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遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容范文第1篇

新課程改革提倡教師的教學(xué)方法的改革，新的教學(xué)方法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引領(lǐng)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，師生共同解決問(wèn)題而展開(kāi)合作，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索過(guò)程，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。在信息化時(shí)代，高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)采用多媒體等信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自身得到發(fā)展。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)采用自主學(xué)習(xí)，具體的學(xué)習(xí)方式有：探究性、合作性和綜合性學(xué)習(xí)。新課程背景下不但強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，而且注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。有利于培養(yǎng)學(xué)生在新知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行探索，培養(yǎng)科學(xué)研究能力。這是提高學(xué)習(xí)效率的一種有效策略，強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成過(guò)程的探究，要求學(xué)生能理解知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，建立系統(tǒng)的數(shù)字知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、新課程注重高中數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程

新課程著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字知識(shí)的探究能力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考，在教師提出的問(wèn)題下面，學(xué)生應(yīng)按照思路進(jìn)行思考。教師注意了解學(xué)生的探索研究情況，根據(jù)反饋的信息及時(shí)進(jìn)行導(dǎo)向性啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維偏差時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以糾正，直至學(xué)生能夠獨(dú)立解決問(wèn)題。如例1：在直線(xiàn)方程的一般式中，設(shè)置了這樣一個(gè)探究題：在方程Ax+By+C=0中，A，B，C為何值時(shí)，方程表示的直線(xiàn)是：（1）平行于x軸；（2）平行于y軸；（3）與x軸重合；（4）與y軸重合。這樣一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于一般的學(xué)生仍存在疑慮。一些學(xué)生能夠比較完整地寫(xiě)出一般的方程，而對(duì)于特殊的直線(xiàn)方程，很多學(xué)生還是不會(huì)寫(xiě)。例2：在圓的一般方程部分，有這樣一個(gè)由特殊到一般的思考探究題：方程表示什么圖形？方程在什么情況下表示圓？這樣的問(wèn)題就是讓學(xué)生到一些特殊的二元二次方程表示一個(gè)點(diǎn)或不表示任何圖形，教師應(yīng)先給學(xué)生留下深刻印象，再來(lái)討論一般方程。

三、新課程重視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

很多數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活和生產(chǎn)實(shí)踐，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是教師引領(lǐng)學(xué)生掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠解決在生活實(shí)踐中的新問(wèn)題。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，就能夠使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正是新課程所大力倡導(dǎo)的觀念。改變了以往教材中直線(xiàn)方程與圓方程這一章很少舉例說(shuō)明知識(shí)在實(shí)際生活的應(yīng)用，新課程進(jìn)行了內(nèi)容的創(chuàng)新。在直線(xiàn)與圓方程的應(yīng)用部分就有例題。

四、新課程重視高中數(shù)學(xué)的一題多解

學(xué)生可以通過(guò)一題多解，廣泛地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)解題方法，揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。高中數(shù)學(xué)研究多種解法的實(shí)質(zhì)，是靈活運(yùn)用高中數(shù)學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，它開(kāi)闊了學(xué)生的思路，溝通了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力。如例1.證明平行四邊形四邊的平方和等于對(duì)角線(xiàn)的平方和。在以平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)為原點(diǎn)，一邊為x軸建立平面直角坐標(biāo)系進(jìn)行證明。證明完畢后，提出思考：你是否還有其他建立平面直角坐標(biāo)系的方法。這樣的數(shù)學(xué)題就體現(xiàn)了一題多解，指出了適當(dāng)建立平面直角坐標(biāo)系對(duì)證明的重要性。例2.已知平行四邊形四個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)分別為A（-1，3），B（3，-2），C（6，-1），D（2，4），如何計(jì)算它的面積？這是在推導(dǎo)點(diǎn)到直線(xiàn)的距離公式的一條引例，課本給出了兩種不同的解法，第一種是利用兩點(diǎn)間的距離公式計(jì)算平行四邊形的高，第二種方法是借助直角三角形面積的不同計(jì)算方法來(lái)求平行四邊形的高。兩種不同的解法體現(xiàn)了不同的思維方式，這就要求學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握的全面性。

遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容范文第2篇

關(guān)鍵詞：心理健康教育 課程內(nèi)容 資源利用

心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育課程的重要組成部分，它是學(xué)校德育、智育、體育和美育等各育的基礎(chǔ)。心理健康教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能僅僅依賴(lài)課堂教學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)，除課堂教學(xué)之外，還必須充分利用學(xué)校的物質(zhì)和文化環(huán)境等資源，使學(xué)生在自我意識(shí)、人際關(guān)系、人際交往、社會(huì)適應(yīng)能力、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、積極的情感、健全的人格，健康的興趣、愛(ài)好、需要、友誼、交往以及成就感、榮譽(yù)感等各種心理素質(zhì)等方面受到潛移默化的教育。本文就心理健康教育課程的內(nèi)容及其資源利用途徑作了初步的探討，以期更好地促進(jìn)心理健康教育的開(kāi)展。

一、心理健康教育課程的內(nèi)容及目標(biāo)

