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微課在初中地理教學(xué)的應(yīng)用范文第1篇

關(guān)鍵詞：微課程；初中地理；教學(xué)；應(yīng)用

一、前言

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種多媒體設(shè)備、圖像資源和視頻資源為初中教學(xué)提供了更加便捷生動(dòng)的知識(shí)傳播手段。我國(guó)的初中地理教學(xué)也迎來(lái)了新的發(fā)展，利用微課程將所用的地理知識(shí)通過(guò)圖文結(jié)合的形式完成對(duì)學(xué)生的信息傳達(dá)，從而完成自己的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)傳播。微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到當(dāng)今初中地理教師的喜愛(ài)，更多的教師通過(guò)尋找不同的微課程來(lái)完成地理課的信息導(dǎo)入和教學(xué)任務(wù)，大大地促進(jìn)了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。下面主要對(duì)微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用做出探討。

二、地理微課程特性

地理學(xué)科作為一門(mén)綜合性知識(shí)難度大、內(nèi)容較為繁雜的綜合性學(xué)科，對(duì)于處在發(fā)展階段的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有枯燥、難學(xué)習(xí)的特征。教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)槭艿奖旧淼闹饔^能動(dòng)性影響，阻礙整個(gè)課堂教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行。微課程作為一種新型的課堂教學(xué)手段，能夠?qū)⒖菰锏牡乩硇灾R(shí)轉(zhuǎn)化成為圖文結(jié)合的教學(xué)知識(shí)，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的自我學(xué)習(xí)和探討，從而在整個(gè)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。微課程是將大容量的信息通過(guò)視頻播放、圖文結(jié)合的形式有效地傳達(dá)多媒體教學(xué)方式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用生動(dòng)的圖文形式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使他們能夠深入到地理教學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。地理微課程能夠有效地體現(xiàn)整個(gè)初中地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性特點(diǎn)，在其中貫徹整個(gè)初中地理教學(xué)的發(fā)展內(nèi)容和綜合性基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能夠使學(xué)生真正的參與到地理教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献魈接憣W(xué)習(xí)。通過(guò)信息的強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生能夠從不同角度觀察地理知識(shí)的相似點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和觀察能力。

三、微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

目前，在我國(guó)的初中地理教學(xué)中，微課程主要應(yīng)用于以下四個(gè)方面：

（一）課前導(dǎo)課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在我國(guó)傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)當(dāng)中，主要是依靠老師的講授法進(jìn)行系統(tǒng)性傳課，這種知識(shí)傳授方式在很大程度上限制了學(xué)生的想象能力和觀察能力，不利于培養(yǎng)具備創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)能力的新式人才。而微課程則可以通過(guò)前期的視頻制作或者圖片文字制作將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的概括，在課程的開(kāi)頭將其作為引導(dǎo)性知識(shí)促使學(xué)生進(jìn)行深入探討。學(xué)生在觀察微課程表達(dá)的信息資料后，也能夠一目了然地了解整節(jié)課程當(dāng)中的知識(shí)輪廓，從而為隨后的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，老師在講授世界七大洋四大洲的地理分布狀況位置示意圖時(shí)，則可以利用形象的圖形圖像對(duì)整個(gè)世界做出直觀性的展示，通過(guò)利用圖像上的海洋和陸地的分界線，能夠直觀地使學(xué)生了解到陸地和海洋的分布狀況，從而使學(xué)生能夠在前期通過(guò)形象的微課程演示，了解整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，從而為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)做出知識(shí)引導(dǎo)

老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能否有效地完成整個(gè)課程內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，往往取決于教師能否對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)做出充分的把握，在整體上帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的綜合性發(fā)展。可以通過(guò)將本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)展現(xiàn)在微課程中，學(xué)生在觀看微課程視頻過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)本身知識(shí)基礎(chǔ)存在的不足方面，這樣也能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探討。教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)往往會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，大大阻礙了初中的教學(xué)的正常進(jìn)行。而微課程的出現(xiàn)則恰恰能夠解決這一問(wèn)題，有效地帶動(dòng)整個(gè)課程目標(biāo)的正常進(jìn)行。例如，利用文字和圖像結(jié)合的形式將地形部位直觀展示出來(lái)，然后再通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果展示同一海拔高度的連線，再講解等高線的含義，抽象的地理事物可以直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)微課再對(duì)本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)在微課程當(dāng)中展示出來(lái)，這樣也就能夠使學(xué)生能夠一目了然地了解本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

