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一、中學(xué)音樂教學(xué)的對(duì)學(xué)生的重要作用

1.有助于幫助學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生活節(jié)奏愈來(lái)越快，以及大批的網(wǎng)絡(luò)溝通工具的出現(xiàn)，中學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)溝通工具的主要使用者之一，在實(shí)際生活中缺少與他人的交流。這樣的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生發(fā)展有所阻礙。作為處于個(gè)性養(yǎng)成關(guān)鍵期的中學(xué)生，是需要學(xué)校在他們的人生觀、價(jià)值觀上有所引導(dǎo)的，幫助他們形成健康的情感世界，以助于他們形成更好的個(gè)性，并在未來(lái)獲得更好的發(fā)展。中學(xué)音樂教學(xué)通過對(duì)學(xué)生審美能力、欣賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂中感受情感，體會(huì)到藝術(shù)的魅力。教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生去感悟與體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，學(xué)會(huì)用情感的共鳴去體會(huì)音樂的魅力，也就形成了更為豐富的精神世界以及健康的個(gè)性。

2.有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展

中學(xué)音樂教學(xué)的主要培養(yǎng)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，而這兩種能力的培養(yǎng)，就是在對(duì)學(xué)生的形象思維進(jìn)行鍛煉。形象思維作為人類思維能力的主要表現(xiàn)形式，其的發(fā)展?fàn)顩r直接會(huì)影響到這個(gè)的綜合素質(zhì)。中學(xué)音樂教學(xué)就是通過在教學(xué)過程中，采用音樂鑒賞、音樂表演等方式，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮想象力，并引導(dǎo)他們對(duì)于自身所感所想的抒發(fā)，從而也就促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)流行歌曲《童話》中，就可以讓學(xué)生先聽再看，讓他們?cè)诼牶螅v講自己對(duì)歌曲的理解，對(duì)作品情感的認(rèn)識(shí)，在他們表達(dá)完畢之后，再讓他們?cè)诳锤枨鶰V。在素質(zhì)教育的背景之下，傳統(tǒng)的課本知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前教育形式了，而中學(xué)音樂教學(xué)讓學(xué)生在繁忙的課業(yè)之中，訓(xùn)練了創(chuàng)新思維能力。

3.有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

從素質(zhì)教育的角度看，素質(zhì)教育倡導(dǎo)教育面向全體學(xué)生，面向?qū)W生成長(zhǎng)的全過程，通過調(diào)動(dòng)和充分發(fā)展學(xué)生的先天積極因素和后天實(shí)踐的能動(dòng)性，全面、充分、和諧地發(fā)展學(xué)生的自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)。整合來(lái)看，素質(zhì)教育是想要讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，而中學(xué)音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它的主要教學(xué)目標(biāo)便是加強(qiáng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力，這就是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)之一。中學(xué)音樂教學(xué)讓學(xué)生在音樂的感染下，拋卻語(yǔ)數(shù)外這些固定的解題思維模式，而大膽的想象與學(xué)習(xí)，豐富自身的情感世界，提升思想境界，而將素質(zhì)教育真正體現(xiàn)于教學(xué)之中。素質(zhì)教育背景之下的中學(xué)音樂教學(xué)，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，通過音樂感染學(xué)生，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，適應(yīng)了時(shí)展需求。

二、素質(zhì)教育背景下如何發(fā)揮中學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效性

1.教師提升自我能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

素質(zhì)教育思想的重點(diǎn)之一，便是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)知能力和時(shí)間能力，是主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)，是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。中學(xué)音樂教學(xué)在素質(zhì)教育創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下而進(jìn)行改變，并以發(fā)揮音樂教學(xué)的實(shí)效性為目標(biāo)，教師應(yīng)該成為這一改變的行動(dòng)者，提升自我綜合能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師首先就要不斷提高自身的教學(xué)能力、音樂理解能力、音樂鑒賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，之后就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)觀念，區(qū)別于其他科目的教學(xué)模式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)鑒賞能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中不斷的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，并積極鼓勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)音樂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而想要激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，就一定要用音樂的魅力來(lái)打動(dòng)學(xué)生，音樂是極具吸引力的，而教師要做的便是引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂的魅力，用心靈去觸碰音樂的靈魂。

2.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的教學(xué)情境

學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象，在素質(zhì)教育背景之下的課堂教學(xué)，就更應(yīng)該注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。如何發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，那便是了解學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的想法，關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn)，而進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)。中學(xué)音樂教學(xué)過程中，互動(dòng)式教學(xué)的具體操作是：教師關(guān)注學(xué)生的音樂需要，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，選擇學(xué)生感興趣的音樂，營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在情境中感受音樂、思考問題、抒發(fā)感情，豐富他們的情感世界與思想境界。教師所設(shè)置的互動(dòng)式教學(xué)情境，基點(diǎn)便是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而操作過程中，教師可以提出更多的問題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，甚至可以通過自己故意犯錯(cuò)等方式，來(lái)讓學(xué)生提高自身的判斷能力，并加深學(xué)習(xí)印象。

3.加強(qiáng)學(xué)科之間知識(shí)的融合性

在《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確提出中學(xué)音樂教育要注意與其他學(xué)科知識(shí)間的綜合。音樂是一種藝術(shù)，音樂教學(xué)是藝術(shù)與教育的結(jié)合，中學(xué)音樂教學(xué)更加具有廣度，就應(yīng)該注重結(jié)合其他學(xué)科，也體現(xiàn)出中學(xué)音樂教學(xué)的素質(zhì)教育背景下的實(shí)效性。比如在律動(dòng)教學(xué)中，就可以引入舞蹈動(dòng)作；在音樂鑒賞教學(xué)中，就可以請(qǐng)學(xué)生用文字來(lái)描述自己的鑒賞觀點(diǎn)，這就引入了語(yǔ)文教學(xué)；在基礎(chǔ)聲音知識(shí)的學(xué)習(xí)中，就可以引入相應(yīng)的物理知識(shí)，“什么是噪聲之類”的話題；在音樂創(chuàng)造力的教學(xué)中，可以請(qǐng)學(xué)生畫出自己所心中的音樂形象等，來(lái)引入美術(shù)教學(xué)。這一系列學(xué)科知識(shí)的融合，不斷加深了中學(xué)音樂教學(xué)的廣度與深度，并使得中學(xué)音樂教學(xué)符合素質(zhì)教育中對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高的要求。

作者：朱秀珍單位：長(zhǎng)春市二十中學(xué)