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微課的特色與創(chuàng)新范文第1篇

關(guān)鍵詞 微課 交互式教學(xué) 傳統(tǒng)民間藝術(shù)

我國大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)院校專業(yè)課程使用多媒體進行教學(xué)，但僅依靠多媒體來進行的教學(xué)形式尚不能夠達到最理想的教學(xué)效果，教室教學(xué)有其局限性，受到時間、空間甚至受到教師自身能力素質(zhì)及水平的影響。我們處在一個信息高速發(fā)散傳播的時代，這也對教師，特別是最為前沿學(xué)科的藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的教師提出了更高的要求，知識儲備一定要是最新最全的，如果因為教師自身的原因，在知識探索中固步自封、停滯不前，這將極大程度的限制學(xué)生以及學(xué)科的發(fā)展與提升。

微課，是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源；其核心是課堂教學(xué)視頻還包括與教學(xué)主題相關(guān)的素材、課件、電子版練習(xí)測試等輔教學(xué)資源，它有別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，是在傳統(tǒng)教學(xué)形式基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)體系。微課在一定程度上可以將許多優(yōu)秀的教學(xué)資源進行開放共享，并注重與學(xué)生之間的交互，這種多角度的交互開放型的教學(xué)形式較之傳統(tǒng)的教學(xué)形式而言，更加注重知識的到達率以及學(xué)生課后的反饋等交互行為。

微課的主要特點：視頻教學(xué)資源是微課的核心內(nèi)容；微視頻的一般時常為5-9分鐘，一般不超過十分鐘，這種形式較于45分鐘一節(jié)課的傳統(tǒng)課堂而言，顯得十分短小，因此稱之為“微課堂”；除此之外微課的特點是短小精干，主題突出，著重講解教學(xué)中的重點難點，或者是課堂上的某個特色環(huán)節(jié)；基于當(dāng)代大學(xué)生對于手機、電腦的依戀和癡迷程度，這種新穎的授課方式很容易利用學(xué)生的獵奇心理，能夠最大程度的提起學(xué)生的興趣，其次，微課的流通性以及重復(fù)播放的便利性特色，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特點反復(fù)研習(xí)某一個片段，在核心知識的達到性問題上有很好的突破。

微課的特色與創(chuàng)新范文第2篇

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維；微課制作；教育改革；信息技術(shù)

在現(xiàn)階段，微信、微博、微電影……“微”流行的時代，微課為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為滿足老師、學(xué)生的需求應(yīng)運而生。用不懂教育的思維做教育，是一種顛覆，用懂教育的做教育是一種自我改革。沒有人是趨勢的對手，我們只能做趨勢的朋友。作為新生事物，微課順應(yīng)了時展的趨勢，我們教師應(yīng)適應(yīng)這種需求，做出高質(zhì)量的微課。

互聯(lián)網(wǎng)思維就是要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的精神、價值、技術(shù)、方法、規(guī)則、機會來指導(dǎo)、處理、創(chuàng)新、工作的思想。主要體現(xiàn)在：用戶思維、簡約思維、極致思維、迭代思維、流量思維、社會化思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺思維（互聯(lián)網(wǎng)的平臺思維就是開放、共享、共贏的思維）、跨界思維。我思獻人人、人人助我思則是互聯(lián)網(wǎng)思維的精髓。

微課有兩種，一種是為同行借鑒型微課（為教師解決教學(xué)問題服務(wù)）；另一種是為學(xué)生學(xué)習(xí)型微課（為學(xué)生解決知識面重、難點服務(wù)）。我主要談?wù)劄閷W(xué)生學(xué)習(xí)型微課的制作。以下談及的微課都指為學(xué)生解決知識面重、難點服務(wù)的微課。由于我在進行電腦繪畫微課制作實踐，所以都以電腦繪畫微課為例。

怎樣才能做出高質(zhì)量的微課，這就要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)思維。互聯(lián)網(wǎng)時代是碎片化時代，用戶的記憶很短暫的，只有不斷地提醒以及有著特殊性才能一直被深挖被分析，不然誰去理會。鑒于以上的理解，我認為做好微課應(yīng)從以下幾方面入手：

