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我國(guó)高等教育的發(fā)展規(guī)模在不斷擴(kuò)大，這不僅是一件好事也是一種必然，它標(biāo)志著國(guó)家對(duì)高等教育事業(yè)的投入與重視，社會(huì)對(duì)科技人才的需求與渴望。另一方面，改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)以前所未有的速度發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序也由過(guò)去的不完善正在逐步走向成熟。在這種經(jīng)濟(jì)環(huán)境大變革的形勢(shì)下，也為設(shè)計(jì)藝術(shù)教育帶來(lái)了發(fā)展空間，同時(shí)也提出了嚴(yán)峻的課題。在近十年間，人們己經(jīng)意識(shí)到設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的重要性和必要性，認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)藝術(shù)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的密切關(guān)系。然而當(dāng)我們環(huán)視設(shè)計(jì)藝術(shù)教育發(fā)展和現(xiàn)狀的時(shí)候，或許是因?yàn)樯鐣?huì)需求太急迫，專業(yè)發(fā)展規(guī)模過(guò)快，其學(xué)科建設(shè)并未走上規(guī)范的軌道。

從工藝美術(shù)教育到設(shè)計(jì)藝術(shù)教育不過(guò)20年的歷程，我們雖然在設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)作水平上有長(zhǎng)足的進(jìn)步，涌現(xiàn)了一批設(shè)計(jì)藝術(shù)家，但并不意味著我們?cè)O(shè)計(jì)藝術(shù)教育的總體水平已達(dá)到了一定的高度,在設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的學(xué)科建設(shè)方面仍需要探索，我國(guó)老一代工藝美術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)教育家也為此付出了艱辛。設(shè)計(jì)藝術(shù)及其相關(guān)專業(yè)（藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與工程、動(dòng)畫、廣告學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)等）學(xué)科建設(shè)、教育模式、教育方法、教育手段與其他學(xué)科相比，仍需要進(jìn)一步規(guī)范與完善、設(shè)計(jì)藝術(shù)教育不同于設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)作，它需要師資、圖書和相關(guān)軟硬件的基礎(chǔ)辦學(xué)條件，更需要一套規(guī)范的學(xué)科體系和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。設(shè)計(jì)藝術(shù)教育落后于發(fā)達(dá)國(guó)家主要是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展所制約，就如同我們國(guó)家因教育的落后`而全民的整體素質(zhì)、科技水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后一樣，只有穩(wěn)中求快，而不是異想天開(kāi)似地一夜之間趕上發(fā)達(dá)國(guó)家，才合乎事物的發(fā)展規(guī)律。要努力提高我國(guó)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育規(guī)模和質(zhì)量以及設(shè)計(jì)藝術(shù)總體水平，并趕上發(fā)達(dá)國(guó)家仍需要時(shí)間。但要有信心樹(shù)立這種目標(biāo)，找出目前存在的問(wèn)題和差距。同時(shí)要尊重現(xiàn)實(shí)的客觀條件這一基本事實(shí)，尊重中國(guó)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。不去實(shí)事求是地論證一個(gè)學(xué)科的發(fā)展，包括它的發(fā)展規(guī)模、層次、布點(diǎn)、進(jìn)程、質(zhì)量等諸多因素，而只是僅憑國(guó)外的個(gè)案經(jīng)驗(yàn)偏面地比較和理解，都不是對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育發(fā)展務(wù)實(shí)的態(tài)度。我們的觀點(diǎn)仍表明，中國(guó)當(dāng)前設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的發(fā)展仍缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科規(guī)范和合理的專業(yè)布局，不僅是求一個(gè)發(fā)展的條件問(wèn)題，而是關(guān)系設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科如何更健康的普及與提高。如果僅僅依靠招生數(shù)量的增加和布點(diǎn)范圍的擴(kuò)大,而忽視研究實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)條件的可能性，或者僅依靠引人國(guó)外設(shè)計(jì)院校的部分課程體系求得改革發(fā)展，我們認(rèn)為仍然難以脫離設(shè)計(jì)藝術(shù)教育發(fā)展的誤區(qū)，這是缺乏科學(xué)論證的盲目行為，并不是對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的真正關(guān)愛(ài)，而將會(huì)使設(shè)計(jì)藝術(shù)教育步入另一個(gè)誤區(qū)。