（三）對(duì)某些復(fù)雜的地理現(xiàn)象做出形象描述

初中地理教學(xué)當(dāng)中往往會(huì)應(yīng)用到某種形象的描述，某種地理現(xiàn)象描述往往無(wú)法通過(guò)文字進(jìn)行表達(dá)。我們就需要用到微課程當(dāng)中的動(dòng)畫(huà)效果來(lái)制作相應(yīng)的地理現(xiàn)象展示圖，這樣能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)對(duì)整個(gè)地理現(xiàn)象的全部運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)做出充分的展示，使學(xué)生能夠生動(dòng)形象地了解整個(gè)運(yùn)動(dòng)情況。例如，我們?cè)谶M(jìn)行描述日常的地質(zhì)變遷時(shí)，通過(guò)制作的動(dòng)畫(huà)效果展示山體的地質(zhì)層隨著時(shí)間的流逝不斷地發(fā)生地殼變遷的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠直觀生動(dòng)地了解運(yùn)動(dòng)情況，從而也就能夠了解課程內(nèi)容當(dāng)中所要傳授的知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)。

（四）章節(jié)知識(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)

微課程在初中地理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用最為廣泛的是總結(jié)章節(jié)性知識(shí)。教師通過(guò)對(duì)前期的課程教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)解析，制作出能夠?qū)η捌诮虒W(xué)中出現(xiàn)的不足回顧的微視頻。讓學(xué)生在進(jìn)行章節(jié)性知識(shí)回顧的過(guò)程當(dāng)中，能夠不知不覺(jué)地掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的主體脈絡(luò)，對(duì)整個(gè)課堂的了解有更加深層次的研究。目前，微課程主要是通過(guò)將所有的課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)做出充分的總結(jié)，然后在多媒體設(shè)備上進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠?qū)⒎彪s的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為易學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣也就能夠大大減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，受到當(dāng)今初中地理教師的喜愛(ài)。教師通過(guò)查閱資料，制作相應(yīng)的微課程，有效地對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)做出引導(dǎo)、總結(jié)和回顧，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了整個(gè)初中地理教學(xué)的順利完成。

參考文獻(xiàn)：

［1］成介林．“微課程”在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用［J］．華夏教師，2016（10）：32－33．

［2］陳林杰．當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析［J］．科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（6）：35－36．

微課在初中地理教學(xué)的應(yīng)用范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；微課；輔助價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-6401(2016)05-0112-01

“微課”指的是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，利用視頻的形式記錄教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)錄制的教學(xué)過(guò)程。微課的特點(diǎn)是化整為零，并進(jìn)行有針對(duì)性的講解，它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式。微課不受時(shí)間限制，有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。初中地理的傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，因此，在復(fù)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，難度較大，而微課能有效提高地理教學(xué)的全面性與靈活性，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)需求選擇適合自己的微課，縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差距，在微課的背景下，學(xué)生的積極性得到提高，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)進(jìn)步。

一、利用微課解析重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維

教師在講解重難點(diǎn)時(shí)，把生動(dòng)形象的微課融入教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。利用微課中色彩、形狀、光度、聲音等方面的功能，將原本抽象的概念變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)、有趣。同時(shí)，在課堂上，微課能讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的思維與記憶力，比如，當(dāng)課文中的內(nèi)容較為抽象時(shí)，教師就可以把這一部分制作成微課，用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講解，也可以講解與繪制同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生能夠一邊聽(tīng)講一邊觀看動(dòng)畫(huà)演示，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也對(duì)學(xué)生的思維有一定的啟發(fā)作用。

