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摘要：本研究通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法，分析目前高校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀以及教改的驅(qū)動(dòng)因素和阻力因素，闡述創(chuàng)建健美操微課資源庫(kù)的意義和具體流程。結(jié)果表明健美操微課資源庫(kù)的建設(shè)能完善補(bǔ)充體育課程線上學(xué)習(xí)資源，利用微課資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)延伸高校健美操課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的能力。建議通過(guò)提高微課設(shè)計(jì)質(zhì)量、提高教師信息素養(yǎng)、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)保障來(lái)提高微課資源庫(kù)的利用率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：健美操；微課；資源庫(kù)；建設(shè)；應(yīng)用

教育教學(xué)方式隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷更新，信息化時(shí)代的到來(lái)推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的發(fā)展，微課程正在成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，給課堂教學(xué)帶來(lái)更多的變化，并給課堂提供了一種更高效的教學(xué)手段。而這種新的教學(xué)模式則離不開(kāi)信息化教學(xué)資源的建設(shè)作為基礎(chǔ)。智能移動(dòng)終端改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，如果師生在教學(xué)中有效利用這些電子設(shè)備進(jìn)行教與學(xué)的話，不僅能夠滿足學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，還能夠成為課堂教學(xué)的一種延伸，同時(shí)也成為一種新型的教學(xué)模式。目前，我國(guó)的微課程資源建設(shè)相較于美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家還不夠完善，尤其是體育類(lèi)資源的建設(shè)急需完善和豐富。健美操具有廣泛的適應(yīng)性和較好的健身效果，不僅成為高校體育教學(xué)的重要項(xiàng)目，還作為全民健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目被推廣普及。針對(duì)高校健美操教學(xué)進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和資源庫(kù)建設(shè)，既可以完善補(bǔ)充體育課程線上學(xué)習(xí)資源，也可以延伸高校健美操課堂教學(xué)，同時(shí)也為同類(lèi)課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)者提供參考。

一、高校健美操課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)者特征

健美操在高校具有很大的受眾群體，尤其是女生，大多數(shù)高校都有開(kāi)設(shè)健美操課程，健美操在高校也幾乎成了女生的專(zhuān)屬課程。選擇健美操課程的大部分學(xué)生是沒(méi)有健美操學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，以前也沒(méi)有參加過(guò)健美操的學(xué)習(xí)，雖然有少數(shù)同學(xué)在中學(xué)時(shí)期接觸過(guò)健美操，但是對(duì)健美操的認(rèn)識(shí)還不夠深入，動(dòng)作規(guī)范性也不高，所以選修健美操課的學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)基本為零。大學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，個(gè)性活潑、思維靈活敏捷，模仿能力和接受能力強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)。這個(gè)階段的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力逐漸增強(qiáng)，但是容易受外界因素的影響，自我約束能力相對(duì)較差，因此在教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法形式

結(jié)合我國(guó)高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)調(diào)查研究以及總結(jié)本人十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高校健美操教學(xué)方法陳舊的問(wèn)題依然存在，多數(shù)高校健美操教師仍然熱衷于采用“完整示范-分解教學(xué)-模仿練習(xí)-指導(dǎo)糾錯(cuò)-鞏固練習(xí)”這種傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法既簡(jiǎn)單安全又便于操作[1]。健美操的技術(shù)特征包括身體的控制技術(shù)、協(xié)調(diào)技術(shù)和節(jié)律性的彈動(dòng)技術(shù)，不同的技術(shù)需要有不同的教學(xué)和訓(xùn)練方法才能達(dá)到理想的效果，00后的新時(shí)代大學(xué)生的個(gè)性比較強(qiáng)，喜歡創(chuàng)新和探索，如果教師固守這種老舊單一，沒(méi)有創(chuàng)新，缺少利用現(xiàn)代教學(xué)媒介的教學(xué)手段，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生發(fā)展和提升教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容選擇情況

