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摘要：素描課在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中十分重要，其教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展積累了不少經(jīng)驗，也取得了一定成績，但是仍存在一定的問題需要解決。該文針對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課教學(xué)的狀況，指出其存在的誤區(qū)，剖析產(chǎn)生誤區(qū)的原因，并提出高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課教學(xué)良性發(fā)展的策略，從而指導(dǎo)素描教學(xué)實踐，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職素描課教學(xué)誤區(qū)對策

一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課教學(xué)存在的問題

素描是造型藝術(shù)的基本功，也是獨立的藝術(shù)形式，一直以來作為各高校造型藝術(shù)和設(shè)計藝術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)設(shè)計中具有重要作用。近年來，在國家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育的形勢下，各高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)蓬勃發(fā)展，教學(xué)與人才培養(yǎng)取得了長足的進步。但是由于各種原因，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)仍存在一些問題，這些問題在基礎(chǔ)教學(xué)尤其是素描教學(xué)中表現(xiàn)得較為突出。

1.輕視素描基礎(chǔ)教學(xué)

目前，部分高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在輕視素描教學(xué)的問題，導(dǎo)致素描教學(xué)的處境比較尷尬。具體來說，對待素描教學(xué)，有的高職認為其可有可無，進而壓縮其課時量；有的高職的素描課似是而非，變得不太像素描課；有的高職急功近利，直接取消素描課；還有的高職素描教學(xué)表里不一，偏離了素描課的初衷。這些情況導(dǎo)致素描教學(xué)在這些高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在邊緣化狀況。

2.各方面的投入比較欠缺

雖然近年來高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展很快，規(guī)模較大，但是部分高職在人力、物力、財力等方面對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的投入與其發(fā)展不匹配，尤其是對素描等基礎(chǔ)學(xué)科的投入不足。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的成本、生師比、學(xué)費等相對于其他專業(yè)而言較高，但是部分高職的配套資源存在缺口，經(jīng)費不足，缺少教學(xué)設(shè)備，甚至缺少實踐教學(xué)的美術(shù)室。部分高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描師資力量較為薄弱，一些高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)沒有專門的素描課教師，而由其他相關(guān)教師兼任；有些教師雖然素描功底扎實，但對于設(shè)計專業(yè)知識了解不深，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，在教學(xué)中有較大的局限性。總之，部分高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)缺乏既有系統(tǒng)素描知識技能、又擅長設(shè)計實踐的“雙師型”素描教師隊伍。

3.教學(xué)模式相對滯后，教學(xué)效果不理想

當(dāng)前部分高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)模式存在問題，主要表現(xiàn)為教學(xué)本科化和脫離專業(yè)。一方面，有些高職辦學(xué)存在盲目性和投機性，倉促開設(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、學(xué)科，盲目效仿專業(yè)美術(shù)院校的課程教學(xué)模式，未能根據(jù)自身的實際情況及時調(diào)整，使高職素描課成為本科素描課的壓縮版。另一方面，一些高職的素描課與所在專業(yè)缺乏聯(lián)系，面對不同專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)思維等都是一樣的，且課程體系較為陳舊，缺乏課程改革和與時俱進。另外，部分學(xué)生對于素描課缺乏興趣，有些是缺乏美術(shù)基礎(chǔ)的非藝術(shù)生，有的學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，這些都導(dǎo)致其學(xué)習(xí)往往事倍功半，學(xué)習(xí)效果不太理想。部分教師仍采用“填鴨式”的教學(xué)方法，對教學(xué)效果也有不良影響。