一、微課的內(nèi)容選擇

要選擇有特色的教學(xué)內(nèi)容。微課是一個精彩的短課，需要盡量突出該課的特色。內(nèi)容要從問題中來，“找問題”看似簡單，但是要尋找到“真問題”并不容易。上學(xué)期我發(fā)現(xiàn)我們班的大多數(shù)孩子喜歡上網(wǎng)，更喜歡玩網(wǎng)上的一些游戲，有時還不聽家長的勸阻，我行我素，家長非常反感，卻也毫無辦法。孩子能上網(wǎng)，能玩游戲，我在想能不能有什么辦法，把孩子的心收回來，讓孩子也能有一份業(yè)余的“工作”。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)孩子們平時很喜歡在紙上畫動漫人像。又有何老師的推薦指導(dǎo)，我就確定進行電腦繪畫的微課制作。這就體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)思維下的用戶思維，為用戶服務(wù)。

二、微課的教學(xué)實施

微課也是課，麻雀雖小，五臟俱全。微課作為在線教學(xué)視頻，也需要滿足在線學(xué)習(xí)者為達到學(xué)習(xí)目標、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極情感體驗。尤其是現(xiàn)今信息時代，數(shù)字化教育資源已頗為豐富，要提高微課的應(yīng)用程度，必然要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，提高重視可用性設(shè)計的意識。

1.切入主題要迅速：微課要求時間短，最關(guān)鍵的是開頭，要抓人眼球，要能吸引聽眾。要非常重視開頭的1～2分鐘，更不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”，切入主題要迅速?？汕擅钤O(shè)計情景的教學(xué)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。如，在電腦繪畫微課開始，我精心選擇了幾張動漫圖片，加上一段輕松的背景音樂，給學(xué)習(xí)者一個唯美的情境，引人入勝，并為下文提問與講解作鋪墊，提高了微課的視覺效果。

2.講授思路要清晰：微課時間要短，在10分鐘內(nèi)，一般以6分鐘為宜。在微課的講授中，更要突出重點內(nèi)容，顯露出內(nèi)容的主干，剪掉可有可無的側(cè)枝旁葉。對于“友基歡樂繪圖Ⅱ”的使用，我在微課錄制時，分課時重點講解畫筆的設(shè)置及圖層的理解，而對于美術(shù)知識就略講。

3.教學(xué)收尾要快捷：好的小結(jié)可以對教學(xué)的內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用，可以加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)；好的小結(jié)往往給一節(jié)微課起到畫龍點睛的作用。在微課的小結(jié)中，因重點內(nèi)容已占用了較多的時間，小結(jié)必須干脆利落。我在錄制微課時，一般用一句話來小結(jié)。前半句小結(jié)，后半句布置作業(yè)。例，本講我們重點理解了“層”，你可分“層”作一幅來鞏固學(xué)習(xí)。再見！微課在于一對一地學(xué)習(xí)，在于“互聯(lián)網(wǎng)”中傳課，要體現(xiàn)其簡約思維。

三、微課的制作技術(shù)

1.豐富的多媒體技術(shù)。微課要盡量使用多媒體技術(shù)，展示課程內(nèi)容。如使用動畫、圖表、視頻等方式表達教學(xué)內(nèi)容。我在錄制電腦繪畫微課（現(xiàn)階段我在進行“友基歡樂繪圖Ⅱ”的系列微課錄制）我選用了“屏錄專家”軟件，配上了高質(zhì)量的“創(chuàng)意達藍調(diào)”聲卡與話筒。錄好后讓孩子觀看，圖像清楚、聲音清晰，孩子學(xué)習(xí)也覺得很輕松。

2.精致的拍攝制作技術(shù)。由于微課時間很短，因此要重視每一秒，盡量不要有口誤、重復(fù)、表達不清、拖沓現(xiàn)象。盡量加上字幕。錄好以后，不能直接，作為教師應(yīng)多觀摩、修改。我利用格式工廠與繪聲繪影來進行剪切、后期處理，效果較好。

四、微課的推廣應(yīng)用

我思獻人人、人人助我思則是互聯(lián)網(wǎng)思維的精髓。教師把做好的微課應(yīng)及時上傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓需要的孩子能及時觀看學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺很多，比如，建立相應(yīng)QQ群，在群空間、群視頻中交流?，F(xiàn)在云盤比較流行，百度云盤、360云盤推廣力度比較大。我就在百度云盤中注冊了，可進行內(nèi)容、視頻等分享。例，鏈接：http：///s/1eQHwQJ4，只要把地址、密碼發(fā)送到QQ群，可在一定范圍內(nèi)分享。作為信息教師不僅要自己做微課，更要協(xié)助其他學(xué)科教師做好“微課”的制作。課多，人才會多。我思獻人人、人人助我思的互聯(lián)網(wǎng)思維精髓才能真正實現(xiàn)。

