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【摘要】工業(yè)設(shè)計是技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，教師采用傳統(tǒng)的進(jìn)階式教學(xué)模式，雖然中規(guī)中矩，但是無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。工業(yè)設(shè)計畢業(yè)的學(xué)生存在數(shù)量大而質(zhì)量有待提升、教學(xué)實(shí)踐與市場需求脫節(jié)，學(xué)生創(chuàng)新精神與動手設(shè)計的實(shí)踐能力差、就業(yè)率較低。如何在大眾化教育的背景下培養(yǎng)出更多合格的工業(yè)設(shè)計人才，成為當(dāng)前工業(yè)設(shè)計教育急待解決的重要問題，就這一問題談一些自己的觀點(diǎn)

【關(guān)鍵詞】高職工業(yè)設(shè)計創(chuàng)造力

一、高職院校工業(yè)設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要點(diǎn)

1.引入素描、色彩課程，提高學(xué)生觀察力。

從一年級開始注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，是教學(xué)得到色彩要素的關(guān)鍵。造型基礎(chǔ)，如素描、色彩課程，是一切造型的基礎(chǔ)，它訓(xùn)練學(xué)生觀察、把握和表現(xiàn)實(shí)物的能力。只有具備了準(zhǔn)確表現(xiàn)已有實(shí)物的能力，才能使自身的審美能力有所提高，進(jìn)一步提高自身創(chuàng)造美的能力。對于理工科學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)差的客觀情況，應(yīng)當(dāng)用更加充足的素描、色彩課時，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。課程的主要目的是對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和造型能力的訓(xùn)練。課堂上通過寫生訓(xùn)練，使學(xué)生掌握構(gòu)圖、透視、結(jié)構(gòu)以及明暗的表現(xiàn)規(guī)律及表現(xiàn)方法，為學(xué)生能熟練運(yùn)用素描手段準(zhǔn)確塑造事物的形體結(jié)構(gòu)、體積、空間、質(zhì)感和量感，奠定基礎(chǔ)。

2.作品評價注重創(chuàng)意，提高創(chuàng)造性思維。

在工業(yè)設(shè)計學(xué)科的作品評價中，“創(chuàng)意”是設(shè)計的靈魂。這實(shí)質(zhì)上是指應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)造性思維能力，而不是單純的。靈感”。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，訓(xùn)練學(xué)生思維能力的核心目標(biāo)。

3.發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè).關(guān)鍵是人才。

建議創(chuàng)造必要的條件。吸引有創(chuàng)意思維和靈感的專業(yè)人才，擔(dān)當(dāng)教師；對能帶動整個行業(yè)發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人物或高級人才，實(shí)行特殊政策：完善分配制度，充分利用高職教育資源，打造多層次、多規(guī)格、多手段培養(yǎng)創(chuàng)意人才的公共平臺，建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍。

二、高職院校工業(yè)設(shè)計課程教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

1.針對工業(yè)設(shè)計學(xué)科，建立設(shè)計工作室。

從現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)源地德國魏瑪?shù)膰浪箤W(xué)院，到后來的新藝術(shù)運(yùn)動，歐洲的設(shè)計藝術(shù)院?！肮ぷ魇摇敝平逃?，占有相當(dāng)重要的作用。工作室是從企業(yè)招聘來的專家、技術(shù)人員專職從事工作室的項(xiàng)目。工作室的人員不參與教學(xué)，但工作室所做項(xiàng)目的成果和過程全部錄入知識庫中，作為授課教師的課堂案例供教學(xué)使用。同時，學(xué)生和教師也可以在必要時申請進(jìn)入工作室，進(jìn)行短期學(xué)習(xí)。由學(xué)校提供場地，引入專業(yè)的設(shè)計公司，成立“工作室”。整個團(tuán)隊(duì)由學(xué)科帶頭人、專業(yè)教師和專業(yè)設(shè)計公司的設(shè)計師構(gòu)成。這樣，專業(yè)設(shè)計公司為工作室提供經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計師，項(xiàng)目有了長足的保證，也能使學(xué)生和教師及時了解新的設(shè)計觀念，掌握新工藝等設(shè)計知識，以及實(shí)際項(xiàng)目的工作流程。教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力，在客觀條件上得到了強(qiáng)有力的支持。

