前言：本站為你精心整理了高職語(yǔ)音教學(xué)改革研究論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：教材改革是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，選擇和使用合適的教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。本文通過(guò)分析高職高專英語(yǔ)教材的現(xiàn)狀，提出了對(duì)高職英語(yǔ)教材改革的一些思考一一增加語(yǔ)音教學(xué)；結(jié)合專業(yè)編寫校本教材；改革教學(xué)觀念。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；語(yǔ)音教學(xué)；校本教材；教學(xué)觀念

前言

高職高專英語(yǔ)教學(xué)是高職教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而盡管高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革和研究這些年取得了一些重大的進(jìn)展，但是高職高專英語(yǔ)教學(xué)缺少合適的教材和參考資料的問(wèn)題依然突出。為了推動(dòng)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的探索與發(fā)展，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教育部2000年頒布的《高職高專英語(yǔ)教學(xué)基本要求》強(qiáng)調(diào)了高職高專英語(yǔ)教學(xué)要為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)。但是目前的教材不完全適合高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，達(dá)不到學(xué)以致用的效果。這就要求高職院校緊扣市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，利用校本資源，開發(fā)符合特色的高職英語(yǔ)教材。

一、目前高職英語(yǔ)教材的現(xiàn)狀

教材改革是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷推進(jìn)，備類高職高專英語(yǔ)教材不斷涌現(xiàn)。目前高職院校采用的英語(yǔ)教材版本眾多，但是，質(zhì)量參差不齊，無(wú)法集教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法于一身。絕大數(shù)高職高專教材依據(jù)了教育部2000年頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》編寫而成，其使用對(duì)象是具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的普通高中畢業(yè)生。教育部2000年頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》要求高職學(xué)生入學(xué)詞匯達(dá)到1000個(gè)，A級(jí)為1600個(gè)。高職高專學(xué)生需要掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。但是高職院校普遍存在學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，生源復(fù)雜、兩極分化嚴(yán)重等問(wèn)題。許多高職院校在進(jìn)行教材改革時(shí)沒(méi)有能夠結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及院校發(fā)展方向凸顯教材特色。高職院校的英語(yǔ)教材應(yīng)當(dāng)實(shí)用性、趣味性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、思想性、科學(xué)性和配套性相結(jié)合?，F(xiàn)行教材往往只能做到其中的一些特點(diǎn)，卻無(wú)法涵蓋齊全。

二、高職英語(yǔ)教材改革的幾點(diǎn)思

1增加語(yǔ)音教學(xué)，突出語(yǔ)音教學(xué)的重要性。

從語(yǔ)言的起源來(lái)看，語(yǔ)言是在人們勞動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的，也就是說(shuō)人們因其勞動(dòng)所需而進(jìn)行了溝通，并在不斷的溝通中把其中的一種或幾種交流方式固定下來(lái)，久而久之就形成了語(yǔ)言。由此來(lái)看，語(yǔ)言的本質(zhì)就是一種交流工具，表情達(dá)意是其主要作用，語(yǔ)音是其傳遞意義的外在形式。如果語(yǔ)音傳遞有誤，則表達(dá)的意思也會(huì)產(chǎn)生誤差。而語(yǔ)音相比文字來(lái)講，則有無(wú)形化、短暫化、易失化等特性，這就要求我們?cè)趯W(xué)說(shuō)一種語(yǔ)言時(shí)，一定要準(zhǔn)確把握它的語(yǔ)音，只有這樣才可學(xué)會(huì)、學(xué)好一種語(yǔ)言。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)有很多類似的地方。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于不會(huì)讀的漢字，往往我們可以憑借字典中的拼音，將它正確地讀出來(lái)，英語(yǔ)也有類似的發(fā)音工具，那就是英語(yǔ)的語(yǔ)音也就是音標(biāo)。所以，學(xué)會(huì)音標(biāo)的正確讀法以及最基本的拼讀規(guī)則，學(xué)生就可以借助音標(biāo)將不認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)單詞成功地讀出來(lái)，即使有時(shí)獨(dú)立拼詞有困難，音標(biāo)教學(xué)至少也可以起到降低發(fā)音難度和加快識(shí)詞速度的作用。針對(duì)目前小學(xué)不學(xué)音標(biāo)、中學(xué)不重視音標(biāo)，高職高專學(xué)生大多不認(rèn)識(shí)音標(biāo)這種情況，我們應(yīng)給予重視，應(yīng)及時(shí)給高職高專學(xué)生補(bǔ)上音標(biāo)學(xué)習(xí)這一課。可以說(shuō)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)對(duì)于高職高專學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的效果：1，學(xué)好語(yǔ)音能夠恢復(fù)和激發(fā)高職高專學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。多年外語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐告訴我們，不將語(yǔ)音單位細(xì)分為音素的結(jié)果，必然造成學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和句子發(fā)音時(shí)的囫圇吞棗與似象非象也就是“犯錯(cuò)”。2，學(xué)好語(yǔ)音可以幫助高職高專學(xué)生盡快地達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本詞匯要求。學(xué)生熟練掌握了英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，可做到“見其形讀其音，聽其音寫其形”，具備了這種能力，可極大地減少學(xué)生的英語(yǔ)單詞記背任務(wù)。3，學(xué)好語(yǔ)音可以增強(qiáng)高職高專學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。無(wú)論英語(yǔ)教材或英語(yǔ)教學(xué)法怎樣改，有一樣是不能變的，那就是英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，換句話說(shuō)，也就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)或?qū)W好英語(yǔ)的第一步。2結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)編寫校本教材，突出實(shí)用性。

