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在建筑實訓(xùn)項目教學(xué)中進行課程整合

任何實訓(xùn)項目都看成一個工作任務(wù),要完成這項任務(wù),做哪些準(zhǔn)備工作,收集哪些材料,盡可能讓學(xué)生自己動手,分析會涉及到的專業(yè)課程,并對各門專業(yè)課程進行整合,列出計劃方案,將學(xué)生分組,組內(nèi)學(xué)生分工明確,各行其是。老師的主要任務(wù):組織、引導(dǎo)、監(jiān)督、評價。為了讓學(xué)生盡早進入職業(yè)角色,了解職業(yè)領(lǐng)域的要求,我們決定把學(xué)生當(dāng)成工程建設(shè)中的分項工程負責(zé)人,讓他體驗解決工程問題的完整方式。建筑施工專業(yè)的實訓(xùn)項目作為一個工作任務(wù),如果按照工程建設(shè)的思路,它不可能由一二門專業(yè)課完成,它一定會涉及到建筑專業(yè)的許多門課程,那么,以工作任務(wù)為中心,可以對各門專業(yè)課程進行整合,深化實訓(xùn)項目內(nèi)涵,讓學(xué)生按照實際建筑工程的工作思路,去完成施工技術(shù)課程上的飾面工程實訓(xùn)項目。下面,以裝飾鑲貼工程為例說明具體實施步驟。

1識讀圖紙,確定飾面工程位置

相關(guān)課程:建筑識圖;內(nèi)容:明確飾面工程的圖紙尺寸和具體做法;做法:將圖紙相關(guān)內(nèi)容進行標(biāo)記并記錄;解決問題:墻飾面做法及圖紙反映尺寸、地面飾面做法及圖紙反映尺寸、臺階飾面做法及圖紙反映尺寸;地點:教室。

2對將要進行飾面的工位進行測量

相關(guān)課程:建筑測量;內(nèi)容:對墻面、地面、臺階進行數(shù)據(jù)采集情況;做法:用水平尺、靠尺、塞尺、垂球、方尺、卷尺進行測量并記錄;解決問題:墻面的長寬高:墻面的平整度、垂直度、地面的長寬及平整度、臺階的長寬高及平整垂直度;地點:飾面實訓(xùn)工場。

3確定飾面材料

相關(guān)課程:建筑材料;內(nèi)容:明確墻面磚、地磚的規(guī)格、顏色、質(zhì)量、紙筋灰質(zhì)量、白水泥的質(zhì)量、砂的粗細;做法:按照《建筑材料》第三、五、十三章的內(nèi)容對飾面材料進行檢驗;解決問題:墻面磚規(guī)格顏色、地磚的規(guī)格顏色、紙筋灰熟化程度、砂的顆粒級配粗細程度;地點:飾面實訓(xùn)工場。

4計算材料用量

相關(guān)課程:建筑工程預(yù)算;內(nèi)容:墻面磚地磚規(guī)格、塊數(shù),紙筋灰的的用量、白水泥用量,中砂的用量;做法:按照《建筑工程計價》第八章的規(guī)則進行計算,并查詢《浙江省建筑工程預(yù)算定額》;解決問題:墻地面磚計算規(guī)則、墻面磚的鑲貼定額、地面磚的鑲貼定額、地磚臺階面鑲貼定額;地點:教室。

5確定飾面工程施工組織

相關(guān)課程:建筑施工組織;內(nèi)容:對飾面工程的人員、材料、機具進行合理的組織安排,確定工日數(shù);做法:根據(jù)《建筑施工組織》第五章、建設(shè)工程勞動定額(裝飾工程)LD/T73.1～4－2008進行施工組織;解決問題:飾面施工方案、飾面施工進度計劃、勞動力資源的需用量供應(yīng)計劃、飾面施工平面圖;地點:教室。

6實施飾面操作

相關(guān)課程:建筑施工技術(shù);內(nèi)容:墻面磚鑲貼、地磚鑲貼、臺階面磚鑲貼操作;做法:根據(jù)《建筑施工技術(shù)》第六章操作工藝要求進行施工;解決問題:墻面磚的鑲貼工藝、地面磚的鑲貼工藝、地磚臺階面鑲貼工藝;地點:實訓(xùn)室。

7質(zhì)量評定

相關(guān)課程:建筑工程資料;內(nèi)容:填寫飾面工程質(zhì)量評定表;做法:根據(jù)《建筑裝飾裝修工程質(zhì)量驗收規(guī)范》《浙江省建筑安裝工程施工驗收用表》進行質(zhì)量驗收,并填寫相關(guān)評定表;解決問題:面磚粘貼工程一般規(guī)定和主控項目、地磚面層檢驗批質(zhì)量驗收記錄、飾面磚粘貼工程驗收批質(zhì)量驗收記錄;地點:實訓(xùn)室。