4.以專業(yè)課取代素描課

素描課是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是有些高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)并未開設(shè)素描課，而是將相關(guān)內(nèi)容融入部分專業(yè)課教學(xué)，試圖用專業(yè)課取代素描課，將這種做法視為“教學(xué)改革創(chuàng)新”。之所以這樣，一是因為有些高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)盲目套用專業(yè)美術(shù)院校的素描教學(xué)模式，導(dǎo)致素描教學(xué)效果不理想，進而對其存在的必要性產(chǎn)生懷疑；二是確有一些國家的高校設(shè)計類專業(yè)沒有開設(shè)素描課，但學(xué)生的設(shè)計作品仍然比較優(yōu)秀，導(dǎo)致一些人產(chǎn)生高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不開設(shè)素描課也不影響教學(xué)效果的錯覺；三是一些高職在教學(xué)改革的過程中，出現(xiàn)極端化或表面化傾向。

5.把藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課當(dāng)作繪畫素描課

從表面上看，一些高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對素描課比較重視，教學(xué)也正常進行，但教學(xué)效果始終不盡如人意，仔細分析，這些高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)其實陷入了一個誤區(qū)。一方面，雖然其素描教學(xué)受到了一定的重視，但方向存在一定偏差，其重視課程的學(xué)時數(shù)、教學(xué)質(zhì)量等方面，而沒有真正領(lǐng)會關(guān)鍵點，如高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課的教學(xué)目標(biāo)與要求，把藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課當(dāng)作繪畫素描課。另一方面，雖然一些高職院校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課的認識正確，但是由于長期模仿專業(yè)美術(shù)院校，沒有真正貫徹落實高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課的精神，導(dǎo)致素描教學(xué)脫離實際，不能與時俱進，教學(xué)效果不理想。

6.把素描當(dāng)作結(jié)構(gòu)素描

結(jié)構(gòu)素描是素描教學(xué)中經(jīng)常使用的一種素描方式，在高職素描課教學(xué)中更是常見。它干凈利落、簡潔通透，排除事物表面光影，重視對事物本質(zhì)結(jié)構(gòu)的塑造和空間表現(xiàn)，因此常常作為初學(xué)者的起步練習(xí)形式，是素描教學(xué)中比較科學(xué)且深受學(xué)生喜愛的訓(xùn)練方式，其重要性不言而喻。而高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課是為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)服務(wù)的，如果僅僅為了獲得更好的訓(xùn)練效果，就經(jīng)常運用結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練方法表現(xiàn)物體的形體結(jié)構(gòu)，可能導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生誤解，認為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描方式就是結(jié)構(gòu)素描，以致混淆了高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描和結(jié)構(gòu)素描的關(guān)系。

7.把素描課當(dāng)作電腦軟件課

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，教育方式也隨著社會的發(fā)展不斷進步，其中常見的就是多媒體教學(xué)。它直觀生動、高效便捷，可以拓展教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，因而深受師生的喜愛。在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課教學(xué)中，將電腦軟件作為素描的輔助練習(xí)工具，用QQ、微信等進行教學(xué)溝通，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，大大方便了師生的溝通，并促進了教學(xué)的發(fā)展。一些教師意識到新媒體帶來的便利，希望通過改變教學(xué)方式改善素描課的教學(xué)效果。一些學(xué)生認為用電腦軟件可以便捷地開展創(chuàng)作，不必進行素描訓(xùn)練。因此，一些高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課基本上是在電腦室開展教學(xué)，導(dǎo)致素描課幾乎成為電腦軟件課，偏離了素描教學(xué)的方向。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課教學(xué)問題產(chǎn)生的原因

隨著時代的發(fā)展，高職素描教學(xué)在取得一定成績的同時，也暴露出一定的問題。之所以出現(xiàn)這些問題，是因為一些高職及教師對素描教學(xué)的認識存在一定誤區(qū)。

