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作者：朱志輝，顏紅單位：江西省萍鄉(xiāng)市麻田中心學校

摔跤校本課程開發(fā)理論概述

對體育課程概念的認識。什么是課程？《中國大百科全書•教育卷》認為課程有廣義、狹義兩種。廣義指所有學科（教學科目）的總和，或指學生在教師指導下各種活動的總和。狹義指一門學科。什么是體育課程？我國學者毛振明等人認為：“體育課程是在學校指導下，為了使學生能在身體、運動、知識、運動技能、情感和社會方面和諧發(fā)展的有計劃、有組織的活動。”基于上述概念的認識，我們認為從現(xiàn)代社會對學校課程的要求來分析，從教育科學的規(guī)律來考察，必須明確以下幾點：①體育課程的范圍不能局限于課內(nèi)所規(guī)定的各門學科，還應包括學生課外學習的內(nèi)容，應當把課堂教學與課外學習的內(nèi)容有機地統(tǒng)一起來。②體育課程內(nèi)容體系不能僅理解為傳統(tǒng)教材中的知識技能體系，還應包括技能體系和情感，行動上一些必要的生活經(jīng)驗。③體育課程不只是教學內(nèi)容，還有對教學內(nèi)容的安排、進程和時限等。④體育課程應當提出一個明確的教學目標體系。

摔跤校本課程開發(fā)的涵義。摔跤運動具有悠久的歷史，深受世界各民族的喜愛。它是紳士、勇者、智慧的象征。

摔跤是一項偉大的體育運動項目，它于20世紀60年代在我國開始逢勃發(fā)展，并被國家列為重點發(fā)展項目。在學習訓練摔跤的過程中，就是培養(yǎng)學生的集體榮譽感、意志品質(zhì)，樹立學生自信心、競爭意識，學習文化知識，提升學生心理素質(zhì)、分析能力、抗挫折能力的過程。通過6年的實踐嘗試，我們認為在體育課堂教學上，引入摔跤這一體育傳統(tǒng)項目，不僅是可行的而且是必要的。摔跤運動在促進學校體育教學發(fā)展的同時，自身也得到普及與發(fā)展?；谶@種思考，我們把摔跤校本課程開發(fā)界定為：在國家制訂的《體育與健康課程標準》的精神指導下，在貫徹《奧運爭光計劃綱要》和《體育傳統(tǒng)項目管理辦法》實施體育后務人才工程下，依據(jù)學校自身特點條件及可利用和開發(fā)的體育教育資源，由學校內(nèi)部展開的旨在增進學生健康，激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)摔跤后備人才，使他們?nèi)嬲?、學有特長，為學生的終身體育奠定基礎(chǔ)的體育課程改造的過程。

摔跤校本課程實施策略

構(gòu)建3+1的課程結(jié)構(gòu)。學校在原3節(jié)體育課的基礎(chǔ)上，以國家級體傳校為依托，設(shè)立摔跤專業(yè)活動課，并將其排列到學校的總課表之中（見表1）。通過構(gòu)建3+1的課程結(jié)構(gòu)，達到體育課與專業(yè)活動課的互補與結(jié)合，使學生形成“基礎(chǔ)+特長”的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生摔跤的興趣愛好與特長，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

改變學習方式。改變學習方式，建立課堂、課外活動、競賽活動互動的學習過程。學生在課堂中是學，在專業(yè)課中是練，在課余活動中是賽。以賽促教、以練保學，在學中培養(yǎng)學生對摔跤運動的廣泛興趣及對摔跤知識、技能的全面了解和熏陶，促進學生身心的全面發(fā)展。做到學中練、練中學、賽中學、賽中練。通過學—練—賽這一互動過程，最終使學生打好基礎(chǔ)，提高興趣，形成愛好、發(fā)展特長，養(yǎng)成自主鍛煉的習慣。

綜合評價學生學習。綜合評價學生學習包括兩層含義。一是強調(diào)在評價體能和運動技能的同時，更重視評價學生的學習態(tài)度、情感和能力等方面的發(fā)展，引導學生全面發(fā)展；二是將摔跤專業(yè)課活動納入到體育課的綜合評價上，評價貫穿整個體育學習的過程。

體會與問題

經(jīng)過近五年的實踐嘗試，我們的體會如下：

在農(nóng)村學校開設(shè)摔跤校本課程開發(fā)是可行的，但應注意以下問題：①如何結(jié)合學校的辦學理念和體育教育特色，形成教育合力，減少沖突，使其利于課程開發(fā)。②如何使學校體育教師及教練員增強課程意識，轉(zhuǎn)變課觀念，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。③如何在制度上保障摔跤課程的正常實施。

開展摔跤校本課程開發(fā)突出了學校的個性特征。個性化是校本課程開發(fā)的出發(fā)點和歸宿。實踐中我們在正確理解國家課程綱要的基礎(chǔ)上，通過抓住摔跤這一獨特性、使學校獲得了可持性發(fā)展、學生得到了和偕發(fā)展。