高職人才的素質(zhì)重點(diǎn)是工作中的實(shí)踐操作能力，高職英語(yǔ)教材應(yīng)突出專業(yè)文體與語(yǔ)篇知識(shí)，重點(diǎn)解決與專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)論述和表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)詞匯和術(shù)語(yǔ)。高質(zhì)量的英語(yǔ)教材應(yīng)當(dāng)同時(shí)展現(xiàn)教育和知識(shí)技能。教材的內(nèi)容貼近社會(huì)實(shí)際，有現(xiàn)實(shí)意義，能夠結(jié)合學(xué)生的興趣，喚起學(xué)習(xí)者的共鳴。絕大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都是為了求職，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一，目標(biāo)明確——學(xué)習(xí)“有用”的英語(yǔ)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)編寫的校本教材，突出了實(shí)用性，無(wú)疑能夠促進(jìn)著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。從高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)看，目前的高職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在語(yǔ)音不過(guò)關(guān)、語(yǔ)法知識(shí)雜亂、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法等弱點(diǎn)。編寫結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的校本教材，能夠最大限度地由此產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里，熟悉和掌握未來(lái)工作所必備的詞匯和表達(dá)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)編寫校本教材滿足了學(xué)生的不同需要(一是發(fā)展的需要，二是應(yīng)用的需要。發(fā)展的需要主要是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，包括義務(wù)教育后學(xué)習(xí)的需要。應(yīng)用的需要?jiǎng)t包括在實(shí)際生活中的應(yīng)用和在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用)。編寫符合專業(yè)特點(diǎn)的校本教材減少了知識(shí)性學(xué)科性課程，學(xué)生可學(xué)到更多實(shí)用性的技能，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，符合學(xué)生心理發(fā)展程度，遵循了學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。

3突出教師教學(xué)觀念的改革

教師在教學(xué)活動(dòng)中起主體作用，是課堂教學(xué)的組織者，也是課堂教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者。沒(méi)有教師教學(xué)觀念的改革，再好的教材也很難達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)觀念是教學(xué)行為的前提和基礎(chǔ)，任何教學(xué)行為都是在一定的教學(xué)觀念指導(dǎo)下進(jìn)行的，沒(méi)有合乎時(shí)代的教學(xué)觀念，也就沒(méi)有符合時(shí)代需要的教學(xué)行為。從教學(xué)指導(dǎo)思想上來(lái)說(shuō)，很多高職高專英語(yǔ)教師忽視了高職英語(yǔ)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性全面培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的原則。在英語(yǔ)教學(xué)方法上，仍主要采用以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的“教材+黑板+錄音機(jī)”的模式，大多數(shù)教師在講課時(shí)仍采用“說(shuō)教式”教學(xué)法，仍然是教師以課本為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，不重視語(yǔ)言材料，將語(yǔ)法教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)法學(xué)習(xí)相分離。他們希望通過(guò)介紹分析課本上語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。這種教學(xué)方法從根本上違背了英語(yǔ)教學(xué)的聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能相輔相成、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，不利于培養(yǎng)出具備語(yǔ)言交際能力的高職生。21世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新型教師，教師應(yīng)當(dāng)能不斷吸收由教育科學(xué)所提供的新知識(shí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極地加以運(yùn)用，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)思考，不斷創(chuàng)造和運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)、教研技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育呼喚著教學(xué)模式的改革。教材建設(shè)是高等學(xué)校三大基本建設(shè)之一，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才的基本保證。實(shí)用性是編寫高職英語(yǔ)教材貫徹始終的原則，教學(xué)中不存在最好的教材，只有最合適的教材。隨著科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的全球化、多元化，職業(yè)變化加速，高職特色教材的開發(fā)是我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代化的必由之路。