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摘要：筆者結(jié)合特殊教育的實(shí)際情況，以如何利用微課提高特殊教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，闡述了微課在特殊教育領(lǐng)域應(yīng)用的重要性，同時(shí)也給出了微課設(shè)計(jì)原則和制作流程，為特殊教育教學(xué)研究指出了新的探索方向。

關(guān)鍵詞：微課 ；特殊教育 ；視頻 ；無障礙

微課是基于信息化教學(xué)理念的新型教學(xué)模式，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，而開展的教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分，將不同的知識(shí)模塊錄制成 5-10 分鐘教學(xué)視頻。

一、特教課堂引入微課的重要意義

1. 微課是提高教學(xué)效果的有效手段

 微課是將常規(guī)課的教學(xué)內(nèi)容分解成多個(gè)單一的知識(shí)片段，并制作成相應(yīng)的視頻教程，以供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。其次，在教學(xué)形式上，微課將常規(guī)課由不可逆的線性教與學(xué)的模式向可反復(fù)的環(huán)形教與學(xué)的模式轉(zhuǎn)換。對(duì)教師而言，微課對(duì)教師的信息化水平要求也相對(duì)較高。教師除了掌握信息化教學(xué)資源的應(yīng)用能力外，更重要是提高信息化資源的開發(fā)能力。對(duì)學(xué)生而言，微課能促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐情況通過觀看視頻教程，來補(bǔ)差補(bǔ)缺。

2. 微課是實(shí)現(xiàn)無障礙教學(xué)的需要

微課在無障礙教學(xué)方面起到了巨大的作用，它用其自身優(yōu)勢(shì)為無障礙教學(xué)帶來了新契機(jī)。首先，視頻教程將抽象的概念具體化，直觀化，能幫助學(xué)生理解、掌握。其次，視頻教程可以配以字幕，幫助聽障學(xué)生了解老師所表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。最后，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以在課后反復(fù)觀看視頻教程，以達(dá)到補(bǔ)差補(bǔ)缺的目的。因此，微課在特教課堂的應(yīng)用，能夠起到事半功倍的效果。

3. 微課是實(shí)現(xiàn)“生本”教育的需要

微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。特教學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的掌握不一致，常規(guī)課的授課不能顧及每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而微課往往將系統(tǒng)知識(shí)模塊化，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際選擇不同的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既能查差補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)。微課的便攜性有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)生可以將微課視頻存儲(chǔ)在個(gè)人電腦、手機(jī)、ipad 等設(shè)備上，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要。

二、微課開發(fā)設(shè)計(jì)

1. 微課設(shè)計(jì)原則

（1）目標(biāo)控制原則。微課教學(xué)目標(biāo)的制定，一方面要以教學(xué)大綱為依據(jù)，體現(xiàn)出教學(xué)大綱的主要知識(shí)內(nèi)容，另一方面要以學(xué)生實(shí)際依據(jù)。微課教學(xué)過程要充分體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的控制，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)而掌握知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的控制。

（2）便攜適用原則。微課的典型特點(diǎn)就是短小精悍，從“微”處著手，放眼整個(gè)知識(shí)體系，力求實(shí)用。因此在微課設(shè)計(jì)時(shí)，要把握住“微”的特點(diǎn)。微課視頻時(shí)長一般控制在 5-8 分鐘，視頻格式一般常用的格式（如 wav、avi、mp4、3gp 等），文件大小控制在 20MB 左右，不可太大。以方便學(xué)生存儲(chǔ)和播放。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)原則。反饋與評(píng)價(jià)在教育傳播的過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，它可以產(chǎn)生和加深師生之間的互動(dòng)與交流，教師要對(duì)信息傳播所帶來的效果和產(chǎn)生的作用深刻理解，第一時(shí)間篩選出有效的反饋信息，并對(duì)其做出相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而改進(jìn)原有的教學(xué)方式。將先進(jìn)的科技手段運(yùn)用到教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)反饋是微課教學(xué)的主要方式。

