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一、具體操作方法

1．組編教學(xué)內(nèi)容。

（1）識(shí)字內(nèi)容的選擇。

①吸收我國傳統(tǒng)的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。以韻文識(shí)字為主要方式，韻文形式力求多樣性和靈活性統(tǒng)一，可以是四言、五言、七言，也可以是長短句、兒童詩等。句式靈活，富于變化，易于通讀。韻文內(nèi)容力求集教育性、知識(shí)性和趣味性于一體，反映兒童生活、娛樂、學(xué)習(xí)、鍛煉、思想等各個(gè)方面。

②吸收現(xiàn)代識(shí)字教學(xué)的精華。A．象形字的教學(xué)，采用看圖識(shí)字，如日、月、水、火、山等，通過直觀圖形幫助記憶。B．以“基本字帶字”為基本識(shí)字方法的歸類識(shí)字，使學(xué)生在掌握表意漢字字形的基礎(chǔ)上，自然而然地理解漢字的形義關(guān)系、形音關(guān)系、義音關(guān)系，建立漢字形、音、義的統(tǒng)一聯(lián)系，以提高識(shí)字效果。C．對(duì)一些容易混淆的字，安排“比一比”的方法解決，如“力、由、午”等字采用與“刀、田、?！北日J(rèn)的方法，在比較中加深印象，加強(qiáng)記憶。D．字族文識(shí)字和韻文識(shí)字相結(jié)合，將帶有一個(gè)母體字的一族字，編在一篇韻文中，教學(xué)中一邊學(xué)文一邊識(shí)字，用漢字字族特點(diǎn)來舉一反三，簡(jiǎn)化教學(xué)過程與兒童記憶過程。E．緊縮課文內(nèi)容，增加生字密度，把一些多音字、多義字、較抽象的詞放在具體的語言環(huán)境中，既體現(xiàn)“字不離詞、詞不離句、句不離文”，又避免因?qū)W課文內(nèi)容而耗費(fèi)較多時(shí)間，以收到識(shí)字教學(xué)的事半功倍之效。F．采用注音識(shí)字的方法，對(duì)課文中出現(xiàn)的生字一律注上拼音，使學(xué)生暫時(shí)繞開“攔路虎”，采用迂回的辦法解決識(shí)字難的問題，讓學(xué)生邊讀書、邊識(shí)字。

③吸收先識(shí)字后閱讀的經(jīng)驗(yàn)。采取識(shí)一批字，讀一批文，力求生字在課文中有一定的復(fù)現(xiàn)率。同時(shí)，通過課文教學(xué)使連貫書面語言得到充分訓(xùn)練和發(fā)展，彌補(bǔ)集中大量識(shí)字造成連貫書面語感受不足之缺憾。

（2）教材編排設(shè)計(jì)。

小學(xué)一二年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，識(shí)字與閱讀、說話、寫話有機(jī)結(jié)合，識(shí)字目標(biāo)為2500個(gè)左右。教學(xué)中不改變課時(shí)計(jì)劃，不增加師生負(fù)擔(dān)，只是以使用自編識(shí)字教材為主，從三年級(jí)起與統(tǒng)編教材接軌。識(shí)字課本共四冊(cè)。按基本字、高頻字、次高頻字的順序排列，采取識(shí)一批字讀一批文的形式。第一冊(cè)識(shí)字量為500字左右，識(shí)字方式以看圖識(shí)字和短小的兒歌、古詩、童謠等識(shí)字為主；第二冊(cè)識(shí)字為700字左右，識(shí)字方式以韻文識(shí)字和與閱讀相聯(lián)系的歸類集中識(shí)字為主；三、四冊(cè)分別為650字左右，識(shí)字方式仍以韻文識(shí)字和歸類集中識(shí)字為主。

2．改進(jìn)教學(xué)方法。

（1）強(qiáng)調(diào)“整體輸入”和“定位聯(lián)想”，不管是兒童詩、對(duì)子歌識(shí)字，還是韻文、歸類集中識(shí)字，都要求“整體輸入”，生字一批一批整體認(rèn)讀，板塊記憶。

