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素描學(xué)習(xí)論文范文第1篇

教育的目的一直都是“育人”，素描教學(xué)也是如此。談及素描教學(xué)改革的目的，更應(yīng)從人的視角上審視。首先，素描教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)人感悟事物的能力。在對事物不斷的臨摹和寫生的過程中，學(xué)生逐漸形成對自然形體的解構(gòu)和重組，從而全方位地認(rèn)識事物。進(jìn)行素描教育改革，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生圖解事物的能力，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識事物本質(zhì)，收獲新的體驗(yàn)。其次，素描教學(xué)改革是在豐富學(xué)生知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們對于藝術(shù)的創(chuàng)新思維能力?，F(xiàn)代社會對人才的要求比以往更高，單純的技術(shù)已然不能與現(xiàn)代社會相適應(yīng)，思維創(chuàng)新能力的重要性越發(fā)凸顯。進(jìn)行素描教學(xué)改革，重視拓展學(xué)生的思維，這與現(xiàn)代教育的精神和理念是一致的。最后，與其說進(jìn)行素描教學(xué)改革是一場人的因素所主導(dǎo)的活動，倒不如說這是一場自發(fā)的革新。以往的素描教學(xué)培養(yǎng)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會，既定的素描教學(xué)目標(biāo)無法滿足社會對素描人才的需求。為了與承擔(dān)的社會責(zé)任相適應(yīng)，素描教學(xué)亟待改革。

二、素描教學(xué)改革的方法

1.高校教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)具有開放性才會有生命力。這就要求素描教學(xué)的改革需要合理地分配教學(xué)資源，在開放的教學(xué)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)多種藝術(shù)學(xué)科的相互滲透、相互補(bǔ)充，加強(qiáng)其他學(xué)科與專業(yè)課程的相互聯(lián)系，這樣才能形成具有包容性的教學(xué)模式，教學(xué)體系也更加科學(xué)。2.提升師資力量在進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。強(qiáng)化師資隊(duì)伍對于教學(xué)質(zhì)量的保證和教學(xué)改革的開展都十分重要。因?yàn)榻處熓撬孛杞虒W(xué)的起點(diǎn)，師資力量決定了教學(xué)改革開展的深度以及完成的質(zhì)量。3.施教合理由于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)及藝術(shù)鑒賞能力存在差異，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃，以創(chuàng)造符合不同學(xué)生要求的教學(xué)模式。其中教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識以及求異的思維。如此才能稱得上是合理的教學(xué)。4.注重與實(shí)際相聯(lián)系教學(xué)不能脫離實(shí)際生活而開展，如果失去了與生活的聯(lián)系空談改革，相信這樣的改革創(chuàng)新只是紙上談兵，不具有任何的感染力。而將素描教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相連，就是要求學(xué)生多觀察現(xiàn)實(shí)中的事物，能夠用素描的知識解決現(xiàn)實(shí)中的一些實(shí)際問題。

三、結(jié)語

素描學(xué)習(xí)論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】美術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)

美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)早期的必修基礎(chǔ)課，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)和其它各門課程一樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力、觀察力和感受力?？茖W(xué)地實(shí)施美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，有利于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的合格人才。學(xué)生基本功的好壞直接影響到自身以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)、開發(fā)、成功直接關(guān)系到他們將來在專業(yè)領(lǐng)域里能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。因此，學(xué)生進(jìn)校一年半的基礎(chǔ)課訓(xùn)練尤為重要。作為我們一線教師，必須打好這個(gè)基礎(chǔ)夯實(shí)他們的基本功，并且認(rèn)識到除了傳授基本知識和技能，還要啟迪和培養(yǎng)他們多元化的設(shè)計(jì)思維。

我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)非常明確，就是要具有相當(dāng)水平的動手能力，其實(shí)動手能力不僅僅包括學(xué)好某個(gè)軟件、參與裝飾裝潢等。在這些之前還有一種很重要的動手能力需要培養(yǎng)，這就是美術(shù)基礎(chǔ)，它包括很多方面的內(nèi)容――素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成…。因此，形體、結(jié)構(gòu)、虛實(shí)、空間、律動、均衡、對比、沖突、節(jié)奏、疏密、圖底關(guān)系，色彩冷暖對比、明暗強(qiáng)弱對比、大小色塊比重、輕重色量、雅俗濃淡、尖銳方正、臃腫圓滑、軟硬粗細(xì)等這些造型的基本規(guī)律與美學(xué)元素應(yīng)該是我們基礎(chǔ)教學(xué)需要把握的根本。以此達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的造型及色彩搭配、空間構(gòu)造，甚至是藝術(shù)修養(yǎng)。

