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鄉(xiāng)村野瘋狂范文第1篇

【教材分析】

這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅過程，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛國主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

【多媒體設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)】

在我校，多媒體正逐漸成為學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)工具。在多媒體的輔助下，學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的信息素養(yǎng)和知識(shí)水平都有了較大幅度的提高。本課設(shè)計(jì)集圖、文、音、像等信息于一體，自行設(shè)計(jì)了一個(gè)《圓明園的毀滅》的教學(xué)課件。

在多媒體的結(jié)構(gòu)上，我設(shè)計(jì)了以下幾大塊：

名園概貌：概括地介紹圓明園。（讓學(xué)生初步了解圓明園是歷代帝王居住、悠游享樂，舉行朝會(huì)，處理政務(wù)的地方和圓明園是歷經(jīng)清朝的五朝皇帝耗資巨大創(chuàng)建和經(jīng)營的一座大型皇家園林。）

名園風(fēng)光：根據(jù)網(wǎng)上的圓明園四十景，為學(xué)生提供豐富的圖片資源，讓學(xué)生圖文并茂地感受圓明園的美。

名園文物：在網(wǎng)上查找有關(guān)圓明園收藏的歷史文物的圖片資源展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生感受中國的文化燦爛而輝煌。

名園視頻：在電影《》中截取游覽圓明園的視頻，讓學(xué)生身臨其境般地走進(jìn)圓明園內(nèi)，感受圓明園的至真、至善的美。

名園浩劫視頻：通過安排英法聯(lián)軍犯下滔天罪行的視頻信息和圓明園的斷壁殘?jiān)募o(jì)實(shí)圖片，讓學(xué)生在一種至丑、至惡的情景中產(chǎn)生強(qiáng)烈振動(dòng)，迅速投入到一種極度激昂、悲憤的情緒中，體會(huì)強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“落后就要挨打”的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)。

歌唱祖國的視頻：當(dāng)學(xué)生表示要振興中國的時(shí)候，我為學(xué)生準(zhǔn)備了這一視頻，讓學(xué)生感受現(xiàn)在中國之強(qiáng)大，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

【教學(xué)過程】

一、激感，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道嗎？在149年前，在中國，在北京，發(fā)生了一件讓中國人感到恥辱，讓世人震驚的事情，那就是——圓明園的毀滅。今天，就讓我們跟著課文去看一看那段歷史吧。

二、感受圓明園的昔日輝煌

課件出示圓明園的概貌讓學(xué)生在課文中找到概括圓明園特點(diǎn)的句子。

圓明園是：舉世聞名的皇家園林。

圓明園是：當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

圓明園是：園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

讓學(xué)生理解“舉世聞名”是什么意思。并在此埋下伏筆：圓明園為什么是舉世聞名的皇家園林。

讓學(xué)生在文中找到為什么圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館的語句。（圓明園內(nèi)收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。）

給學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)：據(jù)我們估計(jì)，圓明園內(nèi)的歷史文物不少于150萬件。（在網(wǎng)上查找到的數(shù)據(jù)。讓學(xué)生感受圓明園內(nèi)歷史文物之多。）

課件出示名園文物組圖。（讓學(xué)生感受圓明園內(nèi)歷史文物之精美。）

讓學(xué)生說說“園林藝術(shù)的瑰寶”中的“瑰寶”和“建筑藝術(shù)的精華”中的“精華”兩個(gè)詞的含義。

讓學(xué)生在文中找到為什么圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華的語句。（課文第二自然段）

課件出示名園風(fēng)光，并圖文并茂，指導(dǎo)朗讀。（感受圓明園的風(fēng)景美和作者描寫的語言美）

圓明園內(nèi)都“有”什么？你從這些“有”字感受到了什么？（景觀多，景觀美而有各自特點(diǎn)，景觀各異，建筑真宏偉，建筑設(shè)計(jì)師真厲害。）（集體讀這段，讀出此時(shí)的感受。）

若要講完圓明園中的建筑景觀，還需要多少個(gè)“有”？請?jiān)诘谌握乙罁?jù)。

是的，圓明園的景觀怎能寫得盡呢？圓明園的建筑又怎能說得完呢？當(dāng)你走進(jìn)這樣宏偉的建筑、這樣精美的皇家園林，我們怎能不發(fā)出這樣的感嘆——圓明園真是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

播放圓明園視頻，讓學(xué)生跟隨曾經(jīng)在園內(nèi)的人游覽圓明園并說說觀后的感受。

師：游覽在這樣的園林里，真令人賞心悅目，心曠神怡。（引出文中語句——漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。）

三、了解被毀滅過程，激感

同學(xué)們，就是這樣收藏著上百萬件的當(dāng)時(shí)“最大的博物館、藝術(shù)館”的圓明園；就是這樣“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”的圓明園；就是這樣讓全世界都知道的“舉世聞名”的圓明園，卻在1860年被毀滅了！

