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1.美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)改革的緊迫性

1.1時(shí)代的要求

造型藝術(shù)的基礎(chǔ)就是素描，這是毫無懸念的；美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)希望能達(dá)到加深了素描與色彩，素描與國畫，素描與油畫之間聯(lián)系的要求，并且能夠運(yùn)用自如；但我們在進(jìn)行多方考究之后，卻看到實(shí)際的美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這樣的要求和水準(zhǔn)。自中國進(jìn)行改革開放以來，由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力的大幅度提高和科技力量的增強(qiáng)以及信息時(shí)代的高速發(fā)展，人們對于人文素質(zhì)的要求也是越來越高、品味越來越足，同時(shí)也對信息傳播的手段和方式有了進(jìn)一步的認(rèn)識?，F(xiàn)代的人們不會再局限于傳統(tǒng)的印刷品來進(jìn)行信息的交流和溝通，隨著科技的發(fā)展取而代之的是電子信息化、文字信息化、讀圖信息化；人們即使是不認(rèn)識字的文盲，也能在信息社會通過各種傳播介質(zhì)來獲取自身需要的信息，這種途徑在當(dāng)代非常廣泛；在所有的信息傳播途徑中，當(dāng)今社會發(fā)展的事實(shí)是視覺信息占據(jù)主導(dǎo)地位，也就是說視覺信息的傳達(dá)極為深刻；我們常常用到“一目了然”這個(gè)詞語，就完全可以用來對這種視覺信息傳達(dá)速度快、信息內(nèi)容清晰的一種最為貼切的表達(dá)；人們生活中可以離開書本、可以離開報(bào)紙，但是基于我們對現(xiàn)狀的了解，人們卻離不開電視；電視是以圖像為傳播手段為介質(zhì)的信息表達(dá)方式；大到國際國內(nèi)的新聞事件、小到社會角落的種種現(xiàn)象和生活軼事，普通的人們都是不斷地在接受這種圖像的傳播方式傳達(dá)，人們能夠通過圖像更好對信息資源的解讀，以及更充分的交流；大部分人不愿看書看報(bào)，卻愿意長時(shí)間坐在電視機(jī)旁；這就說明電視已經(jīng)成為了當(dāng)今社會主要的文化傳播的方式。我們只要通過簡單的思考便會得知，當(dāng)今電視的傳播文化方式，不僅僅是符合了人類感知和認(rèn)識世界的本能需求，能將文化與娛樂相互融合，也符合了現(xiàn)代化電子信息時(shí)代技術(shù)革命和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求；因此，我們有必要對“電視現(xiàn)象”做一下深刻的剖析；電視畫面色彩、人物的表達(dá)等同于對人視角沖擊，造成這種視覺沖擊的不僅是電視里的畫面和人物形象，而且觀眾更愿意接受形象刻畫的好的信息圖像傳播；假如形象不完美或者畫面、色彩存在信息表達(dá)的缺失，那么就會造成視覺的理論損失，觀眾就會放棄這種信息的儲存。而我們知道，圖像圖形都是依據(jù)框架而衍生的，這個(gè)框架就是造型，造型的和諧，信息就會很完美，造型充分，就能吸引眼球；從另一方面說素描是造型的基礎(chǔ)，如何通過素描的造型來引起視覺上的沖擊也是美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)要研究的一個(gè)重點(diǎn)，如何使得高職院校學(xué)生熟練掌握視覺語言、培養(yǎng)視覺意識、將信息以豐富多彩的視覺形式有效傳遞出去，也是我們教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此在信息時(shí)代的今天，美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)是非常重要的；而隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會快速發(fā)展的需要，這就需要我們今天要進(jìn)行深度思考的改革教學(xué)問題緣由。