目前，我國(guó)高校健美操課的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)以實(shí)踐教學(xué)為主，理論內(nèi)容占比相對(duì)較少，這種重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象仍然普遍存在[2]。理論內(nèi)容多數(shù)偏重于體育基礎(chǔ)理論和裁判規(guī)則介紹，對(duì)于專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)和技巧理論、健美操鍛煉方法和健康保健理論相對(duì)缺乏，理論內(nèi)容的設(shè)置缺乏科學(xué)性和實(shí)用性。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是選擇全國(guó)推廣的規(guī)定套路，這些套路具有高度的普適性，動(dòng)作編排科學(xué)合理，連接順暢，動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，左右對(duì)稱(chēng)便于學(xué)習(xí)記憶。套路的學(xué)習(xí)雖然有助于學(xué)生掌握健美操的基本技術(shù)動(dòng)作，但是僅僅跟著教師的示范反復(fù)模仿地學(xué)習(xí)不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生對(duì)健美操的認(rèn)知也僅僅停留在套路模仿的階段，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)終身體育意識(shí)。

（四）教學(xué)資源配備利用情況

教學(xué)資源是指為有效開(kāi)展教學(xué)提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等[3]。健美操教師是完成健美操教學(xué)的重要保證，師資配備情況關(guān)乎健美操課程的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校健美操師資的年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)基本合理，但是數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，有的學(xué)校還調(diào)用其他專(zhuān)項(xiàng)的體育教師進(jìn)行健美操教學(xué)，大大降低了健美操教師的專(zhuān)業(yè)水平。健美操教材的選擇也是五花八門(mén)，有的學(xué)校選擇全國(guó)統(tǒng)編教材，有的學(xué)校選擇本校教師自主編著的教材，還有的學(xué)校選擇各種各樣的網(wǎng)絡(luò)視頻，很少有學(xué)校配備健美操教學(xué)專(zhuān)用的多媒體設(shè)備和教學(xué)軟件。由此可見(jiàn)，健美操教學(xué)資源的配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足健美操課程教與學(xué)的實(shí)際需求。因此，創(chuàng)建包括健美操微課視頻教材、育人案例、比賽視頻等健美操教學(xué)資源庫(kù)無(wú)異于雪中送炭。

（五）教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，期末考核這種結(jié)果性評(píng)價(jià)是大多數(shù)學(xué)校采用的健美操課程考核評(píng)價(jià)方法，考核的內(nèi)容為本學(xué)期所學(xué)套路的掌握完成情況，教師根據(jù)完成情況結(jié)合平時(shí)考勤做出最終的評(píng)定，這種評(píng)價(jià)方法教師的主觀評(píng)判占主導(dǎo)，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)。有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，協(xié)調(diào)性不好，但是上課很努力，可是無(wú)論怎么努力也達(dá)不到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求，動(dòng)作完成的效果就是一般，導(dǎo)致考試成績(jī)不理想，如果在期末考核時(shí)加上創(chuàng)編能力考核、學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步情況考核來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)定，從而可以客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高校健美操微課資源庫(kù)的建設(shè)

（一）微課資源庫(kù)概念梳理

微課從字面意思可以理解為微小的有計(jì)劃的分段教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。有學(xué)者認(rèn)為微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。還有學(xué)者認(rèn)為微課是指時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。因此，從不同的角度對(duì)微課的理解也不同，從“資源構(gòu)成”角度，微課是學(xué)習(xí)資源；從教學(xué)媒體呈現(xiàn)形式的角度，微課是教學(xué)視頻；從學(xué)習(xí)時(shí)間及空間的角度，微課是學(xué)習(xí)方式；從教師的角度，微課是教學(xué)手段；從信息技術(shù)與教育深度融合的角度，微課是教學(xué)模式[4]。本研究創(chuàng)建的健美操微課資源庫(kù)是以“健美操教學(xué)微視頻”為核心，包含與教學(xué)相配套的教案、圖片、課件等支持性和擴(kuò)展性資源。