五、處理好三對矛盾

通過電腦繪畫（友基歡樂繪圖Ⅱ）微課的錄制實踐及學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，在微課的錄制中，還應(yīng)處理好三對矛盾。

1.要處理好“有”與“無”的矛盾。在微課錄制中，沒有學(xué)生。但教師心中不能沒有學(xué)生。微課的具體教學(xué)過程中，老師要做到，“場中無學(xué)生，心中有學(xué)生”。

2.要處理好“多”與“少”的矛盾。微課時間有限，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，尤為重要。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞?！褒嬰s”則顯重點不突出，“空洞”則顯內(nèi)存不豐厚。

3.要處理好“快”與“慢”的矛盾。要準確把握教學(xué)的節(jié)奏，快慢適當(dāng)。教學(xué)的重點和關(guān)鍵部分，要慢、穩(wěn)而準。非重點的部分，可以一帶而過。

微課的特色與創(chuàng)新范文第3篇

1.1微課概念。所謂“微課”是教師在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點?！拔⒄n”的核心是教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂概念。翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前影響課堂教學(xué)的比較新型的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更強調(diào)課堂之外完成知識的傳遞，并將其在課堂之內(nèi)實現(xiàn)知識的內(nèi)化。傳統(tǒng)教學(xué)通常包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個部分，其中知識傳授是由教師在課上的講授完成，而知識內(nèi)化是通過課上留作業(yè)，討論等方式讓學(xué)生完成。在翻轉(zhuǎn)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式被顛覆，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課下完成，而知識內(nèi)化則在課上由教師和學(xué)生共同完成，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。其中教師的角色，課堂時間的分配及學(xué)生的角色都得到了轉(zhuǎn)變。

1.3微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)成要素包括了微課視頻，教學(xué)活動和支撐環(huán)境三個部分。其中微課的視頻表現(xiàn)為視頻片段，一般在2-10分鐘，能夠以流媒體形式播放。教學(xué)活動則是由傳統(tǒng)的教到學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)到教。支撐條件也稱為教學(xué)環(huán)境是提供多媒體及網(wǎng)絡(luò)這種便利的環(huán)境。這樣更加清晰的看出微課其實是翻轉(zhuǎn)課堂形成的一個重要的手段。

2.高職市場營銷專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1專業(yè)知識更新速度快。市場營銷專業(yè)知識是不斷發(fā)展，更新的，由于市場中新案例，新技術(shù)層出不窮，市場營銷專業(yè)知識更新速度更加迅速。這就要求營銷專業(yè)教師更要跟上更新的速度，不斷的充實自己的知識庫，一旦掌握不好最新，最前沿的專業(yè)知識，最終會導(dǎo)致教師無法更好的將自己的知識應(yīng)用到課堂中去。

2.2教學(xué)內(nèi)容更注重實踐應(yīng)用。由于高職學(xué)校的老師大多是從高校出來后又回到了學(xué)校，本身就缺少實踐經(jīng)驗，在課堂上進行實踐教學(xué)，只能用的方式將案例與學(xué)生們討論分析，然后總結(jié)，在教學(xué)手段上來看比較陳舊，從教學(xué)內(nèi)容上看，教師可能往往很少考慮案例是否能給學(xué)生們帶來幫助。

2.3教學(xué)手段較落后。在高職市場營銷專業(yè)的教學(xué)中，很多職業(yè)院校已經(jīng)用上多媒體教學(xué)，但是也仍停留在黑板，粉筆，老師教學(xué)生聽的教學(xué)模式上，教學(xué)手段太單一，并且陳舊，這樣就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，教師也沒有了積極的教學(xué)興趣，長此以往，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上存在著難度。

3.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職市場營銷專業(yè)的應(yīng)用設(shè)計

針對高職市場營銷專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀，使得其教學(xué)過程中必須結(jié)合先進的教學(xué)手段。高職院校的市場營銷專業(yè)進行的如火如荼，而擔(dān)負著培養(yǎng)技術(shù)型人才的市場營銷專業(yè)教學(xué)更是希望能夠改進其傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微信，微博，微店，微電影等也悄然出現(xiàn)。這就要求市場營銷專業(yè)更應(yīng)該適應(yīng)時代的腳步，運用這種嶄新的教學(xué)方式。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職市場營銷專業(yè)的應(yīng)用設(shè)計如下

