前言：本站為你精心整理了遠程教育質(zhì)保思考范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1.充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能。為大眾服務(wù)的遠程教育具有覆蓋面廣的特點，延伸到全國。如此面廣的教育從運作上主要依靠的就是跨越時空的遠距離信息傳輸?，F(xiàn)代遠程教育必須依賴現(xiàn)代信息技術(shù)的遠距離傳輸使得教與學(xué)，發(fā)放信息與獲取信息能達到咫尺天涯的效果。信息技術(shù)的輻射功能與復(fù)制功能使得遠程教育具有廣度上的涵蓋能力。這就為遠程教育的廣泛開展提供了理論依據(jù)。

2.下大力氣做好服務(wù)支持。如前所述，搞好遠程教育，就要充分發(fā)揮信息技術(shù)功能。同時，遠程教育中，師生間的交互溝通是非常重要的，它是開展教學(xué)，保證質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。面授教學(xué)中，教師面對面地解答學(xué)生遇到的問題并進行指導(dǎo)，時效性很強。但是在遠程教育中，由于教師學(xué)生往往不在一個時間空間內(nèi)活動，給教師和學(xué)生之間的交流帶來障礙，教師為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助較難進行，因而支持服務(wù)在遠程高等教育中顯得尤其引人注目。

3.強化過程管理。過程是整個教育教學(xué)中最為重要，最出實效的一個環(huán)節(jié)。沒有良好的過程，不可能有良好的結(jié)果。遠程開放教育由于時空的“遠程”性最易忽視或者放松過程的管理，這正是制約教學(xué)質(zhì)量提升的一個重要因素。縱觀遠程教育的發(fā)展，不是沒有過程管理的規(guī)則規(guī)范，主要問題是不能恰如其分地落到實處。遠程教育具有成人的特性，又具有遠程的特點，在過程管理的實踐中確實具有許多現(xiàn)實的困難，然而，對于宏大的遠程教育事業(yè)而言，這種現(xiàn)實的困難無論如何不能作為阻礙其發(fā)展的借口。

4.打造精銳的師資隊伍。從節(jié)約資源，提高效率的角度出發(fā)，遠程教育更應(yīng)該注重名師名教。由名師授課并主編教材一直是遠程教學(xué)的特點，也是課程質(zhì)量保證的基礎(chǔ)。遠程教育堅持從高等院校和科研院所遴選專家、教授擔(dān)任課程主編和主講，就充分體現(xiàn)了這一點。但遠程教育的重心運作在基層，教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)也在基層。如在市、縣級電大遠程教育教學(xué)中，面授輔導(dǎo)、作業(yè)批閱作為教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)不能忽視，而搞好這一環(huán)節(jié)的一個主要因素就是輔導(dǎo)教師的素質(zhì)，所以，我們必須在基層也要打造一支素質(zhì)精良的師資隊伍，來搞好教育教學(xué)方面的指導(dǎo)與服務(wù)，這對提升基層遠程教育教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。

5.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。學(xué)生是教育教學(xué)的主體，學(xué)生的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。高等教育要求學(xué)生必須達到一定的質(zhì)量水平，因而要求學(xué)生應(yīng)具有接受高等教育所需要的學(xué)習(xí)能力和知識水平，但相當(dāng)一部分現(xiàn)代遠程教育的學(xué)生已經(jīng)成年，并且是在職讀書。就現(xiàn)實而言，現(xiàn)代遠程教育的學(xué)生或者電大學(xué)員，他們的知識水平和學(xué)習(xí)能力并非都能達到所要求的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。如果能對他們切實有效地加以引導(dǎo)，強化入學(xué)教育，在教育教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)意識，遠程教育的學(xué)生會由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識，通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動構(gòu)建知識。

6.發(fā)揮學(xué)校（或站點）的輻射作用。遠程教育教學(xué)的管理和資源不可能直接從某個高層觸及到每一個學(xué)生，它總是由高到低，一級一級輻射延伸的，其輻射延伸的終端是每一個學(xué)生，聯(lián)系每個學(xué)生的近距離輻射源主要是基層學(xué)校或站點，所以，遠程教育的功能在學(xué)生整體上能發(fā)揮多大程度的效應(yīng)，很大程度上取決于基層學(xué)校或站點的輻射作用。在遠程高等教育中，學(xué)校的突出特征是組織管理層次減少，管理幅度擴大，組織結(jié)構(gòu)向扁平型發(fā)展，從而使遠程教育具備有機性、靈活性和適應(yīng)性。

7.教學(xué)中多樣化手段的協(xié)作。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使單一的課堂教學(xué)組織形式被打破，多種教學(xué)組織形式活躍開展。如自主學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)、小組討論、合作學(xué)習(xí)。遠程高等教育的教學(xué)手段在面授的基礎(chǔ)上得以擴充，通過廣播、電視、計算機網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，使學(xué)生在同一時間內(nèi)可以選擇文字、音像、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體的資源。形成了基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)的模式，還有以衛(wèi)星電視、音像媒體為主，計算機網(wǎng)絡(luò)為輔的教與學(xué)的模式。這些教學(xué)模式和方法有機結(jié)合互為補充，發(fā)揮了各種手段的長處，降低了辦學(xué)成本和對技術(shù)的要求水平，保證了學(xué)校教學(xué)活動的正常開展。

8.教學(xué)資源的開發(fā)與整合。教學(xué)資源是遠程高等教育的核心。它的豐富程度和質(zhì)量水平影響著遠程高等教育的教學(xué)質(zhì)量。利用天網(wǎng)、地網(wǎng)、音頻、視頻、廣播電視、光盤錄像、書籍報刊、學(xué)習(xí)交流、考查調(diào)研等多種形式可以從各方面收集教學(xué)資源。利用豐富的教學(xué)資源可以有效地開展指導(dǎo)、輔導(dǎo)、答疑等教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生個別化的學(xué)習(xí)，因材施教，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。當(dāng)然，為了提高利用資源的功效，不僅要注重資源的多渠道開發(fā)，豐富資源庫，擴大選擇的余地，還要善于整合資源，將之提煉、優(yōu)化。