當(dāng)然，作為一個(gè)具有12億多人口的大國(guó)，表面上看有幾百所設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)不是太多而是太少。實(shí)事上，與全國(guó)其他學(xué)科相比卻是太多、太亂、太不規(guī)范了。正是因?yàn)檫^(guò)去我們的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育發(fā)展太慢，現(xiàn)在才不能偏激地過(guò)快發(fā)展規(guī)模。我國(guó)高校培養(yǎng)真正意義上的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才還不足20年，而先前的工藝美術(shù)教育與設(shè)計(jì)藝術(shù)教育存在著教育觀念和內(nèi)容上的不同，如何兼融綜合，或分科發(fā)展仍需論證。我們要發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)，提高整體設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)行業(yè)的素質(zhì)，首先需要提高設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的基本建設(shè)和師資水平，使學(xué)科發(fā)展更規(guī)范更完善。學(xué)科的發(fā)展要尊重教育規(guī)律,近兩年大學(xué)擴(kuò)招是國(guó)家的一個(gè)重要舉措，政府也在高校基本建設(shè)等方面給了一些優(yōu)惠政策，主要目的是讓更多的人能接受高等教育，總體的目標(biāo)是提高整個(gè)國(guó)民的素質(zhì)。但同時(shí)不都是所有的專業(yè)平均擴(kuò)大招生規(guī)模和數(shù)量，要看其辦學(xué)的基礎(chǔ)條件，如藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科超過(guò)了自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)等的專業(yè)布點(diǎn)和規(guī)模那是不正常的。中央和國(guó)務(wù)院提出，到2010年我國(guó)高等教育入學(xué)率將由現(xiàn)在的9％左右提高到15％，完成這個(gè)數(shù)字是可喜的，但要努力實(shí)施也存在不少的難度，這不僅是硬件的配置，還有師資的數(shù)量與質(zhì)量，同時(shí)還應(yīng)考慮到為經(jīng)濟(jì)建設(shè)所急需的基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的人才培養(yǎng)比例等諸多問(wèn)題。

從設(shè)計(jì)藝術(shù)院校的發(fā)展規(guī)模上來(lái)看，有人統(tǒng)計(jì)1993年美國(guó)就有800多個(gè)美術(shù)和設(shè)計(jì)學(xué)院，如果這一數(shù)字也是準(zhǔn)確的話，根據(jù)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和文化發(fā)展?fàn)顩r也許是正常的，但就中國(guó)目前的狀況而言卻是不合時(shí)宜的。目前我國(guó)有近300所院校開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)（不包括美術(shù)專業(yè)）,已顯現(xiàn)出來(lái)在校舍、師資、圖書、實(shí)習(xí)條件和教學(xué)各方面的明顯不足。美國(guó)僅從包豪斯主要成員轉(zhuǎn)人開(kāi)始算起也有60多年的歷史，美國(guó)和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育是與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同步發(fā)展起來(lái)的。而我們與此相比差距較大，學(xué)科的發(fā)展需要時(shí)間和經(jīng)濟(jì)環(huán)境等諸多因素。但我們應(yīng)從教育觀念、教學(xué)方式等方面學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家而不是單純與他們比數(shù)量高低求發(fā)展。我們有12億人口，但受高等教育者還不足10％，包括教育的投人更不能與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，所以發(fā)達(dá)國(guó)家的辦學(xué)數(shù)量與我們目前還沒(méi)有可比性．但倒提醒我們要加快發(fā)展教育的步伐，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)一流的人才其根本是發(fā)展教育的科學(xué)道理。按1999年駐美國(guó)紐約總領(lǐng)事館教育組的統(tǒng)計(jì)，1997年美國(guó)高等學(xué)校（包括公立、州立、私立）總數(shù)為4009所，1998年美國(guó)高校的入學(xué)人數(shù)總計(jì)達(dá)到1459萬(wàn)人（其中公立高校學(xué)生量占78％，私立高校學(xué)生量占22％）?，F(xiàn)在全美人口每4人中就有1人參與教育．1997年，25歲以上的成年人有24％完成了4年以上大學(xué)教育，54％最高學(xué)位為碩士。1％最高學(xué)位為博士．1997—－1998學(xué)年教育經(jīng)費(fèi)投入達(dá)5840億美元，占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的72％，其中高等教育支出2330億美元；占總數(shù)的40％。而我國(guó)的教育投人與此相比顯然是不夠的，接受高等教育的人數(shù)更落后于美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前大專以上的學(xué)歷人口比例為14％．美國(guó)是我們的38倍，日本是我們的15倍。據(jù)1995年的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每10萬(wàn)人中有在校大學(xué)生461人，而發(fā)達(dá)國(guó)家平均為4110人．而我國(guó)教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，大多來(lái)源于中央或省級(jí)政府，據(jù)1998年統(tǒng)計(jì),我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投人僅占生產(chǎn)總值的2.5%左右，低于世界平均水平的5.2％。相比之下，我國(guó)不僅僅是設(shè)計(jì)藝術(shù)教育發(fā)展不夠，全國(guó)高等教育普遍相對(duì)落后。而從全局考慮，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育需要發(fā)展，但步伐過(guò)快或偏面追求布點(diǎn)數(shù)量顯然是不符合實(shí)際的。只有了解發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育和設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的現(xiàn)狀，以及教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系等諸多因素，才能判斷院校設(shè)置的合理與否，只有了解我國(guó)教育的實(shí)際狀況，才有可能計(jì)劃實(shí)施各學(xué)科的發(fā)展規(guī)模，這是教育發(fā)展的客觀規(guī)律，也是我們面臨的現(xiàn)實(shí)的選擇。