1.對素描課重要性的認識有誤

人才培養(yǎng)和教學(xué)實踐證明，素描課是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)中至關(guān)重要。但長期以來，一些教師與學(xué)生對高職素描課的認識存在誤區(qū)，認為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)素描課意義不大，存在輕視素描教學(xué)的思想。其存在這樣錯誤的認識，主要有以下原因。第一，有人認為素描是純藝術(shù)，與藝術(shù)設(shè)計關(guān)系不大，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)素描課的作用不明顯。第二，部分學(xué)生對素描課與專業(yè)課之間的關(guān)系認識不清，學(xué)習(xí)目的不夠明確；個別教師教學(xué)理念不正確，導(dǎo)致素描訓(xùn)練與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生進入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)后學(xué)習(xí)的素描課與之前學(xué)的區(qū)別不大，這導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生素描課用處不大的思想。第三，隨著電腦設(shè)計的普及，專業(yè)設(shè)計大多用電腦操作，一些學(xué)生誤認為軟件操作訓(xùn)練可以取代素描訓(xùn)練。

2.對高職教學(xué)模式認識有誤

一些高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)效仿專業(yè)美術(shù)院校的模式，照搬專業(yè)美術(shù)院校的素描教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。這種做法雖然在初期確實有一定的效果，但是長此以往，問題逐漸暴露出來。我國專業(yè)美術(shù)院校的素描教學(xué)歷史比較悠久，積累了豐富的經(jīng)驗，在人才培養(yǎng)中功不可沒。高職素描教學(xué)相對而言發(fā)展歷史比較短，是隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展而逐步建立起來的，脫胎于專業(yè)美術(shù)院校的素描教學(xué)。應(yīng)當(dāng)說，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在設(shè)立之初缺乏經(jīng)驗，一些課程教學(xué)效仿專業(yè)美術(shù)院校也是合情合理的。但是高職院校畢竟不同于專業(yè)美術(shù)院校，它們的人才培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，現(xiàn)實狀況也千差萬別。如果高職院校不顧實際情況，盲目、機械地套用專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式和課程體系，則難以取得良好的效果。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)特點，在訓(xùn)練學(xué)生造型能力的同時拓展其創(chuàng)意思維，但是如果按照專業(yè)美術(shù)院校的方式，過于注重訓(xùn)練學(xué)生的造型基本功，則是為素描而素描，容易導(dǎo)致人才缺乏設(shè)計創(chuàng)意思維。

三、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課教學(xué)的對策

面對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課教學(xué)存在的問題，相關(guān)教育者必須正本清源，糾正誤區(qū)，客觀、科學(xué)地探求對策，為教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高助力。

1.加強認識，重視基礎(chǔ)素描教學(xué)

部分教育者對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課的認識存在誤區(qū)，不夠重視素描課，影響了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，教育者首先要提高對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課教學(xué)重要性的認識，糾正片面、非科學(xué)的觀念。素描課是純藝術(shù)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)共同的基礎(chǔ)學(xué)科，沒有素描作為基礎(chǔ)，藝術(shù)設(shè)計就成了無源之水、無本之木，容易缺乏藝術(shù)特性，這顯然違背了藝術(shù)設(shè)計的初衷。教育者應(yīng)明確高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使素描課真正為專業(yè)服務(wù)、為設(shè)計服務(wù)，從而凸顯素描課的作用；要明確藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)是為了滿足人的發(fā)展需要，是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，需要創(chuàng)新，如果只有冷冰冰的電腦操作，則是缺乏思想和生命力的，違背了藝術(shù)設(shè)計的原則和宗旨。其次，重視基礎(chǔ)素描教學(xué)，還要加大人力、物力、財力等方面的投入力度。其一，要加強對美術(shù)室、實訓(xùn)室等的建設(shè)。美術(shù)室是素描課教學(xué)開展的主要場所，高職院校必須采取切實措施，改善辦學(xué)條件，建設(shè)利于開展教學(xué)活動的場地，以更好地服務(wù)師生。其二，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍是職業(yè)教育培養(yǎng)人才的關(guān)鍵和保障，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要培養(yǎng)一支穩(wěn)定、專業(yè)技能過硬的素描課教師隊伍，鼓勵教師參與學(xué)歷提升、培訓(xùn)，創(chuàng)造條件安排教師到設(shè)計公司參加設(shè)計實踐，必要時可以引進美術(shù)功底扎實、有豐富經(jīng)驗的設(shè)計師到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，以此優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.不能照搬專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式，要有自己的特點