學(xué)好美術(shù)基礎(chǔ)可以影響到很多方面的學(xué)習(xí)效果，例如：手繪設(shè)計(jì)稿、手繪產(chǎn)品或是建筑、室內(nèi)效果圖、服裝設(shè)計(jì)圖的繪制?？赏瑫r(shí)我們需要面對的問題是高職院校的生源通常專業(yè)基礎(chǔ)也就是素描、色彩方面較差，這種情況直接影響到今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)。在當(dāng)今高等美術(shù)教育大發(fā)展的背景下，美術(shù)院校應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的模式。要真正做到“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，必須從基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量抓起?，F(xiàn)在的基礎(chǔ)教學(xué)既不應(yīng)該是只強(qiáng)調(diào)素描、色彩等單一、狹隘的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而忽視基礎(chǔ)與專業(yè)的銜接，也不應(yīng)該因過分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)個(gè)性的張揚(yáng)而削弱必需的基本功的訓(xùn)練。不同學(xué)科、專業(yè)對基礎(chǔ)有不同的要求，但造型藝術(shù)有它自身的科學(xué)性和規(guī)律性。這就要求基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)從整體上進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)各學(xué)科基礎(chǔ)課程之間的互相協(xié)調(diào)和滲透，擴(kuò)大知識的覆蓋面，增加課程的綜合性和實(shí)用性。即應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和拓展，找出基礎(chǔ)教學(xué)中不同專業(yè)之間的共性與個(gè)性的關(guān)系，使學(xué)生擁有的專業(yè)基礎(chǔ)知識適應(yīng)不同專業(yè)發(fā)展的需要。這樣，學(xué)生在掌握造型基本技能的同時(shí)，又具備了寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)。

有許多學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生在認(rèn)識上有這樣一個(gè)誤區(qū)，就是搞設(shè)計(jì)不需要美術(shù)基礎(chǔ)，只要有了靈感就什么問題都解決了，這是一個(gè)非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，這樣的情況也許在有些時(shí)候可以成立，但是如果想要成為一個(gè)優(yōu)秀的、成功的設(shè)計(jì)師，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。素描和色彩的訓(xùn)練不但可以解決造型的基本問題和一般問題，還可以解決造型的應(yīng)用和特殊問題。例如造型的變化與統(tǒng)一問題，整體結(jié)構(gòu)問題，觀察、操作方式問題，概括美化問題，情感表達(dá)問題等等。所以說，素描和色彩是工具簡單、表現(xiàn)豐富的造型形式，它可以完成從初級到高級的造型學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要從美術(shù)基礎(chǔ)開始，在教學(xué)期間很多專業(yè)課教師經(jīng)常遇到這樣的情況，在課程的初期，也就是需要繪制設(shè)計(jì)草圖的時(shí)候，很多學(xué)生會因?yàn)槭掷L能力差而表達(dá)不出自己想要表達(dá)的效果，老師就需要利用更多的時(shí)間用在深入指導(dǎo)一些設(shè)計(jì)的問題上，這樣學(xué)生就有機(jī)會學(xué)到更多的專業(yè)方面的知識，也有了更多的實(shí)踐機(jī)會。雖然現(xiàn)在科技發(fā)展很快，做設(shè)計(jì)很多時(shí)候會用電腦，可是不僅僅將繪圖軟件學(xué)會就解決了所有問題，具有一定的審美水平對作圖的幫助是每一個(gè)作設(shè)計(jì)的人都能感受得到的，是決定一個(gè)設(shè)計(jì)是否會成功的關(guān)鍵。學(xué)好美術(shù)基礎(chǔ)對培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)的幫助是很大的，對于造型、色彩搭配、構(gòu)圖來說，必須要有美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練過程，才能夠在應(yīng)用起來得心應(yīng)手。拿FLASH動畫來說，現(xiàn)在，在網(wǎng)上可以見到很多FLASH動畫，有一些我們可以明顯地感覺到，作者的軟件技術(shù)非常好，但美中不足的是畫面不夠精美，造型和色彩搭配都存在問題，直接影響了動畫的觀賞性，造成這種現(xiàn)象的直接原因就是作者的美術(shù)基礎(chǔ)不夠好。還有一種更加常見的就是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，在進(jìn)入一個(gè)網(wǎng)站的時(shí)候，人們首先會憑借它的主頁的外觀設(shè)計(jì)給一個(gè)印象分，這甚至影響到人們對該網(wǎng)站的信任度和喜歡程度，所以越來越多的網(wǎng)站開始更新頁面，力求給訪問者一個(gè)舒適的虛擬空間。