課程整合在建筑實訓(xùn)項目教學(xué)中的效果

(1)目標(biāo)明確,步驟容易掌握:與實際工程解決問題的思路一致,無論最后的結(jié)果如何,學(xué)生對解決問題的方式方法和步驟容易掌握。(2)實施時間短,容易調(diào)動學(xué)生的積極性:整個實訓(xùn)項目實施過程大概兩周左右,在整個過程中,學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)自己在哪個環(huán)節(jié)有優(yōu)勢,哪個環(huán)節(jié)要加強,而且能看出自己是知識不夠,還是能力不夠,他會主動從識圖開始學(xué)習(xí),一步步探索下去,畫、量、取材、安排,都是他們自己做主。老師要大膽放手讓他們?nèi)L試,只要他們沒有大的方向性錯誤,就讓他們繼續(xù)往下做,直到成果出來。(3)容易發(fā)揮團隊優(yōu)勢:在整個過程中,每個學(xué)生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢,有的學(xué)生善于計算,有的善于動手操作,使整個團隊在實施計劃過程中,大家相互合作,共同完成作業(yè),發(fā)揮團隊優(yōu)勢。(4)實現(xiàn)理實一體化:每一步的完成,都離不開理論原理的指導(dǎo),根據(jù)理論的指導(dǎo),一步步深入下去。由于這樣的實訓(xùn)步驟接近工程實際,學(xué)生工作后容易上手,也容易激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以前,有的學(xué)生一遇到工程預(yù)算問題就頭痛,特別是一些男生,很不喜歡計算,卻在操作動手項目中表現(xiàn)了出了男生的優(yōu)勢,那就用他的優(yōu)勢帶動他的劣勢吧,男生為了獲得他喜歡的實操項目,必須去計算,這是工作的一部分。這樣的計算不枯燥也不空洞。

課程整合對建筑實訓(xùn)項目教學(xué)帶來的影響

1對教師的教育教學(xué)能力是巨大的挑戰(zhàn)

以前,老師一直教授一門專業(yè)課程,比如,飾面工程涉及到的內(nèi)容是分專業(yè)課程分別講述,對瓷磚的介紹一定會放在《建筑材料》課程里面,對如何貼瓷磚卻放在《建筑施工技術(shù)》課程中講述,相對獨立的學(xué)科是分開的,分散的,老師掌握一個專業(yè)方向就可以了。而課程整合后老師要同時熟悉幾門專業(yè)課程,學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中,會提出圖紙、測量、材料、定額、工程技術(shù)等方面的問題,為了應(yīng)對學(xué)生在探索和實踐過程中,出現(xiàn)的各種問題,老師必須開闊自己的專業(yè)視野,提高專業(yè)水平,這對教師的教育教學(xué)能力無疑是巨大的挑戰(zhàn)。

2刺激教師教學(xué)方式的改變

以工作任務(wù)為中心,整合建筑專業(yè)課程,深化實訓(xùn)項目內(nèi)涵的教學(xué)模式,刺激著教師“以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的各種教學(xué)方式出現(xiàn)。對教師而言,對任何一個行為的改變都不太習(xí)慣,更何況以工作任務(wù)為中心,學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式,第一次實施過程中,可能會遇到很多想不到的問題,感到難、繁,但教師只要勇于創(chuàng)新,勇于探索和實踐,就會有明顯的效果出現(xiàn)。

3引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

以工作任務(wù)為中心,整合各門專業(yè)課程,在實訓(xùn)項目實施過程中,學(xué)生更關(guān)注工作任務(wù)完成情況,而不是知識的記憶。比如,在鑲貼工程實訓(xùn)項目中,學(xué)生運用到了建筑識圖、建筑測量、建筑材料、工程預(yù)算、施工組織、施工技術(shù)、工程資料七門建筑專業(yè)課程,通過整合七門課的知識來完成工作任務(wù)。由于所學(xué)的內(nèi)容都能實際運用到工作中,學(xué)生學(xué)得更愉快,更高效,更實在。

4引起學(xué)生精神面貌的改變

通過課程整合的實訓(xùn)項目教學(xué),充分體現(xiàn)了,以人為本的原則,讓學(xué)生在任務(wù)實施過程上“,我的事情我做主”。有了這樣的主人翁精神,大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性,對于我們職校的學(xué)生而言,這是多么難能可貴。這就是通過理論知識的情境化,去培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

5推動著教學(xué)改革和課程改革

(1)打破了基于學(xué)科思維的三段式課程體系,打破了學(xué)科邊界,知識為工作任務(wù)的相關(guān)性服務(wù),有利于推進課程體系與工作體系更好的對接,充分體現(xiàn)職業(yè)教育性質(zhì)。(2)有利于推行以工作任務(wù)為中心,以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系,有利于課程改革,更有利于師資隊伍建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè),使師資隊伍建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)獲得動力和方向。(3)有利于以工作任務(wù)為中心,重新整合建筑專業(yè)課程后的新教材的開發(fā)。(4)有利于徹底打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科模式,讓學(xué)生通過完成具體實訓(xùn)項目來構(gòu)建相關(guān)理論知識,并發(fā)展職業(yè)能力。課程整合在建筑實訓(xùn)項目教學(xué)中的探索和實踐表明,這種教學(xué)模式的確有利于大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生不僅感受到了知識的應(yīng)用價值,而且學(xué)會了如何應(yīng)用這些知識。

結(jié)論

以工作任務(wù)為中心,課程整合在建筑實訓(xùn)項目中的探索與實踐過程中,也出現(xiàn)了一些問題,如,班級的班額太大,師資力量需要進一步加強,對實驗實訓(xùn)條件提出了更高的要求,但我們不可能等師資和實訓(xùn)條件完全儲備好了再進行教學(xué)模式改革“,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切”,為了使每位學(xué)生真正“進入”學(xué)習(xí)過程,我們應(yīng)給學(xué)生充分提供工作情景,讓他們對工作任務(wù)進行探究、體驗和反思,通過不斷探索和實踐,使學(xué)生職業(yè)能力真正獲得發(fā)展?？傊?我國的職業(yè)教育教學(xué)模式正在進行一場深刻變革,以工作任務(wù)為中心儲備知識和組織知識,整合專業(yè)課程,深化項目教學(xué),最終實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的新的課程體系代替舊的課程體系。

作者：邵疆蓉單位：諸暨市職業(yè)教育中心