1.2傳統(tǒng)授課模式影響教學(xué)效果

我們現(xiàn)在高職院校的美術(shù)專業(yè)對的素描教學(xué)，套路基本上模仿專業(yè)藝術(shù)院校的模式而進(jìn)行的，只不過形式上稍有差異；但通過長期的高職院校美術(shù)課程教學(xué)，我們逐步發(fā)現(xiàn)了這種模式的一些弊端；作為教育工作者，我們知道素描的教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除了有限的課堂教學(xué)時(shí)間外，還需要大量的課堂外的練習(xí)，如果沒有一定的量的訓(xùn)練，那么就會在一定程度上形成能力、水平停滯的狀態(tài)；根據(jù)量變和質(zhì)變的哲學(xué)思想，即沒有一定的速寫的練習(xí)，素描水平也是很難得到有效的提升的。我們還知道，針對于高職院校的實(shí)際特點(diǎn)，美術(shù)專業(yè)的素描課程不可能像藝術(shù)類學(xué)院那樣開展的轟轟烈烈，最主要的區(qū)別就是課時(shí)比較少，無法形成一個(gè)量變的基礎(chǔ)；這樣就無形中給素描的學(xué)習(xí)效果大打折扣，產(chǎn)生不了質(zhì)變的基礎(chǔ)。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還存在目標(biāo)不明確的缺點(diǎn)，這也是致命的缺陷；素描講求研究客觀對象的內(nèi)在構(gòu)成關(guān)系與外觀形式的整合感，從而超越摹仿，達(dá)到主觀性的認(rèn)識與創(chuàng)造，并將藝術(shù)表現(xiàn)形式以及藝術(shù)表現(xiàn)形式的視覺造型語言與專業(yè)有機(jī)結(jié)合。但我們在高職院校教學(xué)實(shí)踐中都知道，學(xué)生在傳統(tǒng)素描教學(xué)過程往往只注重技能和技巧的訓(xùn)練，只強(qiáng)調(diào)模仿，培養(yǎng)的是模仿能力，OEM能力，卻完全忽略了自身人文素養(yǎng)的提高，造成了這種能力屬于“技術(shù)”流派，陷入了純粹技術(shù)的誤區(qū)；誠然，素描離不開素描技術(shù)也不可能沒有素描技術(shù)，但是素描技術(shù)并不是和美術(shù)藝術(shù)相互劃等號的，也更加不能與美術(shù)藝術(shù)教育相提并論，這里面需要一種改變。第三，我們高職院校美術(shù)教育主要是為了將來造就藝術(shù)類的人才，如廣告類、策劃類人才等，學(xué)習(xí)美術(shù)素描知識也是為了將來更好的進(jìn)行此類就業(yè)工作的展開，并希望能通過美術(shù)的藝術(shù)形式，建造和諧的圖形，通過完整的視覺效果進(jìn)行完美的信息的傳遞和交流，滿足將來工作、生活、學(xué)習(xí)的需要；僅僅通過“形似”狀態(tài)而無“神韻”的表達(dá)，這肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；要想讓各個(gè)文化層次的人都能通過視覺的感受接受信息的解讀，我們必須要有自己獨(dú)特的非語言的獨(dú)創(chuàng)性和溝通流暢性，但這種獨(dú)創(chuàng)性和流暢性，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中是難以培養(yǎng)出來的。

1.3基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程嚴(yán)重脫節(jié)

