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一、引言

新課改摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，以開(kāi)拓創(chuàng)新為基本理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力。目前，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著對(duì)新課程理解不足、對(duì)新課改理解淺顯、過(guò)度依賴教材及師生角色定位不準(zhǔn)等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了新課改教學(xué)理念的深入實(shí)施，使得實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)效果并不理想。

二、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不足。

對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不足是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，該問(wèn)題的存在直接阻礙了新課改的進(jìn)一步深入。根據(jù)國(guó)家有關(guān)教育部門(mén)的規(guī)定，三、四、五級(jí)目標(biāo)應(yīng)依次設(shè)置于七、八、九年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中，因此，教師應(yīng)明確目標(biāo)的具體要求和內(nèi)容以及如何更好地實(shí)現(xiàn)此項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)缺少清晰的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有將教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。對(duì)于新課程的標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)英語(yǔ)教師缺乏全面準(zhǔn)確的掌握，給教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展帶來(lái)了不良影響。

2.對(duì)新課改的理解存在缺陷。

新課改作為我國(guó)教育教學(xué)體系中新生的事物，其運(yùn)用及發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，而是受到各方面力量的阻礙。由于新課改改革力度較大，改革措施較為全面徹底，難免對(duì)傳統(tǒng)的教育模式造成了一定的沖擊，但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)理念及教學(xué)手段的更新需要一定的時(shí)間，因此難以適應(yīng)強(qiáng)度如此之大的教學(xué)改革，教師對(duì)新課改的理解存在嚴(yán)重的誤差。一些教師較為推崇傳統(tǒng)的教學(xué)理念，因此對(duì)新課改產(chǎn)生了排斥心理，直接影響了實(shí)際的教學(xué)效果，不利于初中生英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

3.教師對(duì)英語(yǔ)教材依賴性過(guò)大。

教師對(duì)英語(yǔ)教材依賴性過(guò)大是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的較為嚴(yán)峻的問(wèn)題之一，對(duì)于拓寬學(xué)生思維面、進(jìn)一步豐富英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生了不良影響。英語(yǔ)教材作為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要資源，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)思維的形成具有重要作用，但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師僅僅將教材知識(shí)灌輸給學(xué)生，而忽略了教材的參考性特點(diǎn)。教師要求學(xué)生掌握英語(yǔ)教材中的每個(gè)知識(shí)，包括單詞、句子、課文、語(yǔ)法等，而沒(méi)有根據(jù)知識(shí)的難易程度進(jìn)行梳理，無(wú)形中加重了初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，不利于學(xué)生靈活地掌握英語(yǔ)知識(shí)，束縛了初中生創(chuàng)造性思維的形成。

4.師生沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位。

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中師生角色的錯(cuò)位不僅大大降低了課堂教學(xué)效果，同時(shí)也壓制了初中生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。學(xué)生理應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)效果的好壞應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)效果的大小為主要評(píng)定指標(biāo)，新課改尤其鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)創(chuàng)造教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍，而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，師生沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位，教師處于絕對(duì)權(quán)威的位置，學(xué)生僅僅一味被動(dòng)的接受知識(shí)而缺少質(zhì)疑能力，教師的教學(xué)水平成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，教師一旦發(fā)揮不當(dāng)，學(xué)生則處于不良的境地。

三、針對(duì)新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

1.深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)。

深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于順利進(jìn)行教學(xué)改革、改善教學(xué)活動(dòng)效果及推廣先進(jìn)的教學(xué)理念具有至關(guān)重要的作用。對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不當(dāng)是新課改發(fā)展遭遇阻礙的主要原因之一，因此要深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，普及新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)校師生對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使得全校師生達(dá)成共識(shí)，將新課程標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。此外，學(xué)校要建立健全完備的監(jiān)督考核體系，確保英語(yǔ)教師準(zhǔn)確運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，將新課程標(biāo)準(zhǔn)及要求落到實(shí)處。

2.提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)新課改的理解。

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行課程改革將進(jìn)一步突出英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)用性、靈活性及綜合性，對(duì)于培養(yǎng)大批的專(zhuān)業(yè)化英語(yǔ)人才及提高初中生英語(yǔ)素養(yǎng)具有獨(dú)特的作用。因此，要提高初中英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)新課改的理解，英語(yǔ)教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將現(xiàn)代教學(xué)理念與英語(yǔ)課堂教學(xué)相融合；課堂教學(xué)可使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，注重全面培養(yǎng)初中生的視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)能力。此外，英語(yǔ)教師要提高個(gè)人的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化水平，不斷拓寬英語(yǔ)知識(shí)深度及廣度，以此適應(yīng)初中生日益強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求。

3.豐富教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教材。

教學(xué)方法的豐富對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性及改善教學(xué)現(xiàn)狀具有直接且有效的影響。因此，教師要擺脫對(duì)英語(yǔ)教材的過(guò)度依賴，豐富教學(xué)方法，例如采用情景演繹法、感官刺激法等；教師要營(yíng)造自主開(kāi)放的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生相互間進(jìn)行交流，培養(yǎng)初中生的合作意識(shí)及創(chuàng)新能力。此外，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生適當(dāng)減負(fù)，根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)英語(yǔ)教材知識(shí)進(jìn)行梳理，必要時(shí)可增加英語(yǔ)教材以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)得到全方位的提高。

4.明確師生角色，進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

對(duì)師生角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果、提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，要加快改變以教師為教學(xué)主體的教學(xué)現(xiàn)狀，明確師生角色，進(jìn)行準(zhǔn)確定位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，以此適應(yīng)新課改的要求。英語(yǔ)教師與學(xué)生之間應(yīng)建立和諧共進(jìn)的教學(xué)關(guān)系，創(chuàng)造教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)初中生敢于質(zhì)疑的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

新課改是適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展而生的重大教學(xué)改革舉措，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才及推動(dòng)我國(guó)教學(xué)實(shí)踐改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。因此，針對(duì)目前新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，我們要從深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)教師對(duì)新課改理解能力、豐富英語(yǔ)教學(xué)方法、明確師生角色定位等方面出發(fā)，進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，改善初中英語(yǔ)教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，彰顯教育為人的偉大力量。

作者：周志敏 單位：內(nèi)蒙古牙克石市育才中學(xué)