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摘要：經(jīng)濟法課程思政是立德樹人的基本要求，其核心是把思想政治工作貫穿到經(jīng)濟法教育教學的全過程。法學專業(yè)經(jīng)濟法的利益協(xié)調(diào)是課堂思政的內(nèi)在必然，體現(xiàn)了個體發(fā)展與國家偉大復興的內(nèi)在統(tǒng)一。法學專業(yè)經(jīng)濟法課程思政的實踐中，要注意多種手段與方法的綜合選用，強化經(jīng)濟法課程教材的馬工程建設(shè)，注重經(jīng)濟法課程思政元素的深入挖掘，突出學生在經(jīng)濟法課堂中的主體地位。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟法；利益協(xié)調(diào)；課堂思政

1經(jīng)濟法課程思政是立德樹人的基本要求

總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，為新時期高等學校教育事業(yè)的發(fā)展指出了明確的方向，為高校做好思想政治工作提出了新要求、新方法。隨即“課堂思政”在全國高校教師的理論研究與課堂實踐中掀起了一股新熱潮。作為高校一線專業(yè)教師，有義務利用好課堂教學這一重要平臺，將思想政治教育融入專業(yè)課的教學過程中，激發(fā)廣大青年學生自覺地將個人對理想的追求融入國家發(fā)展和民族興旺的偉大事業(yè)之中。因此，經(jīng)濟法課程思政要求在經(jīng)濟法課程教學過程中深入挖掘思政元素，將經(jīng)濟法知識的傳授與社會主義核心價值觀有效銜接，引導學生將所學專業(yè)知識和技能內(nèi)化為德行與素養(yǎng)，促進學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，努力培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法律人才。

2經(jīng)濟法課程思政是利益協(xié)調(diào)的內(nèi)在必然

課堂思政要求教師在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng)，通過價值導向使學生在國家、集體與個人之間達成利益的平衡，把個體發(fā)展與整個國家民族的偉大復興統(tǒng)一起來。法學專業(yè)經(jīng)濟法的社會本位價值定位突出體現(xiàn)了利益協(xié)調(diào)的內(nèi)在要求，并使得經(jīng)濟法各主體之間的利益協(xié)調(diào)成為經(jīng)濟法課程思政的內(nèi)在必然。法學教育作為高等教育的重要組成部分，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要基礎(chǔ)。教育的基本功能在于育人，塑造德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，法學教育概莫如是，其應承載著培養(yǎng)具有大局觀，追求正義、廉潔自律的法律人的任務，而非培養(yǎng)出只會機械性地適應法律的“工匠”。經(jīng)濟法作為我國法學專業(yè)14門核心課程之一，在法學體系中作為一個獨立的法律部門存在，其在發(fā)展過程中形成多種經(jīng)濟法學說理論。時至今日，雖然在經(jīng)濟法的一些基本理論方面還存在諸多不同的見解與分歧，但可以肯定的一點是，經(jīng)濟法是通過協(xié)調(diào)國家整體的經(jīng)濟運行來實現(xiàn)其基本功能，進而推進經(jīng)濟與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展和良性運行，促進人的全面發(fā)展。在利益保護方面，經(jīng)濟法通過協(xié)調(diào)各經(jīng)濟法主體之間的利益以達到綜合保護各類主體利益，尤其是社會公共利益之目的。其中關(guān)涉到的各方主體利益，從學者論著中關(guān)于經(jīng)濟法基本原則概括中可見一斑。“兼顧國家、集體、個人三者的物質(zhì)利益原則”；“保障社會主義經(jīng)濟組織、個體經(jīng)營者和涉外經(jīng)濟組織合法權(quán)益的原則”；“統(tǒng)籌兼顧中央、地方、企業(yè)、職工權(quán)益的原則”；“兼顧各方利益的原則”；“堅持國家整體利益、兼顧各方經(jīng)濟利益的原則”；“經(jīng)濟法主體利益協(xié)調(diào)原則，應當包括各種經(jīng)濟法主體，根據(jù)其在國家協(xié)調(diào)本國經(jīng)濟運行過程中的地位和功能不同，可劃分為協(xié)調(diào)主體與協(xié)調(diào)受體?！?/p>