一些高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課最初是根據(jù)專業(yè)美術(shù)院校的素描課設(shè)置的，這可以理解。專業(yè)美術(shù)院校歷史比較悠久，各方面比較成熟，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的歷史比較短，教學(xué)經(jīng)驗相對不足，并且二者的素描發(fā)展淵源與學(xué)科定位等方面也是相近的，因此，專業(yè)美術(shù)院校的素描教學(xué)模式值得高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)、研討。但是這并不能成為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)完全照搬專業(yè)美術(shù)院校素描教學(xué)模式的理由，因為二者的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等是不同的。第一，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才，其素描教學(xué)是為藝術(shù)設(shè)計服務(wù)的；專業(yè)美術(shù)院校要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型美術(shù)人才，其素描教學(xué)是為純藝術(shù)服務(wù)的。二者的人才培養(yǎng)目標(biāo)是不一樣的。第二，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)的理念是重視實踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和創(chuàng)新能力；專業(yè)美術(shù)院校素描教學(xué)的理念是理論與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和表現(xiàn)能力。第三，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)制相對較短，素描課時較少，訓(xùn)練的內(nèi)容不限于傳統(tǒng)題材，一般結(jié)合專業(yè)特點，開展有針對性的訓(xùn)練，體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點；專業(yè)美術(shù)院校一般是4年制本科，素描課的比重較大，一般采用“石膏—靜物—風(fēng)景—人物”的寫實思路，嚴格按照學(xué)院式的訓(xùn)練方法訓(xùn)練學(xué)生。第四，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課除寫生外，也注重臨摹、默寫、創(chuàng)意訓(xùn)練等方式，課堂教學(xué)比較開放，訓(xùn)練形式、訓(xùn)練手段、表現(xiàn)方式靈活多樣，衡量學(xué)生作業(yè)優(yōu)劣的主要標(biāo)準是形體結(jié)構(gòu)的準確性強弱和是否富有創(chuàng)意等；專業(yè)美術(shù)院校素描課的教學(xué)形式主要是寫生，課堂就是畫室，注重寫實技法訓(xùn)練，造型是否扎實和藝術(shù)感染力的高低是衡量學(xué)生畫面效果的主要標(biāo)準。另外，學(xué)生基礎(chǔ)的不同也決定了高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要采取不同的教學(xué)方式。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生一般素描基礎(chǔ)比較薄弱，有一些是缺乏美術(shù)基礎(chǔ)的文科生或理科生，教師需要從基礎(chǔ)開始講解與示范，學(xué)生才能學(xué)習(xí)與提高；專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生一般傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)較為扎實，自學(xué)能力較強。從以上對比可以清晰地看出高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)與專業(yè)美術(shù)院校素描教學(xué)的區(qū)別和各自的特點。如果高職院校不顧實際，完全照搬專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)體系，勢必會使教學(xué)陷入被動。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課只有與時俱進，根據(jù)人才培養(yǎng)的要求與專業(yè)定位，采取適合自身實際情況的教學(xué)模式，才能真正提高教學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.正確處理專業(yè)課和素描課的關(guān)系