3.1為專業(yè)課程設(shè)計高質(zhì)量的微課資源。市場營銷專業(yè)的課程包括市場營銷基礎(chǔ)，消費行為學(xué)，市場調(diào)查，零售管理，客戶關(guān)系管理，廣告策劃，企業(yè)文化， 商務(wù)談判等，為每一門課設(shè)計高質(zhì)量的微課系列，供學(xué)生使用。高質(zhì)量的微課資源不僅指微課的制作技術(shù)高，還側(cè)重在微課的內(nèi)容與設(shè)計要注重時間短，內(nèi)容精，模塊化，情景化等，當(dāng)然，高質(zhì)量也指要微課要能引起學(xué)生的興趣。這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性的思維能力。《客戶關(guān)系管理》的微課系列（部分）如下：

3.2將現(xiàn)代化教學(xué)手段與多功能的教學(xué)環(huán)境相結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式更側(cè)重于學(xué)生課下學(xué)，教師和學(xué)生課上討論，基于微課資源進行課堂的翻轉(zhuǎn)，傳統(tǒng)的教師已經(jīng)不能滿足課程教學(xué)的需求這就要求我們要有能夠討論，能夠思考的教學(xué)環(huán)境并且結(jié)合多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，將現(xiàn)代化教學(xué)手段于傳統(tǒng)的黑板粉筆相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)手段讓學(xué)生對市場營銷專業(yè)的課程有更直接的認識，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性和趣味性。

3.3翻轉(zhuǎn)課堂的三方教學(xué)評價。評價體系是教學(xué)過程的環(huán)節(jié)之一，而基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂必須具備新型的教學(xué)評價的特色。也就是將企業(yè)專家，教師，學(xué)生幾方共同完成。這樣不但重視了對于教學(xué)結(jié)果的評價，同城也強化了翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程的評價。有企業(yè)專家進行“監(jiān)控”，學(xué)生獨立完成過程學(xué)習(xí)，進行成果的展示。這樣的教學(xué)評價則更能夠強調(diào)學(xué)生的知識和技能的掌握及應(yīng)用。

3.4基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂真正做到教學(xué)互長。學(xué)生可以將教師制作的微課隨時點播，隨時觀看，自助學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式靈活，通過日積月累，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也就不斷的增長，當(dāng)然微課也適合不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)，對視頻進行反復(fù)學(xué)習(xí)，針對學(xué)習(xí)中的問題有效率的學(xué)習(xí)。同時教師也可以通過微課的制作有效的促進專業(yè)知識專業(yè)能力的發(fā)展，并且教師之間可以交流學(xué)習(xí)，教師可以通過借助互聯(lián)網(wǎng)，觀看國內(nèi)外其他教師的視頻，不斷充實自己的業(yè)務(wù)知識。使學(xué)生和教師都能從中獲益，做到教學(xué)互長。

4.結(jié)束語

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時代教育發(fā)展的一種趨勢，也是高職院校市場營銷專業(yè)應(yīng)用的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，開發(fā)出具有高職特色的市場營銷專業(yè)的微視頻，對營銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高和發(fā)展也有很深遠的意義。

參考文獻：

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微課的特色與創(chuàng)新范文第4篇

一、用微課搭建新型家園共育平臺

在傳統(tǒng)家園共育教學(xué)模式下，幼兒園和家庭對于幼兒的教育教學(xué)工作更多地依賴于語言的單一載體，通過言傳身教的方式來完成家庭和幼兒園對幼兒的教育。微課作為一種新型的教育教學(xué)載體，能夠以一種聲行并茂的方式融入到幼兒教育的全過程，使幼兒在接觸單一的語言教育載體以外，能夠有機會接觸到聲音、圖片、動畫等多元化的要素符號，從而能夠達到更為理想的家園共育教育教學(xué)效果。