3經(jīng)濟法課程思政是多種路徑綜合選擇的實踐

3．1強化經(jīng)濟法課程教材的馬工程建設(shè)

法學專業(yè)經(jīng)濟法教材對于學生而言是知識的源泉與標準，具有其他專題研究書籍與資料不可替代的功能，對于教師而言，一本通行的經(jīng)濟法教材意味著該學科學術(shù)共同體的形成，是教師賴以傳道授業(yè)的基礎(chǔ)。因此，進一步強化馬工程教材的建設(shè)在課程思政背景下顯得更加尤為重要。馬工程重點教材建設(shè)作為黨的十六大以來實施的一項具有深遠影響的思想理論建設(shè)工程的重要任務，如何認真領(lǐng)會與全面貫徹落實以同志為核心的黨中央治國理政的新理念新思想新戰(zhàn)略（以下簡稱新理念新思想新戰(zhàn)略）意義非凡。經(jīng)濟法教材作為馬工程重點教材建設(shè)項目，是馬克思主義與中國特色社會主義相結(jié)合的法學教材，是展示馬克思主義中國化最新成果的重要載體。及時準確地體現(xiàn)與反映新理念新思想新戰(zhàn)略是中央賦予包括經(jīng)濟法教材在內(nèi)的諸多馬工程重點教材建設(shè)的重大使命。馬工程教材自2004年啟動以來，雖然已經(jīng)逐步形成了一套較為成熟的經(jīng)驗，并取得了較多的成績，保證了教材具有高度的政治性、思想性與學術(shù)性的精品工程地位，但要實現(xiàn)及時將新理念新思想新戰(zhàn)略寫進馬工程重點教材，作為統(tǒng)領(lǐng)教材的靈魂與主線則面臨較大的挑戰(zhàn)。法學是一門經(jīng)驗科學，經(jīng)濟法學尤是如此，在經(jīng)濟法馬工程教材中，通過反應新時代具有中國特色的社會主義特色的案例導讀切入理論問題，利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推進馬工程教程的普及與推廣，亦對馬工程教材的建設(shè)提出了更多的要求。因此，在今后的經(jīng)濟法馬工程教材建設(shè)中，要進一步緊密結(jié)合新時代的具體實踐，深入學習新理念新思想新戰(zhàn)略，為不斷推進馬克思主義的中國化和時代化作出努力與貢獻。