心理健康教育課程的內(nèi)容包括積極的自我意識(shí)教育，人際關(guān)系和人際交往能力的形成，挫折觀的教育，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，積極的情感、健全的人格，健康的興趣、愛(ài)好、需要、友誼，以及成就感、榮譽(yù)感等各種心理狀態(tài)的正常發(fā)展等。

1.積極的自我意識(shí)教育

自我意識(shí)是指一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控等內(nèi)容。自我意識(shí)可分為積極的自我意識(shí)和消極的自我意識(shí)。積極的自我意識(shí)是健康人格的基礎(chǔ)，是心理健康的重要標(biāo)志，表現(xiàn)為自我認(rèn)識(shí)全面而客觀，既能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也能夠看到自己的不足；能夠悅納自我，即能夠欣賞和接納自己；具有開(kāi)放的自我結(jié)構(gòu)，當(dāng)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生改變時(shí)，自我意識(shí)結(jié)構(gòu)在保持相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)，能夠吸納新經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整自我意識(shí)的內(nèi)容，使自我意識(shí)始終能夠與經(jīng)驗(yàn)保持一致和協(xié)調(diào)；理想自我與現(xiàn)實(shí)自我基本一致。根據(jù)積極自我意識(shí)的構(gòu)成，學(xué)生積極自我意識(shí)教育的內(nèi)容主要包括自我認(rèn)識(shí)教育，正確的自我評(píng)價(jià)方法的教育和理想自我的教育。

2.形成良好的人際關(guān)系和人際交往能力

和諧的人際關(guān)系是個(gè)體心理健康的重要標(biāo)志，也是維護(hù)心理健康不可缺少的條件。人際關(guān)系和諧的學(xué)生，容易從他人那里獲得需要的信息和幫助，學(xué)習(xí)和生活比較順利，心情愉快，自信樂(lè)觀，有利于維護(hù)其心理健康和潛能的發(fā)揮。而人際關(guān)系失調(diào)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活處處受阻，心情抑郁，容易產(chǎn)生自卑、自傲、孤獨(dú)、敵對(duì)等不良心理，危害其心理健康。學(xué)生人際關(guān)系和人際交往能力的教育主要包括人際關(guān)系認(rèn)知的教育，人際交往技能培養(yǎng)，感情移入的訓(xùn)練和避免人際沖突的心理教育，學(xué)生人際關(guān)系和人際交往能力的形成離不開(kāi)一定的人際環(huán)境和活動(dòng)，通過(guò)校園內(nèi)師生之間、學(xué)生之間的各種環(huán)境和交往活動(dòng)，可以幫助學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，主動(dòng)打開(kāi)心扉，排除心理的閉鎖性，學(xué)會(huì)站在他人的角度看問(wèn)題，從而掌握人際交往的方法和技巧。

3.挫折觀的教育

每個(gè)人在生活當(dāng)中都會(huì)遇到挫折，兒童青少年也在所難免。雖然挫折在人的生活中經(jīng)常遇到，但是不同的人對(duì)挫折的態(tài)度卻不盡相同，挫折對(duì)于他們的意義也不一樣。有的人以積極的態(tài)度應(yīng)付挫折，他們?cè)诖煺勖媲安缓ε?，不退縮，能夠冷靜地分析自身遭受挫折的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)消除挫折帶來(lái)的負(fù)性情緒，變挫折為激勵(lì)自己奮發(fā)進(jìn)取的力量。而有的人則以消極的態(tài)度對(duì)待挫折，甚至對(duì)挫折采取消極對(duì)抗的行為。積極地對(duì)待挫折的態(tài)度是有利于個(gè)體的心理成熟和心理健康的，而消極地對(duì)待挫折的態(tài)度，則容易使人長(zhǎng)期處于負(fù)性情緒狀態(tài)之中，破壞個(gè)人的自我觀念和心理健康，甚至引發(fā)多種心理疾患。在我國(guó)當(dāng)代兒童青少年當(dāng)中，獨(dú)生子女較多，父母對(duì)他們過(guò)分保護(hù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而學(xué)校的一些正規(guī)課程也很難涉及到在這方面的教育，因而導(dǎo)致不少學(xué)生的意志力薄弱心理承受能力很差。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的挫折觀教育，增強(qiáng)他們對(duì)挫折的心理承受能力，對(duì)維護(hù)學(xué)生的心理健康有著重要的意義。

4.其它良好的心理素質(zhì)

其它良好的心理素質(zhì)主要包括：頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、積極的情感、健全的人格，健康的興趣、愛(ài)好、需要、友誼、交往以及成就感、榮譽(yù)感等各種心理狀態(tài)的正常發(fā)展。對(duì)兒童青少年來(lái)說(shuō)，良好的心理素質(zhì)集中體現(xiàn)在具有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，良好的學(xué)習(xí)心境，集中的注意力，活躍的思維力，沉著、穩(wěn)定、輕松地面對(duì)各種重大學(xué)習(xí)任務(wù)的自我控制力，善于與他人共事、交往相處，開(kāi)朗的性格，樂(lè)觀的情緒，不怕困難和挫折，具有適應(yīng)各種生活環(huán)境的能力。如果我們堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的課程理念，則上述各方面的心理素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用比知識(shí)更重要，即更具有適用性和持久性。更何況在信息社會(huì)，有許多獲取有關(guān)知識(shí)的渠道和方式，學(xué)校教育應(yīng)更多地注意教學(xué)環(huán)境中能力、態(tài)度、情感和意志等心理素質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶，這將更有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。

