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素描的理論知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：素描教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

一、引言

素描造型是提升學(xué)生美術(shù)形象思維和造型能力的基礎(chǔ)課程和主要手段，對學(xué)生美術(shù)實操技能和綜合應(yīng)用能力起著最全面的基礎(chǔ)作用。如何針對技校學(xué)生的實際情況，完善技工教育素描教學(xué)方式，以更好適應(yīng)技工教育美術(shù)應(yīng)用專業(yè)的技能需要，成為了技工院校美術(shù)教學(xué)的重點課題。下面，筆者結(jié)合自身多年的美術(shù)教學(xué)實踐體會，通過分析現(xiàn)狀和問題，就完善技工教育素描教學(xué)提出一些粗淺的看法。

二、技工教育素描教學(xué)現(xiàn)狀

素描是一種用黑、白、灰的層次變化或有節(jié)奏的線條來描繪客觀物象的形體、結(jié)構(gòu)、明暗、立體感、空間感、質(zhì)感、量感的繪畫形式，其目的是提高學(xué)生整體而全面地觀察對象、準確而客觀地表現(xiàn)對象的能力，是提升美術(shù)設(shè)計技能水平的重要途徑。

第一，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)普遍薄弱。本人連續(xù)幾屆對初入學(xué)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查，其中92%的學(xué)生沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)，相當于零起步，其余8%的學(xué)生中，都是考不上高等院?；蚣彝ソ?jīng)濟困難的美術(shù)生，存在底子差、基礎(chǔ)弱的突出問題。[1]

第二，忽視素描理論培養(yǎng)。不少人片面地認為素描畫得好不好，僅取決于“手藝”或“技巧”，出現(xiàn)了重技法輕理論的傾向。一些教師對素描理論知識的講授，授課范圍僅限于對構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)和明暗關(guān)系的處理等方面，并沒有進行系統(tǒng)的專業(yè)理論素講解。多數(shù)學(xué)生對書上的理論知識學(xué)習(xí)興趣不大，造成學(xué)生素描理論素養(yǎng)薄弱，存在單一學(xué)技巧錯誤思想。有些學(xué)生常常一屁股坐下去埋頭畫半天，缺乏素描思論的指導(dǎo)和自身思考，學(xué)習(xí)效率低下。[2]

第三，忽視造型藝術(shù)思維培養(yǎng)。一些師生在素描教學(xué)中，素描訓(xùn)練方法僵化，孤立地強調(diào)明暗層次光影虛實的照片效果,追求表面的肖似、華麗和面面俱到，沒有培養(yǎng)學(xué)生用自己感官去體察造物的素描態(tài)度，以模仿拷貝為手段，一味追求逼真的刻板“死描”。這種重寫實輕表現(xiàn)的訓(xùn)練方法，其結(jié)果是學(xué)生缺乏創(chuàng)造性的藝術(shù)思維，即使學(xué)生具有了較強的素描技巧，也不能自覺地和專業(yè)設(shè)計相結(jié)合，以致在后期的專業(yè)設(shè)計中無法用所學(xué)的素描技法把創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為明確的視覺語言。[3]

三、對技工教育素描教學(xué)的思考

第一，堅持因材施教，循序漸進地開展適用性教學(xué)。針對技校生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的問題，在教學(xué)過程中應(yīng)以循序漸進為原則，從最基礎(chǔ)的知識點教起，依據(jù)課堂練習(xí)反映的問題為講解點，由易到難，逐步深入，幫助學(xué)生理解素描表現(xiàn)規(guī)律，增強學(xué)生學(xué)好素描的信心。通過引導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的事物入手，加強多視角的靜物塑造練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對事物空間感和造型的把握，學(xué)會觀察物象和處理畫面。然后再引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)圖比例，運用素描的表現(xiàn)手法表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)、透視空間關(guān)系，逐步提升學(xué)生的素描塑型能力。在此過程中，要充分注意發(fā)揮教師的示范作用，通過教師素描技能示范，將描素學(xué)習(xí)每一項技法手段形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，解決其畏難情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助其解決學(xué)習(xí)難點。