（二）創(chuàng)建高校健美操微課資源庫(kù)的意義

高校健美操實(shí)踐課程主要以傳授健美操技術(shù)技能為主，教師僅通過(guò)語(yǔ)言描述無(wú)法讓學(xué)生感同身受地理解健美操動(dòng)作技術(shù)的內(nèi)涵，特別是一些復(fù)雜的、高難度的技術(shù)動(dòng)作，受限于教師的體力和身體素質(zhì)，有些技術(shù)動(dòng)作教師只能示范有限的次數(shù)，甚至無(wú)法完美地展示，學(xué)生只能依靠瞬間的觀看和記憶以及教師的反復(fù)講解來(lái)理解動(dòng)作要領(lǐng)，嚴(yán)重影響動(dòng)作的掌握，學(xué)習(xí)效果并不好。健美操作為提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注重對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，在高校健美操教學(xué)中，學(xué)生的身體素質(zhì)能力不同，學(xué)習(xí)能力有別，節(jié)奏感把控、樂(lè)感的感受、動(dòng)作的轉(zhuǎn)換能力等方面均存在差異，借助微課，學(xué)生可以做到課前自主學(xué)習(xí)，課中互動(dòng)討論解決問(wèn)題，課后自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂上沒(méi)有學(xué)會(huì)的，課后可以使用微課視頻來(lái)彌補(bǔ)自己的短板。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)終端學(xué)習(xí)成為了一種課堂教學(xué)的延伸和新型的教學(xué)模式，而這種新的教學(xué)模式離不開(kāi)教育信息化資源庫(kù)的建設(shè)作為基礎(chǔ)。健美操微課資源庫(kù)的建設(shè)完善補(bǔ)充了體育課程線上學(xué)習(xí)資源。利用微課資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)，延伸了高校健美操課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的能力。

（三）高校健美操微課資源庫(kù)的創(chuàng)建

健美操微課資源庫(kù)是以“健美操教學(xué)微視頻”為核心，包含與教學(xué)相配套的教案、圖片、課件等支持性和擴(kuò)展性資源，而微課資源庫(kù)的建設(shè)包括微課素材選擇、微課資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、微課資源應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)。微課資源的具體設(shè)計(jì)制作流程是：素材選擇-腳本設(shè)計(jì)-視頻錄制-后期制作-反思修改-網(wǎng)絡(luò)上傳。1.健美操微課素材選擇。健美操微課素材的選擇是健美操微課資源庫(kù)開(kāi)發(fā)建設(shè)的關(guān)鍵一步，健美操微課素材構(gòu)成了整個(gè)微課資源庫(kù)的內(nèi)容，是整個(gè)健美操微課資源庫(kù)核心價(jià)值的體現(xiàn)。健美操微課素材的選擇要依據(jù)健美操教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)和內(nèi)容，還要考慮受眾群體的需求，分為三大類(lèi)：理論素材、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐素材、課程思政素材。本研究所選擇的理論素材主要包括健美操鍛煉方法和健康保健理論。專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐素材主要包括復(fù)雜的、高難度的技術(shù)動(dòng)作、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求：在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。運(yùn)動(dòng)育人時(shí)時(shí)有，體育思政隨處可見(jiàn)，身體教育和思想教育同步進(jìn)行。在疫情防控的特殊時(shí)期注重挖掘疫情防控育人元素，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)愛(ài)校情懷教育，啟迪心靈比傳授知識(shí)更為重要。健美操是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，非常適合在教學(xué)中融入集體主義和團(tuán)隊(duì)精神教育，在教學(xué)中抓住思政契機(jī)，善用各種手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶。因此，在課程思政素材選擇時(shí)應(yīng)注重搜集有關(guān)中華體育精神，體現(xiàn)集體主義和團(tuán)隊(duì)精神的相關(guān)圖片、報(bào)道、視頻等資料。2.健美操微課資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。（1）腳本設(shè)計(jì)。腳本設(shè)計(jì)的質(zhì)量決定了微課短視頻的質(zhì)量，由此可見(jiàn)腳本設(shè)計(jì)在微課資源庫(kù)建設(shè)中具有舉足輕重的作用。腳本一直以來(lái)在影視領(lǐng)域用得較多，有人認(rèn)為只有幾分鐘的微課視頻沒(méi)有必要設(shè)計(jì)腳本，其實(shí)不然，每一個(gè)微課視頻都有一個(gè)主題，每一個(gè)鏡頭、每一個(gè)片段都要緊貼主題。由于微課視頻的時(shí)間都較短，所以不能有多余的鏡頭，因此，在編寫(xiě)腳本的時(shí)候一定要理清思緒，緊扣主題[5]。微課視頻之間不是獨(dú)立存在的，它們是圍繞教學(xué)大綱、教材、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)展開(kāi)的，撰寫(xiě)腳本時(shí)還要注意主題明確，邏輯清晰，畫(huà)面緊湊，能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。腳本的內(nèi)容要比PPT的內(nèi)容詳細(xì)，要包括PPT所展示的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充，腳本在設(shè)計(jì)時(shí)可詳細(xì)標(biāo)注特殊要求，說(shuō)明視頻錄制的要求，方便后期錄制修改。（2）視頻錄制要求。錄制視頻時(shí)教師要注意儀表儀容，衣著得體，可化淡妝，教師要合理把握語(yǔ)速，表情自然、親切，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，避免過(guò)分表演，每個(gè)腳本可多錄制幾遍，從中挑選最滿意的來(lái)制作視頻。動(dòng)作示范采用正面，側(cè)面，背面多機(jī)位拍攝，在視頻制作時(shí)可以適當(dāng)加入文字注釋?zhuān)淖直硎鲆?，忌直接?fù)制教材內(nèi)容，可以用一些符合學(xué)生思維的詞語(yǔ)加深學(xué)生的記憶。

