高職院校改革措施畢業(yè)論文
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1.辦學方向要求在召開的全國職業(yè)教育工作會議上指出：職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。要牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向?？梢姡辗挠诘胤浇?jīng)濟發(fā)展，為地方經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級服務，促進就業(yè)是高職院校的辦學方向。高職院校學生寫作畢業(yè)論文，是研究性和學術性極強的事情，不符合高職院校辦學方向要求。
2.專業(yè)定位要求我國經(jīng)濟發(fā)展進入了新常態(tài)，在轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新發(fā)展中需要大量的高素質(zhì)技術技能型人才。就業(yè)是民生之本。發(fā)展職業(yè)教育首先要解決好就業(yè)問題，讓勞動者掌握專門技能，實現(xiàn)充分就業(yè)。高職院校專業(yè)建設目標就是培養(yǎng)大量符合社會需要的高素質(zhì)技術技能型人才，擴大和促進就業(yè)，而不是培養(yǎng)學術研究型人才。高職院校學生寫作畢業(yè)論文，不是培養(yǎng)技能技術型人才需要，不符合專業(yè)定位要求。
3.課程定位要求在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，一般都是把畢業(yè)論文作為一門專業(yè)核心課程來開設。在辦學定位正確的大方向下，專業(yè)定位要圍繞辦學定位開展，課程定位要緊緊圍繞專業(yè)定位進行。辦學定位、專業(yè)定位與課程定位不能獨立分離，而是緊密關聯(lián)著的。作為一門核心專業(yè)課程的畢業(yè)論文，自然而然不能脫離培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才這個目標。高職院校學生寫作學術性畢業(yè)論文與這個專業(yè)培養(yǎng)目標毫無關系，毫無作用，毫無意義。
4.論文現(xiàn)狀要求如前所述，現(xiàn)實中的高職院校畢業(yè)論文慘不忍讀。一般情況下，高職院校學生難以寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。與其白白浪費了那么寶貴的學時和學分，不如充分利用高職院校學生的優(yōu)點，放手讓他們?nèi)ジ慵夹g及技能設計，搞改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強就業(yè)能力，提高就業(yè)質(zhì)量，為畢業(yè)后更好就業(yè)打下良好基礎。
二、改革具體措施
1.取消畢業(yè)論文，開設綜合設計職業(yè)教育是高等教育的一個類型而不是一個層次，沒有最低級和最高級。職業(yè)教育有著自己的規(guī)律和特點。職業(yè)院校不能盲目模仿普通本科院校做法去寫作不是自己強項也脫離培養(yǎng)目標的畢業(yè)論文。鑒于高職院校學生文化基礎差，不愛學習，思維活躍，鑒于高職院校畢業(yè)論文寫作跟高職院校培養(yǎng)目標相差甚遠，要弱化淡化畢業(yè)論文寫作要求,淡化學術性，增強實用性和發(fā)明創(chuàng)造性。要在正確的辦學方向和專業(yè)培養(yǎng)目標指導下，制定操作性強的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是整個專業(yè)人才培養(yǎng)過程的靈魂和統(tǒng)帥。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，應大膽取消畢業(yè)論文，取而代之開設綜合設計，努力實現(xiàn)有限課時和學分的功效最大化。