第二，堅持理實并重，在素描訓(xùn)練中精心嵌入理論教學(xué)。雖然素描學(xué)習(xí)強調(diào)實踐性，但它必須是在正確理論指導(dǎo)下的實踐。學(xué)好、用好前人經(jīng)過長期實踐探索、不斷總結(jié)出來的素描理論，可以避免學(xué)生步入誤區(qū)，陷入盲目摸索，提高學(xué)習(xí)效率。但許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)書上的理論知識，無論是教材還是輔導(dǎo)書，總是找到范圖就畫起來。因此，在素描教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進度，精心將素描理論知識整理出來，嵌入在課堂實訓(xùn)講解中，讓學(xué)生邊學(xué)理論邊實操，提高素描理論教學(xué)的針對性和實效性。

第三，加強速寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的觀察力和造型能力。速寫是素描的基礎(chǔ)，是鍛煉并迅速提高素描能力的有效途徑。通過速寫練習(xí)，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的造型能力，而且還會提升對周圍事物的敏感度。本人教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，不畫速寫的同學(xué)，相對于堅持課內(nèi)外都畫速寫的學(xué)生明顯在對事物的構(gòu)圖、造型把握的準確度上會弱。尤其是技校生在觀察、動手、審美和創(chuàng)造能力方面相對薄弱，其自身的素描水平還普遍較低。因此，在技工教育素描教學(xué)中，要注重加強技校生的速寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生分析研究優(yōu)秀的速寫作品，通過“線描法”和“線面結(jié)合法”，引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的線條表現(xiàn)勾畫出人物、靜物的特點和造型，這是培養(yǎng)學(xué)生的造型構(gòu)圖、設(shè)計分析及方案評價能力的有效途徑。

第四，培養(yǎng)創(chuàng)作意識，提高學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力。要根據(jù)技工院校的專業(yè)特點，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計、裝飾構(gòu)造等專業(yè)技能要求，從素描基礎(chǔ)技能架構(gòu)、視覺語言與形式基礎(chǔ)、素描限色創(chuàng)意表現(xiàn)等方面入手，將素描教學(xué)與創(chuàng)作培養(yǎng)結(jié)合起來，提高的學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力。加強學(xué)生的空間聯(lián)想和設(shè)計思維意識培養(yǎng)，使素描基礎(chǔ)技能實訓(xùn)與感悟視覺造型鍛煉結(jié)合起來，挖掘?qū)W生個性獨特的表現(xiàn)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提高審美意識和藝術(shù)表現(xiàn)的獨立性，鼓勵他們用素描語言來表達創(chuàng)作體會，提高創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，是藝術(shù)的起點，離開了素描就談不上藝術(shù)。素描是設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是一門必修課，它肩負著奠基石的作用，需要技工教育美術(shù)教學(xué)工作者在具體的教學(xué)實踐過程中不斷完善教學(xué)方法，以技能應(yīng)用為目的，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高技能美術(shù)人才。

參考文獻：

[1]祝海.試析Flas教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維[J].無線互聯(lián)科技.2014,(11):214.

[2]王志山.Flas教學(xué)漫談[J].山東工業(yè)技術(shù).2015,(10):157.

素描的理論知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；設(shè)計素描；創(chuàng)造性思維；理論與認知；

一、設(shè)計素描與傳統(tǒng)素描的關(guān)系分析

設(shè)計專業(yè)的傳統(tǒng)素描教學(xué)偏重于繪畫技法講授，技法的明暗寫實成為素描教學(xué)的重點。教學(xué)模式的固化與單一，已經(jīng)不再適應(yīng)當代設(shè)計素描教學(xué)關(guān)于實用功能的個性培養(yǎng)。因此，改革與借鑒國際先進教學(xué)方法與經(jīng)驗，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)特別是現(xiàn)代藝術(shù)的理論體系，成為基礎(chǔ)教學(xué)課程的改革重點。設(shè)計素描的教學(xué)目的是為藝術(shù)設(shè)計所用，不同于以視覺形象寫實再現(xiàn)的傳統(tǒng)模式。本文從傳統(tǒng)素描與設(shè)計素描的理論認知為起點，尋找兩者之間的功能差異，探索素描教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系與前進方向。