基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)和提高也是功不可磨的。藝術(shù)審美能力是指對藝術(shù)美的感受、想象和鑒賞能力。這里的“美”是指廣義的“美”。諸如靜物的有機(jī)組合、人物動態(tài)的生動自然、色彩關(guān)系的合理表達(dá)、造型語言的個(gè)性化表現(xiàn)等等都是“美”的內(nèi)容。藝術(shù)造型是一個(gè)感受生命、感受形式、感受畫面和感受意境的過程。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中既要注重對客觀規(guī)律的認(rèn)識，又要注重對藝術(shù)審美意識的培養(yǎng)。對藝術(shù)審美意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，直接關(guān)系到學(xué)生對藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律的理解?！叭藗儾豢赡軆H憑掌握一點(diǎn)技法就能提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，除了掌握技法外，還必須熟悉藝術(shù)發(fā)展歷史，具有欣賞藝術(shù)的趣味和評價(jià)藝術(shù)的洞察力。”低年級學(xué)生除了學(xué)習(xí)造型技法，還應(yīng)該全面了解藝術(shù)史。基礎(chǔ)訓(xùn)練是一種綜合能力的訓(xùn)練，不但有技能、藝術(shù)思維方面的，還有人文素質(zhì)方面的。如果在基礎(chǔ)教學(xué)中將藝術(shù)史與專業(yè)基礎(chǔ)課緊密結(jié)合，讓藝術(shù)史生動起來，讓藝術(shù)史成為活的參照，就會幫助學(xué)生藝術(shù)地感覺、科學(xué)地思考。

另外，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一種教育，它培養(yǎng)的是藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，如果美術(shù)基礎(chǔ)課上好，對以后的專業(yè)課程教學(xué)會起到導(dǎo)向性和示范性的作用。因此，在注重借鑒傳統(tǒng)文化，吸取豐厚的藝術(shù)營養(yǎng)，形成創(chuàng)造觀念的基礎(chǔ)上，在具體的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過程中，老師應(yīng)注意有針對性的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生記憶的能力，觀察的能力和表現(xiàn)能力，過硬的美術(shù)基礎(chǔ)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說是極其有必要的。

有了這種種所見、所聞、所感，我們有足夠的理由相信，美術(shù)基礎(chǔ)對于設(shè)計(jì)的重要性，所以職業(yè)技術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力的同時(shí)，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是基本功的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的素質(zhì)，也提高了教學(xué)質(zhì)量，最重要的是為學(xué)生提供了更多的資本去尋找更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]王斐 高校素描教學(xué)問題探析 [期刊論文] -南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)2003(7)

素描學(xué)習(xí)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：幾何體素描；繪畫規(guī)律；微課堂

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0222-02

引言：幾何體是學(xué)習(xí)素描必經(jīng)之路，近年來，一部分學(xué)生為考上理想大學(xué)，自身缺乏藝術(shù)天賦，生活中對物體及事物觀察與分析敷于表面，另外還有幾點(diǎn)條件影響：（1）市場上的書籍只是教學(xué)幾何體畫法步驟，極少涉及幾何形體比例、結(jié)構(gòu)、透視規(guī)律的理解與歸納， （2）寫生幾何體結(jié)構(gòu)素描時(shí)，觀察者位置的轉(zhuǎn)移， 視覺角度也隨之發(fā)生不同的透視變化，初學(xué)者難以準(zhǔn)確把握，經(jīng)常將比例、結(jié)構(gòu)、透視等畫錯(cuò)。總言之，透視規(guī)律其特有的嚴(yán)謹(jǐn)性與繁瑣性，一直未被大多數(shù)初學(xué)者深度研究。很多學(xué)生還只是停留在"近大遠(yuǎn)小"的粗淺理解階段，在繪畫過程中習(xí)慣于憑感覺來進(jìn)行，所以經(jīng)常會出現(xiàn)透視方面的錯(cuò)誤，甚至有部分寫實(shí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，在這方面也是一知半解，常常出現(xiàn)透視方面的問題①。學(xué)習(xí)素描是個(gè)漫長的過程，幾何體作為素描基礎(chǔ)入門一步，透視學(xué)是繪畫基礎(chǔ)理論中的重要板塊之一，沒有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)效率；因此，把握正確快捷的學(xué)習(xí)方法，快速提高觀察能力與繪畫造型，為學(xué)習(xí)素描打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生在美術(shù)高考應(yīng)戰(zhàn)能力。三種透視現(xiàn)象及基本原理：A、平行透視（一點(diǎn)透視） B、成角透視（兩點(diǎn)透視） C、傾斜透視（三點(diǎn)透視），寫生時(shí)，觀察幾何體每個(gè)角度都會發(fā)生變化，初學(xué)者需要特指一個(gè)角度來觀察，這樣的學(xué)習(xí)方法才能提高學(xué)習(xí)效率。本論文主要觀察方法適合成角透視--俯視角度，采用幾何數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識理論作為引導(dǎo)，如等腰、等邊、軸對稱等數(shù)學(xué)幾何專業(yè)用詞，三維空間與數(shù)學(xué)幾何有重要聯(lián)系。