二、利用微課導(dǎo)入新知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在對(duì)新課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用動(dòng)畫(huà)演示、提出疑問(wèn)等方式，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如，對(duì)于結(jié)構(gòu)性比較強(qiáng)的課文，教師就可以利用幻燈片制作的方式來(lái)導(dǎo)入新課程，同時(shí)，可以將一些流行歌曲插入到幻燈片中，對(duì)于歌曲的選擇最好是選用學(xué)生比較熟悉的歌曲，可以將課本中的內(nèi)容巧妙地編入歌曲中，這樣不僅能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，也有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)將內(nèi)容編寫(xiě)到歌曲中的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解重點(diǎn)知識(shí)，而且能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣，提高課堂效率。

三、利用微課復(fù)習(xí)重點(diǎn)，達(dá)到鞏固效果

微課可以實(shí)現(xiàn)利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)課上學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到鞏固效果。課堂的時(shí)間有限，學(xué)生想要全面掌握知識(shí)點(diǎn)并不容易，所以，就需要教師的講解和微課的輔助，比如，可以用拼圖的方式對(duì)地理中各個(gè)地區(qū)進(jìn)行組合，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中復(fù)習(xí)地理知識(shí)，讓學(xué)生基本了解課文內(nèi)容，教師制作一些與課文類(lèi)似的微課讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)課文復(fù)習(xí)的作用。由于微課中已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講解，如果學(xué)生有不理解的情況可以及時(shí)找教師解答，從而使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到鞏固。

四、利用微課整合技能，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

初中地理教師應(yīng)通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，制作與課程相吻合的地理微課，并且仔細(xì)深入地講解地理內(nèi)容，讓學(xué)生牢牢掌握知識(shí)要點(diǎn)。應(yīng)用微課后，學(xué)生不但可以在課上時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，還能利用閑暇時(shí)間對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，利用微課還可以解決圖形類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生的需求得到充分滿足。微課視頻使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解各個(gè)地區(qū)的風(fēng)土人情、地質(zhì)變化、氣候溫度，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

五、利用微課滲透情感，做到情感教育

情感教育在初中地理教學(xué)中占有重要地位，它能讓學(xué)生用最充分的情感去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在一些與地理相關(guān)的文章教學(xué)中，教師可以將大量的諺語(yǔ)、成語(yǔ)加入到微課教學(xué)中，比如“冰凍三尺，非一日之寒”就是對(duì)南極洲冰層進(jìn)行的說(shuō)明，還有人們通常所說(shuō)的“山水相依”指的就是我國(guó)與日本處于近鄰的關(guān)系。不僅如此，在微課教學(xué)中還能用漫畫(huà)的方式進(jìn)行演示。通過(guò)微課的方式，可以了解更多的自然地理與自己村莊的知識(shí)。通過(guò)融入情感教育方法讓學(xué)生充分感受來(lái)自地理的美，從而達(dá)到陶冶情操的目的，同時(shí)，利用微課還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立答題與解題的能力，使學(xué)生在遇到比較難的題型時(shí)，能找到解題的方法和答題的關(guān)鍵。綜上所述，微課在初中地理教學(xué)中占有重要地位。它是教學(xué)活動(dòng)中課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充形式，利用這種方法讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且可以反復(fù)播放來(lái)鞏固知識(shí)，因此，在初中地理教學(xué)中應(yīng)該多應(yīng)用微課形式，重視微課主題內(nèi)容與素材的選擇，從而使初中地理的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，希望未來(lái)的微課能在初中地理教學(xué)中發(fā)揮出最大價(jià)值，讓我們步入微課的教學(xué)時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳世琴.我的微教學(xué)時(shí)代:談微課在初中地理教學(xué)中的輔助作用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2015(6):28-29.

[2]李巧云.數(shù)字化學(xué)習(xí)視域下的初中地理微課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2015(17):174-175.

[3]李娟玲.鄉(xiāng)土地理微課設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā):以《野外定向》為例[J].城市地理,2015(16):247-248.