設(shè)計素描，指針對現(xiàn)代設(shè)計課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素描概念，也稱之為結(jié)構(gòu)素描。它源于20世紀初德國包豪斯設(shè)計教學(xué)體系中的基礎(chǔ)教學(xué)，上世紀80年代進入我國美術(shù)設(shè)計教學(xué)體系。教學(xué)過程中將比例尺度、透視規(guī)律、空間觀念及形體剖析作為教學(xué)重點，培養(yǎng)和提高學(xué)生設(shè)計草圖與方案的繪制能力、構(gòu)思表達能力、創(chuàng)意思維能力。因此，設(shè)計素描不僅僅是傳統(tǒng)意義上的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，更是一門重要的專業(yè)課程，是組成和衡量設(shè)計能力的重要指標。而傳統(tǒng)素描作為一種造型手段，以觀察與表達形體透視、結(jié)構(gòu)關(guān)系、體塊關(guān)系、明暗關(guān)系、質(zhì)感、空間、虛實等方面為教學(xué)重點，以較為單一的色彩線條來表現(xiàn)直觀世界，表達情感、概念、態(tài)度、象征、甚至抽象形式。

設(shè)計素描與傳統(tǒng)素描有其內(nèi)在聯(lián)系，但研究方式與訓(xùn)練目的則各有側(cè)重。造型藝術(shù)通常被劃分為純藝術(shù)和實用藝術(shù)兩大體系。純藝術(shù)是精神性的個人行為；實用美術(shù)則是將實用功能與審美意識相結(jié)合。如果將傳統(tǒng)素描歸于純藝術(shù)的基礎(chǔ)，設(shè)計素描就是實用藝術(shù)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)素描教學(xué)追求的是富有感染力的藝術(shù)造型，以陶冶情操的藝術(shù)作品發(fā)揮其造型特征。設(shè)計素描在符合結(jié)構(gòu)、工藝、材料、技術(shù)等設(shè)計要素的前提下，運用草圖、效果圖、分析圖來傳達設(shè)計師的理念與構(gòu)想，以設(shè)計適合人們生活的使用產(chǎn)品為目的。

二、設(shè)計素描教學(xué)改革的重要性

傳統(tǒng)設(shè)計素描教學(xué)過程中，設(shè)計素描作為專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程延續(xù)了傳統(tǒng)素描教學(xué)的授課模式。對于素描的理解停留在傳統(tǒng)素描對固有色、光源、投影、黑白灰關(guān)系等知識體系之中，使整個教學(xué)與設(shè)計專業(yè)本身脫節(jié)，再現(xiàn)客觀形態(tài)的傳統(tǒng)素描教學(xué)滿足不了設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需求。

高校設(shè)計素描教學(xué)改革是時展的必然，也是時代對設(shè)計人才的基本要求。21世紀是一個互聯(lián)網(wǎng)時代，人們所看到的所有領(lǐng)域都與設(shè)計息息相關(guān)。在市場經(jīng)濟中，設(shè)計產(chǎn)業(yè)成為一個國家經(jīng)濟與文化發(fā)展的重要支柱。隨著經(jīng)濟的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，我國對設(shè)計行業(yè)的要求也趨于國際化，對學(xué)生素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)決定了我國在未來知識經(jīng)濟中培養(yǎng)什么樣的人才。

三、設(shè)計素描課程教學(xué)改革方法研究

教學(xué)過程作為師生的互動過程，是教學(xué)不可分割的一部分。本文結(jié)合教學(xué)過程中的經(jīng)驗與心得，將設(shè)計素描課程的教學(xué)過程分為理論知識與認知能力的培養(yǎng)、素材搜集與概括能力訓(xùn)練、構(gòu)圖原理與畫面經(jīng)營能力訓(xùn)練、創(chuàng)意思維與表現(xiàn)能力訓(xùn)練、精細寫實造型能力培養(yǎng)五個課題逐級展開。