首先，用微課來增進家長與幼兒之間溝通和交流的靈活性。相比傳統(tǒng)家園共育模式下家長與幼兒之間的語言溝通而言，微課讓幼兒體會到家長的另一面。換句話說，家長不僅能夠與幼兒之間建立簡單的語言交流關(guān)系，而且能夠通過共同關(guān)注的圖片、音樂、動畫來創(chuàng)造更多的交流結(jié)點，從而有了更多與孩子之間溝通的話題和興趣愛好。幼兒能夠樂于同家長進行深度的交流，家長也更容易了解孩子的心理變化以及興趣愛好等特點，從而在教育過程中能夠有針對性地教育和引導(dǎo)孩子，使家長與孩子之間的關(guān)系更為融洽。

其次，用微課來搭建家長與家長、家長與教師之間交流的平臺。幼兒教育是一門復(fù)雜的學(xué)問，在教育過程中每一名家長都有不同的感受和經(jīng)驗，對于家園共育教學(xué)模式而言，不僅需要家長與家長之間能夠積極地溝通幼兒教育的經(jīng)驗，而且需要家長與教師之間經(jīng)常開展交流和溝通，從而實現(xiàn)幼兒教育教學(xué)模式的最優(yōu)化。微課的設(shè)計與使用恰恰能夠把幼兒教育的過程和經(jīng)驗體會以一種更為直觀的方式表現(xiàn)出來，這樣就能夠打破傳統(tǒng)家園共育模式下家長與家長、家長與教師之間的語言交流，使家長們能夠通過微課中的圖片、視頻等，了解到孩子在幼兒園的表現(xiàn)，為更好地參與家園共育奠定良好的基礎(chǔ)。

再次，用微課來調(diào)動家長參與幼兒教育的積極性。在傳統(tǒng)的幼兒教育模式下，家長對于幼兒園有很強的依賴性，很多家長都是把孩子送到幼兒園以后交由幼兒教師來完成對于孩子的教育和管理。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園期間存在的問題時，也大多是簡單地與家長進行溝通和反饋，這種溝通和反饋并不一定能夠引起家長們的足夠重視。相反，微課在家園共育教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠把幼兒在幼兒園期間的各種表現(xiàn)編輯到微課中，以圖片、視頻的方式直觀地展現(xiàn)出來，這樣家長能夠更為直觀地看到幼兒在園期間的實際表現(xiàn)，更愿意配合幼兒園和教師完成對于幼兒的教育工作，達到更好的教育教學(xué)效果。

二、用微課豐富家園共育的教學(xué)載體

微課在幼兒家園共育中的應(yīng)用使教學(xué)載體更為豐富，突出體現(xiàn)了幼兒教育的特色化發(fā)展，并讓優(yōu)秀的教育經(jīng)驗得以積累，使微課參與的家園教育更有利于幼兒的全面發(fā)展。

首先，用微課豐富家園共育的教學(xué)內(nèi)容。一些幼兒家長忙于工作，對于孩子教育所花費的時間和精力都存在不足，這就打破了家園共育的平衡，把幼兒教育更多的交給了幼兒園教師，顯然不利于幼兒身心健康成長。微課的出現(xiàn)將豐富的幼兒教育教學(xué)內(nèi)容融入其中，不僅有幼兒在園期間的各種活動照片，而且有幼兒各種教育過程的點滴視頻影像，家長可以根據(jù)微課中的內(nèi)容參與到家園共育中，豐富了作為家園共育主體之一家長的教學(xué)內(nèi)容。

其次，用微課突出家園共育的教學(xué)特色。盡管微課在很多教育教學(xué)領(lǐng)域中都有應(yīng)用，但是把微課應(yīng)用到幼兒教育領(lǐng)域并沒有普遍性，尤其將微課應(yīng)用到家園共育過程中更能體現(xiàn)教學(xué)過程的突出特色。幼兒教師可以將微課的相關(guān)資料通過客戶端的方式推送給其他教師或者幼兒的家長，這樣不僅能夠豐富教育教學(xué)的內(nèi)容，而且能夠建立起微課的資源群，為下一步更具特色的家園共育慕課探索做好準備。

再次，用微課積累家園共育的教學(xué)經(jīng)驗。無論是家長還是幼兒教師都能夠在家園共育的過程中積累很多寶貴的幼兒教育經(jīng)驗，這些寶貴的經(jīng)驗?zāi)軌蛲ㄟ^微課的方式更加形象地得到體現(xiàn)。例如家園共育中關(guān)于幼兒安全教育的知識、動手能力培養(yǎng)的知識、角色互動的知識等等，可以借助于音頻、視頻、圖片、動畫等方式將這些知識制作成為微課，使微課能夠直觀地反映家園共育過程中所積累的經(jīng)驗，當(dāng)面對不同的幼兒教育對象時，面對不同層次的家長群體時，可以選擇不同的微課來推進家園共育，從而達到更為理想的教育教學(xué)效果。

