造句。針對后面兩個目標(biāo)我們可以這樣設(shè)定單元任務(wù)：總結(jié)什么疑問句適用頻率副詞做答，比如“Whatdoyouusuallydoonweekends?”“Howoftendoyoueatvegetables?”等。自主設(shè)定角色情境，完成對話練習(xí)。這樣劃分薄物細(xì)故，詳細(xì)規(guī)劃了學(xué)生的探索路徑，讓他們通過完成一個個小的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的大目標(biāo)。

（三）啟發(fā)學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中除了讓學(xué)生完成基本的閱讀理解和詞匯記憶外，我們還可以設(shè)置問題啟發(fā)大家聯(lián)系新舊知識點(diǎn)形成知識脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)語言的運(yùn)用價值。在本節(jié)課教學(xué)中，我們在有針對地引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)預(yù)習(xí)中的知識漏洞外，還要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)：Readthepassagecare-fullyandpresentyourconversationtous？啟發(fā)同學(xué)們總結(jié)自己所學(xué)知識自主設(shè)置對話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)初步的語言運(yùn)用；Seewhatwehavelearnedtoday.Couldyouwriteashortpassageaboutitandabouthowoftenyoudosth.讓學(xué)生回顧課文學(xué)到的所有重點(diǎn)知識，然后系統(tǒng)起來自主設(shè)置對話練習(xí)。上面是結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例對如何提高初中英語課堂效率的分析與解說?？偠灾⒄Z教學(xué)固然離不開記憶，但是我們也不能拘泥在死記硬背當(dāng)中。我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律整合對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生通過有針對性的預(yù)習(xí)和課堂探索與互動，逐步完善新知識的內(nèi)化遷移。只有這樣才能充分利用有限的課堂時間，掌握基本語言要素，生成語言運(yùn)用能力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

作者：席愛華 單位：甘肅省山丹縣第二中學(xué)