微課在初中地理教學(xué)的應(yīng)用范文第3篇

【關(guān)鍵詞】“微課程”；初中地理；教學(xué)方式

地理是綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，初中生學(xué)起來(lái)可能有很多困難。而微課具有很多方便學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，如視頻短小，內(nèi)容負(fù)擔(dān)較小，主要突出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這些能有效地幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等，并且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)際能力上也有一定幫助。同時(shí)，也方便教師提高課堂教學(xué)的靈活性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，課堂教學(xué)的有效性和教師的教學(xué)能力都會(huì)得到一定程度的提升。

1“微課程”教學(xué)方式在初中地理教學(xué)中運(yùn)用的必要性

“微課程”使用便捷、內(nèi)容豐富、模式靈活的優(yōu)點(diǎn)，逐漸被廣大教師應(yīng)用到地理的教學(xué)課程中，也是未來(lái)教學(xué)改革的主流。首先，和傳統(tǒng)教學(xué)方法比較，增加了靈活性，“微課程”能重復(fù)應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)可以持續(xù)地完善知識(shí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)流程。其次，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和成績(jī)提高起到重要的推動(dòng)作用，如每個(gè)微課都有清晰明確的中心主旨，更加方便學(xué)生掌握的教學(xué)知識(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生在觀看“微課程”的過(guò)程中，主動(dòng)地了解、學(xué)習(xí)了對(duì)應(yīng)的課程知識(shí)。“微課程”的應(yīng)用，打破了過(guò)去地理教學(xué)中滿堂灌一言堂的教學(xué)模式?！拔⒄n程”教學(xué)創(chuàng)造了輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)痛苦，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，形成高效的地理學(xué)習(xí)良性循環(huán)，幫助學(xué)生提高能力素養(yǎng)。最后，也相應(yīng)地減輕了教師繁重的教學(xué)任務(wù)的壓力。教師的教學(xué)模式不再是單一的口述教學(xué)，教師可以通過(guò)“微課程”，添加的相應(yīng)的視頻資源到電腦、手機(jī)等電子移動(dòng)設(shè)備，同時(shí)還可以進(jìn)行移動(dòng)方式講課。

2“微課堂”對(duì)地理教學(xué)的作用

2.1增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生成績(jī)

一方面，“微課程”有益于增強(qiáng)教學(xué)效果。如，“微課程”教學(xué)模式能把學(xué)生難以理解、掌握困難知識(shí)，展示得更加立體、通俗化，方便學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)，初中的地理知識(shí)內(nèi)容種類(lèi)較為繁雜，難以形成正確、科學(xué)的體系。并且，學(xué)習(xí)程序太過(guò)于煩瑣和復(fù)雜，學(xué)生在此過(guò)程中就很容易失去學(xué)習(xí)的信心，而“微課程”在這個(gè)過(guò)程中就起到了方便、快捷的作用。“微課程”不僅能幫助學(xué)生進(jìn)行課前的知識(shí)引入，如學(xué)生反復(fù)地觀看微視頻，進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，提前了解學(xué)習(xí)的重要任務(wù)目標(biāo)，從而在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)上事半功倍，還便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，如，在突襲的課程考試中，學(xué)生通過(guò)觀看“微課程”可以迅速地了解沒(méi)有掌握、不甚了解的知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行定位復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)的積累過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深知識(shí)印象，然后依據(jù)個(gè)人的掌握能力，對(duì)學(xué)習(xí)的節(jié)奏進(jìn)行適度的調(diào)整程度。也可以通過(guò)系統(tǒng)地觀看“微課程”，進(jìn)行章節(jié)的概括以及尋找、總結(jié)各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系，串聯(lián)知識(shí)，進(jìn)而形成正確、規(guī)范的科學(xué)體系。

2.2豐富教師的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

“微課程”的使用群體非常廣泛，教師能借鑒、學(xué)習(xí)其他教師所制作的優(yōu)秀“微課程”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)上的不足，優(yōu)化個(gè)人的教學(xué)手段，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)能力。

3“微課程”教學(xué)方式在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1尋找合適的“微課程”切入點(diǎn)