2.改革進度安排在專業(yè)課程進度表里，合理安排綜合設計所在的學期，配以合適的學時學分。以往畢業(yè)論文大都是安排在第五個學期末和整個第六個學期進行。改革后，可將綜合設計貫穿于三年學制的整個過程，從新生入學教育開始到學生畢業(yè)離校，三年共六個學期都可以設計。一般是安排在第五學期末和第六學期，學生有權決定具體在哪個學期做綜合設計。如果學生有思想，有火花，有靈感，可以隨時提出要求做綜合設計。為此要調(diào)整課程進度安排和年級安排，對于提前做綜合設計的學生，可允許其邊上課邊設計。還可以讓其停課設計，允許在其完成綜合設計后，再繼續(xù)上課。可繼續(xù)學習原年級課程，也可參加下一個年級課程學習。在下一年進度參加考試，只要修滿要求的學分就行。學校要及早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這些稍縱即逝的靈感和火花。綜合設計時間長短，也不應作出具體規(guī)定，但一定要在畢業(yè)前完成。
3.改革內(nèi)容在綜合設計選題和內(nèi)容上，要沖破條條框框限制，無限度放大選題范圍和內(nèi)容，給予學生自主權和想象空間。不分學科，不分體系，不分領域，都可以選擇。學生結合自己所學課程、專業(yè)、特長、興趣，在導師指導下在與專業(yè)相關領域內(nèi)選擇綜合設計題目。可以跨院系和跨專業(yè)甚至跨行業(yè)選擇設計內(nèi)容。還可以由校企合作企業(yè)或行業(yè)協(xié)會或政府部門根據(jù)生產(chǎn)、生活的實際需要提供設計領域和范圍。學生是畢業(yè)綜合設計的中心和主體，一切皆由學生根據(jù)學生自己特長、興趣和愛好來做出選擇和決定。
4.改革導師選擇在指導教師選擇方面，可在校內(nèi)校外選擇，實現(xiàn)師生雙向選擇，形成競爭機制。學生可以在全校范圍內(nèi)選擇指導老師，實現(xiàn)不分院校，不分專業(yè)，不分學歷，不分職稱，不分老少，不分性別，只強調(diào)導師的專長和實績。指導老師也可以自己選擇學生，充分尊重指導教師和設計學生，努力實現(xiàn)師生最佳搭配組合。鼓勵學生根據(jù)自己的設計需要，由學生在學校、企業(yè)、行業(yè)、政府部門，直至在其他院校等范圍內(nèi)廣泛選擇自己設計指導教師。指導教師的酬勞由學校按照規(guī)定支付。形成鼓勵和競爭機制，最大極限發(fā)揮指導教師的潛質(zhì)，提高學生綜合設計水平，避免指導教師不負責任敷衍了事。
5.改革評價體系在綜合設計評價上，沒有考核就沒有質(zhì)量，沒有考核就會產(chǎn)生懈怠。要創(chuàng)新質(zhì)量評價機制，建立由學校、企業(yè)、行業(yè)、政府等方面共同組成的多方綜合設計質(zhì)量評價體系。職業(yè)教育本質(zhì)是就業(yè)教育。就業(yè)是全社會的責任，不光是學校和企業(yè)的責任。就業(yè)是民生之本，是和諧需要，涉及到千千萬萬的家庭。關心支持高職教育就是關心支持就業(yè)，就是關系和諧。在就業(yè)上，學校、企業(yè)、行業(yè)、政府誰也不能袖手旁觀。檢驗和評價高職院校畢業(yè)綜合設計質(zhì)量，學校、企業(yè)、行業(yè)、政府要積極共同參與，有錢出錢，有人出人，有力出力。建立富于挑戰(zhàn)性的獎勵機制，形成以綜合設計產(chǎn)生的經(jīng)濟效益為中心，以能否轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力以及轉(zhuǎn)化率指標為考核核心和關鍵。對于真正具有發(fā)明和創(chuàng)造，能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，有可能帶來良好經(jīng)濟效益，生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化率高的綜合設計，學校、企業(yè)、行業(yè)和政府部門一是要積極為他們申請發(fā)明專利提供指導和便利，二是要設重金獎勵。重獎之下必有勇夫，重獎之下才有火花和靈感。應設立由上學校、企業(yè)、行業(yè)、政府四方出資組成的獎勵基金，健全獎勵方法，并公之于眾，長期嚴格實行。還要切實提高畢業(yè)標準，沒有綜合設計分數(shù)，或綜合設計不合格，一律不準畢業(yè)。
6.取消答辯活動應取消高職論文答辯，積極開展綜合設計的展覽展示活動。高職院校學生搞論文答辯活動，大多數(shù)都是走過場，流于形式，沒有實際意義，應予取消。為了配合改革進行，隨之應開展綜合設計的展覽展示活動，讓設計者充分展示自己設計的初衷、思路、方案、措施、成果、經(jīng)濟效益。
作者：莫運襟單位：廣州城建職業(yè)學院