二、心理健康教育課程資源的利用途徑

1.課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要內(nèi)容，也是實(shí)施隱性課程的主陣地。一方面，應(yīng)從教材內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇入手，改變只教書(shū)不育人的狀況，促進(jìn)健康個(gè)性、情感、態(tài)度、挫折觀、價(jià)值觀等對(duì)教學(xué)過(guò)程的滲透，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)與情感、態(tài)度目標(biāo)的有效融合，使課堂教學(xué)進(jìn)入心理健康教育與知識(shí)傳授相統(tǒng)一的新境界。另一方面，教師應(yīng)該以愛(ài)心和對(duì)學(xué)生的尊重去贏得學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中除了向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能外，還應(yīng)該把教師本人的、品德、行為、意志、情感、態(tài)度以及需要、動(dòng)機(jī)、理想、興趣、能力、氣質(zhì)、性格等方面的基本素質(zhì)顯露給學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生起到春雨潤(rùn)物、潛移默化的影響。此外，教師要規(guī)范自己的言行舉止，樹(shù)立良好的教師形象，發(fā)揮教師的典范作用，真正能把反映一定文化的、身體的、智慧的、情感的、意志和行為的等正面品質(zhì)的內(nèi)涵貫穿于整個(gè)潛在課程教育之中。教師應(yīng)注意自己的儀表、裝束，做到舉止文明，行為得體。凡要求學(xué)生做到的，自己首先做到，做學(xué)生的楷模和榜樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，影響學(xué)生，提高學(xué)生的抱負(fù)水平和個(gè)性修養(yǎng)，培養(yǎng)利他意識(shí)和遵紀(jì)守法等行為習(xí)慣，形成健康的情感和高尚的情操。

學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容隱藏著能力、技能的培養(yǎng)以及態(tài)度、情感、信念和價(jià)值觀教育的好素材，其人格和心理素質(zhì)的形成與學(xué)習(xí)學(xué)科課程有著非常密切的關(guān)系，關(guān)鍵的是使這些內(nèi)容滲透到心理健康中去。一些隱藏著態(tài)度、情感、信念和價(jià)值觀等潛在的課程，通過(guò)教師的講解、剖析、啟發(fā)，幫助學(xué)生形成健康的個(gè)性特征和良好的心理素質(zhì)。

2.校園文化

校園文化以一種亞文化面貌出現(xiàn)，與企業(yè)文化、社區(qū)文化相比，它是層次最高的一種，它以其獨(dú)有的形式影響著學(xué)生的思想道德品質(zhì)和各種心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。校園文化建設(shè)，應(yīng)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的不可替代的渠道之一。良好的校園文化對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及樹(shù)立正確的人生觀非常重要，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康教育、培養(yǎng)其健康的情感和個(gè)性品質(zhì)的基本手段。校園文化具有潛移默化的作用，良好的校園文化是一種潛在的教育力量，如文明良好的校風(fēng)和班風(fēng)，尊師重學(xué)的風(fēng)尚，優(yōu)美和諧的校園場(chǎng)所，這是靠純理論說(shuō)教進(jìn)行心理健康教育所不能及的。文明健康的校園文化氛圍，使學(xué)生不僅在思想上受到啟發(fā)，更重要的是在情感上容易引起共鳴，達(dá)到教育目的。因此，首先要做好校園環(huán)境的美化工作，如注重校園綠化和建筑物的設(shè)計(jì)，利用墻報(bào)、黑板報(bào)、宣傳欄以及教室、寢室的陳設(shè)和裝飾等，對(duì)學(xué)生都具有潛移默化的熏陶和調(diào)節(jié)情緒的功效。優(yōu)美的校園環(huán)境，再配以催人上進(jìn)、鼓舞人心的名言警句，則更能幫助學(xué)生形成健康的心態(tài)。

3.校園活動(dòng)

課堂教學(xué)雖然是實(shí)施心理健康教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主陣地，但它畢竟受到教學(xué)時(shí)間和課堂內(nèi)容的限制，不夠廣泛全面。為了彌補(bǔ)這一不足，以校園文化為載體，舉辦一些學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的競(jìng)賽，文體活動(dòng)，如大自然攝影展、心理健康知識(shí)搶答賽、有獎(jiǎng)?wù)魑?，開(kāi)展演講賽、書(shū)法和美術(shù)比賽等活動(dòng)，舉辦校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽等體育競(jìng)技活動(dòng)，組織旅游興趣小組、計(jì)算機(jī)興趣小組等興趣小組活動(dòng)。這些活動(dòng)本身蘊(yùn)涵著育人功能，是提高學(xué)生人際認(rèn)知與人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生形成健康的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生心理健康水平的有效途徑。

4.音樂(lè)活動(dòng)

