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特殊教育學(xué)校教師以聽障、智障、視障等殘疾學(xué)生為教育對象，其工作復(fù)雜、艱辛而又繁重。由于人們對特教工作或多或少存在著不理解、不尊重傾向，很大一部分特教教師對自己的職業(yè)有一種自卑感，以至于給工作帶來負(fù)面影響。如何提升特教教師幸福感，讓他們心情舒暢，并以飽滿的精神狀態(tài)投入到教育教學(xué)工作中去，是一個(gè)值得認(rèn)真思考的問題。筆者從事特教管理多年，感觸良多，下面提幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、積極宣傳國家關(guān)于特殊教育的好政策

近年來，關(guān)于特殊教育國家下發(fā)了不少好政策。中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010~2020年），特殊教育作為八項(xiàng)發(fā)展任務(wù)之一，獨(dú)立成章，勾勒出特殊教育的發(fā)展藍(lán)圖；黨的十八大報(bào)告還明確提出了支持特殊教育，要積極發(fā)展殘疾兒童學(xué)前教育，加強(qiáng)特教教師隊(duì)伍建設(shè)和保障；黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次在各類會議中提到要加大特殊教育關(guān)注力度，促進(jìn)特殊教育發(fā)展。對于這些信息，要加大宣傳力度，要讓特教教師知道各級政府正在身體力行地為特殊教育辦實(shí)事，特殊教育的春天即將來臨。

二、設(shè)法體現(xiàn)特教事業(yè)潛在的價(jià)值

1.引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)特校工作的優(yōu)勢。

與普通學(xué)校相比，特校沒有擇校、收費(fèi)、減負(fù)、家教等熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的困擾和煩惱，可以更加集中精力干好自己的事情。相對來講，特教工作起步較晚、起點(diǎn)較低，問津人員較少，雖然相對寂寞，但畢竟空白較多，缺乏現(xiàn)成模式和方法，框框較少，可以更加放開手腳去開創(chuàng)性地干事業(yè)。國外的特教事業(yè)非常發(fā)達(dá)，很受重視。隨著國內(nèi)文明程度的不斷增強(qiáng)，我國的特教事業(yè)正在越來越多地受到社會各界的廣泛關(guān)注和重視，現(xiàn)在特教行業(yè)的形勢正在逐步好轉(zhuǎn)，前景一片光明。

2.幫助教師認(rèn)識特校工作的意義。

特殊學(xué)生作為社會的弱勢群體，如果沒有受到良好的教育培養(yǎng)，不能自強(qiáng)自立，滿足于接受施舍和照顧，就永遠(yuǎn)只能是社會的包袱和家庭的累贅。通過若干年的學(xué)校教育，使特殊學(xué)生具有基本文化知識，掌握一技之長，能主動(dòng)地融入社會參與社會，能自食其力自謀出路，可以減少不少社會福利支出，降低國家許多和諧社會成本，其意義和價(jià)值毫不亞于將健全學(xué)生培養(yǎng)成大學(xué)生和社會專業(yè)人才。

三、真誠關(guān)愛特教教師身心健康

1.體會教師的疾苦。

在實(shí)際工作中，特教教師心理壓力很大，既有來自外界的各種壓力，又有來自自身的壓力。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要善于觀察和思考，要非常清楚地認(rèn)清這一事實(shí)，并認(rèn)真研究解決問題的辦法。比如為教師減負(fù)，減去那些只為檢查而加重教師負(fù)擔(dān)的工作等?？梢詾榻處熖峁┮粋€(gè)寬松的、支持性的工作環(huán)境，減輕教師心理上的壓力。

2.讀懂教師的需要。

當(dāng)前，特教學(xué)校大部分學(xué)生在校寄宿，寒暑假除外，其他時(shí)間均有學(xué)生住校。教師最缺乏的就是快樂。原因主要是“三煩”即煩心、煩惱、煩神。教師時(shí)刻牽掛著學(xué)生的安危，謂之煩心；教師天天關(guān)注教學(xué)的質(zhì)量，謂之煩惱；教師處理不完各種問題，謂之煩神。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要讀教師而且要讀懂每一個(gè)教師的所思所想，知道了教師最需要的是快樂，就要給教師的心靈一個(gè)詩意的居所，給予指導(dǎo)、引領(lǐng)、理解、體諒、關(guān)心和依靠，推進(jìn)微笑工程建設(shè)。

3.關(guān)愛教師的生活。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對教師生活給予足夠的關(guān)心，通過走訪、探望等形式，全面了解教師的家庭、父母、子女等狀況，關(guān)注教師的生活與健康，幫助教師解決一些實(shí)際問題，積極有效地提高教師身心健康水平。

四、堅(jiān)持實(shí)行開放的民主管理

1.強(qiáng)化學(xué)校的教育改革和管理改革。

學(xué)校要賦予教師主人翁地位，賦予教師更多的權(quán)利和更大的責(zé)任，營造“學(xué)校是我家、發(fā)展靠大家”的氛圍，依靠民主的力量，讓教師直接參與學(xué)校管理和建設(shè)。在制定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和制訂工作方案時(shí)，教師有建議權(quán)和謀劃責(zé)任；在執(zhí)行目標(biāo)時(shí)要保證教師賦有的監(jiān)督權(quán)和應(yīng)負(fù)的實(shí)施責(zé)任；在進(jìn)行具體的教育教學(xué)時(shí)教師有自主權(quán)和創(chuàng)新責(zé)任,鼓勵(lì)教師在教學(xué)中的新見解,鼓勵(lì)教師之間相互交流，從而使教師具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和歸屬感。

2.努力建立提高教師幸福感的校內(nèi)保障系統(tǒng)。

加強(qiáng)對教師工作效果的反饋，為教師創(chuàng)設(shè)輕松和諧的工作環(huán)境，正確合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)措施，改善教師福利待遇；改善辦學(xué)條件，提高教師心理滿意度，激發(fā)教師的工作熱情與動(dòng)力。特殊教育學(xué)校的工作很累，設(shè)法提升特教教師的幸福感，讓他們以陽光的心態(tài)去從事這一工作，不僅是特教教師自身發(fā)展的愿望，也是學(xué)生健康快樂成長的保證，更是特殊教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的需要。

作者：鄒國勤 單位：江西省樟樹市特殊教育學(xué)校