三、微課資源庫(kù)應(yīng)用與效果分析

（一）實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)

從2019級(jí)的健美操課學(xué)生中隨機(jī)抽取48人以蛇形排列的方法，分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組各24人，兩組教學(xué)內(nèi)容一樣，實(shí)驗(yàn)組利用微課資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2020-2021學(xué)年度的第一、二學(xué)期，共36周，每次課2學(xué)時(shí)。從健美操動(dòng)作技術(shù)掌握情況、對(duì)不同教學(xué)模式的喜歡程度、教學(xué)目標(biāo)完成情況、對(duì)教師評(píng)教等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量，保障結(jié)果的準(zhǔn)確性，將測(cè)試數(shù)據(jù)信息通過(guò)Excel表格統(tǒng)計(jì)，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確。

（二）健美操微課資源庫(kù)應(yīng)用

1.微課資源應(yīng)用平臺(tái)的選擇。在課題研究期間新冠肺炎疫情在全球爆發(fā)，學(xué)校全面停課，停課不停學(xué)一下子把在線教學(xué)推到了新高度。各種各樣在線平臺(tái)被篩選出來(lái)，有利用教學(xué)資源豐富的國(guó)家規(guī)劃建設(shè)平臺(tái)的，有利用直播平臺(tái)進(jìn)行直播的，有利用QQ、微信等社交軟件進(jìn)行教學(xué)資源分享的。我們選用的平臺(tái)是學(xué)習(xí)通與微信相結(jié)合，通過(guò)學(xué)習(xí)通分享文檔、視頻、音樂(lè)等教學(xué)資源，利用學(xué)習(xí)通分組功能進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，利用微信群進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果分享。2.學(xué)習(xí)模式比較分析。實(shí)踐結(jié)果表明，兩種學(xué)習(xí)模式各具優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生獲得知識(shí)的途徑更直接，學(xué)習(xí)資源取決于教師的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生處于被動(dòng)地位，機(jī)械地接受信息。而基于微課資源庫(kù)的在線學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供種類(lèi)多樣豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)是帶著問(wèn)題進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，通過(guò)體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程獲得知識(shí)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有91.7%的學(xué)生喜歡基于微課資源庫(kù)的在線學(xué)習(xí)模式，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式更受當(dāng)代青少年的喜愛(ài)。3.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)分析。健美操課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)掌握健美操的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及科學(xué)進(jìn)行健美操鍛煉的方法；技能目標(biāo)是準(zhǔn)確、流暢地完成健美操基本動(dòng)作技術(shù)和相應(yīng)的套路；情感目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)編能力。將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)組的成績(jī)沒(méi)有顯著差異。通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組不光增加了平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)分比例，還增加了學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)方法，減少了理論和教師評(píng)價(jià)的比例，實(shí)驗(yàn)組的評(píng)價(jià)方法相比對(duì)照組更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，有利于公平客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。4.學(xué)生對(duì)教師的評(píng)教分析。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)教結(jié)果能夠真實(shí)地反映教師上課情況，通過(guò)評(píng)教也能夠了解學(xué)生的想法。學(xué)生對(duì)教師的8個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括：（1）教學(xué)方式革新。積極開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)實(shí)踐。（2）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用。積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。（3）教學(xué)能力水平。能因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。全面評(píng)價(jià)學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的學(xué)習(xí)等級(jí)和簡(jiǎn)要的描述性評(píng)語(yǔ)。（5）教學(xué)資源建設(shè)。是以教材為基礎(chǔ)，構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)資源。（6）教師職業(yè)道德。為人師表、敬業(yè)愛(ài)生。不遲到，不早退，不無(wú)故缺課，不擅自調(diào)課。（7）備課與教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)明確，注重過(guò)程和方法，教學(xué)有特色。（8）輔導(dǎo)與交流。積極開(kāi)展培優(yōu)補(bǔ)差工作，積極參加學(xué)生的活動(dòng)，師生間相互交流，相互學(xué)習(xí)。結(jié)果可知，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)于8個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目均做出了優(yōu)的等級(jí)評(píng)價(jià)，說(shuō)明學(xué)生喜歡教師這種基于微課資源庫(kù)的教學(xué)方式，從學(xué)生對(duì)教師的評(píng)教可以看出教學(xué)效果不錯(cuò)。而對(duì)照組的同學(xué)僅僅是給教師職業(yè)道德、備課與教學(xué)、輔導(dǎo)與交流3個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目做出了優(yōu)的評(píng)價(jià)，在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)資源建設(shè)2個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目中做出了中的評(píng)價(jià)，說(shuō)明傳統(tǒng)的教學(xué)模式在滿足新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求方面還存在差距。