三、用微課優(yōu)化家園共育的教學(xué)手段

在家園共育過程中會涉及到很多的教育內(nèi)容和教育環(huán)節(jié)，針對不同的教育內(nèi)容和教育環(huán)節(jié)應(yīng)該采取差異化的教育教學(xué)手段，微課作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，介入到家園共育教學(xué)活動中，使家園共育的手段得以優(yōu)化。

首先，用微課提升幼兒教師的教學(xué)能力水平。盡管微課比傳統(tǒng)的課程在時間上要短，但是從微課中能夠反映出的教學(xué)內(nèi)容來看并不單一。教師為了圍繞某一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出一節(jié)精品的微課，就需要針對這節(jié)課的核心部分搜集大量的家園共育素材，其中包括有代表性的視頻、圖片等等，為了讓這些視頻或者圖片能夠最大限度地反映出這節(jié)課的主題，教師就需要對這些內(nèi)容進行必要的邏輯設(shè)計，使其既滿足于幼兒教育的需要，又滿足于家長參與家園共育的需要。顯然，完成整個微課的設(shè)計過程，教師的教學(xué)能力水平將全面提升。另外，為了達到更為理想的教育教學(xué)效果，教師還要在微課設(shè)計前做足現(xiàn)代信息技術(shù)的“功課”，使自己所整理出的素材能夠被運用到微課的制作中，這樣才能夠體現(xiàn)出微課在家園共育過程中的獨特優(yōu)勢。

其次，用微課實現(xiàn)家庭個性教育手段的優(yōu)化。每個家庭都有不同的特點，這就造成了家園共育的差異性，因此，在實施家園共育模式時，應(yīng)該差異性地對待不同的家庭客體，充分體現(xiàn)不同家庭的個性化特點，使幼兒教育達到更為理想的教學(xué)效果。教師在M行微課設(shè)計和制作時，可以把不同的家庭作為個體案例，選擇合適的切入點，使這些差異性家庭的個性得到有機地體現(xiàn)。在進行家園共育時教師可以把這些家庭的個案進行廣義性的分享，這樣家長就可以根據(jù)其他幼兒家庭的個案特征來優(yōu)化自身的教育手段，從而在借鑒中實現(xiàn)對家庭個性教育手段的優(yōu)化。

微課的特色與創(chuàng)新范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 微課

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益普及，人們的學(xué)習(xí)方式與獲取信息方式逐漸轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出多樣化、簡單化、可視化和碎片化等特點。在高職英語教學(xué)活動中，微課逐步流行起來，微課的主要載體是微型教學(xué)視頻，針對英語學(xué)科中的具體知識點或某一教學(xué)環(huán)節(jié)，開發(fā)設(shè)計出學(xué)習(xí)方式多種、情境化的視頻資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。

一、微課在高職英語課程教學(xué)中的重要意義

首先，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，微課作為一種新型教學(xué)方式，高職英語教師將其運用到教學(xué)實踐中，可激發(fā)學(xué)生的探索心理，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)內(nèi)容有所轉(zhuǎn)變，教師在制作視頻時可加入圖片、音樂等，學(xué)生也能夠參與微課視頻拍攝。其次，提高學(xué)習(xí)信心，在高職英語教學(xué)過程中，教育對象的英語水平參差不齊，教師往往無法兼顧到所有學(xué)生。微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生反復(fù)多次觀看課程視頻，強化對英語知識薄弱部分的學(xué)習(xí)，并理解和掌握學(xué)習(xí)難點和重點。再次，促進雙向?qū)W習(xí)，高職學(xué)生在微課模式中學(xué)習(xí)英語課程，能夠充分感受到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，提升他們的英語綜合能力。教師在開發(fā)微課資源過程中則可以不斷完成教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、高職英語教學(xué)中微課的具體實踐和運用