素描課同藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課既有聯(lián)系，又有很大區(qū)別。專業(yè)課主要是學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的知識和技能，為就業(yè)或深造作準備。素描課主要是學(xué)習(xí)造型和創(chuàng)意，為專業(yè)課打基礎(chǔ)。專業(yè)課要以素描課為支撐，素描課的教學(xué)效果通過專業(yè)課得到驗證，二者相輔相成。但它們的要求是不一樣的，不同課程有各自的任務(wù)，如果把素描課同專業(yè)課合并或者直接取消素描課，不僅解決不了問題，而且會造成混亂。多年的實踐證明，學(xué)生如果不具備基本的造型能力和創(chuàng)新思維，是難以學(xué)好專業(yè)課的，過少的素描課時也難以保障專業(yè)課教學(xué)達到教學(xué)要求，獲得預(yù)期的效果。其實，一些高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課教學(xué)效果不理想，是急功近利、盲目模仿專業(yè)美術(shù)院校產(chǎn)生的不良后果，而非課程本身的問題。另外，一些西方高校將大學(xué)的素描課提前到大學(xué)預(yù)科年級，也不是真正取消了素描教學(xué)。況且我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的部分學(xué)生在大學(xué)之前沒有打下扎實的素描基礎(chǔ)，因此，其只有進行必要的素描訓(xùn)練，才能完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。再者，教學(xué)改革是為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，并非為了改革而改革，如果改革效果不佳，那么改革就談不上成功。因此，教育者要建立科學(xué)的認識，正確處理素描課與高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課的關(guān)系，真正重視素描課，以更好地培養(yǎng)出合格的藝術(shù)設(shè)計人才。

4.正確區(qū)分設(shè)計素描與繪畫素描的差異

從前文可以看出，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和專業(yè)美術(shù)院校的素描教學(xué)既存在淵源，又有差異，二者各有特點。為了更好地說明二者的區(qū)別，在教學(xué)實踐中一般將專業(yè)美術(shù)院校的素描課稱為繪畫素描或傳統(tǒng)素描，將高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課稱為設(shè)計素描或思維素描。設(shè)計素描與繪畫素描都是專業(yè)基礎(chǔ)課，都對素描基礎(chǔ)、造型規(guī)律等進行系統(tǒng)研究，在學(xué)科性質(zhì)、基本知識等方面是一致的，但是二者在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等方面有較大差別。因此，教育者首先要真正領(lǐng)會高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課的教學(xué)目標(biāo)與要求，正確區(qū)分設(shè)計素描與繪畫素描的差異，逐漸擺脫傳統(tǒng)專業(yè)美術(shù)院校的素描課教學(xué)模式，形成適合高職院校特點的新方式。設(shè)計素描是為藝術(shù)設(shè)計服務(wù)的，繪畫素描則是為純藝術(shù)服務(wù)的；設(shè)計素描更注重設(shè)計創(chuàng)意，繪畫素描則更傾向造型；等等。設(shè)計素描與繪畫素描的差異，實際上也是前文所述的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課和專業(yè)美術(shù)院校素描課的差異。其次，教育者要擺脫惰性，積極響應(yīng)高職教育改革的號召，與時俱進，改革創(chuàng)新，把藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課教學(xué)改革落到實處。教師應(yīng)結(jié)合高職院校的實際，按照專業(yè)特點，采取有針對性的教學(xué)模式，切不可模糊設(shè)計素描與繪畫素描的界限，也不可把高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課當(dāng)作繪畫素描課。唯有如此，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)才能真正開展好素描課教學(xué)。

5.科學(xué)認識設(shè)計素描與結(jié)構(gòu)素描的區(qū)別

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課一般被稱為設(shè)計素描，為了便于教學(xué)訓(xùn)練、突出設(shè)計思維，經(jīng)常采用結(jié)構(gòu)素描的方式，注重形體結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)，因而容易使人產(chǎn)生誤解，認為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課就是結(jié)構(gòu)素描。結(jié)構(gòu)素描排除表面光影效果，突出事物的本質(zhì)結(jié)構(gòu)，描繪的物體簡潔、通透，是素描訓(xùn)練的一種重要形式，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)和藝術(shù)實踐。它并非高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課教學(xué)專有，而是專業(yè)美術(shù)院校傳統(tǒng)素描的表現(xiàn)方式之一，只不過專業(yè)美術(shù)院校常常把結(jié)構(gòu)素描作為素描訓(xùn)練的一個過程、步驟和手法。但部分高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)把結(jié)構(gòu)素描當(dāng)作素描表現(xiàn)的最終效果。除結(jié)構(gòu)素描外，其他的表現(xiàn)方法如明暗素描、表現(xiàn)素描、精微素描、抽象素描、創(chuàng)意素描等也是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描訓(xùn)練的方式，每種方式都針對學(xué)生學(xué)習(xí)中不同的階段和不同的目標(biāo)要求進行專題訓(xùn)練，各有特點、作用，不存在優(yōu)劣，也沒有孰重孰輕。因此，教師應(yīng)科學(xué)地認識設(shè)計素描與結(jié)構(gòu)素描的關(guān)系，以更好地開展素描教學(xué)。