素描幾何體繪畫規(guī)律

教學(xué)中，為便于理解和增強(qiáng)實(shí)用性，特簡化復(fù)雜的理論化教條，我采取短小而精悍的微課堂，通過圖片，簡短易懂文字，借助微信、微博展示形式授課，課外隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在微信、微博即時(shí)反饋：（1）感受、（2）疑問、（3）收獲，用實(shí)物圖文并茂、注釋、精講，著重學(xué)生理解；同時(shí)，學(xué)生課堂記錄圖文筆記，強(qiáng)化課堂上的練習(xí)，掌握繪畫技巧與方法才能有序地繪畫步驟，二者是相輔相成的。結(jié)合繪畫透視學(xué)理論，現(xiàn)將教學(xué)常用的十多款不同的幾何體一一剖析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成一套學(xué)習(xí)方法。

1.圓錐體

幾何結(jié)構(gòu)規(guī)律特點(diǎn)：等腰等邊圖形

（1）確定圓錐體的寬度與高度，定出底部的圓錐的位置。

（2）畫出圓錐體的中垂線（如右圖紅色線）及垂直線（如右圖白色線）。

（3）以中垂線為中心畫等腰等邊線（如右圖綠色線）。

（4）然后畫出底部圓的透視和比例。

根據(jù)圓錐體的畫法可推論三棱錐、四棱錐、六棱錐幾何結(jié)構(gòu)規(guī)律共同特點(diǎn)：等腰圖形。

不同：幾何體寬度大小不一樣，可用量角器準(zhǔn)確測量（圖3）。

結(jié)構(gòu)不一樣：抓住底部結(jié)構(gòu)，就可以將幾何體準(zhǔn)確畫出（圖4）。

2.圓柱體

幾何結(jié)構(gòu)規(guī)律特點(diǎn)：軸對稱圖形

（1）定出圓柱體的最高點(diǎn)和最低點(diǎn)，以及寬。

（2）畫出圖中中垂線（如右圖紅色），再畫中垂線的軸對稱線（如右圖綠色線）。

（3）注意觀察圓柱切面圓的透視形的透視變化，由于透視的近大遠(yuǎn)小的法則，橢圓在透視上的前半圓要比后半圓略高些。

底部橢圓的透視也一樣。

（4）底部橢圓的透視比頂部橢圓的透視弧度大（右圖藍(lán)色線）。

舉一反三

根據(jù)圓柱體的畫法可推論長方體、六棱柱、八棱柱、截面圓柱體幾何結(jié)構(gòu)規(guī)律共同特點(diǎn)：軸對稱圖形。

不同：結(jié)構(gòu)不一樣，抓住頂部與底部結(jié)構(gòu)與透視（如下圖）。

3.十二面體

幾何結(jié)構(gòu)規(guī)律特點(diǎn)：長寬相等圖形

（1）正十二面球體由正方體演變而來，我們可以將其看成是由正方體切割而成的。這里所列出的正十二面球體，表面是由十二個(gè)相等的五邊形組成的（如下圖）。

（2）初學(xué)者起形時(shí)要避免一個(gè)面一個(gè)面的拼湊，而應(yīng)從整體結(jié)構(gòu)關(guān)系入手，直觀地去看等等比例關(guān)系和每一個(gè)傾斜的結(jié)構(gòu)線的角度變化，找到類似于圖中的平行線作為參照線，輔助以鏈接連接對角線的方法逐步把形畫準(zhǔn)。

舉一反三

根據(jù)圓柱體的畫法可推十二面體、二十面體、正方體幾何結(jié)構(gòu)規(guī)律特點(diǎn)：長與寬相等圖形，正方體切割而成。

不同：多面體內(nèi)在結(jié)構(gòu)。

4.圓錐穿插體

由圓柱體與圓錐體結(jié)合而成。

定出最高點(diǎn)和最低點(diǎn)，以及寬。

先定圓錐置，重點(diǎn)觀察穿插體上的圓柱移變化，穿插體往左邊旋轉(zhuǎn)位移，圓柱體的角度向左變大（如下圖藍(lán)色線）；反之，穿插體往右邊位移，圓柱體的角度向右變大。

倒放穿插體圖形

（1）主要觀察分析圓柱體與圓錐體之間關(guān)系，圓柱體與圓錐體之間形成角度，注意弧圓的近大遠(yuǎn)小透視。

（2）穿插體上的圓柱移變化，穿插體往左邊旋轉(zhuǎn)位移，圓柱體的角度向左變大（如下圖藍(lán)色線）；反之，穿插體往右邊位移，圓柱體的角度向右變大。

舉一反三

根據(jù)圓錐穿插體圖形的畫法可推十字穿插體、方錐穿插體幾何結(jié)構(gòu)規(guī)律特點(diǎn)：由二個(gè)幾何體組成穿插體，位移旋轉(zhuǎn)透視規(guī)律相同。