1.結(jié)合學(xué)生需求設(shè)計微課內(nèi)容。在高職英語教學(xué)活動中，雖然可用的微課教學(xué)資源有所增加，但是這些課程資源的質(zhì)量卻良莠不齊，而且沒有形成一個完善的高職英語教學(xué)體系，所以，并不能滿足教師的教學(xué)需求與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。因此，高職英語教師在具體的課程教學(xué)過程中，在選擇微課課程資源，設(shè)計教學(xué)方式時，不僅需要滿足學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)英語知識的需求，還應(yīng)體現(xiàn)出高職英語教學(xué)的自身特色，以及學(xué)生的專業(yè)特色，只有這樣，才能提升微課在高職英語課程教學(xué)中的實效性。同時，高職院?？山M織英語教師成立一個團隊，專門制作微課，有的教師需要教學(xué)經(jīng)驗豐富，有的則掌握過硬的計算機操作技術(shù)；不僅需要資歷深厚的老教師，還需補充部分年輕教師，因為他們的思維較為活躍，以此滿足高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

2.加強教學(xué)整合創(chuàng)新教學(xué)模式。微課作為高職英語教學(xué)的組成部分，其自身的教學(xué)系統(tǒng)并不完整，微課只有與其它教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動有機結(jié)合，才能夠達到更佳的教學(xué)成效。因此，在高職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重微課教學(xué)資源與其他教學(xué)活動的有機整合，使微課能夠更好的服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，從而達到改革創(chuàng)新傳統(tǒng)就翱翔模式的目標，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握英語知識。比如，翻轉(zhuǎn)課堂是以生為本教育理念下的教學(xué)模式之一，高職英語教師可放大微課教學(xué)資源的功能。在課堂教學(xué)中，教師先運用多媒體技術(shù)播放微課教學(xué)資源，營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，然后促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極交流，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情與動力，并互相分享學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)成果，便于他們更好的自主學(xué)習(xí)英語知識。

3.微課輔助高職英語口語教學(xué)?？谡Z教學(xué)在高職英語教學(xué)中占據(jù)著較為重要的地位，但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動中，教師比較注重培養(yǎng)學(xué)生的書面表達和寫作能力，導(dǎo)致他們雖然考試成績優(yōu)異，但是其英語口語能力一般。要想有效解決這一問題，高職英語教師可通過微課教學(xué)模式來實現(xiàn)，設(shè)計一個話題讓學(xué)生討論，先在微課視頻中錄制好自己對話題的整個口語表達內(nèi)容。教師需要做到吐字清晰、發(fā)音標準，將具體的發(fā)音原理與發(fā)音過程體現(xiàn)到視頻中，幫助學(xué)生正確發(fā)音。同時，教師應(yīng)組織學(xué)生在英語課堂上模擬對話或英語演講，比如，在以“求職”為討論話題時，教師可以設(shè)計一些與“求職”相關(guān)的情境對話，并將其錄制到微課視頻中，讓學(xué)生通過觀看視頻進行自我學(xué)習(xí)的同時，還能夠提升他們的英語聽力水平。

4.重視微課教學(xué)中的評價工作。要想提升高職英語教學(xué)質(zhì)量與微課制作水平，教師需建立一個合理、科學(xué)的教學(xué)評價體系，以此實現(xiàn)高職英語微課教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，并充分挖掘微課教學(xué)模式的潛能與優(yōu)勢。高職英語教師應(yīng)全面監(jiān)督學(xué)生在微課教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)過程，觀察其學(xué)習(xí)表現(xiàn)與反應(yīng)程度，從而反思自身在微課教學(xué)中的不足與缺陷，然后進行及時完善和補充，必要時教師可讓學(xué)生對自己的教學(xué)行為進行評價。同時，高職學(xué)校應(yīng)構(gòu)建激勵性的英語微課教學(xué)評價體系，通過微課教學(xué)競賽、評課等形式，提升英語教師制作與運用微課教學(xué)的主動性和積極性。另外，對于在微課教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，學(xué)校應(yīng)給予一定的精神獎勵與物質(zhì)獎勵，并在校內(nèi)對其微課教學(xué)模式進行經(jīng)驗分享與推廣，從而提高整體英語教師的教學(xué)水平。

三、總結(jié)

在高職英語教學(xué)過程中，教師運用微課教學(xué)模式，不僅符合英語課程的教學(xué)特點，還與新課程教學(xué)理念相輔相成。所以，高職英語教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)保證微課教學(xué)模式的有效進行與順利實施，通過微課幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握英語知識，并提高其英語綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]萬宗琴.高職英語教學(xué)中微課與課堂教學(xué)的有效契合[J].校園英語，2015，29：79-80.