前言：本站為你精心整理了互動式英語口語教學方法實踐探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

【摘要】當前素質(zhì)教育理念受到了人們的關注和歡迎，英語教學必須要沖破傳統(tǒng)教學模式的束縛，更加重視學生綜合素質(zhì)的提升，但是在英語口語教學的過程中，怎樣對英語基礎知識和英語的口語教學進行充分的結合也成為了非常重要的一個內(nèi)容，互動式英語口語教學也在英語教學中得到了廣泛的應用。本文主要分析了互動式英語口語教學方法的實踐，以供參考和借鑒。

【關鍵詞】互動式教學法　英語口語　應用

一、創(chuàng)設原則

（一）堅持以人為本，突出學生在課堂當中的地位

互動式教學模式在應用中的一個最為重要的目的就是要更好的沖破以往的教學模式，改變學生被動的位置，在教學的過程中，教師一定要充分地考慮到學生自身的實際情況，同時科學的去規(guī)劃教學的整個流程。教學中一定要對學生自己的意愿予以充分的尊重，體現(xiàn)出學生自身的特點，而不只是為了追求更好的效果。學生的口語水平是不同的，所以教師在和學生互動的時候要為不同的學生設定不同的任務，這對學生英語口語水平的提升有著十分積極的作用。

（二）堅持循序漸進的原則

通常學生在英語口語學習的過程中會通過三個階段的學習。第一個階段就是模仿表達的階段，在學生剛剛接觸英語這一學科的時候只是依賴自己的記憶來對語言材料進行拼湊，沒有非常靈活的英語口語思維，學生的語感也需要進一步的培養(yǎng)和提升。第二個階段就是復用表達階段，在這個階段當中，學生已經(jīng)有了一定的語言積累，但是口語表達方面還不是非常的流暢。第三個階段就是自我表達階段。在經(jīng)過了前兩個階段的鍛煉之后，學生無論是在英語知識方面還是在口語技能方面都有了非常顯著的提升，口語表達和自己的思維已經(jīng)有了非常好的展現(xiàn)，因此可以很好的用英語口語來表達自己的所思所想。在不同的學習階段，學生的口語水平是存在著十分明顯的差異的，教師要對這種階段性的特正常予以充分的認識，在教學的過程中需要制定科學的步驟。

（三）實現(xiàn)由點及面的涵蓋花教學，實現(xiàn)多樣性

英語語法和口語的表達習慣和母語的表達習慣有著一定的差別，所以學生在理解和掌握的過程中也存在著一定的障礙，在這樣的情況下，如果還是依靠語言訓練來提升學生的口語水平、在英語學習的過程中，環(huán)境和氛圍是更為重要的一點，所以只有將語言和其本身所在的文化背景充分的結合在一起，才能更好的掌握一門語言。在英語口語互動式教學的過程中，教師一定要對語言自身的邏輯性予以高度的重視，將英語文化融合到課堂教學當中，才能更好的保證口語教學的質(zhì)量和水平，才能真正的實現(xiàn)互動式教學的目的。而在實際的工作中一定要讓學生獲得更多的口語表達技能，這樣學生才能更加自如的表達自我。

二、相關的創(chuàng)設路徑分析

（一）使用多媒體教學資源創(chuàng)設語言情境

語言學習的過程中語言文化和語言氛圍是非常重要的，只有努力的去創(chuàng)設出更加積極的語言情境，學生才能更好的融入到一門語言當中，這樣也就能夠讓十分抽象的語言更加的生動和具體。多媒體和網(wǎng)絡教學資源在實際的應用中具有非常巨大的信息量，同時，它也能通過多種方式展現(xiàn)出來，學生對語言也有了更加直觀的感受。在應用了多媒體之后，學生的語言材料記憶能力大大的增強，同時對英語口語教學的發(fā)展也有著十分積極地作用。

（二）采取遞進式任務設置

語言發(fā)展的三個階段充分的證明語言學習是一個逐步遞進的過程，英語口語創(chuàng)設互動式課堂的過程中，這種階段性的特征有著十分重要的作用，教師在課堂當中一定要處理教材與教學活動之間的關系，教材是教學內(nèi)容的基本框架，但是不能過于依賴教材去完成教學，所以口語教學的過程中一定要按照具體的教學環(huán)境和教學任務的基本要求來設置教學活動，使得學生、教師、教材之間形成非常協(xié)調(diào)的關系。

（三）組織小組學習，在合作和競爭中增強互動的整體性

在傳統(tǒng)的教學模式當中，通常其學習的主要目的都是為了更好的應試，也就是用考試的成績來衡量學生的學習水平。在一個班級當中，學習成績優(yōu)異的學生會獲得更多的獎勵，但是這種教學機制在英語口語教學中是不能充分的展現(xiàn)出來，在英語口語教學的過程中更加重視的是學生的口語表達，所以創(chuàng)造小組教學機制可以非常好的提高學生學習的學習積極性，對學生能力的提升有著十分重要的作用。

（四）突破學生的語言心理障礙，建立有效激勵機制

實際上，口語學習最大的“攔路虎”就是心理問題。出于對英語表達的懼怕心理，很多學生不敢或者不愿意開口，這就給課堂互動帶來了很大的障礙。特別是在語言學習的初始階段，由于語言思維與表達體系無法協(xié)調(diào)，學生往往缺乏口語練習的勇氣。這個時候，教師需要重視學生的心理狀態(tài)，消融他們對待口語表達的消極態(tài)度。

三、結語

英語口語在英語教學的過程中是非常重要的一項內(nèi)容，它對學生英語表達能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，傳統(tǒng)的英語口語教學模式存在著非常明顯的不足，所以最近幾年，互動式教學也得到了廣泛的應用，這種教學模式可以非常好的調(diào)動起學生的學習熱情，改善教學的效果。

參考文獻：

[1]曹桂花.高中英語口語教學中的問題及對策[J].教學與管理,2011(09).

[2]宋娟.高職英語口語教學策略的研究[J].現(xiàn)代教育科學,2011(08).

作者：李海濤 單位：敖漢旗職教中心