不同：穿插體是由二個(gè)不同幾何體組成。

5.結(jié)論

素描的教學(xué)體系實(shí)際上是很復(fù)雜的，而且不同的專業(yè)老師對觀察方法的理解也不完全相同；因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中"教"的方法也是相當(dāng)?shù)亩?。但是，在這里我仍然要提倡科學(xué)的觀察方法――先觀而后察。其理由有兩個(gè)方面：事物都是普遍存在聯(lián)系的，有系統(tǒng)性、有歸納性的教學(xué)方法，幾何體與數(shù)學(xué)幾何知識有一定規(guī)律定律聯(lián)系，有利于我們觀察物體的視線總在整體之中。圖片比文字更能植入記憶，對學(xué)生來說圖片比文字在美術(shù)課堂更有吸引力。

通過掌握幾何結(jié)構(gòu)規(guī)律特點(diǎn)學(xué)生得到快速提高，與之前教學(xué)相比較，學(xué)生更容易歸納牢記；繪畫技巧靈活，學(xué)生形成一套良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績提高較快，由此可見，我們不難發(fā)現(xiàn)先觀后察的觀察方法是合邏輯的、科學(xué)的，在教學(xué)中應(yīng)該得到廣泛的推廣。

素描學(xué)習(xí)論文范文第4篇

【論文摘 要】本文從我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀及其基礎(chǔ)課程的本質(zhì)特點(diǎn)入手，分析了在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法上的不足。提出了解決這些問題的課堂改革措施，如在專業(yè)基礎(chǔ)課上實(shí)施新的課堂教學(xué)形式，逐步形成多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。 

 

一 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是多種學(xué)科知識匯集的一個(gè)綜合性學(xué)科。從廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)幾乎涵蓋了當(dāng)代所有的藝術(shù)與設(shè)計(jì)，是一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)。其專業(yè)內(nèi)容是以建筑的內(nèi)外空間環(huán)境來界定的，可以簡單地分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩大部分。從發(fā)展來看室內(nèi)設(shè)計(jì)相對成熟，所以我國各高校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，通常都偏向室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方向。 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的對象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個(gè)領(lǐng)域。自從我國高等院校設(shè)立環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)以來，這個(gè)介于科學(xué)和藝術(shù)邊緣的綜合性學(xué)科在全國各高校中都有不同程度的發(fā)展，但其教學(xué)模式大多是模仿歐美日本等發(fā)達(dá)國家的教學(xué)模式。尤其是近年來，各高等院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長，畢業(yè)的學(xué)生也就相應(yīng)增多了，而就業(yè)問題也成為我們必須面對的首要問題。 

二 專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式 

我國大部分高等院校環(huán)藝設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課通常設(shè)置在大一、大二階段，部分學(xué)校在學(xué)生進(jìn)校后將一年級的課程都設(shè)置為素描、色彩，用以加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力。這是加強(qiáng)本身專業(yè)素質(zhì)不高的學(xué)生的一個(gè)非常有效的教學(xué)方式，但是大部分高校的教學(xué)方法是“灌輸式”教學(xué)，缺少師生間、同學(xué)間的相互研討，忽視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。另外，在教學(xué)中部分教師不注意設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)的能力，而單純地強(qiáng)調(diào)完成作業(yè)，忽視在完成作業(yè)時(shí)學(xué)生對設(shè)計(jì)的理解，尤其不能自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。大部分學(xué)生都抱著應(yīng)付作業(yè)的消極態(tài)度，而不去對設(shè)計(jì)本身做太多的研究。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。 

三 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思考 

1．合理安排基礎(chǔ)課教學(xué)體系和課程設(shè)置 

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，不能沿襲傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程體系，要增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及建筑形體、比例、空間、結(jié)構(gòu)關(guān)系的深刻理解。應(yīng)設(shè)立一些相應(yīng)的關(guān)于環(huán)境、建筑、空間設(shè)計(jì)理論課程的學(xué)習(xí)，使環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)拉開距離。 

2．優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程要更加注重實(shí)踐過程的教學(xué)，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生將在外實(shí)習(xí)的課題項(xiàng)目帶到學(xué)校來，在老師的指導(dǎo)下完成。從而在實(shí)踐中使學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)中，在設(shè)計(jì)中增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。課堂上老師在完成教學(xué)的過程后，要讓學(xué)生自己組織討論完成課堂學(xué)業(yè)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。 