音樂(lè)是自然賦予人類(lèi)的禮物，也是人們心靈跳動(dòng)的聲音。音樂(lè)可以用獨(dú)特的旋律，喚起人們的思維與聯(lián)想，進(jìn)而在其意識(shí)中再現(xiàn)生活的具體形象。在臨床心理學(xué)上，音樂(lè)治療已作為一個(gè)獨(dú)立的治療手段而受到人們的重視。音樂(lè)能夠?qū)θ说幕靵y無(wú)序的身心起到調(diào)節(jié)作用。音樂(lè)的次序和結(jié)構(gòu)，特別是節(jié)奏因素會(huì)幫助一個(gè)人重新組織自己對(duì)外在世界的感知。一些兒童甚至很多成年人的內(nèi)部世界常常是迷惑混亂的，音樂(lè)有序的結(jié)構(gòu)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常有益的體驗(yàn)，可以幫助他們從混亂中解放出來(lái)。音樂(lè)具有一定的社會(huì)性，可以訓(xùn)練個(gè)人的社會(huì)合作、協(xié)同能力。學(xué)校通過(guò)組織各種音樂(lè)活動(dòng)，如合唱，樂(lè)器合奏，舞蹈等等，為學(xué)生提供一個(gè)安全愉快的人際交往環(huán)境，讓他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)和提高人際交往能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，正確的社會(huì)行為，行為的自我克制能力，與他人合作的能力，并提高自信心和自我評(píng)價(jià)。音樂(lè)活動(dòng)是一種人與人之間的情感交往的橋梁。當(dāng)疾病使人與外界的正常聯(lián)系減少，產(chǎn)生孤獨(dú)感的時(shí)候，音樂(lè)是彌補(bǔ)這種情感需要的一種良好的手段。音樂(lè)活動(dòng)為患者提供了一個(gè)通過(guò)音樂(lè)和語(yǔ)言交流來(lái)表達(dá)、宣泄內(nèi)心情感的機(jī)會(huì)?；颊咴谙嗷サ那楦薪涣髦邢嗷ブС?、理解和同情，使他們的各種心理和情感的困擾得到緩解。患者在音樂(lè)活動(dòng)中獲得了自我表現(xiàn)和成功感的機(jī)會(huì)，從而增加了自信心，恢復(fù)了心理健康。音樂(lè)教育是實(shí)施心理健康教育的重要內(nèi)容和方式。音樂(lè)是直接抒感的藝術(shù)。由于音樂(lè)發(fā)自于心，所以能動(dòng)之以情，音樂(lè)通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)讓人感知，它的優(yōu)美的旋律容易激發(fā)人的深切的情感。當(dāng)一個(gè)人處于悲傷、不滿(mǎn)、壓抑、痛苦中時(shí)，利用音樂(lè)可以讓人的情緒得到緩解，解開(kāi)心中的情結(jié)，從而抒懷，凈化心靈，幫助自己保持健康的心理。

參考文獻(xiàn)：

遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容范文第3篇

——以新課程高中英語(yǔ)教材單元內(nèi)容重組為例

柳  冰

（賀州高級(jí)中學(xué)，廣西  賀州  542800）

摘  要：高中英語(yǔ)新課程教學(xué)由傳統(tǒng)依靠教材轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)資源的整合和優(yōu)化。因此，創(chuàng)造性地挖掘和利用教材資源， 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新教材；教學(xué)資源；整合優(yōu)化

一、 新教材使用的現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)新課程已進(jìn)入積極推進(jìn)階段, 與之配套的新教材使用現(xiàn)狀：（一）課本容量大，教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)卻沒(méi)有增加。（二）要求標(biāo)準(zhǔn)高而學(xué)生底子薄，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)難以全面兼顧。（三）課文以說(shuō)明介紹性體裁為主,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）某些題材脫離學(xué)生的生活實(shí)際，內(nèi)容相對(duì)偏難。

二、新教材整合的必要性

針對(duì)上述的情況，教師有必要對(duì)英語(yǔ)新課程教學(xué)資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，即教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，使之更加符合教學(xué)實(shí)際，確保新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹和落實(shí)。正如Harmer（1983）所闡述的“教材不是圣經(jīng)”，教師不要做教材的奴隸，而要做教材的主人。英語(yǔ)是一門(mén)課程，而教材是課程教學(xué)的載體。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、語(yǔ)言特點(diǎn)以及語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境等具體情況，大膽刪減、增補(bǔ)和重組教材內(nèi)容并加大對(duì)其它課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

三、新教材內(nèi)容整合案例

教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的機(jī)械分割教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，樹(shù)立從整體上考慮教學(xué)程序安排的“模塊時(shí)間”概念。下文以單元間內(nèi)容整合和單元整體內(nèi)容重組為例進(jìn)行論述。

（一）單元間內(nèi)容的整合：

高一新課標(biāo)NSEFC Model 1和Model 2共有10個(gè)單元：

 Model 1 (topic) Model 2 (topic)

unit1          Friendship           Cultural relics

unit2       English around the world The Olympic Games

unit3 Travel journey           Computer

unit4  Earthquakes Wildlife protection

unit5 Nelson Mandela Music

1、以相關(guān)信息為線(xiàn)索重新組合

Model 1第一、三和四單元的主題分別以“朋友（Friendship）、旅游（Travel journey）和地震（Earthquakes）”為線(xiàn)索。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可圍繞“旅游、朋友、難忘的經(jīng)歷”等相關(guān)話(huà)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，將任務(wù)置于真實(shí)的背景之中，讓學(xué)生展開(kāi)討論難忘的經(jīng)歷和朋友。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的切身體會(huì)，進(jìn)一步探討真正的好朋友應(yīng)具有的特點(diǎn)。