教師要尋找合適的“微課程”切入點(diǎn)，例如傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的空間思維邏輯想象能力要求很高，而有很多學(xué)生不具備這種能力，學(xué)習(xí)起來(lái)非常的抽象，以致學(xué)生不僅無(wú)法達(dá)到合格的成績(jī)，更無(wú)法感受地理之美。而“微課程”的應(yīng)用能把復(fù)雜抽象的地理知識(shí)，利用信息化的技術(shù)，在空間的維度上顯示。例如，教師在教授人教版“大陸板塊的運(yùn)動(dòng)”這一章時(shí)，嘗試通過(guò)三維立體模式化的方法，生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出大陸板塊運(yùn)動(dòng)的各個(gè)過(guò)程。這樣“微課程”和相關(guān)地理知識(shí)高效的聯(lián)合教學(xué)，幫助學(xué)生更輕松掌握大陸板塊的空間運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解能力。

3.2合理制作“微課程”

首先，在“微課程”的制作過(guò)程中，要充分考慮不同學(xué)生、班級(jí)的差異性。其次，“微課程”中的語(yǔ)言一定要易于理解、概括、簡(jiǎn)練、核心且符合規(guī)范。最后，為了確?！拔⒄n程”的質(zhì)量，教師一定要做好充分的備課工作，給予學(xué)生最好的課堂體驗(yàn)。

3.3不斷提升“微課程”制作技巧

高超的“微課程”制作技巧能提高制作的效率，如多媒體技術(shù)，這樣有助于日后做出高質(zhì)量的“微課程”，激發(fā)學(xué)生的興趣。

微課在初中地理教學(xué)的應(yīng)用范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中地理；圖像教學(xué)；讀圖技巧

地理教學(xué)是學(xué)生了解世界地形、人文景觀的有效途徑，圖像作為地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，豐富多樣的地理知識(shí)，形形、色彩鮮明的圖片為學(xué)生叩開(kāi)地理學(xué)門(mén)提供了寶貴的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的一劑良藥。借助于圖像，學(xué)生能夠從繁瑣的文字中解脫出來(lái)。在刺激視覺(jué)感官，帶給學(xué)生眼前一亮的同時(shí)，有利于學(xué)生在圖像的引導(dǎo)下，化繁為簡(jiǎn)，更好地尋找到地理事物、地理現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)加深學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)成效大有裨益?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生需要掌握閱讀和使用地圖、地理圖表的基本技能?！惫P者對(duì)初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)提出了幾點(diǎn)思考。

一、提高圖像教學(xué)的重視程度

圖像與文字相比，具有直觀形象、生動(dòng)活潑、對(duì)比鮮明等優(yōu)勢(shì)，能夠給學(xué)生留下更為深刻的印象，起到一目了然的效果。地理學(xué)科研究對(duì)象的特殊性決定了地理學(xué)習(xí)必須依托于圖形，以圖像為載體獲取知識(shí)。特別是新課程教學(xué)改革以后，新教材在與舊教材的對(duì)比之下，其文字表述部分更為精簡(jiǎn)，圖像內(nèi)容大幅度增多，許多文字?jǐn)⑹霰磉_(dá)的知識(shí)點(diǎn)都轉(zhuǎn)換為圖片。而且圖像的類(lèi)型更為豐富多樣，包括地圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、示意圖和漫畫(huà)等，且黑白式圖片均換為色彩斑斕的彩圖。這種知識(shí)點(diǎn)負(fù)載于圖像上的教材改革下，如果不提升圖像教學(xué)的重視程度，教授給學(xué)生運(yùn)用地理圖像的技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析圖表、繪制圖像的能力，是不可能提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量水平的。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立圖像教學(xué)的意識(shí)，提高圖像教學(xué)的重視程度。

二、強(qiáng)化讀圖技巧的教學(xué)

初中地理的新教材中有豐富的圖像，包括景觀圖、示意圖、地圖、統(tǒng)計(jì)圖和分布圖等等。這些圖像具有形象直觀、信息量大等優(yōu)點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，學(xué)生應(yīng)該具備使用地理圖表和地圖的技能。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地利用好教材中的圖像，提高地理圖像教學(xué)的質(zhì)量和水平，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)。