3．注重課程的融合和交叉，增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的系統(tǒng)性 

環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中的單個(gè)課程不是孤立的而是緊密聯(lián)系的，因此要注重課程的融合和交叉，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性。像在環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程中，設(shè)計(jì)素描的教學(xué)內(nèi)容是通過寫生手段培養(yǎng)學(xué)生觀察、塑造形體的能力。要根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)的特色來尋找適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。可以結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)多做些配色訓(xùn)練，注意基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的聯(lián)系性和支撐性。根據(jù)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的方向決定基礎(chǔ)課的內(nèi)容，與環(huán)藝專業(yè)設(shè)計(jì)課程銜接起來，為后續(xù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以利于提高學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。 

4．建立課堂教學(xué)新形式 

針對環(huán)藝專業(yè)課程建設(shè)中普遍存在重專業(yè)輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象，基礎(chǔ)課和專業(yè)課存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此要以設(shè)計(jì)思維的形成和對設(shè)計(jì)方法的掌握為引領(lǐng)，構(gòu)建環(huán)藝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程新體系。為進(jìn)一步明確課程的目的，需要重新結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容與形式。 

（1）教學(xué)方略上突出大的課程方向，強(qiáng)調(diào)整體性、綜合性，弱化單一性：將平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成合二為一，成為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。主要解決二維空間的問題；強(qiáng)調(diào)素描與色彩的共性和統(tǒng)一性，分而不離，區(qū)別在于表現(xiàn)因素上的多少。目的主要在于解決畫面的結(jié)構(gòu)問題，注意表現(xiàn)的豐富性和學(xué)生的特點(diǎn)。 

（2）各課程在教學(xué)內(nèi)容與形式上進(jìn)一步明確：①增強(qiáng)課題意識。將課題始終作為一個(gè)整體來對待，增強(qiáng)師生雙方面在課程中的主動性和互動性；②設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。將平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成有機(jī)地結(jié)合在一起，注重內(nèi)容上的延承與變化，避免片面的解決問題沒進(jìn)一步加強(qiáng)點(diǎn)、線、面在語言形式方面的表現(xiàn)力度，突出畫面的結(jié)構(gòu)意味；③設(shè)計(jì)素描。基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為能迅速進(jìn)入這種狀態(tài)提供了先決的形式，使學(xué)生能更好地投入到畫面的經(jīng)營之中，點(diǎn)線面、黑白灰、節(jié)奏、韻律成為畫面主導(dǎo)的形式因素，要讓學(xué)生充分理解素描的本質(zhì)含義，避免為形式而形式；④設(shè)計(jì)色彩。注重色彩因素在畫面結(jié)構(gòu)中的意義，要讓學(xué)生保持設(shè)計(jì)素描的中心方略，同時(shí)將色彩因素貫穿進(jìn)來，通過在對色彩在色相、明度、飽和度以及色調(diào)等方面的訓(xùn)練與運(yùn)用，解決好色彩在畫面結(jié)構(gòu)組織中的構(gòu)成意義。把所學(xué)全面而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課程中；設(shè)計(jì)色彩還可以通過風(fēng)景寫生的練習(xí)，進(jìn)一步解決好色彩在畫面結(jié)構(gòu)組織中的構(gòu)成意義，注重色彩歸納和主觀調(diào)整，一切從畫面結(jié)構(gòu)出發(fā)。 

課程順序的調(diào)整和課程內(nèi)容與形式的變化，帶來的不僅僅是一種簡單的形式變化，這是在理論推究基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，呈現(xiàn)出一種不同尋常的學(xué)習(xí)面貌和學(xué)習(xí)效果。 

四 結(jié)束語 

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是由專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)計(jì)課程兩個(gè)部分構(gòu)成，專業(yè)基礎(chǔ)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和研究方向，讓學(xué)生明確發(fā)展方向，順利從專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)課過渡。并引入相關(guān)學(xué)科的知識和生產(chǎn)實(shí)踐，與理論知識進(jìn)行有機(jī)整合，形成科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。 

參考文獻(xiàn) 

素描學(xué)習(xí)論文范文第5篇

[論文摘要]適應(yīng)時(shí)展要求，我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革勢在必行。要明確它在專業(yè)培養(yǎng)中的定位與目標(biāo)，厘清繪畫素描與設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)素描的關(guān)系。主張采用多元化基礎(chǔ)素描教學(xué)模式，分階段、分目標(biāo)進(jìn)行素描基礎(chǔ)教學(xué)。教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為教學(xué)目標(biāo)，更新學(xué)生的觀念認(rèn)識，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂示范。