理論知識與認知能力的培養(yǎng)以設(shè)計素描基礎(chǔ)理論知識與認知能力培養(yǎng)為主線，從理論層面分析設(shè)計素描課程的作用與意義。通過理論的講授，使學(xué)生了解設(shè)計素描教學(xué)的研究方向和課程重點，掌握觀察事物的基本方法。把握設(shè)計素描服務(wù)藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)目的，探討素描教學(xué)與專業(yè)的轉(zhuǎn)換平臺。

素材搜集與概括能力訓(xùn)練課題改變以往由教師設(shè)定及組織構(gòu)圖的方式，使學(xué)生主動參與教學(xué)。通過結(jié)構(gòu)素描的方式研究物體內(nèi)部構(gòu)造及與外部構(gòu)造之間的整合規(guī)律，在排除形體質(zhì)感、固有色、光影效果的同時，側(cè)重于透視知識的系統(tǒng)講授以及比例關(guān)系、形體組合、結(jié)構(gòu)與空間關(guān)系等方面的分析與研究。

構(gòu)圖原理與畫面經(jīng)營能力訓(xùn)練運用講授與輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在原有造型認識的基礎(chǔ)上進一步建立新的造型觀念。通過課題的分組練習(xí)，進一步明確抽象因素與設(shè)計的關(guān)系，體悟由三維到二維平面的轉(zhuǎn)換思維過程。培養(yǎng)學(xué)生認知能力、審美能力、抽象思維和創(chuàng)造性思維能力，為以后的設(shè)計專業(yè)課程打下堅實基礎(chǔ)。

作為現(xiàn)代設(shè)計的先行者，20世紀初包豪斯設(shè)計學(xué)院就已經(jīng)突破“模擬說”為理論核心的傳統(tǒng)教學(xué)，分流出設(shè)計與創(chuàng)意素描。創(chuàng)造性思維是衡量設(shè)計能力的關(guān)鍵因素，而想象能力又成為創(chuàng)意思維的關(guān)鍵。創(chuàng)意思維與表現(xiàn)能力訓(xùn)練在教學(xué)中通過循序漸進的思維過程進行觀察與發(fā)現(xiàn)，利用逆向思維、換位思維、意象思維等方式進行深入思考。

精細寫實造型能力培養(yǎng)運用精細寫實客觀物體的訓(xùn)練方式，通過細節(jié)、質(zhì)感、肌理所帶來的視覺感受使其具體化、生動化。訓(xùn)練學(xué)生對局部進行擴大化描繪，發(fā)掘形式的構(gòu)成意味。重新回到具象寫實訓(xùn)練使學(xué)生發(fā)掘思維的潛在變化，真正體悟事物的本質(zhì)與靈魂，從而達到敏感領(lǐng)悟事物的能力。

四、結(jié)論

高等教育設(shè)計素描教學(xué)作為培養(yǎng)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要基礎(chǔ)課程，教學(xué)的重點在于教師對課程內(nèi)容的整體把握。作為教師應(yīng)該明確教學(xué)方向并根據(jù)專業(yè)需求適時調(diào)整教學(xué)，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)素描觀念，在教學(xué)實踐中提升自身能力水平。本文從設(shè)計素描的教學(xué)實踐中總結(jié)了設(shè)計素描課程的教學(xué)經(jīng)驗，通過設(shè)計素描課程各個課題的深入探討，搭建素描課程與專業(yè)課程的互通平臺，為學(xué)生從事藝術(shù)設(shè)計打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 王中義.《從素描走向設(shè)計》［M］．浙江美術(shù)學(xué)院出版社，2002.

[2] 劉驤.《設(shè)計素描》［M］．海洋出版社, 2008.

[3] 陳守義.《素描·構(gòu)成·表現(xiàn)》［M］．浙江人民美術(shù)出版社, 2000.

[4] 吳國榮.《素描與視覺思維》［M］．中國輕工業(yè)出版社, 2006.