素描知識教學(xué)與線條、結(jié)構(gòu)、光影、構(gòu)圖、肌理等密不可分，但它們并非是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是一個(gè)完整統(tǒng)一和諧的整體；我們高職院校教學(xué)模式當(dāng)中，往往是基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程各自為政，二者長期不能合二為一；最后給學(xué)生造成一種零散的一堆“配件”，不知道如何進(jìn)行統(tǒng)一的“組裝”。就以美術(shù)專業(yè)為例，一般情況下除了開設(shè)素描課程外，還有其他有關(guān)的色彩課程、平面設(shè)計(jì)或者媒體制作或者個(gè)別學(xué)校還有攝影攝像燈課程的安排，這些課程由于教師人員數(shù)量或者質(zhì)量的局限性，并沒有形成一個(gè)完全相互聯(lián)系的構(gòu)造系統(tǒng)，也就是說很少有老師注意到其他課程教授的知識而進(jìn)行縱橫的聯(lián)系；稍微具備一點(diǎn)美術(shù)知識的人都能想到這幾門課程具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，無論是素描課程中的結(jié)構(gòu)和線條或者光影和構(gòu)圖都與其他課程存在密切的關(guān)系，而由于在教學(xué)中沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，甚至是忽略了這個(gè)統(tǒng)一的存在，各個(gè)學(xué)科“你走你的陽關(guān)道，我走我的獨(dú)木橋”，使得學(xué)生感到困惑，由此學(xué)生一直處于“混沌”狀態(tài)，不知道方向和重點(diǎn)要點(diǎn)，論其實(shí)質(zhì)，說白了這還是我們教師自身的問題。

2.素描教學(xué)改革的嘗試

2.1改革教學(xué)大綱

素描教學(xué)作為基礎(chǔ)課程，其內(nèi)涵是極為廣闊而博大的；我們在實(shí)際的教學(xué)中，要充分考慮各個(gè)學(xué)科與美術(shù)專業(yè)的聯(lián)系點(diǎn)；根據(jù)每一個(gè)學(xué)生在高職院校所屬的專業(yè)不同，應(yīng)該有一定教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，而不應(yīng)該“一視同仁”。結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練可針對工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生而言加以提高，線條素描可針對服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生而言深入細(xì)致，還有環(huán)境藝術(shù)專業(yè)、建筑工程等可進(jìn)行素描的空間結(jié)構(gòu)和透視的訓(xùn)練，以滿足專業(yè)課程的需求；筆者能夠感覺到，只有在不同學(xué)科專業(yè)進(jìn)行有必要的“對癥下藥”，能夠使得學(xué)生學(xué)有所長，這樣到達(dá)實(shí)際運(yùn)用的最佳效果。美術(shù)專業(yè)對線條、結(jié)構(gòu)、空間、肌理、光影等的基礎(chǔ)教育，旨在提高學(xué)生視覺思維的能力和認(rèn)知能力，并且能夠進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，這樣才能達(dá)到高職院校教育的目的，并且能夠滿足將來社會的需要，達(dá)到高職院校教學(xué)的要求，否則就是一種資源的浪費(fèi)、時(shí)間的浪費(fèi)。在這一點(diǎn)上，教學(xué)大綱需要一定的調(diào)整和修改。

2.2合理安排教學(xué)內(nèi)容

基于高職院校教學(xué)的條件和實(shí)際需要，我們還是建議素描的學(xué)習(xí)應(yīng)該以靜物教學(xué)為主；高職院校學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)往往比專業(yè)藝術(shù)院校的學(xué)生基礎(chǔ)要遜色一些，這是不可否認(rèn)的事實(shí)，而且學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前，大部分學(xué)生只是聽說但從未接觸過美術(shù)專業(yè)的素描課程；我們高職院校學(xué)生的素描課程可采取循序漸進(jìn)的方法，逐步地進(jìn)行難度的加大和緩慢上升，在素描課程中，有簡單的平面轉(zhuǎn)為二維，再轉(zhuǎn)為三維立體，只要學(xué)生能夠由淺入深，掌握基本的素描技巧，就能夠逐漸形成對線條的合理運(yùn)用、對光影的實(shí)時(shí)理解，以及對結(jié)構(gòu)的通透認(rèn)識；但我們在此教學(xué)過程中，要注意容易防范誤區(qū)，即使在難度上降低，并不是說在要求上也降低，而且在有限的教學(xué)時(shí)間里，美術(shù)素描教師要簡明扼要的闡述教學(xué)的重點(diǎn)，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，一方面注意高職院校學(xué)生的效率，另一方面也要注意高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而保持相對的平衡。