Model 2第一單元（Cultural relies）和第四單元（Wildlife protection）進(jìn)行組合教學(xué)，探討如何保護(hù)文化遺產(chǎn)及瀕危動(dòng)物。教師利用多媒體展示一些名勝古跡和珍稀動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生就如何保護(hù)或拯救它們提出自己的建議和想法。這樣, 從保護(hù)文化遺產(chǎn)到保護(hù)動(dòng)物，單元之間自然地形成了任務(wù)鏈，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)大自然以及為建立一個(gè)和諧、幸福的社會(huì)而努力的學(xué)習(xí)熱情。

2、以時(shí)事為背景進(jìn)行信息組合。

以時(shí)事為背景，以教材內(nèi)容為語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)任務(wù)，有利于提高學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生討論2012年在英國(guó)倫敦舉行的奧運(yùn)會(huì)。以此為切入點(diǎn)，將Model 1第二單元（English around the world）和Model 2第二單元（The Olympic Games）組合起來(lái)。Model 1第二單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解英語(yǔ)的發(fā)展以及美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)的區(qū)別，而Model 2第二單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解奧運(yùn)會(huì)的起源、宗旨以及各種比賽項(xiàng)目。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維了解有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)。

（二）單元整體內(nèi)容的重組：

1、補(bǔ)充和刪減內(nèi)容

在不影響模塊完整性和系統(tǒng)性的前提下，教師對(duì)模塊內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和取舍，使之更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。例如在Model 2第一單元（Cultural relies）的閱讀教學(xué)時(shí)，我們可以補(bǔ)充閱讀材料“A city of heroes”（來(lái)自SEFC Book1A unit 7的Reading; 而在Model 1 第二單元的Using language教學(xué)中，就可以將Reading部分刪減，直接導(dǎo)入話(huà)題，自然地連接Talking和Listening環(huán)節(jié)。

2、調(diào)整教學(xué)順序

教師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整模塊內(nèi)部的順序有利于提高教學(xué)效果。例，Book 1A Model 1Unit 3 Travel journey 的Using language部分中Reading介紹的是與旅游有關(guān)的文章Journey down The Mekong。教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:“what object did they take with them?”自然地引出Workbook中Talking的話(huà)題，接著呈現(xiàn)旅游用品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“Do you think which is the most useful and which is the least useful?”將教材內(nèi)容稍作調(diào)整，就可將兩篇內(nèi)容相關(guān)的Reading 和Talking有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3、擴(kuò)展活動(dòng)步驟

在模塊教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)增加指示性的步驟，從而降低活動(dòng)的難度；或者拓展原有的活動(dòng)來(lái)提高對(duì)學(xué)生的要求。例如：在Model 5第一單元“Great scientists”中的閱讀教學(xué)時(shí), 在最后的輸出步驟中,教師可以提出問(wèn)題 “ What should you do if you’re travelling to a country that has a cholera outbreak? ”讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后進(jìn)行有關(guān)水污染方面的寫(xiě)作訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

單元間內(nèi)容和單元整體內(nèi)容重組打破了傳統(tǒng)的備課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極地思考，啟動(dòng)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)所追求的語(yǔ)言習(xí)得的理想狀態(tài)。同時(shí)，按照實(shí)際需要重新組合教材也是培養(yǎng)和發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、處理信息的能力以及分析和解決問(wèn)題的最有效途徑。

 

參考文獻(xiàn)：

[1]廖曉青.任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)和課堂實(shí)踐[J].外語(yǔ)教學(xué),2001,(II)．

[2]易導(dǎo)群.重組——?jiǎng)?chuàng)造性地使用高中英語(yǔ)教材[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2005,(9).

[3]葛文山.高中英語(yǔ)模塊課程的教學(xué)實(shí)施[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2006,(7).

[4]袁昌寰．任務(wù)型學(xué)習(xí)理論在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐[J].課程•教材•教法,2002,(7)．

[5]秦麗鵑.對(duì)高中新教材中Warming up部分的幾種教學(xué)嘗試[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2004,(7).

遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容范文第4篇

論文關(guān)鍵字:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容組合

論文摘要:高職高專(zhuān)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)就是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。因此，要求高職高專(zhuān)畢業(yè)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)崗位需要的實(shí)際工作能力。本文分析高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容組合的必要性，以此引起高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的重視，進(jìn)而合理安排會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，合理配置現(xiàn)有的教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生重大影響，而當(dāng)前對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)是各高職院校的薄弱之處，因此有必要對(duì)該課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合。課程組合是一個(gè)系統(tǒng)工程，本文僅高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程為例闡述基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重新組合問(wèn)題。

一、我國(guó)高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教材內(nèi)容落后于形勢(shì)的發(fā)展

因基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的編寫(xiě)是傳統(tǒng)的手工操作方法基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，與后期的《會(huì)計(jì)電算化》內(nèi)容脫節(jié)，沒(méi)有把計(jì)算機(jī)進(jìn)入會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)?huì)計(jì)內(nèi)容的影響考慮進(jìn)去，與住處時(shí)代的發(fā)展不相適應(yīng)。另外，由于世界經(jīng)濟(jì)的一體化，我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度逐步與世界接軌，贊成新會(huì)計(jì)科目和要求，不能在教材 中體現(xiàn)，導(dǎo)致教材內(nèi)容落后于形勢(shì)的發(fā)展。

(二)傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法突破。當(dāng)前高職學(xué)校普遍采用的是以教科書(shū)為主，以教師為中心的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，忽視學(xué)生的參與，雖然多年來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但長(zhǎng)期的思維定勢(shì) ，沖破不了禁錮多年的應(yīng)試教育的教學(xué)方法。教師只能以課程為依據(jù)，要用“灌輸”的方式將書(shū)本內(nèi)容講授給學(xué)生，學(xué)生也只能機(jī)械性的將書(shū)本中的“要點(diǎn)”、“難點(diǎn)”記錄下來(lái)，以應(yīng)付考試，脫離了真正的職業(yè)教育軌道。更重要的是很多傳票的填制、傳輸入過(guò)程無(wú)法生動(dòng)的展示給學(xué)生，對(duì)于沒(méi)有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)講，純理論的講授無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)立體感，更難產(chǎn)生興趣

(三)缺乏真實(shí)的經(jīng)典案例。例案教學(xué)法是指學(xué)生掌握了一定的會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，利用典型的經(jīng)濟(jì)案例，讓學(xué)生參與實(shí)踐互動(dòng)，自己動(dòng)手，主動(dòng)分析，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。在目前眾多基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材中，都缺乏經(jīng)典的案例。

事實(shí)上，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，因此，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合已勢(shì)在必行。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的組合

1、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組合的實(shí)質(zhì)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組合實(shí)質(zhì)上是一種利用現(xiàn)代教學(xué)手段將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程有關(guān)內(nèi)容存在的割裂和對(duì)立問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的互動(dòng)性雙向組合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動(dòng)樣式的發(fā)展，建構(gòu)起組合型的信息化課程新形態(tài)，進(jìn)而使信息文化與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程成為有機(jī)的連續(xù)體和統(tǒng)一體。在課程研制視野里，信息技術(shù)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組合的基本策略有“優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)”、“優(yōu)化課程的時(shí)間結(jié)構(gòu)”以及“創(chuàng)新課程材料包”等。在教學(xué)過(guò)程中，采取多種教育活動(dòng)方式，設(shè)計(jì)出信息化的新課程方案，組織和引導(dǎo)學(xué)生，以信息化新課程方案為根據(jù)，開(kāi)展信息化的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值學(xué)習(xí)，讓一定的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值化為學(xué)生的自身發(fā)展成果，以確認(rèn)和推進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的立體教學(xué)模式。

2、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組合的實(shí)施

首先是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的建設(shè)。我們目前所使用的教材過(guò)于注重形式上的連貫性，卻將會(huì)計(jì)工作過(guò)程割裂開(kāi)，所以各高校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)工作過(guò)程編寫(xiě)教材，其內(nèi)容更應(yīng)注重高職學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)，以突出學(xué)生動(dòng)手能力為重點(diǎn)，為提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高其實(shí)際動(dòng)手能力，還應(yīng)準(zhǔn)備一系列完整的實(shí)訓(xùn)資料，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)教材的使用，提高了生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從填制原始憑證到編制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表，加大手工及電算化的力度，優(yōu)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

其次是教學(xué)方法的應(yīng)用。在教學(xué)方法上，充分利用教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)策略，方便而靈活地調(diào)用或制作出適應(yīng)各種情境的有效課件，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在現(xiàn)代化教學(xué)手段下培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)，建立學(xué)習(xí)單元庫(kù)、題庫(kù)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫(kù)。學(xué)習(xí)單元庫(kù)是把多媒體化的課程教學(xué)材料按照一定技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的適用于教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的程序集，包括微教學(xué)單元、學(xué)習(xí)游戲、程序等。題庫(kù)包括例題庫(kù)和試題庫(kù)。 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫(kù)是將網(wǎng)絡(luò)上可調(diào)用的遠(yuǎn)程資源作為課程資源庫(kù)。一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)、全國(guó)乃至全世界的教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)資源都可以在教授、學(xué)習(xí)和教學(xué)中利用一臺(tái)個(gè)人電腦作為終端機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索、下載與重組，也可以將本地課程材料以HTML格式上傳到WEB服務(wù)器上，供師生們下載使用，在增加資源利用率的同時(shí)，還使課程資源處于時(shí)時(shí)更新的狀態(tài)。我國(guó)教育部現(xiàn)在正大力建設(shè)一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并準(zhǔn)備把網(wǎng)址向全社會(huì)公布，這些網(wǎng)站就是典型的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫(kù)。這些教學(xué)方法的運(yùn)用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加大了視覺(jué)的沖擊，滿(mǎn)足了學(xué)生的動(dòng)手欲望，例學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了手、眼、腦的有機(jī)結(jié)合。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組合的實(shí)施