古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”在初中地理圖像教學(xué)中，教師要借助于教材中的插圖，教授給學(xué)生基礎(chǔ)性的識(shí)圖技巧、讀圖方法，讓學(xué)生會(huì)讀圖、讀懂圖?？紤]到初中生邏輯思維不強(qiáng)，認(rèn)知視野有限，在讀圖過(guò)程中容易被表面圖像牽引而忽略圖像實(shí)質(zhì)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生識(shí)圖只停留在感性層面。在圖像教學(xué)過(guò)程中，教師就需要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，有所側(cè)重。如對(duì)于地圖而言，由于其在地理圖像中的比重較大，幾乎都會(huì)出現(xiàn)在教材中每一個(gè)角落，在圖像教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)以此為重點(diǎn)。且地圖教學(xué)要從最基本的三要素入手向?qū)W生講解如何在地圖中識(shí)別方向、看懂不同的圖例和注記之后，再向?qū)W生講解比例尺的換算方法。又如，讀圖的首要任務(wù)是明確讀圖的要求，在圖像上找到明確的目標(biāo)，其次是定位，對(duì)目標(biāo)事物的經(jīng)緯位置、海陸位置、地形位置及其他相關(guān)位置進(jìn)行定位。再者是分析，根據(jù)目標(biāo)事物和圖像中的有關(guān)地理事物、現(xiàn)象，基于所獲取到的地理信息，分析內(nèi)在的聯(lián)系。

三、培養(yǎng)學(xué)生分析圖像的能力

學(xué)生在讀圖、識(shí)圖環(huán)節(jié)中，提取相關(guān)聯(lián)的地理信息之后，需要對(duì)信息進(jìn)行加工處理，方能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像的分析能力和技巧就顯得尤為重要和迫切了。在初中地理教學(xué)中，教可以巧用數(shù)據(jù)結(jié)合圖形，從圖形上的直觀數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試分析地理事物、地理現(xiàn)象。如根據(jù)不同的降水量、光照和氣溫?cái)?shù)據(jù)，分析會(huì)產(chǎn)生何種類(lèi)型的天氣氣候，會(huì)形成何種自然景觀。又如，在識(shí)別冷暖氣團(tuán)之后，分析冷鋒、暖鋒形成的緣由，并預(yù)設(shè)天氣氣候的變化。再如，在地形圖像中，可以根據(jù)地形的特點(diǎn)，讓學(xué)生分析河流、城市分布狀態(tài)。根據(jù)海拔高度和范圍，分析地勢(shì)類(lèi)型和走向，進(jìn)而推測(cè)河流走向和分布形態(tài)。而根據(jù)河流上下游的高低，解釋該區(qū)域水利資源狀況及其河谷平原的成因，推測(cè)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等等。

總之，圖像是地理學(xué)習(xí)的有效資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的必備工具。在初中地理教學(xué)中開(kāi)展圖像教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、分析圖像能力，還可以引入實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手繪制圖像，或者選取學(xué)校附近街道的地圖，讓學(xué)生找出地圖上的指定位置，或是引導(dǎo)學(xué)生觀賞喀斯特地形地貌影片，領(lǐng)略歷史悠久的人文景觀等，引入實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生圖像學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地投入到地理課程教學(xué)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁會(huì)林.淺談初中地理教學(xué)中如何滲透環(huán)保教育[J].中國(guó)校外教育，2016（27）.

微課在初中地理教學(xué)的應(yīng)用范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中地理;微課教學(xué);策略研究;意義

所謂微課，指的是教師把某一學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)視頻或音頻的方式，進(jìn)行錄制，制作成一種適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。其中的知識(shí)點(diǎn)可以是學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者是考試中?？嫉降闹R(shí)點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)可以是課堂教學(xué)中所組織的教學(xué)活動(dòng)或者教學(xué)任務(wù)等。由于微課一般把時(shí)間控制在5到10分鐘左右，而且一節(jié)微課講授的內(nèi)容往往只涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以它常常呈現(xiàn)出一直點(diǎn)狀或者碎片化的形式。通過(guò)微課，教師可以把學(xué)科中的重點(diǎn)、難點(diǎn)錄制下來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)觀看，也可以通過(guò)微課把學(xué)習(xí)的方法等內(nèi)容傳授給學(xué)生，因此，微課可以作為一種非常有效的課堂教學(xué)補(bǔ)充，十分有利于學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和研究。本文從筆者的實(shí)踐出發(fā)，從初中地理的角度，探討如何做好初中地理的微課教學(xué)，希望為其他教育工作者提供拋磚引玉的作用。