2. 微課設(shè)計(jì)流程

微課設(shè)計(jì)包括教案設(shè)計(jì)、素材搜集、工具準(zhǔn)備、視頻錄制、課件設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。下面以高教出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》第三章第三節(jié)“表格處理”為例來談?wù)勎⒄n的設(shè)計(jì)流程。

第一，教案設(shè)計(jì)。教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。編寫教案有利于教師深入了解教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而依據(jù)教案的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地組織課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)，以便取得預(yù)期的教學(xué)效果。在微課設(shè)計(jì)中教案起到了非常重要的作用，微課視頻的設(shè)計(jì)也是依據(jù)教案設(shè)計(jì)而進(jìn)行的，比如視頻模塊的劃分是依據(jù)教案設(shè)計(jì)中所設(shè)計(jì)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行劃分的。

第二，素材搜集。依據(jù)教案設(shè)計(jì)內(nèi)容，采取多種渠道搜集相關(guān)素材，如圖片、輔助動(dòng)畫、語音等信息。同時(shí)，將相關(guān)信息進(jìn)行編輯處理，分類存放，以便后續(xù)使用。

第三，工具準(zhǔn)備。在視頻教程錄制前需要準(zhǔn)備好相應(yīng)的軟硬件設(shè)備。如微課制作錄屏軟件 Camtasia Studio、DV 機(jī)或攝像機(jī)、照相機(jī)、話筒或耳麥等。

第四，視頻錄制。微視頻是微課的核心。常見的微視頻獲取方式有外拍式，即借助 DV 等拍攝設(shè)備錄制 ；錄屏式，即通過屏幕錄像軟件自動(dòng)錄制教師對(duì)著電腦講授的內(nèi)容。前者主要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體錄制，然后通過相應(yīng)處理軟件，依據(jù)知識(shí)模塊進(jìn)行視頻截取，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的微課視頻。后者主要是對(duì)知識(shí)模塊直接進(jìn)行錄制，這種方法簡單易操作，且直接形成相對(duì)獨(dú)立微課視頻。

第五，課件制作。課件是微課的承載體，也是微課的表現(xiàn)手段。教師應(yīng)根據(jù)選題的內(nèi)容，將課件的內(nèi)容利用相應(yīng)軟件設(shè)計(jì)并制作得動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂。動(dòng)畫設(shè)計(jì)要恰如其分，不能過度夸張、復(fù)雜，在說明問題的前提下，越簡單越好，這樣才能突出講課的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象才會(huì)深刻。

第六，修改完善。在微課整體設(shè)計(jì)完成后，設(shè)計(jì)者要反復(fù)推敲演練，進(jìn)行修改。修改過程，是對(duì)去粗取精的過程，也是進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)水平的過程。修改可以使微課變得更具有實(shí)用性。

第七，反饋評(píng)價(jià)。當(dāng)授課結(jié)束后，微課實(shí)施者（教師）和微課接受者（學(xué)生）要依據(jù)上述所講的微課設(shè)計(jì)原則中的教學(xué)評(píng)價(jià)原則進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，然后將意見進(jìn)行匯總反饋。教師再依據(jù)反饋信息進(jìn)行修改完善，以達(dá)到提高實(shí)際教學(xué)效果的目的。

微課的出現(xiàn)對(duì)特殊教育的教育教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一則它開辟了特殊教育無障礙教學(xué)的新途徑，滿足了不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了“生本教育”的理念。二則它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)效果和課后反思更具有針對(duì)性。同時(shí)，它在教師的專業(yè)化成長方面起到了推波助瀾的作用。

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[3]張一川 錢揚(yáng)義：《國內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展》，《遠(yuǎn)程教育雜志》2013 年第 6 期。

作者：李懷彬 單位：安徽省特殊教育中專學(xué)校