目前，我國(guó)各高職院校大多都在根據(jù)教育部十六號(hào)文的規(guī)定，努力的探索并實(shí)施教學(xué)改革，而在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)上，大多數(shù)院校都開(kāi)始注重基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與信息技術(shù)之間的聯(lián)系與溝通，把信息技術(shù)作為一種主導(dǎo)媒體滲透到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)置于“虛擬”的真實(shí)情景中，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在已有經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間組合基礎(chǔ)上，開(kāi)辟未來(lái)的時(shí)間向度，促使內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的再組織;去主動(dòng)尋找和應(yīng)對(duì)外在的新問(wèn)題情境，將源于外部空間的新經(jīng)驗(yàn)組合到內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)之中，這就是時(shí)空統(tǒng)一的組合。顯然，這實(shí)際上就是師生應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)、民主教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu).這樣，學(xué)習(xí)就成為一個(gè)主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，課程就成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容不再是孤立的、單調(diào)的說(shuō)教，而是一個(gè)完整的綜合的體系， 學(xué)生在學(xué)完《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》之后， 頭腦中就有了一個(gè)完整的會(huì)計(jì)核算程序， 也理解了各環(huán)節(jié)的關(guān)系， 在實(shí)踐中建立起會(huì)計(jì)核算與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的整體概念，同時(shí)在這種綜合的實(shí)訓(xùn)中，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

綜上所述，我國(guó)高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重新組合已成為當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的新趨勢(shì)，組合后的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后面的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程打下了良好的基礎(chǔ)。但是，這些手段和方法還處于摸索階段，其中可能還存在著諸多的問(wèn)題，還需要在以后的教學(xué)中不斷的探索和完善。

參考文獻(xiàn)

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遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容范文第5篇

    論文摘要:高職高專(zhuān)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)就是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。因此,要求高職高專(zhuān)畢業(yè)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)崗位需要的實(shí)際工作能力。本文分析高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容組合的必要性,以此引起高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的重視,進(jìn)而合理安排會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容,合理配置現(xiàn)有的教學(xué)資源,以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。 

 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課,對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生重大影響,而當(dāng)前對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)是各高職院校的薄弱之處,因此有必要對(duì)該課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合。課程組合是一個(gè)系統(tǒng)工程,本文僅高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程為例闡述基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重新組合問(wèn)題。 

 

一、我國(guó)高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀 

 

(一)教材內(nèi)容落后于形勢(shì)的發(fā)展 

因基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的編寫(xiě)是傳統(tǒng)的手工操作方法基礎(chǔ)上編寫(xiě)的,與后期的《會(huì)計(jì)電算化》內(nèi)容脫節(jié),沒(méi)有把計(jì)算機(jī)進(jìn)入會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)?huì)計(jì)內(nèi)容的影響考慮進(jìn)去,與住處時(shí)代的發(fā)展不相適應(yīng)。另外,由于世界經(jīng)濟(jì)的一體化,我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度逐步與世界接軌,贊成新會(huì)計(jì)科目和要求,不能在教材 中體現(xiàn),導(dǎo)致教材內(nèi)容落后于形勢(shì)的發(fā)展。 

(二)傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法突破。當(dāng)前高職學(xué)校普遍采用的是以教科書(shū)為主,以教師為中心的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)模式,忽視學(xué)生的參與,雖然多年來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),但長(zhǎng)期的思維定勢(shì) ,沖破不了禁錮多年的應(yīng)試教育的教學(xué)方法。教師只能以課程為依據(jù),要用“灌輸”的方式將書(shū)本內(nèi)容講授給學(xué)生,學(xué)生也只能機(jī)械性的將書(shū)本中的“要點(diǎn)”、“難點(diǎn)”記錄下來(lái),以應(yīng)付考試,脫離了真正的職業(yè)教育軌道。更重要的是很多傳票的填制、傳輸入過(guò)程無(wú)法生動(dòng)的展示給學(xué)生,對(duì)于沒(méi)有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)講,純理論的講授無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)立體感,更難產(chǎn)生興趣 

(三)缺乏真實(shí)的經(jīng)典案例。例案教學(xué)法是指學(xué)生掌握了一定的會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上,利用典型的經(jīng)濟(jì)案例,讓學(xué)生參與實(shí)踐互動(dòng),自己動(dòng)手,主動(dòng)分析,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。在目前眾多基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材中,都缺乏經(jīng)典的案例。 

事實(shí)上,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),因此,對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合已勢(shì)在必行。 

 

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的組合 

 

1、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組合的實(shí)質(zhì) 

