前言：本站為你精心整理了鄉(xiāng)村教師遠(yuǎn)程教育技術(shù)培養(yǎng)思路范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、遠(yuǎn)程教育資源的界定

本文中所指的遠(yuǎn)程教育資源主要是指在國(guó)家遠(yuǎn)程教育三種模式支撐下的各種優(yōu)質(zhì)資源。包括：通過(guò)衛(wèi)星傳送的電視節(jié)目和遠(yuǎn)程IP教育資源以及采用DVD播放的教學(xué)光盤(pán)。遠(yuǎn)程教育資源非常豐富，提供了幾乎從備課、上課、教師技能、課外補(bǔ)充等所有環(huán)節(jié)的資源，為教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)提供了良好的支撐。

二、建立遠(yuǎn)程教育資源支撐下的教師學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)

為了從根本上解決農(nóng)村教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)所面臨的諸多問(wèn)題，應(yīng)該建立以天網(wǎng)(衛(wèi)星傳輸)、地網(wǎng)(Internet)、中心校為依托的省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)遠(yuǎn)程教育信息傳輸平臺(tái)，資源傳輸主要采用以單向衛(wèi)星傳輸為主，地面Internet傳輸為輔的信息傳輸模式。在縣級(jí)完善天、地網(wǎng)教學(xué)資源傳輸系統(tǒng)。鄉(xiāng)級(jí)以天網(wǎng)傳輸系統(tǒng)為主，將教學(xué)資源發(fā)送到各鄉(xiāng)級(jí)中心校。以中心校為基地，建立資源中心和培訓(xùn)中心，建立教師學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，即一個(gè)集學(xué)習(xí)、研討、交流、合作等功能為一體的平臺(tái)，把分散在中小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)的教師、校長(zhǎng)集中起來(lái)，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃和有組織的校本培訓(xùn)和教研。

三、遠(yuǎn)程教育資源支撐下教師教育技術(shù)能力的校本培訓(xùn)的內(nèi)容

遠(yuǎn)程教育資源支撐下教師教育技術(shù)能力的校本培訓(xùn)主要從下面兩個(gè)方面著手：

1.意識(shí)與態(tài)度。要使教師從思想深處認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)在教育中的重要性，可利用資源中的《教研論文》欄目，此欄目為信息相對(duì)落后的農(nóng)村教師提供了寶貴的學(xué)習(xí)資源。這部分內(nèi)容學(xué)?？煞诸愊螺d，選擇整理并打印成冊(cè)后，發(fā)放給教師以專題講座結(jié)合討論的形式開(kāi)展，在聽(tīng)講、討論的過(guò)程中逐漸內(nèi)化為教師自己的思想。

2.知識(shí)與技能。知識(shí)與技能是教師教育技術(shù)能力的基本內(nèi)容。對(duì)于知識(shí)方面，學(xué)校可選用一些相關(guān)的教育技術(shù)理論的專門(mén)書(shū)籍并結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源中“課程改革”欄目?jī)?nèi)的理論進(jìn)行探討并組織培訓(xùn)，在理論講解的過(guò)程中，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)事件來(lái)分析，將教育技術(shù)理論落到實(shí)處。技能方面教師需要掌握常用軟件的基本操作和常用功能，可通過(guò)信息技術(shù)欄目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，如Internet教程、邊學(xué)邊用power-point2000等，采用多媒體形式呈現(xiàn)，方便教師學(xué)習(xí)。

四、遠(yuǎn)程教育資源支撐下教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)的形式

1.基于問(wèn)題的專項(xiàng)集中培訓(xùn)。對(duì)于教育技術(shù)的知識(shí)和技能，可利用寒暑假或周末業(yè)余時(shí)間，組織全校教師進(jìn)行集中培訓(xùn)?？上冉榻B一些基本理論、基本概念，尤其是操作步驟以及操作過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題和對(duì)策。在此基礎(chǔ)上，培訓(xùn)者應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟處煹奶攸c(diǎn)，提出一些關(guān)鍵性的基本問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，或者由教師結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐提出具體問(wèn)題，圍繞問(wèn)題組織討論，開(kāi)展結(jié)合具體情景進(jìn)行基本問(wèn)題的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)者在問(wèn)題解決的過(guò)程中是以指導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)教師進(jìn)行理論與實(shí)踐之間的連接。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以遠(yuǎn)程教育設(shè)備操作使用來(lái)認(rèn)知怎樣瀏覽和保存資源、資源應(yīng)用方法和技巧、資源中教學(xué)可見(jiàn)的使用和再加工等內(nèi)容作為主題，對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)不斷的系統(tǒng)思考并付諸實(shí)踐。主講教師以本校教師為主，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目培訓(xùn)的教師、應(yīng)用資源較好的教師都可以作為某一專題的主講教師。

2.以學(xué)科教研組為單位的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。示范課是資源中心精選的全國(guó)各地優(yōu)秀教師主講的課堂實(shí)況錄像，學(xué)?？梢砸笠越萄薪M為單位，每周安排一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，集體觀摩示范課案例分析(同步課堂中的示范課、優(yōu)質(zhì)課件為案例)。觀摩前要提出要求，之后要組織討論，找出示范課值得改進(jìn)的地方，同時(shí)也要結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，找出自身的缺點(diǎn)和不足之處。以年級(jí)組為單位分學(xué)科確立備課組，在備課組中，分單元按教師的能力和風(fēng)格分別承擔(dān)備課任務(wù)，研究課標(biāo)、教材、學(xué)生，查找資料。在集體備課中，由主備課人說(shuō)課，備課組成員民主研討評(píng)議，分析解決問(wèn)題，充分發(fā)揮集體備課集思廣益的力量，讓教師在合作交流中暢所欲言，各抒己見(jiàn)，再進(jìn)行個(gè)人修改，從而找出較好的教學(xué)思路。

3.開(kāi)展“問(wèn)題解決”的教學(xué)反思研究。利用遠(yuǎn)程教育資源中的“課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)”，組織開(kāi)展“一課例多階段多反思”校本教研活動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、觀看課堂實(shí)況錄像或利用教師曾經(jīng)施教過(guò)的課例，圍繞某一典型案例，讓教師用新課程的理念和觀點(diǎn)進(jìn)行剖析。同時(shí)開(kāi)展教師教學(xué)的自我反思行動(dòng)，實(shí)行教師自我對(duì)話，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行思考、反省、分析，提出問(wèn)題，制定對(duì)策，把教學(xué)反思貫穿于校本教研的始終。