在我國(guó)大力發(fā)展高等教育，提倡素質(zhì)教育的大好形勢(shì)下，全國(guó)高校普遍擴(kuò)招，目的在于提高整個(gè)國(guó)民的文化素質(zhì)。而對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育穩(wěn)步發(fā)展要有充分的論證，不是不顧大局一哄而上,我們應(yīng)站在教育者和受教育者的消費(fèi)群體兩個(gè)方面看待這個(gè)問(wèn)題。設(shè)計(jì)藝術(shù)是個(gè)新學(xué)科，在目前已經(jīng)布點(diǎn)過(guò)多的情況下，更應(yīng)該注重設(shè)計(jì)藝術(shù)的學(xué)科建設(shè)，注重基礎(chǔ)硬件的建設(shè)和師資的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的人才目的明確,適應(yīng)社會(huì)真正的需求。在專業(yè)領(lǐng)域中本科?？?、高職、成人等多層次教育要全方面發(fā)展，培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)藝術(shù)全面素質(zhì)的人才是目前急待解決的問(wèn)題。如果因?yàn)檫^(guò)去走得太慢欠得太多而想一步趕上外國(guó)同類學(xué)科和其他學(xué)科是不現(xiàn)實(shí)的,勢(shì)必有跌跟頭的危險(xiǎn)，不顧實(shí)力地彌補(bǔ)空白也將造成對(duì)教育消費(fèi)者的損害或許由熱門專業(yè)變成了冷門專業(yè)、筆者仍然提倡在發(fā)展設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的同時(shí)，應(yīng)該有調(diào)研和論證地既穩(wěn)且快地良性發(fā)展專業(yè)設(shè)置。我們對(duì)那些,一哄而上缺乏社會(huì)責(zé)任感和不實(shí)事求是的態(tài)度擔(dān)憂，對(duì)全國(guó)范圍的布點(diǎn)太多、太亂而擔(dān)憂，希望一些具備良好教學(xué)條件和師資條件的專業(yè)院校多招生，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模多培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。這才是為國(guó)家分憂、為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。

就設(shè)計(jì)藝術(shù)院校的發(fā)展規(guī)模而言，筆者仍認(rèn)為我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)院校太少，綜合大學(xué)的設(shè)計(jì)院校系和專業(yè)太少，一些缺少基本條件的單科院校上藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)太多。事實(shí)上，一些院?？春蒙?，在缺少師資、缺少圖書、缺少專業(yè)論證的情況下，急功近利上設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的并不在少數(shù)。更有甚者設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)嚴(yán)重缺乏專業(yè)教師,實(shí)為有其名無(wú)其實(shí)。當(dāng)然，設(shè)計(jì)藝術(shù)界都希望部屬和省屬的清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院（前中央工藝美術(shù)學(xué)院）、中央美院設(shè)計(jì)系。中國(guó)美院設(shè)計(jì)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)分院、廣州美院設(shè)計(jì)分院、無(wú)錫輕大設(shè)計(jì)學(xué)院、山東工藝美術(shù)學(xué)院、各美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)系等有著良好基礎(chǔ)條件的院校多發(fā)展設(shè)計(jì)藝術(shù)的相關(guān)專業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)模。同時(shí)也希望一些綜合大學(xué)、人文學(xué)院、工科學(xué)院和藝術(shù)院校多開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)等相關(guān)的專業(yè)，促進(jìn)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的全面普及與提高。但同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，一些院校以不負(fù)責(zé)任的態(tài)度盲目地上藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)科發(fā)展沒(méi)有多大益處。如果教育不講科學(xué)管理，不講辦學(xué)條件和規(guī)模，不講教學(xué)特色和規(guī)范，不求質(zhì)量和效益，只偏面追求數(shù)量或數(shù)字的發(fā)展，求多求大豈不是浮夸風(fēng)又是什么呢，何況教育自身又有嚴(yán)格的規(guī)范和規(guī)律。