四、結(jié)論

1.信息時(shí)代的到來(lái)加快推進(jìn)了健美操課實(shí)施微課教學(xué)的步伐，這種新型的教學(xué)方式發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，貼合實(shí)際。2.健美操微課資源庫(kù)的建設(shè)完善補(bǔ)充了體育課程線上學(xué)習(xí)資源。利用微課資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)延伸了高校健美操課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也為同類(lèi)課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)者提供經(jīng)驗(yàn)。3.微課示范更直觀，可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，解決了教師示范一過(guò)性的局限。教師利用微課資源進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的能力。4.研究發(fā)現(xiàn)健美操微課資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用過(guò)程仍然存在不足之處。比如，微課視頻的設(shè)計(jì)制作質(zhì)量還有待提高，教師的信息素養(yǎng)有待加強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督等，這些方面的問(wèn)題能夠得到解決，將會(huì)大大提高微課在體育教學(xué)中的推廣應(yīng)用效果。

五、建議

（一）提高微課設(shè)計(jì)質(zhì)量

微課的腳本設(shè)計(jì)要結(jié)合健美操項(xiàng)目的特點(diǎn)與健美操教學(xué)大綱的要求，從選題和設(shè)計(jì)兩個(gè)核心環(huán)節(jié)入手，提高微課腳本內(nèi)容的實(shí)用性、科學(xué)性、完整性。

（二）提高教師信息素養(yǎng)

體育教師群體長(zhǎng)期從事的是與學(xué)生面對(duì)面地講解示范，保護(hù)與幫助地授課，較少接觸運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。利用微課資源進(jìn)行教學(xué)對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)性更大，任務(wù)更加艱巨。體育教師的信息素養(yǎng)水平?jīng)Q定了利用微課資源進(jìn)行教學(xué)的進(jìn)程和質(zhì)量。因此，要加強(qiáng)對(duì)體育教師信息素養(yǎng)能力的培訓(xùn)，使教師具備操作處理圖片、視頻和錄屏軟件等基本的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)素養(yǎng)和能力。

（三）提供自主學(xué)習(xí)保障

利用線上平臺(tái)建立學(xué)習(xí)群組，討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地答疑解難，引導(dǎo)學(xué)生正面解決學(xué)練問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。

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作者:王道君 邢新麗 李瑞超 曹曉東 單位:青島農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部