3．2注重經(jīng)濟法課程思政元素的深入挖掘

從經(jīng)濟法課程體系上來看，主要包括基本理論、宏觀調(diào)控和市場監(jiān)管法等方面的內(nèi)容。其中各部分都蘊含著眾多的思政元素，中國特色社會主義核心價值觀的所有內(nèi)容在經(jīng)濟法學課程中都有所體現(xiàn)，需要任課教師用心深入挖掘，嫻熟自如運用。這也是課程思政得以在經(jīng)濟法課程中順利展開的前提與基礎(chǔ)，通過潤物細無聲的思政元素的融入，使學生牢固樹立法治理念和守法規(guī)則意識，并實現(xiàn)對學生價值的引領(lǐng)，促進學生專業(yè)素養(yǎng)和道德情操的形成。3．2．1經(jīng)濟法基本理論部分的思政元素。梳理經(jīng)濟法的產(chǎn)生與發(fā)展史發(fā)現(xiàn)，我國的經(jīng)濟法充分體現(xiàn)了以工人階級為領(lǐng)導的全國人民的意志，反映了社會主義初級階段以公有制為基礎(chǔ)多種經(jīng)濟形式并存的經(jīng)濟基礎(chǔ)，更加注重事實上的平等，追求達到共同的經(jīng)濟富裕。經(jīng)濟法上所規(guī)定的平等權(quán)利既是一種形式上的平等，但更加注重形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，注重事實上的平等。但基于社會主義初級發(fā)展階段的現(xiàn)實，我國還存在著貧富差距，經(jīng)濟法強調(diào)把最廣大人民的根本利益作為其出發(fā)點與落腳點，在規(guī)范的制定中更加注重實質(zhì)上的公平正義，提高低收入者的收入水平，調(diào)節(jié)協(xié)調(diào)貧富差距，以期實現(xiàn)共同富裕。經(jīng)濟法基本理論的確立是依法治國和健全經(jīng)濟法治的需要。因此在經(jīng)濟法概念和調(diào)整對象、理念以及原則等基本理論的確立方面，都充分尊重和體現(xiàn)了社會主義法治國家的要求。如“國家協(xié)調(diào)本國經(jīng)濟運行中所發(fā)生的經(jīng)濟關(guān)系的法律規(guī)范的總稱”的概念表述中，就揭示了國家對經(jīng)濟的介入方式主要是運用法律手段，對國家協(xié)調(diào)經(jīng)濟的行為同樣需要加以規(guī)范，以此做到對國家權(quán)力的必要限制。經(jīng)濟法的基本原則在確立的時候，貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持統(tǒng)籌兼顧與以人為本的理念，強調(diào)各相關(guān)主體之間的利益協(xié)調(diào)與平衡。3．2．2經(jīng)濟法宏觀調(diào)控法部分的思政元素。宏觀調(diào)控法作為規(guī)范國家宏觀調(diào)控行為的法律規(guī)范，其特別強調(diào)國家對宏觀經(jīng)濟的調(diào)控不能隨意而為，必須是在法律規(guī)范允許的范圍內(nèi)實施調(diào)控行為，不僅調(diào)控行為法定、有權(quán)調(diào)控主體及調(diào)控行為的法律后果都應是法定的范疇。這是社會主義法治國家發(fā)展的要求，也是社會主義核心價值觀在宏觀調(diào)控法中的體現(xiàn)。在市場經(jīng)濟體制發(fā)展的過程中，經(jīng)濟法更加尊重受制主體的權(quán)利與自由，要求國家在行使經(jīng)濟管理職能時要充分尊重市場發(fā)展規(guī)律與市場主體的地位，遵循市場在市場經(jīng)濟中的主導地位，做好市場經(jīng)濟的守夜人，協(xié)調(diào)經(jīng)濟的手段應從直接轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚤g接手段為主，企業(yè)的經(jīng)營自主權(quán)得到了較為充分的發(fā)展。3．2．3經(jīng)濟法市場監(jiān)管法部分的思政元素。市場監(jiān)管法要求國家對微觀市場亦應依法監(jiān)管，要求市場主體本著誠實守信的原則依法進行經(jīng)營活動。競爭法作為市場監(jiān)管法的核心內(nèi)容，主要在于規(guī)制不正當競爭與壟斷行為，消除市場中的過度競爭和不充分競爭，為市場主體創(chuàng)設(shè)一個公平的競爭環(huán)境，實現(xiàn)市場主體利益平衡，維護有序的市場秩序，保護廣大消費者的各種合法權(quán)益。消費者權(quán)益保護法作為經(jīng)濟法的一個重要組成部分，通過經(jīng)營者義務與消費者權(quán)利的規(guī)范內(nèi)容，體現(xiàn)了對處于弱勢群體的消費者傾斜保護理念，發(fā)揮著平衡消費者與經(jīng)營者之間利益協(xié)調(diào)與平衡的作用。另外，產(chǎn)品質(zhì)量法、廣告法及價格法等監(jiān)管法的內(nèi)容處處都蘊含了社會主義核心價值觀的要求。