[論文關(guān)鍵詞]課程目標(biāo) 元化方法 創(chuàng)造力

一、明確課程在專業(yè)培養(yǎng)中的定位與目標(biāo)。厘清差別。樹立設(shè)計(jì)意識

藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)、技術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的一門應(yīng)用性學(xué)科。設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)，是具有一定目標(biāo)針對性的創(chuàng)造性造型工作。它在傳統(tǒng)繪畫性素描的基礎(chǔ)上，通過具象認(rèn)識大自然的造物法則，并從具象中探尋抽象的規(guī)律和發(fā)現(xiàn)抽象的形態(tài)。關(guān)注物象造型的內(nèi)結(jié)構(gòu)與外結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象空間，找出物象結(jié)構(gòu)與功能的相互關(guān)系和變化規(guī)律，經(jīng)過提煉與歸納，形成理念的形態(tài)，利用其可重新構(gòu)建的因素，在符合設(shè)計(jì)應(yīng)用功能的前提下，重樹新的形象，并要求在訓(xùn)練的過程中加強(qiáng)對設(shè)計(jì)意識的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)素描與繪畫素描既有聯(lián)系又有差別。繪畫素描是在有明確的課題對象和要求下，通過對課題對象的細(xì)致觀察、描寫，提高認(rèn)識與表現(xiàn)能力，目的在于對造型基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)之上表達(dá)內(nèi)在的思想與情感。繪畫素描要求精神內(nèi)涵第一，物質(zhì)性第二，強(qiáng)調(diào)人的審美信息傳達(dá)，目的是為了培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的具象造型基本功和相應(yīng)的審美能力，具有明顯的人文色彩。而設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)物質(zhì)性、適用性第一，精神內(nèi)涵第二，更多關(guān)注的是適用性、功能性。它簡化了對石膏像、人物(包括人體)等寫生方面的內(nèi)容，強(qiáng)化了平面意象、空間構(gòu)筑、有機(jī)造物、解構(gòu)與重組和視覺聯(lián)想等方面的教學(xué)內(nèi)容，更具體地體現(xiàn)為聯(lián)想、創(chuàng)意思維能力等方面的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)素描教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)也理所當(dāng)然地受制于設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與要求，教學(xué)與訓(xùn)練是為了讓學(xué)生在今后的設(shè)計(jì)活動中能根據(jù)各類設(shè)計(jì)的需要，有效地運(yùn)用素描這種形式，傳達(dá)、記錄、轉(zhuǎn)化視覺信息的結(jié)果，并以扎實(shí)的造型能力來應(yīng)對各類設(shè)計(jì)之所需。簡言之，設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目的是針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、創(chuàng)新意識與審美意識，提高學(xué)生的觀察、分析、認(rèn)識及表現(xiàn)能力。因此，設(shè)計(jì)素描的各教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)與設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)，反映設(shè)計(jì)的基本屬性。

二、采用多元素描相結(jié)合的教學(xué)模式，體現(xiàn)教學(xué)的階段性、目標(biāo)性

1 多元素描相結(jié)合的教學(xué)模式。所謂多元化素描教學(xué)，就是遵循因材施教教學(xué)原則，根據(jù)不同專業(yè)方向采用不同內(nèi)容和形式，使學(xué)生能在發(fā)揮原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上有所提高。如服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的素描課應(yīng)安排多畫人體、著衣人物速寫，讓學(xué)生熟悉人體比例、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動規(guī)律等內(nèi)容。有了結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，進(jìn)而按服裝設(shè)計(jì)效果圖的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸堊冃危@樣的效果圖才經(jīng)得起推敲。結(jié)合人物速寫的同時(shí)，還要加強(qiáng)默畫練習(xí)，多作默畫對設(shè)計(jì)的構(gòu)思是大有裨益的。

多元化基礎(chǔ)素描教學(xué)也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同特點(diǎn)，分別進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。素描表現(xiàn)形式的多樣性是在現(xiàn)代社會多元化觀念的影響下形成的，高校的教學(xué)是在培養(yǎng)健康人的前提下，尊重每個(gè)人的存在，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的創(chuàng)造潛能，使人人都成為藝術(shù)家。由此看來，素描不僅是技巧與方法的訓(xùn)練，也應(yīng)是思想與觀念的培養(yǎng)。

2 多元素描教學(xué)的階段性、目標(biāo)性。分階段、分目標(biāo)實(shí)施素描教學(xué)就是遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在明確教學(xué)總目標(biāo)的前提下設(shè)計(jì)課程階段目標(biāo)，把畫種技法和題材內(nèi)容結(jié)合起來，根據(jù)具體素描訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)置內(nèi)容次序，在每個(gè)階段提出不同的要求，完成不同的課題，按部就班實(shí)施素描教學(xué)。

第一階段，在第一學(xué)期側(cè)重結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)素描、具象設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練，針對學(xué)生繪畫基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，適當(dāng)安排全因素素描、精細(xì)素描訓(xùn)練。與此同時(shí)，開設(shè)“藝術(shù)概論”、“人體工學(xué)”、“透視學(xué)”、“解剖學(xué)”等理論課程。

