高職院校課程改革論文3篇
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一、課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容改革
1.1課程體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。專業(yè)構(gòu)建可以制定“2個方向，1條主線”的培養(yǎng)思路，學(xué)生在校學(xué)習(xí)中，主要學(xué)習(xí)以Java和.NET兩門編程語言，每個學(xué)期按專業(yè)課程的要求完成對應(yīng)的項目。Java程序員方向的課程體系可以基于以下技能點展開：JAVA編程基礎(chǔ)；面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用；JDBC訪問及操作數(shù)據(jù)庫；MVC模式開發(fā)WEB程序；使用SSH框架開發(fā)企業(yè)級程序。.NET程序員方向的課程體系可以基于以下技能點展開設(shè)計：系統(tǒng)軟件建模；GUI的設(shè)計與實現(xiàn)；使用SQL語言進行數(shù)據(jù)庫編程；使用訪問數(shù)據(jù)庫操作；使用開發(fā)Web應(yīng)用系統(tǒng)等。
1.2教學(xué)內(nèi)容改革。以項目引導(dǎo)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動為依托，完成基于軟件開發(fā)過程的系統(tǒng)化課程內(nèi)容及工程項目的設(shè)計工作，以“崗位導(dǎo)向，能力遞進”為模式，以“80/20”為原則，重點講解企業(yè)80%的時間在使用的20%的核心技術(shù)，其他80%非核心技術(shù)弱化講解。以此完成核心課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。
1.2.1以企業(yè)需求為主導(dǎo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性。教學(xué)內(nèi)容的實用性是以工作崗位需求為出發(fā)點，以軟件項目研發(fā)過程、軟件項目代碼開發(fā)與職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。以典型工作任務(wù)為載體，以典型開發(fā)過程、關(guān)鍵技術(shù)為主線，按照軟件項目開發(fā)實際流程選取教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與軟件項目開發(fā)緊密銜接。
1.2.2教學(xué)內(nèi)容的組織與實施。以班級為單位建立項目小組，由組長進行項目任務(wù)的分配、監(jiān)督、整合。教師負(fù)責(zé)項目開發(fā)框架的指導(dǎo)，具體項目運行步驟都由學(xué)生來完成。通過市場調(diào)研、文檔編寫、項目編碼、模塊測試、總結(jié)分析一整套的開發(fā)流程，讓學(xué)生掌握企業(yè)開發(fā)過程，熟悉企業(yè)運作模式。
二、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革
2.1教學(xué)方法改革。
2.1.1“典型項目”引領(lǐng)專業(yè)課程改革。“典型項目”是結(jié)合高職學(xué)生特點和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)而采用的一種教學(xué)組織方式，所有核心課程均采用項目貫穿的方式組織課程內(nèi)容，可以保證學(xué)生學(xué)完課程后完成一個完整項目。例如，C#課程采用貫穿項目“學(xué)校管理系統(tǒng)”；JSP課程采用貫穿項目“新聞系統(tǒng)”等等，通過完整的典型項目案例，提升學(xué)生知識和技能綜合應(yīng)用能力。
2.1.2“多方式并用”教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中實施“多方式并用”教學(xué)模式，即講授、實訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、在線培訓(xùn)、項目案例、階段項目、綜合實戰(zhàn)等7種教學(xué)模式。每種教學(xué)模式包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、實施要求等要素。
2.1.3多種教學(xué)方法靈活運用，保持良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。采取項目教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、分組討論法、頭腦風(fēng)暴法、小組作業(yè)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動法等多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用。
2.2教學(xué)手段。
2.2.1充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)進程中采用圖文影音等現(xiàn)代化手段，增強教學(xué)過程的直觀性和趣味性，對教學(xué)難點采用屏幕錄像等手段，錄制教學(xué)內(nèi)容，配合使用“板書強調(diào)、課堂筆記”等傳統(tǒng)教學(xué)手段。
2.2.2虛擬職場。為提升專業(yè)服務(wù)社會的能力，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。軟件專業(yè)學(xué)生可以由老師牽頭成立軟件開發(fā)工作室。依據(jù)不同的專業(yè)方向，成立Java和.NET開發(fā)小組，承攬校內(nèi)外軟件開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)等業(yè)務(wù)。提高學(xué)生利用技能服務(wù)社會能力。