2.3合理運(yùn)用材料與工具

實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)所運(yùn)用的材料和工具很重要，適當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ卟坏芄?jié)省大量的時(shí)間，還能夠有利于教學(xué)任務(wù)的充分完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；如學(xué)生在結(jié)構(gòu)素描階段可以利用炭條、鉛筆等工具，而在色調(diào)訓(xùn)練，可以利用水粉顏料單色表現(xiàn)；當(dāng)然這也不是固定的說法，但實(shí)際教學(xué)中，除了任課老師之外，還可以多多鼓勵(lì)學(xué)生開動腦筋去自己發(fā)揮想象去嘗試各種材料和工具介質(zhì)的運(yùn)用，這不僅能間接提高學(xué)生的思維能力，也有助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這一方面教師可以讓學(xué)生們多思考、多想想辦法，寧可是奇思怪想也可以接受；從一個(gè)運(yùn)用的細(xì)節(jié)也可以看出學(xué)生的思維的閃光之處。

2.4充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性

課程改革的理念、素質(zhì)教育理論、主體性教育理論，強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)知識、技能、能力，強(qiáng)調(diào)過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀；從素質(zhì)教育觀點(diǎn)在德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的全能型人才；教師應(yīng)該以利用現(xiàn)代教育弘揚(yáng)人的主體性精神，把人培養(yǎng)成社會活動的主體為目標(biāo)，強(qiáng)化行為與主體性教育之間存在著聯(lián)系密切，互為依存，相輔相成的關(guān)系。我們應(yīng)該將課堂教學(xué)完全與實(shí)踐掛鉤，具有真實(shí)性的教學(xué)價(jià)值和以后的實(shí)用價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生主動的和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；具體的方面。教師可以從感性思維、形象思維入手，利用符號、圖像、綜合材料等，培養(yǎng)學(xué)生審美感受能力，挖掘?qū)W生的想象能力，并使學(xué)生能夠掌握自我進(jìn)行認(rèn)知能力和素質(zhì)的提高；只要學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性有效被激發(fā)出來，那么美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)就會達(dá)成既定的目標(biāo)，這樣不僅讓學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也能激發(fā)他們大腦，實(shí)時(shí)開發(fā)他們的思維深處的靈魂性的感悟。

2.5重視想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提高審美素養(yǎng)

素描教學(xué)并不是純粹的素描水平技術(shù)的提高，它的作用不僅在于是視覺思維運(yùn)作的一個(gè)平臺，也不僅僅是一門愛好技能；我們認(rèn)為，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的素描課程，最終的目的就是提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力，而要將這兩種能力得以提升，必須要在審美素養(yǎng)上多下功夫；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如何提高審美的素養(yǎng)，每個(gè)教師都有其不同的理解和方法；筆者通過多年的教育實(shí)務(wù)，總結(jié)出了一種較為現(xiàn)實(shí)的做法，這個(gè)做法還是以我們上面所提出的量變產(chǎn)生質(zhì)變的哲學(xué)思想為基礎(chǔ)，通過大量的不同時(shí)代、不同風(fēng)格的作品讓學(xué)生自己去感悟、去理解、去挖掘，并因此拓展他們對歷史文化的認(rèn)知、對古典美和現(xiàn)代美的理解，為其自身的人文修養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

改革教學(xué)并不是對過去的全盤否定，尤其對具有文化特色的學(xué)科而言，我們要有歷史傳承的觀點(diǎn)和認(rèn)識；過去的不見得都是不好的，而新的也不是盡善盡美的；但只要我們以教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真仔細(xì)地探究每一個(gè)教學(xué)之中遇到的難題和困難，那么我們一定就能夠?qū)⒚媲暗睦щy一一化解。美術(shù)專業(yè)素描課程是如此，其他課程也是如此。只要我們進(jìn)行深度的挖掘和思考，那么我們將得到具有現(xiàn)實(shí)意義的高職院校課程教學(xué)的指導(dǎo)方向。

作者：胡曉單位：四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院