在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練中，加強(qiáng)學(xué)生對形體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的正確理解與準(zhǔn)確到位表達(dá)能力的培養(yǎng)，這是造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本要求。形體剖析結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練是以比例尺度概念、形態(tài)的組合及過渡規(guī)律、三維空間概念、形態(tài)的分析與認(rèn)識等方面為重點(diǎn)，由物體的表象到本質(zhì)，重視體會由形體結(jié)構(gòu)的分析理解到理性認(rèn)識的思考過程。在對形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行具體剖析時(shí)，為了便于觀察，將形態(tài)“透明化”，運(yùn)用物體比例關(guān)系、透視原理來增強(qiáng)理解物體的外在與內(nèi)在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)是形的內(nèi)在本質(zhì)構(gòu)造，特定的結(jié)構(gòu)決定了特定的外形特征，所以結(jié)構(gòu)不是感性的、直覺的，而主要是知解的、悟性的，并且是與視覺概念緊密相關(guān)的。結(jié)構(gòu)素描本身不是目的，它只是一種方法的訓(xùn)練，是獲取視覺信息的良好手段。因此，教學(xué)中應(yīng)重過程輕結(jié)果、重分析輕描繪。為了對客觀形體進(jìn)行深入的研究了解，以便形成對該形體明晰而穩(wěn)固的視覺概念，也為了發(fā)掘?qū)ο髢?nèi)在的本質(zhì)和潛在的因素，有必要對形體進(jìn)行反復(fù)的、多角度的、多方位的、多層次的、分析性的、研究性的描繪。很多物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)往往比外在的形式更具特征、更富本質(zhì)，只有透徹地理解內(nèi)部的構(gòu)造，才能更準(zhǔn)確、更明晰地體現(xiàn)外部形態(tài)。在結(jié)構(gòu)描繪中強(qiáng)調(diào)深入對象內(nèi)部，進(jìn)行剖析描繪和拆卸描繪。結(jié)構(gòu)分析有助于我們理解形體和空間之間的微妙關(guān)系。它將培養(yǎng)我們對物體內(nèi)在的生長機(jī)制的自覺關(guān)注，使我們從某一種確定的描繪過程中感受到內(nèi)在結(jié)構(gòu)。 "

全因素素描、精細(xì)素描是精微表現(xiàn)客觀物體的訓(xùn)練，便于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，廣泛地篩選寫生題材，強(qiáng)調(diào)多樣化、新奇化、特性化，把一些生活中不易被人發(fā)現(xiàn)的普通物件當(dāng)作寫生的對象，以發(fā)現(xiàn)其中的趣味。

第二階段，在第二學(xué)期側(cè)重裝飾設(shè)計(jì)素描、表現(xiàn)性設(shè)計(jì)素描、平面意象性設(shè)計(jì)素描、抽象性設(shè)計(jì)素描、材質(zhì)媒介綜合性設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練，并開設(shè)“藝術(shù)史”、“藝術(shù)心理學(xué)”、“藝術(shù)市場分析”等理論課。

平面意象性設(shè)計(jì)素描應(yīng)采取平面化處理的手段，整合視覺形象，利用視覺形式語言創(chuàng)造符合心理意象的平面化裝飾性畫面，完成意象傳達(dá)的形態(tài)，即抽象化因素的表達(dá)。在這個(gè)階段要解決平面意象的概念、形式法則、構(gòu)成法則和變化形式等問題。教學(xué)過程當(dāng)中可以采用課件和范畫的形式，直觀展示平面處理過程當(dāng)中的一些范例。

抽象性設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)手法是要求學(xué)生根據(jù)客觀物象題材的啟示引發(fā)靈感，建立符合感覺性的抽象畫面。在教學(xué)過程中要使學(xué)生明確抽象設(shè)計(jì)素描的概念、抽象設(shè)計(jì)素描的符號性、抽象設(shè)計(jì)素描的構(gòu)成原理以及抽象設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)法則。要讓學(xué)生學(xué)會做這些轉(zhuǎn)變的方法和制作過程而不是簡單的制作結(jié)果，結(jié)果固然重要，但制作過程更是授課的整體重點(diǎn)所在。

材質(zhì)媒介綜合性設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練是嘗試廣泛利用不同材料和媒介，達(dá)到訓(xùn)練綜合性表現(xiàn)力的目的?？刹扇∫磺锌梢岳玫氖侄?、材料，通過描繪、潑灑、拼貼、對印等多種手段，達(dá)到理想的效果。在教學(xué)過程中要使學(xué)生明確材質(zhì)媒介綜合設(shè)計(jì)的概念、材質(zhì)特征的感受與體驗(yàn)、素描媒介和技法的體驗(yàn)與發(fā)展。