一、微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）時(shí)間短

考慮到初中生集中注意力的時(shí)間一般不超過(guò)15分鐘，同時(shí)為了提高微課的效果，把微課的時(shí)長(zhǎng)設(shè)置為5至8分鐘，最長(zhǎng)為10分鐘。因此，較之于傳統(tǒng)的一堂課要40多分鐘而言，微課可以看作一堂課的一個(gè)片段。

（二）內(nèi)容少

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。一節(jié)微課的內(nèi)容涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較少，它更加地突出對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)，或者更加反映教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)或活動(dòng)，因此，也可以把微課看作微課堂。

（三）容量小

微課一般采用音頻或視頻的方式進(jìn)行存儲(chǔ)，由于它的時(shí)間比較短，相應(yīng)的資源容量也比較小，一般只有幾十兆左右。微課的格式可以采用當(dāng)前的主流播放格式，十分有利于學(xué)生在家里的電腦、手機(jī)、mp4等設(shè)備上播放，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)學(xué)習(xí)的目的。

（四）相對(duì)完整

微課的教學(xué)內(nèi)容，主要以學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)為要求，內(nèi)容相當(dāng)比較完整。它不僅包括學(xué)科內(nèi)幾乎全部的重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)，而且還包括教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)與活動(dòng)。從而營(yíng)造出了一個(gè)相對(duì)完整的、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、做好初中地理微課教學(xué)的策略研究

（一）選擇微課的課題內(nèi)容

教師要做好初中地理微課的教學(xué)，第一步要做的便是要選擇微課的課題內(nèi)容。這就需要教師要深入地篩選學(xué)科內(nèi)容，要認(rèn)真判斷各個(gè)知識(shí)點(diǎn)值不值得制作成微課。教師要能夠準(zhǔn)確地把握住初中地理的教學(xué)任務(wù)與重點(diǎn)難道，要能夠把握學(xué)生學(xué)習(xí)地理的大致?tīng)顩r。

（二）對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)

教師在確定好了要制作的微課課題內(nèi)容之后，就需要對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)要與學(xué)生學(xué)習(xí)的順序相適應(yīng)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，流程要清晰，要盡量采用簡(jiǎn)潔、明快的語(yǔ)言，直奔課題的關(guān)鍵內(nèi)容。為了達(dá)到利于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，教師也可以設(shè)計(jì)多種模式，來(lái)符合不同層次學(xué)生的需要。

（三）微課的制作

教師在制作微課時(shí)，要使用盡可能簡(jiǎn)單、易操作的界面，利于學(xué)生的觀看與學(xué)習(xí)。畫(huà)面的質(zhì)量盡可能地清晰，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師也可以在微課之中加入一些與微課內(nèi)容相關(guān)的小知識(shí)、小游戲。

（四）微課的使用

微課制作完成之后，學(xué)生就可以進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)了。通常錄制的視頻微課，播放都是線性的，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的回顧和停頓要求。為了避免視頻只能重頭播放和暫停的特點(diǎn)，教師應(yīng)該在微課的錄制時(shí)，加入分段播放功能，利于學(xué)生根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)行回顧和停頓。

（五）案例：“正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律”的微課教學(xué)

在進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)這一知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)中，涉及到一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，便是正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。許多學(xué)生對(duì)于這一部分的內(nèi)容理解起來(lái)比較困難，因此，筆者把這一塊的知識(shí)點(diǎn)做成了微課，同時(shí)為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，加入了分段播放功能，最大程度地有利于學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。該微課具有非常清晰的界面，并且在微課的左側(cè)加入了完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)目錄，十分有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以通過(guò)用鼠標(biāo)對(duì)“正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律”的微課進(jìn)行點(diǎn)擊播放，對(duì)于沒(méi)有看懂的播放，學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)擊對(duì)一部分視頻進(jìn)行重復(fù)的播放，達(dá)到反復(fù)學(xué)習(xí)的目的。