2.減少、合并理論教育，增加實(shí)用課程。

教師不應(yīng)該只“授之以魚”，更需“授之以漁”，注意講解知識和實(shí)踐的關(guān)系，將知識理論和實(shí)踐操作結(jié)合起來。這一點(diǎn)主要針對高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目的而言，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要集中在培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)管理一線的高素質(zhì)技能型人才，側(cè)重點(diǎn)不在于讓學(xué)生知識體系化，而在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。

3.搭建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為宗旨的活動舞臺。

首先，在傳統(tǒng)校節(jié)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。以“學(xué)習(xí)科學(xué)，發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”為宗旨，讓學(xué)生們用各種科技創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造產(chǎn)品來表達(dá)自己的奇思妙想，讓思緒任意馳騁。其次，在社區(qū)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和實(shí)踐能力。再次，在課程教學(xué)中，結(jié)合工業(yè)設(shè)計。先引發(fā)興趣，由老師指導(dǎo)創(chuàng)新，由易入難。例如，可以先申請外觀專利，讓學(xué)生具有充足的成就感。設(shè)計模型的制作技能。只是基于對三維對象的直觀認(rèn)識與把握，所以沒有屬于它的更多理論基礎(chǔ)。工業(yè)設(shè)計學(xué)科在這方面比較容易做到，由此可以引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)新的源泉。

4.校企融合建立大學(xué)生創(chuàng)新基地。

高職院校與企業(yè)建立大學(xué)生創(chuàng)新基地，是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要教學(xué)平臺?；谛Ｆ笊疃热诤?，使學(xué)校和企業(yè)在各自的場地、設(shè)備、服務(wù)項(xiàng)目等有形資產(chǎn)和人員、技術(shù)、品牌、行業(yè)背景等無形資產(chǎn)方面形成資源互補(bǔ)。校企共建的大學(xué)生創(chuàng)新基地在目標(biāo)上，立足于大學(xué)生科技創(chuàng)新：在學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目上突出教師指定與學(xué)生自選相結(jié)合。鼓勵以學(xué)生動手動腦為主的綜合性實(shí)踐、設(shè)計性實(shí)踐和橫向科研課題；在管理上采取不同專業(yè)結(jié)合，課內(nèi)、課外結(jié)合，學(xué)期、假期結(jié)合，學(xué)校、企業(yè)和社會結(jié)合的開放式管理模式。校企研發(fā)中心主要承接企業(yè)橫向課題；校企共建實(shí)驗(yàn)室主要完成綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)和科技創(chuàng)新項(xiàng)目；大學(xué)生創(chuàng)新工作室主要開展專利申報。由于基地的實(shí)踐體系具有工程針對性、多樣性和多層次性，為學(xué)生提供了充足的自主學(xué)習(xí)機(jī)會、良好的創(chuàng)新實(shí)踐條件、豐富的研究資源和廣泛的交流機(jī)會。大學(xué)生創(chuàng)新基地的建立，在完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)等方面，發(fā)揮了重要作用。

結(jié)語：

高職院校工業(yè)設(shè)計教學(xué)中。學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，既要有中長期的培養(yǎng)體系，又要有近期的培養(yǎng)目標(biāo)：既要探索創(chuàng)新性的“教”，又要倡導(dǎo)創(chuàng)新力的“學(xué)”；培養(yǎng)高職院校工業(yè)設(shè)計學(xué)生創(chuàng)新力，不僅在工業(yè)設(shè)計學(xué)科中通過上述路徑展開，還在所涉及的學(xué)科中結(jié)合企業(yè)相互交叉與滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳映歡.關(guān)于高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)有效教學(xué)模式研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(28).

[2]徐萬清.試論藝術(shù)賞析課程對高職設(shè)計類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的影響[J].藝術(shù)科技,2013(4).

作者：陳海琴 單位：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院