2.2.3一體化教學(xué)、企業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。教室、實訓(xùn)室合為一體，邊講邊練，有利于實施多種教學(xué)方法。學(xué)生可以利用寒暑假到校外參加企業(yè)培訓(xùn)，開發(fā)真實軟件項目，積累項目開發(fā)經(jīng)驗。
2.2.4網(wǎng)絡(luò)、圖書資源拓展知識領(lǐng)域。學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)平臺可以學(xué)習(xí)到全國各高校的優(yōu)質(zhì)課程資源，并利用學(xué)院圖書館、書店和各種學(xué)習(xí)光盤，查閱行業(yè)最新技術(shù)動態(tài)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識面，增強學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力。
作者：劉磊單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院
第二篇：探討高職經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程改革
一、教學(xué)改革的關(guān)鍵在于理念的變革
教學(xué)改革根本在于思想理念的改變，老師與學(xué)生的思想都要轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從應(yīng)試教育的陰影下走出去，過去學(xué)數(shù)學(xué)是為了考試，為了升學(xué)，考試的目標(biāo)是要選拔人才，考試內(nèi)容上重在解題技巧與知識點的綜合性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往有很大的難度，因此學(xué)生害怕數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在要轉(zhuǎn)變觀念，高職學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了后續(xù)專業(yè)課程作鋪墊，為今后的職場打拼做準(zhǔn)備，不是為應(yīng)付考試，考試不再是目的，只是一種考查手段，重在思想與能力的培養(yǎng)與提高，不以分?jǐn)?shù)論高低。只有學(xué)習(xí)目的明確了，思想觀念改變了，學(xué)生才能從根本上轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，學(xué)習(xí)變成有意義的事情，于是會有興趣和信心主動學(xué)習(xí)。專業(yè)課程教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也要改變看法，數(shù)學(xué)對學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展有著非常重要的作用，要充分認(rèn)識到我們培養(yǎng)的學(xué)生要有高素質(zhì)和高技能，兩者有著緊密的聯(lián)系，不可偏廢。不要急功近利，把目光只盯在學(xué)生的技能培養(yǎng)上，技能高但素質(zhì)不高的人不是完整的，在未來職場拼搏中很難有競爭力。經(jīng)濟數(shù)學(xué)是整個人才培養(yǎng)方案的重要一環(huán)，各級領(lǐng)導(dǎo)與教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，不能讓學(xué)生有學(xué)數(shù)學(xué)只是為了得到一個學(xué)分、走個過場的錯覺，這不僅不利于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，也會對后續(xù)課程帶來消極影響。作為教學(xué)工作的主要承擔(dān)者，數(shù)學(xué)教師的責(zé)任無疑是最大的，數(shù)學(xué)老師的思想觀念的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上深入鉆研，要把經(jīng)濟生活與數(shù)學(xué)理論高度結(jié)合起來，在教學(xué)實施過程，真正做到把數(shù)學(xué)思想與觀點傳授給學(xué)生，不能停留在會解幾個數(shù)學(xué)題目的層次上，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想的精髓，體會到數(shù)學(xué)的真正實用性。
二、教學(xué)改革的具體措施
2.1深入調(diào)研，結(jié)合專業(yè)，合理制訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
人才培養(yǎng)方案是高職院校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，屬于頂層設(shè)計，是由專業(yè)帶頭人與學(xué)術(shù)委員會共同制訂的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范具體課程的教學(xué)文件，是人才培養(yǎng)方案的具體環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障。要加強各方面的交流與溝通，深入調(diào)研，科學(xué)合理地制訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上要重視學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)的需要，同時也要注意對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要充分研究學(xué)生的認(rèn)識能力與基礎(chǔ)知識的掌握程度，制訂適合不同學(xué)生情況的教學(xué)目標(biāo)，讓大多數(shù)的學(xué)生能夠?qū)W到東西有收獲，促進整體學(xué)生的最大發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以傳授數(shù)學(xué)觀點與思想為主，采用問題驅(qū)動，以項目案例作問題的引入點，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題解決問題。