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一、工業(yè)設(shè)計(jì)教育在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)中的適應(yīng)性發(fā)展

（一）跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新——豐富知識(shí)

設(shè)計(jì)學(xué)科作為邊緣學(xué)科綜合性強(qiáng)，其方法論也大量借鑒了其他的學(xué)科，例如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)等，在創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)里不同學(xué)科背景下的人都可以發(fā)揮不同的作用?？鐚W(xué)科協(xié)同創(chuàng)新有利于創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)快速吸收并儲(chǔ)備相關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)用于新產(chǎn)品創(chuàng)造。美國(guó)著名的IDEO設(shè)計(jì)公司，項(xiàng)目組成員包含有人類學(xué)家、醫(yī)生、工程師、銷售人員等，多樣化的學(xué)科背景可以在項(xiàng)目進(jìn)展中互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)。當(dāng)前創(chuàng)客產(chǎn)品主要以智能方向?yàn)橹鳎渫ǔ＞哂杏布糠峙c軟件部分。在產(chǎn)品創(chuàng)意前期，即用戶研究與產(chǎn)品定義階段，需要來(lái)自相關(guān)的行業(yè)專家、人類學(xué)家、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)方面的指導(dǎo)；在產(chǎn)品從創(chuàng)意到可用品的轉(zhuǎn)化中需要電子工程師、結(jié)構(gòu)工程師、界面設(shè)計(jì)師與工業(yè)設(shè)計(jì)師的通力配合；然而推動(dòng)其再轉(zhuǎn)化成商品還需要管理與銷售人員。可見，協(xié)同創(chuàng)新在開發(fā)過(guò)程中的重要性。創(chuàng)客教學(xué)同樣需要吸納不同學(xué)科背景的學(xué)生與教師，盡可能打破學(xué)科壁壘，因此在課程設(shè)置上，綜合性院校更具優(yōu)勢(shì)，可以在全校范圍內(nèi)，根據(jù)課題需要吸納不同學(xué)科的學(xué)生及專家教師，以教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，將項(xiàng)目與課程學(xué)分互為打通，使學(xué)生能夠依托項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，異質(zhì)發(fā)展。教師也需要在實(shí)踐中博采眾長(zhǎng)，借力發(fā)展，不斷充實(shí)拓展設(shè)計(jì)學(xué)科的理論體系。筆者了解到同濟(jì)大學(xué)在大一、大二的課程設(shè)置里便融入交互技術(shù)、開源硬件與編程等課程。注重技術(shù)與設(shè)計(jì)的交叉，為學(xué)生提供創(chuàng)作和發(fā)明的平臺(tái)。

（二）依托創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)平臺(tái)——拓展學(xué)習(xí)

一是通過(guò)線上線下的創(chuàng)客交流平臺(tái)深入學(xué)習(xí)，例如柴火空間、Hackaday、Seeedstudio、ITP-NYU等；二是積極將設(shè)計(jì)成果參與眾籌，獲得市場(chǎng)的反饋與進(jìn)一步開發(fā)支持；三是將課程成果對(duì)接孵化平臺(tái)以獲得產(chǎn)業(yè)化的機(jī)會(huì)，例如由聯(lián)想發(fā)起的星云智能硬件加速器、創(chuàng)客星球、36氪等。通過(guò)這些現(xiàn)有創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)資源來(lái)充實(shí)、拓展我們的教學(xué)工作。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)客精神——勇于試錯(cuò)

在國(guó)外創(chuàng)客教育中，學(xué)生從小就被鼓勵(lì)敢于嘗試與突破。而我們傳統(tǒng)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制往往是以結(jié)果為導(dǎo)向，看中結(jié)果多于過(guò)程，從而忽略了學(xué)生在探索過(guò)程中思維的成長(zhǎng)。因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往容易表現(xiàn)出害怕失誤、缺乏嘗試的勇氣。而在創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)的路上，勇敢的探索與冒險(xiǎn)精神往往成為其事業(yè)成功的關(guān)鍵。硅谷作為創(chuàng)業(yè)者的搖籃，它的成功是因?yàn)樗囵B(yǎng)了一種冒險(xiǎn)文化，并把它變成一種科學(xué)。在那里，創(chuàng)業(yè)的人具有一種無(wú)畏冒險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)精神。人的主觀能動(dòng)性往往是成就事業(yè)的關(guān)鍵性因素。在創(chuàng)新之路上不斷試錯(cuò)，不斷前行的精神是極其重要的。因此我們教育者應(yīng)更加注重在教學(xué)中以過(guò)程為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生開闊設(shè)計(jì)思路，在評(píng)分機(jī)制中，要考慮設(shè)計(jì)過(guò)程的權(quán)重，可以適當(dāng)分階段評(píng)測(cè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展，以更好地塑造學(xué)生勇于試錯(cuò)的精神，鼓勵(lì)其探索、嘗試、創(chuàng)造。

二、教學(xué)實(shí)踐——以電子技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為例

2014年筆者組織學(xué)生參與了英國(guó)大使館文化教育處主辦的愛•創(chuàng)•造電子工程設(shè)計(jì)創(chuàng)客挑戰(zhàn)賽。嘗試將不同學(xué)科的學(xué)生組織起來(lái)，共同完成設(shè)計(jì)工作。在此次項(xiàng)目中吸納了電子信息學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生共12人，組成了4組分隊(duì)，分別進(jìn)行智能鞋、智能按摩鞋墊、寵物智能蝴蝶結(jié)、智能廣場(chǎng)舞播放器的設(shè)計(jì)。歷時(shí)3個(gè)月競(jìng)賽指導(dǎo)，從前期大家收集資料討論、入戶調(diào)研、定義產(chǎn)品，再通過(guò)幾輪頭腦風(fēng)暴、產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)、app交互設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)評(píng)審、低保真模型制作、拍攝產(chǎn)品視頻，進(jìn)而按照比賽要求完成整個(gè)智能產(chǎn)品設(shè)計(jì)軟硬件全流程設(shè)計(jì)，學(xué)生在這其中，以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行作業(yè)，相互學(xué)習(xí)，例如計(jì)算機(jī)的學(xué)生給小組成員培訓(xùn)視頻軟件制作的方法，設(shè)計(jì)的學(xué)生主導(dǎo)頭腦風(fēng)暴及產(chǎn)品外觀的進(jìn)行，電子與信息學(xué)院的學(xué)生輔助測(cè)評(píng)產(chǎn)品的可用性，服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生負(fù)責(zé)培訓(xùn)縫紉機(jī)的使用，輔助其他學(xué)生制作鞋與鞋墊的產(chǎn)品原型。最后兩組同學(xué)成功入圍。在這個(gè)過(guò)程里，學(xué)生積極性極大地提高了，學(xué)會(huì)自發(fā)地學(xué)習(xí)、懷有好奇心地相互學(xué)習(xí)所長(zhǎng)，補(bǔ)充各方面的不足。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)客時(shí)代的工業(yè)設(shè)計(jì)教育，應(yīng)該是開放的、包容各學(xué)科的知識(shí)力量。通過(guò)項(xiàng)目或者競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并在指導(dǎo)過(guò)程中形成教學(xué)閉環(huán)、協(xié)同創(chuàng)新、打通課程、增加學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。利用創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的各方資源，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造熱情，提高其設(shè)計(jì)能力，以適合新的教學(xué)需求。

作者：廖丹 楊炯 單位：華南理工大學(xué)