6.合理應(yīng)用新媒體技術(shù)，注重實踐教學(xué)

新媒體技術(shù)的普及拓展了教學(xué)的手段，提高了教學(xué)效率與效果，教育者必須科學(xué)運用，才能真正發(fā)揮其積極的作用。如果不顧實際地把素描課變成電腦軟件課，往往適得其反，這在教學(xué)實踐中已得到驗證。如，在講授素描的作畫方法和步驟時，教師利用多媒體播放作畫的過程，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，往往會產(chǎn)生良好的效果，尤其在教學(xué)條件不充分時更是不錯的選擇。但多媒體教學(xué)并不能完全代替教師的現(xiàn)場示范?，F(xiàn)場示范作為實踐教學(xué)的主要手段，比起播放光碟更生動、直觀，更有氛圍，也更靈活，可以取得良好的教學(xué)效果。只有將教師示范與多媒體教學(xué)結(jié)合，二者相輔相成，才是最佳途徑。又如，教師讓學(xué)生用電腦軟件進行素描練習(xí)，這種方式作為教學(xué)的補充是很有必要的，可以讓學(xué)生體會不同的學(xué)習(xí)方式，開闊學(xué)生的視野，提高其學(xué)習(xí)興趣和熱情。但是這種方式不能代替學(xué)生的紙上練習(xí)，在畫室里開展紙上素描練習(xí)才是素描課的主要方式，運用電腦軟件創(chuàng)作難以達到素描訓(xùn)練的要求和預(yù)期效果。同時，電腦軟件的運用也要以實際的素描練習(xí)為基礎(chǔ)，缺乏素描基本功，運用電腦軟件也畫不出優(yōu)秀的素描作品。新媒體技術(shù)只是素描課程的常用教學(xué)手段之一，而不是素描課程教學(xué)的要求與目標(biāo)，它只能起到輔助教學(xué)的作用，難以滿足素描實踐的要求。素描是實踐性很強的學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的觀察能力和動手能力，訓(xùn)練學(xué)生的造型基本功，在實踐中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，為其今后的專業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。這個目標(biāo)要求學(xué)生用眼睛觀察，動手去練、去畫，動腦思考。如果僅僅依靠新媒體技術(shù)，在理論教學(xué)中可能比較有效，在素描實踐中往往收效甚微。紙上談兵和缺少實踐的理論無疑是空中樓閣，只有加強實踐教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的造型能力和專業(yè)技能，才更符合高職教育對學(xué)生的要求，從根本上提高教學(xué)效果。綜上所述，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描課教學(xué)存在一定誤區(qū)，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描課教師要轉(zhuǎn)變觀念，開闊視野，找準方向，糾正誤區(qū)，建立科學(xué)的認識，重視基礎(chǔ)素描教學(xué)；要挖掘素描教學(xué)的高職特色，不能照搬專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式；要正確處理專業(yè)課和素描課的關(guān)系；要正確區(qū)分設(shè)計素描與繪畫素描以及設(shè)計素描與結(jié)構(gòu)素描；要與時俱進，合理運用現(xiàn)代新媒體技術(shù)，注重實踐教學(xué)，增強學(xué)生的動手能力。唯有如此，才能更好地提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的新時代藝術(shù)設(shè)計人才。

作者：鄧中云   單位：廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院