圓明園是被誰毀滅的？他們在圓明園內(nèi)都做了什么？（在文中找到相關(guān)的語句。）

觀看名園浩劫視頻，配音樂出示圓明園內(nèi)沒有了……

舉世聞名的圓明園就這樣化為了一片灰燼，化為灰燼的是什么？（文章第一自然段）

同學(xué)們，如今再?zèng)]有了昔日的金碧輝煌，我們只能站在這些殘?jiān)珨啾谥狭?，說說你此時(shí)的感受。

清政府的腐敗無能，造成了這個(gè)不可估量的、無法彌補(bǔ)的損失，如今，149年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過去，圓明園的廢墟始終屹立在那，它記載著侵略者在中國犯下的滔天罪行，記載著請政府的腐敗落后，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。此時(shí)此刻，你想說什么？

播放歌唱祖國的視頻：當(dāng)學(xué)生表示要振興中國的時(shí)候，播放這一視頻，讓學(xué)生感受現(xiàn)在中國之強(qiáng)大，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

同學(xué)們，為了讓圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時(shí)刻記住“勿忘國恥，振興中華！”（同唱國歌）

【反思】

這段歷史離學(xué)生們生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，再加上圓明園也被燒得面目全非，單憑文字和想象很難在頭腦中呈現(xiàn)出它的金碧輝煌、婀娜多姿的迷人景觀。因此，在教學(xué)中存在一定的難度。但，我在本課教學(xué)中，充分利用多媒體，為學(xué)生提供了媒體的資源開展教學(xué)，收到的效果很好。這說明，多媒體在課堂上真正地發(fā)揮出了它的時(shí)效性。

1.感染情緒，突出中心

在語文課本中，許多課文能給人一種情緒的感染，使讀者在不斷的情緒推動(dòng)中領(lǐng)會(huì)課文的中心。但是，受聾生的認(rèn)知水平和感悟能力的限制，這種情緒的調(diào)動(dòng)單靠文字還顯得不夠，必須依靠其他感官的參與才能獲得深刻的體驗(yàn)。

在教學(xué)本文中，為了充分激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國歷史文化的熱愛和對(duì)侵略者丑陋罪行的憤怒之情，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，利用多媒體的優(yōu)勢，真實(shí)、直觀地再現(xiàn)了圓明園這座萬園之園昔日的輝煌，讓學(xué)生們跟隨鏡頭一起游覽了這座舉世聞名的皇家園林?！坝H眼目睹”了圓明園里金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺(tái)，幽靜的山鄉(xiāng)村野，還有數(shù)不盡的奇珍異寶，大大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國燦爛文化的熱愛之情，同時(shí)對(duì)侵略者對(duì)圓明園瘋狂地?zé)龤屄拥淖镄杏辛司唧w的認(rèn)識(shí)。那么，看完課件之后再閱讀課文時(shí)，那些文字立刻顯得立體起來，鮮活起來，美麗的景物歷歷在目，而對(duì)侵略者的切齒之恨也在學(xué)生們的心中翻騰、洶涌。這一課我沒有進(jìn)行過多地講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在讀—看—讀中品味文字的內(nèi)涵，感受語句的情緒，利用多媒體渲染氣氛，使學(xué)生輕松地領(lǐng)會(huì)了文章的中心。

2.運(yùn)用形象的畫面，幫助學(xué)生理解詞語和句子的含義

幫助學(xué)生理解詞語的方法很多，如，查字典或出示實(shí)物；或打個(gè)手勢做個(gè)動(dòng)作等等。但在語文教學(xué)中，有不少詞語與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，教學(xué)中我盡管在語言上對(duì)這些進(jìn)行解釋，但學(xué)生還是不易理解，感受不深。那么，對(duì)這些學(xué)生難以理解的詞語，我就可以制作有關(guān)的幻燈片，借助多種多媒體幫助學(xué)生理解詞語句意。如，課文中有“金碧輝煌”“玲瓏剔透”等詞，我就制作了幻燈片，教學(xué)時(shí)適時(shí)打出幻燈片，學(xué)生就直觀地理解了。費(fèi)事少，效果好。

3.注重熏陶感染，潛移默化，加強(qiáng)情感和美感教育

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。利用典型課例，有效地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，能使語文教學(xué)更具感染力。

在教學(xué)中，我通過多媒體課件，向?qū)W生播放幾個(gè)震撼人心的片段：圓明園輝煌的過去和英、法聯(lián)軍搶奪珍寶、的過程……學(xué)生看后無不深受震撼。于是，滿懷激情的讀書聲在教室里朗朗響起。從他們動(dòng)情的朗讀中，我們深深感受到了學(xué)生對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛和對(duì)侵略者的無比仇恨。

4.運(yùn)用電教手段發(fā)展學(xué)生思維

培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。但聾生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。多媒體課件情境性強(qiáng)，適時(shí)使用多媒體教學(xué)，會(huì)開啟學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。

在教學(xué)時(shí)，播放的視頻以及現(xiàn)在圓明園的破敗景象之后，動(dòng)情地對(duì)同學(xué)們說：“你看到了些什么？有何感想？昔日的皇家園林，到了今天這樣一幅破敗景象，這是什么原因？我們每一個(gè)炎黃子孫該怎么做呢？”學(xué)生憑借多媒體與親身體驗(yàn)，將情景轉(zhuǎn)化為口頭語言，再轉(zhuǎn)化為書面語言。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅參與了語言的實(shí)踐活動(dòng)，思維也從直觀形象步入抽象概括，還進(jìn)行了愛國主義的教育。