當(dāng)然,我們因設(shè)計(jì)人才短缺而千方百計(jì)地求得在教育上的發(fā)展，這是設(shè)計(jì)藝術(shù)界同仁一致的愿望，但如果不考慮教學(xué)基礎(chǔ)條件、師資條件、教學(xué)環(huán)境的綜合因素就要誤人子弟，影響學(xué)科的健康成長(zhǎng)、我們認(rèn)為：在發(fā)展本科教育的同時(shí)多發(fā)展職業(yè)教育、成人教育、?？平逃榷喾N辦學(xué)層次，或許在短期內(nèi)有較大的收益。因?yàn)闊o(wú)論是工藝美術(shù)專業(yè)還是以設(shè)計(jì)藝術(shù)為主體的設(shè)計(jì)專業(yè)，多為應(yīng)用性學(xué)科，專業(yè)技能性特長(zhǎng)突出，可以直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、多層次辦學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)、社會(huì)需求都有益處，如果這個(gè)學(xué)科只在一個(gè)本科教育里面轉(zhuǎn)，都想謀求一個(gè)“高層次”和“大發(fā)展”，這種現(xiàn)狀將阻礙設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)學(xué)科健康有序的發(fā)展。我國(guó)的確需要一批有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)家和基層普及的設(shè)計(jì)師，什么層次的教育才能達(dá)到社會(huì)的需求，供需情況如何，應(yīng)該組織專家論證研究以作為發(fā)展教育的重要參照。根據(jù)我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)條件和人才需求情況，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展規(guī)模不宜過(guò)大，但全國(guó)布點(diǎn)要合理。在保證教育質(zhì)量的前提下求穩(wěn)步發(fā)展，才能使這一新興學(xué)科朝著國(guó)際化的目標(biāo)邁進(jìn)。而一些社會(huì)急需的短線設(shè)計(jì)人才可以通過(guò)高職、成人、?？平逃靡匝a(bǔ)充。只有這些本科院校把握著教學(xué)水準(zhǔn),高職和成人教育才能發(fā)揮出培養(yǎng)技能性適應(yīng)性的短線人才的作用，同時(shí)確保各個(gè)層次的教學(xué)質(zhì)量和規(guī)模，達(dá)到滿足社會(huì)需求的目的。

國(guó)家教育部1998年頒布新專業(yè)目錄的“藝術(shù)設(shè)計(jì)”本科專業(yè)其確立才不足兩年的時(shí)間，雖然以工藝美術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的院校系和專業(yè)早已建立產(chǎn)業(yè)目錄調(diào)整之后，各個(gè)院校都在不同程度的調(diào)整專業(yè)方向，或綜合或細(xì)化，有的在專業(yè)之內(nèi)保留了工藝美術(shù)的專業(yè)特色，有的則突出現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的專長(zhǎng)，其目的都是在適應(yīng)社會(huì)對(duì)人寸的需求、由于專業(yè)優(yōu)勢(shì)較好的院校、系其規(guī)范相對(duì)較小，前幾年又限制發(fā)展規(guī)模，所以作為我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的主要院校、系、專業(yè)在規(guī)模發(fā)展上相對(duì)遲緩，目前應(yīng)考慮擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,提高專業(yè)教學(xué)特色和質(zhì)量,樹(shù)立我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的形象。但由于“生源好”、“文轉(zhuǎn)美”等諸多因素帶來(lái)了各類院校都爭(zhēng)上“藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè),但辦學(xué)條件大多明顯不足，這種現(xiàn)象應(yīng)引起教育界主管部門的重視。如果不能以高質(zhì)量的“教育產(chǎn)品回報(bào)社會(huì)，豈不是既砸了牌子又傷了消費(fèi)者嗎？就設(shè)計(jì)藝術(shù)教育而言，不僅是高等教育需要發(fā)展和提高，中學(xué)教育也要在美育中注入設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的課目，同時(shí)還要與國(guó)家高等教育整體格局相協(xié)調(diào)，統(tǒng)盤關(guān)懷。我們的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育要學(xué)習(xí)美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家成功的教育方法，同時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是地考察我們經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需求，進(jìn)而制定該學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃。一個(gè)學(xué)科的構(gòu)建與發(fā)展都有普及與提高的過(guò)程，目前的普及過(guò)快或許為今后的提高提供了經(jīng)驗(yàn)，并逐漸調(diào)整到既符合教育規(guī)律又適應(yīng)社會(huì)需求上來(lái)。發(fā)展我們?cè)O(shè)計(jì)藝術(shù)教育的專業(yè)特色，并加以規(guī)范和整合是教育工作者的責(zé)任與義務(wù)，穩(wěn)中求快地加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，使設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)專業(yè)真正為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。