素描的理論知識范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中 美術(shù) 課堂教學(xué) 實踐

隨著我國教育體制改革的不斷深化發(fā)展，越來越多的學(xué)生家長開始重視學(xué)生的多面化發(fā)展，學(xué)生升學(xué)也不僅僅依靠傳統(tǒng)科目分數(shù)，越來a越多的開始嘗試體育或者美術(shù)專業(yè)，來進行加分升學(xué)。而學(xué)生要想走美術(shù)特長生這一條路時，就需要有一個扎實的素描基本功，而這也是高中美術(shù)教師教學(xué)中的重點。

一、加強對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)

我們知道素描主要是考察學(xué)生的造型能力，而且素描學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)各種美術(shù)專業(yè)的一門重要的基本功。所以，學(xué)好素描不是一天兩天就能完成的，需要長期的努力和投入，在實際學(xué)習(xí)中需要進行大量的實踐練習(xí)，才能有所收獲。具體來說，素描要求學(xué)生有一定的觀察能力以及分析總結(jié)能力。比如說學(xué)生想要畫一幅畫，首先就要對所畫物體進行觀察分析，了解到所畫物體的實際特征以及具體特點，然后才能進行創(chuàng)作。教師要對學(xué)生的這種分析能力進行培養(yǎng)和有針對性的訓(xùn)練。在學(xué)生動筆創(chuàng)作之前，教師要先將學(xué)習(xí)方法以及畫畫的方法向?qū)W生講述明白，讓學(xué)生在開始畫畫之前能夠?qū)ξ矬w進行觀察和總結(jié)，對所畫物體的形體特征有一定的了解。筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在剛開始畫畫的時候，十分著急，急于求成，但是在開畫之后卻發(fā)現(xiàn)一幅畫很難完成得很好。所以教師就要在實際教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成多看、多思考的能力，這樣對于學(xué)生個人成長來說也是十分有幫助的。

二、要堅持理論實踐相統(tǒng)一原則

筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認為素描技藝全靠苦練才能獲得，這樣不是沒有道理，但也必須要結(jié)合正確的科學(xué)理論才能有所進步。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變多數(shù)只重視實踐不重視理論基礎(chǔ)的學(xué)生思想。這需要教師注意的是，要把握好二者間的度，如果一味教理論知識，學(xué)生會覺得枯燥乏味，但是如果一味的進行實踐，又會使學(xué)生因為沒有成績而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以這就需要教師在整個教學(xué)過程中，要把握好理論知識和實踐的整體結(jié)合，使得二者能夠有機結(jié)合。教師在平時課堂教學(xué)中，要不斷向?qū)W生教授繪畫的基本原理以及主要技法，增強學(xué)生的畫畫意識，以及學(xué)生自身所建立起來的素描空間；教師還要努力培養(yǎng)學(xué)生進行素描知識探究的熱情，給予學(xué)生充分的信任和鼓勵，為其創(chuàng)造條件，在學(xué)生進行創(chuàng)作之后進行有針對性的指導(dǎo)和評價。這樣學(xué)生才能建立起理論實踐相結(jié)合的素描知識體系，這樣才能保證學(xué)生有一個準確的發(fā)展方向。

三、加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

筆者發(fā)現(xiàn)在實際素描繪畫中，很多學(xué)生的臨摹很好，但是在出去寫生或者進行默寫的時候，就表現(xiàn)得不是很好，缺少立體感以及物體的空間感。筆者認為出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是因為學(xué)生在進行作畫的時候沒有自我的表現(xiàn)力以及思考力，缺少必要的創(chuàng)新意識。一般來說，一幅優(yōu)秀的素描作品，往往都會是作者在豐富的繪畫基礎(chǔ)上進行深加工而得到的，而這深加工中最重要的就是創(chuàng)新能力。所以教師在實際課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生在平常事物中發(fā)現(xiàn)事物的新特點以及新變化，通過自身的加工創(chuàng)造，使得素描作品富有活力和新鮮感，以此來不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，建立起適合自身學(xué)習(xí)的空間感和思維能力。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣

良好的、規(guī)范的作畫習(xí)慣，對于學(xué)生更好的掌握素描知識，獲得更大的學(xué)習(xí)進步，有著重要的意義。在平時教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生拿起筆就開始畫，往往不知道要畫什么，要怎么畫，經(jīng)常是半途而廢。這就是因為學(xué)生沒有掌握基本的畫法或者是沒有一個良好的畫畫習(xí)慣所導(dǎo)致的。而且如果學(xué)生的這種畫畫習(xí)慣不加以制止的話，長此以往對于學(xué)生來說十分不利，再想糾正過來就顯得十分難辦。教師在教學(xué)中不僅要尊重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識，而且也需要教師幫助學(xué)生掌握良好的繪畫習(xí)慣。比如說在實際教學(xué)中，教師在講完一幅畫素描的基本步驟以及基本知識之后，很多學(xué)生會出現(xiàn)記不住或者是很難進行概括的情況，這就會導(dǎo)致學(xué)生在進行實踐時，還是按照自身的想法去進行作畫，完全失去了教師所講內(nèi)容的實際意義。所以，筆者認為可以在教師進行講授知識的時候，講一部分，學(xué)生畫一部分，這樣就會使學(xué)生能夠跟上課堂進度，對于不明白的問題也可以及時和教師進行溝通交流，以此來養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣。

總結(jié)

綜上所述，高中美術(shù)課堂中進行素描教學(xué)，不僅是一項復(fù)雜而又繁瑣的工作，同時對于廣大高中美術(shù)教師來說，也是一項極其重要的工作，需要重視起來。在實際教學(xué)中教師要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)功，結(jié)合理論來進行有所創(chuàng)新的實踐，以此來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為更多美術(shù)特長生升學(xué)考試做好準備。

【參考文獻】

[1]曹永軍.“藝考熱”背景下高中美術(shù)特色班基礎(chǔ)素描教學(xué)的思考 [J]. 素質(zhì)教育論壇（上半月），2011（17）.

素描的理論知識范文第4篇

1、傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式已跟不上現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展的需求

設(shè)計素描的教育史并不長，傳統(tǒng)的素描教學(xué)，大多都借用繪畫性的素描教學(xué)模式，只注重常規(guī)的作畫步驟去繪畫，它強調(diào)造型方法的訓(xùn)練和各種不同的表現(xiàn)技法，很少圍繞設(shè)計來展開集觀察、思考、表現(xiàn)、創(chuàng)作為一體的造型訓(xùn)練，這種教育模式造成了與設(shè)計發(fā)展的趨勢和設(shè)計學(xué)科不相適應(yīng)的局面。

2、設(shè)計素描教學(xué)模式模糊不清

特別是藝術(shù)設(shè)計院校的課程設(shè)置的目的性不夠明確，教學(xué)內(nèi)容與課程目標十分混亂，同是設(shè)計素描這門課程，在不同的學(xué)校開設(shè)的方式都不一樣，有的當作必修課開設(shè)，有的當做選修課開設(shè)，有的學(xué)校選修課都沒有開設(shè)的。即使在同一院校的設(shè)計素描課，但課程的內(nèi)容安排基本上都是由任課老師個人而定，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的難免有很大的差異性?？傊n程設(shè)置的目的性不明確，一方面會使學(xué)生不能正確的認識其知識的重要性，在學(xué)習(xí)時不夠重視，另一方面學(xué)生對這門課程的理論知識沒有系統(tǒng)的了解和掌握，理論知識的缺乏必然會影響實踐。導(dǎo)致很多學(xué)生在實踐中也有很強的動手能力，但是沒有什么創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念。