3．3突出學生在經(jīng)濟法課堂中的主體地位

課堂思政要求法學專業(yè)經(jīng)濟法課堂的安排，應契合現(xiàn)代研究性大學的目標要求，突出學生的主體地位，唯有此，才能突破傳統(tǒng)授課模式中教師一言堂的局限，激發(fā)學生在課堂學習中的主動性與活力，進而塑造出兼具扎實的專業(yè)功底與創(chuàng)新合作精神的德才兼?zhèn)涞男聲r代法律人才。具體到經(jīng)濟法的教學模式上，要求教師注重“以生為本”的教學觀念的轉(zhuǎn)變，在教學活動中引導學生的問題意識，注重學生分析與解決問題能力的提升，激發(fā)學生探究知識的熱情，培養(yǎng)學生合作學習的精神，設(shè)計凸顯利益機制的學習成效評價，讓學生在整個學習過程中感受到合作共贏的成果，體會到主動創(chuàng)新學習的魅力所在。突出學生在課堂教學中的主體地位，就要求經(jīng)濟法課程教師在教學活動中要根據(jù)專業(yè)特色，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，積極探尋創(chuàng)新性的教學方法，這也是教師個人在課堂上智慧彰顯與個性舒展，其本身就是一種教師能力與素養(yǎng)的綜合展現(xiàn)，不僅可以起到潤物細無聲的課堂思政示范影響效應，亦會通過以學生為主體的教學模式的設(shè)計，引發(fā)學生主動積極參與學習的興趣，進而實現(xiàn)培養(yǎng)新時代德才兼?zhèn)涞姆扇瞬诺哪繕恕?．3．1案例研討法的運用。經(jīng)濟法教師可以通過突出時代性的現(xiàn)實生活中的典型案例，如消費者權(quán)益受損、產(chǎn)品質(zhì)量缺陷與瑕疵、虛假宣傳等與我們生活密切關(guān)聯(lián)的例子，來縮短教學情境與生活情境之間的差距，讓學生在教學場景中能感受到生活中的真實，并以當事人融入案件中去，通過在雙方抑或多方當事人身份之間轉(zhuǎn)移互換，從自然事實中剝離出事實命題，并在現(xiàn)有的法秩序中尋求所適用的規(guī)范命題，詮釋新時代法學理論的精華。當然，案例教學法實踐效果除了取決于教師所選取的案例之外，還受教師對課堂引導能力的影響。這就要求教師在案例研討之前要提前將任務布置下去，提倡學生自行分組，在課堂之前合作討論完成課前準備工作，并形成相關(guān)的文字匯報材料，課堂中由各組所選代表負責陳述代表性觀點。教師應將關(guān)鍵性問題和各組討論中所出現(xiàn)的未解疑難問題納入課堂討論的范疇，當然，圍繞案例展開的問題探尋應是從法律理論到現(xiàn)有的法律規(guī)范再到規(guī)范的實施效果及目的等內(nèi)容。教師在整個討論過程中應適時加以引導，尺度把握應做到既不能喧賓奪主，亦不能放任自流。3．3．2基于問題的學習的運用。基于問題的學習“強調(diào)把學習放到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生解決現(xiàn)實世界中的問題，來探究問題背后隱含的概念和原理，以提高學生自主學習的能力”。其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于以問題的情境設(shè)計為起點。在基于問題的學習方法運用過程中教師扮演著學習活動促進者與引導者的身份，其主要作用在于問題情境的設(shè)計，并引導與協(xié)調(diào)合作小組的學習。具體到經(jīng)濟法課程思政的課堂教學，經(jīng)濟法教師在設(shè)計問題的情境時，既要保證問題的情境能夠引起經(jīng)濟法所涉及的相關(guān)的概念與基本理論，能夠在專業(yè)學生的經(jīng)驗世界產(chǎn)生共鳴，又要將愛國主義、法治精神等價值目標作為引領(lǐng)，唯有如此，才能在激發(fā)學生對所學專業(yè)知識的探究興趣與動機的同時實現(xiàn)立德樹人的育人目標。3．3．3診所法律教育法的運用。在診所法律教育中，要求學生在一個虛擬抑或是真實的法律診所中，在教師的指導下為處于困境的委托人提供法律咨詢服務。在診所教育中，學生亦應處于主導地位，教師依然扮演著引導者的角色，運用啟發(fā)式提問把診所課堂引向深入，最終由學生通過診斷委托事項中所蘊含的法律問題，通過法律診斷，對癥下藥開出處方，在解決問題的實踐活動中通過服務他人來實現(xiàn)自身價值。

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作者:張愛菊 單位:揚州大學法學院