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一、目前聾生的美術課程教學狀況及問題所在

（一） 聾生的美術課程教學現(xiàn)狀

聾生作為社會生活中的一部分，身為弱勢群體的他們只有通過系統(tǒng)化的素質教育才能擺脫先天缺陷所受到的影響和限制，才能夠縮短在日常生活中與常人的差距。美術教育是素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)人才的重要途徑之一，然而，聾生本身所具備的特殊性，使得美術課程教學中存在一系列問題。如：課堂教學的單一性、教學內容的陳舊化、教師課堂授課方式的固定化等。

（二） 聾生的美術課程教學存在問題解析

由于聾生自身的特殊性以及我國聾啞學校本身所具備的一些特點，美術課程作為聾生素質教育的重要組成部分顯然不可忽視，無論是對于聾生自身的素質教育體系的建立，還是縮短與他人相互交流的差距，以及培養(yǎng)其審美觀和想象力等，美術課程教學都具有深遠的意義，因此，我們更需要關注聾生的美術課程教學中所凸顯出的顯著性問題。

1、課堂教學的單一性和局限性

聾啞學校由于教學環(huán)境的封閉、教學設施的陳舊、教學信息的閉塞和聾生自身的條件等一系列因素所致，一直采用比較傳統(tǒng)的教學方式，因考慮到學生的人身安全，而將教室作為聾生活動和學習的唯一場所，教材也潛移默化的成了學生學習的唯一載體，因此，學生對于知識的接受無形中就有了一定的局限性，缺乏與大自然接觸的機會，手語的學習難免也會受到限制。

2、教學內容“陳舊化”現(xiàn)象依然存在

聾啞學校對于學生的美術課程一直采用相對陳舊的教材，與新課標的要求明顯形成鮮明的對比，例如：聾啞學校所用的教材依然是聾校義務階段教材為1996年的全日制美術教材，由于這套教材的時間距今較遠，同時內容陳舊，使得聾生的美術課缺乏色彩，難以激起學生的美術興趣。

3、教師課堂授課的方式固定化

在聾校的美術課堂，教師仍用固定的教學方式向學生傳達知識，只側重于簡單的技能講解，簡單的技巧的傳達，而忽視了學生個體審美能力的培養(yǎng)，他們的視野難免受到限制，使得教學效果不顯著。

二、聾生美術課程教學問題的方法

（一） 課堂教學傾向于生動形象解決，趣味無窮。在聾校美術課堂，教師應該盡量的避免過多的手語傳達，做到手語準確無誤，由于聾生自身的條件限制，他們無法和正常同齡孩子一樣掌握大量的信息資源，對于事物的理解能力也不同于正常孩子的水平，因此，教師在授課時務必注意做到生動傳神，以便于學生更好的理解和吸收。例如： 《奇妙的角花》這一課教學中，我用直觀的教具引導學生自主學習，學生們帶著好奇心走進萬花筒的世界，直觀的感受多姿多彩的圖案造型。千變萬化的造型可以啟發(fā)學生們的發(fā)散性思維，豐富了創(chuàng)作內容，使得他們在創(chuàng)造動物、植物、花卉、幾何圖案的角花剪紙時發(fā)揮創(chuàng)作潛能和個性。這樣授課對于聾生而言，不僅使得他們對于知識的接受速度提升，同時，活躍了教學氛圍。

（二） 相關教育部門應對其加大關注，更新教育教學設備。針對于目前聾啞學校美術課程的現(xiàn)狀，教育部門應該將其列為重點關注對象，根據(jù)新課標的要求更換美術教材，擴大聾啞學校的規(guī)模，改善相應的教學設備，引進先進的教學題材，注重美術課程的多樣性。例如：購買聾生的美術書籍，建立美術學習基地，將優(yōu)秀的學生作品展示以供學生欣賞，增加多樣化的美術教學工具，設立專屬的美術教室等。通過相關教學設備的改善，給聾生的美術教學課堂提供優(yōu)良的教育設備，更好的促進聾生美術課堂的多樣化和豐富性。

（三） 加強師資力量，改善授課方式。聾啞學校由于教師人數(shù)較少，團隊力量相對于單薄，因此，應該積極引入優(yōu)秀的師資力量，擴大教師隊伍的同時，組織教師進行定期的培訓和交流，相互探討學習美術課堂的授課方式，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，鼓勵他們引導學生欣賞生活中美，理解美，創(chuàng)造美。例如：教師組織學生參加“環(huán)保、奧運”等主題的各類活動比賽，比如有的聾生就可以選擇自己感興趣的主題，像 《我們?yōu)楸本┘佑汀贰?《環(huán)保之鄉(xiāng)》、 《我是合格小公民》、 《新北京新奧運》 等來自于聾生的美術作品，都能夠體現(xiàn)聾生們的健康人格和思想品質，他們在創(chuàng)作的過程中不斷的完善自己的健康人格。

聾生雖然屬于社會生活中的弱勢群體，但是，他們是社會生活的重要組成部分，理應和普通學生一樣接受適合他們身心發(fā)展的美術教育，感受美術課堂教學的魅力，因此，我們應創(chuàng)辦適合聾生身心發(fā)展、審美合理的美術教育，促進聾生的健康成長。

作者：曹鴻雁 單位：山東省惠民縣職業(yè)中專