二、構(gòu)建適合現(xiàn)代藝術(shù)教育的素描教學(xué)體系與教學(xué)觀點

設(shè)計素描教學(xué)的科學(xué)性應(yīng)建立在完整的理論基礎(chǔ)與系統(tǒng)科學(xué)之上。

1．通過教材的改革，使課程內(nèi)容與社會需求相結(jié)合，建立一個與社會發(fā)展需求相適應(yīng)及學(xué)科完善的教材體系。

2．把握藝術(shù)設(shè)計的厚基礎(chǔ)、寬口徑的教學(xué)原則。

3．調(diào)整好課程中的有限的課時量與內(nèi)容繁雜的設(shè)計知識之間的矛盾。設(shè)計素描課程的開設(shè)，一方面適合設(shè)計藝術(shù)專業(yè)所需的包羅萬象的造型設(shè)計的基礎(chǔ)要求，另一方面又能適應(yīng)其專業(yè)所需要的隨機應(yīng)變的造型設(shè)計的基礎(chǔ)要求?？傊?，我們只有把現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)、現(xiàn)代素描發(fā)展的積極成果以及相鄰學(xué)科的積極成果盡可能充分地吸收到這個課程體系中，從而豐富、充實與拓展、完善這個設(shè)計素描課程體系，使這個設(shè)計素描教學(xué)體系更加科學(xué)、教學(xué)理念更加清晰。對于培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的寫實造型能力及開發(fā)其設(shè)計意識，具有重要意義與作用。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建“自主、互動、創(chuàng)新”教學(xué)模式設(shè)計的基礎(chǔ)課

不但要教學(xué)生技法，更要教學(xué)生怎樣思考、創(chuàng)作，更重要是讓學(xué)生看到自己的創(chuàng)作潛力，并把這樣的潛力發(fā)揮到極點。老師有責任幫助學(xué)生樹立自我創(chuàng)作能力的信心。提倡多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示優(yōu)秀的設(shè)計作品，圖文并茂講述設(shè)計素描教學(xué)的宗旨和出發(fā)點。積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，多鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察描繪對象，進行創(chuàng)作時不要有先入為主的想法，不要為了分數(shù)而進行創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生選取自己敢興趣的題材進行創(chuàng)作，倡導(dǎo)創(chuàng)新的新氣氛。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集資料和記錄素材的好習(xí)慣，多收集些實用的設(shè)計素材，是更好的為設(shè)計服務(wù)。在畫室里進行明暗素描訓(xùn)練時，面對的描繪對象往往是比較單一，因為在固定的空間里，無法觀察到生活中豐富多變的明暗物象，也無法捕捉到生動的表現(xiàn)對象。在畫室里的訓(xùn)練多鼓勵學(xué)生畫一下教室景觀，如墻角、畫室的空間等，培養(yǎng)學(xué)生對空間的想象能力和創(chuàng)作能力，為今后設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。多提倡走出畫室，去觀察和研究自然中的動植物的巧妙構(gòu)造，把它們的構(gòu)造記錄在自己速寫本上及腦海里，因為構(gòu)造物的構(gòu)想不是憑空想象，通過這種訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生對物體形態(tài)敏銳的觀察能力、判斷能力、形態(tài)理解能力和表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的腦、眼、手綜合表現(xiàn)能力。每個課程訓(xùn)練結(jié)束，全班進行集體講評一次，先讓畫的好的同學(xué)向大家介紹自己的設(shè)計作品，并分享自己的設(shè)計理念，然后師生共同討論，來分析畫面的不足之處，提出相應(yīng)的修改方法。這樣使每個學(xué)生了解自己和其他同學(xué)的作品，也能對自己的作品做出一個客觀的評價。

四、總結(jié)

素描的理論知識范文第5篇

回頭看這十年的高考美術(shù)教學(xué)，有經(jīng)驗更有困惑，有成績更有責任，有理論更需要建構(gòu)。今天我們重點對高中美術(shù)理論課的講授方法做一些交流。

一、對美術(shù)學(xué)科的理解和認識

“美術(shù)”兩個字，“美”是目的，“術(shù)”是手段。“美”是內(nèi)隱的，“術(shù)”是外顯的。沒有“術(shù)”，“美”將無法體現(xiàn)，沒有了“美”，“術(shù)”將失去存在的價值。因此，這兩個是相輔相成、不可分割的兩個方面。

“美術(shù)”是一門具有理性、智性和悟性的學(xué)科，在高中美術(shù)課相對少兒美術(shù)課和藝術(shù)鑒賞課來講，本身就是比較枯燥，因為這幅畫對無從下手、興趣為零的學(xué)生來講，要畫得準確嫻熟，其間學(xué)生技能水平的提高需要學(xué)生有一定的興趣和態(tài)度，有方法和堅持，有目標和積累。面向不同基礎(chǔ)不同階段的學(xué)生，我們應(yīng)該在理論課的講授方面注重些方法技巧。