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組合實(shí)質(zhì)上是一種利用現(xiàn)代教學(xué)手段將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程有關(guān)內(nèi)容存在的割裂和對(duì)立問(wèn)題,通過(guò)信息技術(shù)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的互動(dòng)性雙向組合,促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動(dòng)樣式的發(fā)展,建構(gòu)起組合型的信息化課程新形態(tài),進(jìn)而使信息文化與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程成為有機(jī)的連續(xù)體和統(tǒng)一體。在課程研制視野里,信息技術(shù)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組合的基本策略有“優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)”、“優(yōu)化課程的時(shí)間結(jié)構(gòu)”以及“創(chuàng)新課程材料包”等。在教學(xué)過(guò)程中,采取多種教育活動(dòng)方式,設(shè)計(jì)出信息化的新課程方案,組織和引導(dǎo)學(xué)生,以信息化新課程方案為根據(jù),開(kāi)展信息化的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值學(xué)習(xí),讓一定的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值化為學(xué)生的自身發(fā)展成果,以確認(rèn)和推進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的立體教學(xué)模式。 

 

2、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組合的實(shí)施 

首先是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的建設(shè)。我們目前所使用的教材過(guò)于注重形式上的連貫性,卻將會(huì)計(jì)工作過(guò)程割裂開(kāi),所以各高校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)工作過(guò)程編寫(xiě)教材,其內(nèi)容更應(yīng)注重高職學(xué)生教學(xué)特點(diǎn),以突出學(xué)生動(dòng)手能力為重點(diǎn),為提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí),提高其實(shí)際動(dòng)手能力,還應(yīng)準(zhǔn)備一系列完整的實(shí)訓(xùn)資料,通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)教材的使用,提高了生的實(shí)踐動(dòng)手能力,從填制原始憑證到編制記賬憑證,根據(jù)記賬憑證登記賬簿,最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表,加大手工及電算化的力度,優(yōu)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。 

其次是教學(xué)方法的應(yīng)用。在教學(xué)方法上,充分利用教學(xué)素材,結(jié)合教學(xué)策略,方便而靈活地調(diào)用或制作出適應(yīng)各種情境的有效課件,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的,將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重,重視在現(xiàn)代化教學(xué)手段下培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)式教學(xué),建立學(xué)習(xí)單元庫(kù)、題庫(kù)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫(kù)。學(xué)習(xí)單元庫(kù)是把多媒體化的課程教學(xué)材料按照一定技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的適用于教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的程序集,包括微教學(xué)單元、學(xué)習(xí)游戲、程序等。題庫(kù)包括例題庫(kù)和試題庫(kù)。 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫(kù)是將網(wǎng)絡(luò)上可調(diào)用的遠(yuǎn)程資源作為課程資源庫(kù)。一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)、全國(guó)乃至全世界的教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)資源都可以在教授、學(xué)習(xí)和教學(xué)中利用一臺(tái)個(gè)人電腦作為終端機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索、下載與重組,也可以將本地課程材料以html格式上傳到web服務(wù)器上,供師生們下載使用,在增加資源利用率的同時(shí),還使課程資源處于時(shí)時(shí)更新的狀態(tài)。我國(guó)教育部現(xiàn)在正大力建設(shè)一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站,并準(zhǔn)備把網(wǎng)址向全社會(huì)公布,這些網(wǎng)站就是典型的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫(kù)。這些教學(xué)方法的運(yùn)用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了樂(lè)趣,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,加大了視覺(jué)的沖擊,滿(mǎn)足了學(xué)生的動(dòng)手欲望,例學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了手、眼、腦的有機(jī)結(jié)合。 

 

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程組合的實(shí)施 

 

目前,我國(guó)各高職院校大多都在根據(jù)教育部十六號(hào)文的規(guī)定,努力的探索并實(shí)施教學(xué)改革,而在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)上,大多數(shù)院校都開(kāi)始注重基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與信息技術(shù)之間的聯(lián)系與溝通,把信息技術(shù)作為一種主導(dǎo)媒體滲透到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中,通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò),將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)置于“虛擬”的真實(shí)情景中,應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在已有經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間組合基礎(chǔ)上,開(kāi)辟未來(lái)的時(shí)間向度,促使內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的再組織;去主動(dòng)尋找和應(yīng)對(duì)外在的新問(wèn)題情境,將源于外部空間的新經(jīng)驗(yàn)組合到內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)之中,這就是時(shí)空統(tǒng)一的組合。顯然,這實(shí)際上就是師生應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)、民主教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu).這樣,學(xué)習(xí)就成為一個(gè)主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,課程就成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容不再是孤立的、單調(diào)的說(shuō)教,而是一個(gè)完整的綜合的體系, 學(xué)生在學(xué)完《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》之后, 頭腦中就有了一個(gè)完整的會(huì)計(jì)核算程序, 也理解了各環(huán)節(jié)的關(guān)系, 在實(shí)踐中建立起會(huì)計(jì)核算與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的整體概念,同時(shí)在這種綜合的實(shí)訓(xùn)中,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。 

 綜上所述,我國(guó)高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重新組合已成為當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的新趨勢(shì),組合后的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了新鮮的血液,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量,為后面的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程打下了良好的基礎(chǔ)。但是,這些手段和方法還處于摸索階段,其中可能還存在著諸多的問(wèn)題,還需要在以后的教學(xué)中不斷的探索和完善。 

 

參考文獻(xiàn): 

1、《淺談基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革》陳芳《中國(guó)商界(上半月)》 2009年07期