（六）運(yùn)用Camtasia Studio軟件，對(duì)微課進(jìn)行分段

教師可以運(yùn)用Camtasia Studio軟件，給微課加入分段播放的功能，具體步驟如下：

第一步，把已經(jīng)制作好的微課導(dǎo)入到軟件之中。

第二步，選擇適當(dāng)?shù)奈恢?，?duì)視頻和音頻進(jìn)行標(biāo)記。教師可以先點(diǎn)擊Zoom in，把視頻和音頻流程進(jìn)行放大，便于找到最合適的位置。找到了需要標(biāo)記的位置之后，點(diǎn)擊軌道菜單，選擇添加標(biāo)記，然后寫(xiě)上標(biāo)記名。

第三步，生成需要的文件。點(diǎn)擊生成，對(duì)生成進(jìn)行設(shè)置，可以選擇生成的文件格式。

通過(guò)以上三個(gè)步驟，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)微課進(jìn)行分段的目標(biāo)。

三、開(kāi)展微課的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

首先，微課豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。微課是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源的一種補(bǔ)充，它豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以利用零碎化的時(shí)間通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種形式既方便，又可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，或者深入研討，進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，而且微課這種形式又是學(xué)生所接受且喜歡的，所以，通過(guò)微課進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且還能獲得知識(shí)。

其次，滿足了不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生而言，可以通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探討，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的深度，擴(kuò)展知識(shí)的寬度。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生而言，若是對(duì)課堂上的教學(xué)沒(méi)有能夠消化吸收，那么，可以利用零碎化的時(shí)間，通過(guò)微課，對(duì)課堂的教學(xué)重溫，以便消化吸收課堂的知識(shí)。或者也可以通過(guò)其他類(lèi)似的學(xué)習(xí)資源，多角度的對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行理解，從而縮小學(xué)習(xí)的差距，提高學(xué)習(xí)的成績(jī)。

最后，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)微課，學(xué)生可以在相關(guān)的移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在課堂之外，可以自主的按照自己的實(shí)際情況，自己的需求，通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以根據(jù)自己的接受能力，在某節(jié)點(diǎn)暫停播放，對(duì)相關(guān)知識(shí)思考。學(xué)生也可以隨時(shí)退回去播放，或者播放數(shù)遍，直至自己能夠理解且消化吸收相關(guān)知識(shí)為止。微課不僅能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

（二）促進(jìn)教師的發(fā)展

首先，助力教師提升專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)。由于要制作微課，所以，教師在制作微課的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生、對(duì)課題、對(duì)教學(xué)內(nèi)容等等進(jìn)行深入的研究，這便要求教師在制作微課之時(shí)要做好充分的準(zhǔn)備，要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，精心策劃教學(xué)設(shè)計(jì)，提煉教學(xué)的語(yǔ)言。這些都在無(wú)形中促使教師提升了自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

其次，幫助教師拓展了知識(shí)面。為了能制作更好的微課，教師也是不辭辛苦，多方尋找搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。在這個(gè)過(guò)程中，教師既豐富了提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，也拓展了自身的知識(shí)面。制作一個(gè)好的微課，既幫助了學(xué)生可以更好地從多個(gè)角度接受吸收知識(shí)，也拓展了教師的知識(shí)面，提高了教師自身的專(zhuān)業(yè)能力。

第三，提高了教師的研究能力。在制作微課時(shí)，要對(duì)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，相關(guān)課題等及制作微課的各方面進(jìn)行研究，在這個(gè)過(guò)程中，教師采取了問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式方法，通過(guò)不斷的研究、不斷的實(shí)踐、不斷的反思等過(guò)程，逐步取得相應(yīng)的成果，教師們的研究能力也不斷的得以提高。

最后，促使了教師對(duì)信息技術(shù)的掌握。制作微課的過(guò)程，需要教師運(yùn)用許多相關(guān)的信息技術(shù)，例如，對(duì)相關(guān)軟件的操作等等。通過(guò)不斷的實(shí)踐與操作，教師對(duì)相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越熟練，對(duì)微課的制作也相應(yīng)的越來(lái)越熟練，這也提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，也更好地幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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