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一、初中英語教學(xué)素質(zhì)教育中的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)問題。

素質(zhì)教育背景下的英語教學(xué)應(yīng)遵循全方位教學(xué)的方式，也就是說：學(xué)生要同時在英語聽力、英語閱讀、英語交流和英語寫作上具備較高的水平。“考試教育”在國內(nèi)的初中各個學(xué)校、各個學(xué)科中滲透較深。這就使得初中學(xué)校的英語老師依然把英語閱讀及英語寫作作為日常英語學(xué)習(xí)的核心，而對英語聽力及英語交流的訓(xùn)練則較為忽視。于是，國內(nèi)各個初中學(xué)校的初中生們難以開口說英語，這便是國內(nèi)常說的“啞巴英語”，“啞巴英語”顯然背離了素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，需要迅速改善。

（二）教學(xué)方式問題。

在“考試教育”的模式下，初中學(xué)校的英語老師主要是以口頭傳授的方式將英語知識一一灌輸給學(xué)生。學(xué)生能多大程度消化這些知識完全依賴于自身的理解能力。隨后，英語老師便出一大堆的考題讓初中學(xué)生不停練習(xí)，從而應(yīng)付英語學(xué)科的考試。而素質(zhì)教育背景下的英語教學(xué)并不提倡這種方式。英語素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)方式。這種方式是指：由英語老師引導(dǎo)，學(xué)生們自行學(xué)習(xí)課內(nèi)或課外的內(nèi)容，對于不懂的內(nèi)容，再向老師請教，或者以分組探究學(xué)習(xí)的方式，以一個共同的課題為核心，一組同學(xué)共同來學(xué)習(xí)提問，并從中吸取知識。這是教學(xué)方式上體現(xiàn)出的典型問題。

（三）教學(xué)興趣問題。

素質(zhì)教育背景下的英語教學(xué)倡導(dǎo)交流式的學(xué)習(xí)。也就是說，初中學(xué)校的英語老師需要在課程上針對學(xué)科內(nèi)容向?qū)W生們發(fā)問，學(xué)生們經(jīng)過思考后，回答英語老師提出的種種問題。而“考試教育”模式下的英語教學(xué)與之相反，完全是由英語老師在課堂上講解知識，提問的內(nèi)容十分少，學(xué)生缺乏思考的機會，因而也就談不上教學(xué)興趣，學(xué)生僅僅是將學(xué)習(xí)當(dāng)成完全考試目標(biāo)的一個過程。

（四）課外學(xué)習(xí)的問題。

在素質(zhì)教育背景下，英語教學(xué)所提倡的是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來。換而言之，初中生們不僅要將課內(nèi)的知識掌握熟練，還要抽空余時間去學(xué)習(xí)課本外的英語知識，從而大幅提升自身的英語水平?，F(xiàn)實中，初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)本身就非常重，空余時間也十分少，還需要將已有的時間進行分配，對不同學(xué)科進行學(xué)習(xí)，難有時間進行課外學(xué)習(xí)，加上本身對于英語學(xué)習(xí)欠缺興趣，就更不愿意參與到英語的課外學(xué)習(xí)中。

二、初中英語教學(xué)素質(zhì)教育的改進策略

（一）確定教學(xué)新目標(biāo)。

按照素質(zhì)教育所提出的種種要求，當(dāng)下的初中學(xué)校需要改進現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)，確定新的教學(xué)目標(biāo)。本文建議初中學(xué)校將英語學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為聽力學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)4方面的內(nèi)容。按照這種教學(xué)目標(biāo)，初中學(xué)校的英語老師要重新分配教學(xué)時間，增加聽力學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的時間，減少閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)的時間，并在每學(xué)期的期末成績中，同時對4方面的內(nèi)容進行評定，來給學(xué)生進行綜合性的打分。

（二）改進陳舊的教學(xué)方式。

初中學(xué)校的英語老師要逐漸擺脫“考試教育”的模式。在新的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，初中英語老師要減少口頭傳授教學(xué)的時間，而將更多時間留給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主性的學(xué)習(xí)。由此，初中英語老師可做兩方面的工作。一方面，英語老師可讓學(xué)生在每堂課之前，對于要學(xué)習(xí)的課堂進行預(yù)習(xí)，并找出預(yù)習(xí)中不懂的問題，在進入課堂后，英語老師讓初中的學(xué)生們就不懂的問題開始發(fā)問，自己再一一給予解答，在提問結(jié)束后，英語老師再將課程內(nèi)容進行綜合性的講解。另一方面，英語老師還可以讓學(xué)生進行4人一組或6人一組的分組，每個小組需要對課程內(nèi)容進行探討，探討結(jié)束后，每個小組安排一名組員對學(xué)到的內(nèi)容和不懂的內(nèi)容向全班同學(xué)介紹，提升初中生進行探究性學(xué)習(xí)的能力。

（三）提升教學(xué)興趣。

結(jié)合上述問題可知，在初中學(xué)校的英語教學(xué)中，初中學(xué)生們之所以對英語學(xué)習(xí)無興趣，其中一個很重要的原因就是：自身在學(xué)習(xí)中始終處于被動接受的地位，沒有主動學(xué)習(xí)的機會。但可以明確的是：在舊的教學(xué)方式被打破，新的教學(xué)方式建立后，初中學(xué)生能進行探究性和自主性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有更多的機會思考和發(fā)言，學(xué)習(xí)參與度提高，那么學(xué)習(xí)興趣自然也會被大大激發(fā)出來。

（四）促進學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí)。

當(dāng)初中生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的興趣被激發(fā)出來后，英語老師可要求學(xué)生在課余時間去尋找英語刊物或英語書籍閱讀，了解更多的英語知識。此外，本文建議：初中學(xué)校不僅要在英語學(xué)科中滲透素質(zhì)教育，還需要在所有學(xué)科中滲透素質(zhì)教育，唯有如此，“考試教育”的傳統(tǒng)模式才可能被打破，教師才有可能留更多時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也才有足夠時間去自學(xué)自身感興趣的課程內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上，本文首先論述了在當(dāng)下的各個初中學(xué)校中，英語教學(xué)在面對素質(zhì)教育下所暴露的典型問題，具體包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)興趣、教學(xué)方式和教學(xué)交流上的問題。其次，本文針對這4方面的問題提出了切實可行的改進建議。希望本文所研究的種種內(nèi)容可給當(dāng)下的初中學(xué)校及英語教師一些借鑒與啟迪，在未來的教學(xué)中側(cè)重于素質(zhì)教學(xué)，逐步擺脫考試教學(xué)的種種問題。

作者：張丹 單位：內(nèi)蒙古興安盟突泉縣巨力學(xué)校