二、高中美術(shù)教學(xué)中的幾個困惑和問題

1.在當前應(yīng)試高考的美術(shù)教育中，我們的美術(shù)課忽略了學(xué)生的情感教育，美術(shù)鑒賞水平的提高。

“有一個專家”在兩年來對十多個省份中小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀做了一些研究，發(fā)現(xiàn)的情況十分令人擔憂。讓一個學(xué)生能說出中國美術(shù)家的名字不超過10個，知名度最高的是唐伯虎，大部分學(xué)生對唐伯虎的了解緣于周星馳的電影《唐伯虎點秋香》。黃賓虹、徐悲鴻、傅抱石、李可染在學(xué)生心目中平均知名度均不到40%，對西方的名家了解稍好一些，梵?高、達?芬奇、畢加索，其實美育是一種不可忽視的素質(zhì)教育。

2.高中美術(shù)課程教學(xué)中有課程斷層，對于學(xué)生技能水平全面能力的提高不利。

3.美術(shù)課的教學(xué)進度與學(xué)生作品質(zhì)量和教學(xué)大綱不相符，對學(xué)生年級缺少一種階段完整的評價標準體系。

三、γ朗趵礪劭翁玫奶教

美術(shù)理論的講授應(yīng)注重趣味性和系統(tǒng)性。在今天的美術(shù)課堂中，我們可以思考重新認識我們的教學(xué)對象是一個什么樣的群體，大家都知道，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是零，基礎(chǔ)是零，對未來的自己專業(yè)目標是零。興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，這與我們課堂教師的引導(dǎo)教育、授課方法及自身的專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)系。因此，在高一入門時不能單純地教條地教些枯燥的技能，同時應(yīng)該在課堂及其他教學(xué)活動中傳授一些影響學(xué)生情感興趣的故事和影片，如，中國近代徐悲鴻、劉海粟、齊白石、張大千、梵?高、畢加索等國內(nèi)外藝術(shù)大師的藝路經(jīng)歷。

美術(shù)理論知識在高中美術(shù)課程的范圍內(nèi)容其實并不多，尤其是色彩教材，但如何把三門專業(yè)課聯(lián)系起來去看，是否學(xué)生三年下來理論知識能夠系統(tǒng)化，關(guān)鍵在于教師自身的認識水平、重視程度和有效的教學(xué)方法。如，高考課程的素描和速寫可以同步去開，其實是一體的，都是關(guān)于對學(xué)生造型方法能力的培養(yǎng)。

四、美術(shù)學(xué)科理論講授的要點要注重以下幾點

1.美術(shù)學(xué)科理論講授應(yīng)注重示范的規(guī)范性。我認為美術(shù)課和音樂課相比，它更加直觀，對于高一、高二學(xué)生初學(xué)和基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，邊講理論邊舉例，重點難點的部分有比較直觀完美的示范過程，這樣可能加強學(xué)生的理解能力，課堂理論中知識要有聯(lián)系性，高一上美術(shù)課可以先從整體上去講一講高中美術(shù)課的一些課程內(nèi)容，并介紹各門課之間的理論聯(lián)系，讓學(xué)生清楚為什么開這門課，它的重要性何在？它的聯(lián)系性何在？比如，高一現(xiàn)在開的素描幾何體是一門素描的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，學(xué)得好壞直接影響到素描靜物、五官石膏像等。從這一階段可以有幾個思路重點：（1）這門課可以使學(xué)生理解什么是素描的開始，它主要在研究物象的透視、形體、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、體感和光感、量感；（2）正規(guī)學(xué)習(xí)整體的方法步驟，這個需要理論與實踐相結(jié)合，在示范中加強規(guī)范性。

在示范中體現(xiàn)規(guī)范性，體現(xiàn)理解的重點、難點，它更具有說服力，在示范中給學(xué)生一些解讀，包括看視頻，讓學(xué)生從理論、審美上有了方法和認識的主動性、規(guī)范性。從理論角度上講：高一對美術(shù)、素描要有廣義狹義的全面理解，素描是一種單色畫，對工具材料的介紹，對整體觀察方法的引導(dǎo)，繪畫最終解決的就是這個觀察方法問題。