（2）注意學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。堅(jiān)持先學(xué)基本字，教好筆畫筆順、偏旁部首，教會(huì)學(xué)生查字典方法。在識(shí)字過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字歸類比較、分析、辨認(rèn)，使學(xué)生主動(dòng)獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試重現(xiàn)默寫對(duì)照。

（3）認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫?？紤]到低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的增加，及他們手部的小肌肉群還比較稚嫩，加上剛開始寫字，尚未形成熟練技巧，寫字緩慢吃力，所以識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)主要定位在認(rèn)讀上。部分生字則要求正確抄寫，達(dá)到“四會(huì)”，其余生字在以后大量讀寫中逐步達(dá)到“四會(huì)”要求。

（4）引導(dǎo)學(xué)生盡早閱讀，廣泛閱讀。在一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)500左右的常用字后，就引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。通過語文學(xué)科活動(dòng)等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中反復(fù)認(rèn)讀生字鞏固識(shí)字，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力。

（5）對(duì)閱讀課則確定讀通、讀懂、讀熟、讀好的四讀模式，由于課文中生字極少，掃除文字障礙無需較多時(shí)間，一般一篇課文要求一教時(shí)完成。

二、實(shí)驗(yàn)基本特點(diǎn)

低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，二年內(nèi)認(rèn)讀生字2500個(gè)左右；打好識(shí)字的四大基礎(chǔ)：漢語拼音，筆畫筆順，偏旁部首，基本字；以傳統(tǒng)的“韻文識(shí)字”為基本識(shí)字方法，同時(shí)兼容現(xiàn)代識(shí)字教學(xué)的先進(jìn)方法；堅(jiān)持形音義統(tǒng)一，字詞句聯(lián)系，認(rèn)讀寫結(jié)合的原則；吸收先識(shí)字后讀書的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字規(guī)律，自學(xué)生字。

三、實(shí)驗(yàn)效果分析

首輪實(shí)驗(yàn)自1998年秋季開始實(shí)施，我校一年級(jí)586名學(xué)生（包括全體村小學(xué)生）參加了實(shí)驗(yàn)，并選擇周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的兩所小學(xué)一年級(jí)作為對(duì)比班。我們堅(jiān)持邊實(shí)驗(yàn)邊研究，不斷完善教材教法。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)是可行的，效果是可喜的。

1．測(cè)試結(jié)果分析

（1）實(shí)驗(yàn)識(shí)字效果明顯，識(shí)字量是普通班學(xué)生識(shí)字量的3．6倍。

（2）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生朗讀水平優(yōu)于對(duì)比班學(xué)生，朗讀課文時(shí)，聲音響亮，讀得也比較正確、流利，速度也快，是對(duì)比班學(xué)生朗讀速度的1.3倍。

（3）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生看圖寫話能力也比較突出。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生大部分能比較準(zhǔn)確地看清圖意，語言表達(dá)比較通順，平均篇幅比對(duì)比班多37字。

（4）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生解答應(yīng)用題能力占有一定的優(yōu)勢(shì)。突出表現(xiàn)為應(yīng)用題理解能力強(qiáng)，能比較迅速準(zhǔn)確地分析數(shù)量關(guān)系。

2．效果分析

（l）“集優(yōu)識(shí)字”的方法比較科學(xué)有效，這種方法不僅適合中心校學(xué)生，而且在面廣量大的村小也可行。

（2）大量快速識(shí)字，實(shí)現(xiàn)了盡早閱讀，發(fā)展了兒童朗讀能力和寫話能力，開闊了學(xué)生的視野，增長了知識(shí)。

(3)由于大量識(shí)字，實(shí)現(xiàn)了盡早閱讀，而大量閱讀必定能有效地促進(jìn)兒童內(nèi)部語言的發(fā)展，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。同時(shí)，由于掌握了識(shí)字工具，兒童的自學(xué)能力明顯增強(qiáng)，推動(dòng)了其他功課的學(xué)習(xí)。如解答應(yīng)用題，學(xué)生可以獨(dú)立讀題，獨(dú)立思考，不但速度快，而且正確率高。