要注意“問題”的趣味性和實用性，要學(xué)生有興趣去認(rèn)識分析教師設(shè)計的問題。要關(guān)注問題的層次性和難度，讓多數(shù)學(xué)生能夠處理，或在教師的引導(dǎo)下解決問題。教學(xué)內(nèi)容與實踐應(yīng)用的融合，有利于學(xué)生在真實情境中掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會運用知識解決問題。教學(xué)方法上要充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。只有學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)必要性，他才會自覺投入時間去練習(xí)與操作，應(yīng)用能力才能得到訓(xùn)練與加強。數(shù)學(xué)觀點與思想的形成和鞏固需要有一定程度的訓(xùn)練，教師要合理選擇一些基本計算方法和相關(guān)的訓(xùn)練習(xí)題。通過一定程度的理論計算訓(xùn)練，形成和樹立學(xué)生的嚴(yán)密的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，培養(yǎng)積極思考和主動求知的精神。
2.2在具體教學(xué)過程中的注意事項
2.2.1數(shù)學(xué)概念教學(xué)是重點，要讓學(xué)生易于接受新概念
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，學(xué)生往往不重視數(shù)學(xué)概念的形成和理解，過分強調(diào)如何解題，把主要精力放在解題技巧上。面對繁雜的題目，錯綜復(fù)雜的技巧，學(xué)生往往是一頭霧水，因此大多數(shù)學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與激情。一切數(shù)學(xué)觀點與思想都是從現(xiàn)實世界中抽象出來的。要讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)，重新認(rèn)識數(shù)學(xué)，教師要從數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想上狠下工夫。要盡量從學(xué)生熟悉的生活實例或?qū)I(yè)相結(jié)合的實例中引出數(shù)學(xué)概念。要善于運用實例或圖表等各種背景材料，多從感性認(rèn)識角度來表達(dá)概念的定義，要讓學(xué)生感受親切易于理解，從而減少其數(shù)學(xué)形式的抽象性。例如介紹極限的概念時，可以先介紹一些數(shù)學(xué)史，如割圓術(shù)，讓學(xué)生了解歷史，增長見識。再例如引入定積分的概念時，不妨先讓大家分析人類是如何解決面積問題的，從最簡單的矩形面積，到中學(xué)認(rèn)識到的多邊形，最后再到現(xiàn)在關(guān)心的曲邊多邊形，人類認(rèn)識過程是由簡單到復(fù)雜，考慮問題的方式在不斷變化，我們要善于用新思想新方法來解決新問題，定積分概念的形成是人類認(rèn)識過程的思想精華。數(shù)學(xué)概念與思想要形成與鞏固，必須加以一定量的訓(xùn)練。如極限概念講解之后，簡要說明在計算物體的冷卻、樹木的生長和細(xì)胞的繁殖等問題都必須用到極限的知識，要讓學(xué)生認(rèn)識到極限是人類動態(tài)考慮事情的一種工具和手段。如介紹完定積分的概念，引入定積分的書寫記號之后，要結(jié)合一些簡單的圖形，讓學(xué)生自己考慮用什么樣的積分式來表示圖形的面積，深入體會定積分的含義，接受定積分能解決實際問題這一事實。這樣用簡單的生活實例講解概念，使學(xué)生易于接受并感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，從而增強學(xué)生的緊迫感，提高學(xué)習(xí)興趣與激情。
2.2.2重視與經(jīng)濟生活的實例教學(xué)，要突出經(jīng)濟數(shù)學(xué)的實用性
在教材內(nèi)容的編排上要體現(xiàn)數(shù)學(xué)觀點與思想和后續(xù)專業(yè)課程有機融合的特點，講述數(shù)學(xué)的概念與思想要結(jié)合后續(xù)課程的教學(xué)內(nèi)容。例如，利用極限討論如何計算利息問題，利用導(dǎo)數(shù)討論常用經(jīng)濟函數(shù)的邊際與彈性問題，利用矩陣?yán)碚撚懻撝刖W(wǎng)模型，運用線性規(guī)劃研究最優(yōu)化問題等等。教師必須充分重視該教學(xué)內(nèi)容，安排足夠的教學(xué)課時，不應(yīng)把主要精力放在理論計算上。教學(xué)過程中注意在簡單基本計算的基礎(chǔ)上強化詮釋結(jié)果的經(jīng)濟意義。例如，利用導(dǎo)數(shù)討論經(jīng)濟函數(shù)的彈性問題，讓學(xué)生明白彈性的真實意義在經(jīng)濟生活中如何理解。當(dāng)商品的彈性系數(shù)大于1，說明該消費者對該商品價格的較小波動會有比較大的反應(yīng)，建議適當(dāng)降低價格能夠增大消費，降低價格但購買量增長仍可獲得較多的利潤，這樣就可以解釋為什么商家在節(jié)假日愿意搞促銷活動。這樣學(xué)生能夠真正體會到經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)這門課程的應(yīng)用特點，也能看到數(shù)學(xué)知識在經(jīng)濟領(lǐng)域中的應(yīng)用。學(xué)生感受到的不是數(shù)學(xué)的抽象與枯燥，而是應(yīng)用與趣味，當(dāng)然能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.2.3要借助現(xiàn)代科技，引入數(shù)學(xué)實驗與建模
數(shù)學(xué)實驗與建模是讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)軟件與計算機來解決實際經(jīng)濟問題的過程，可以提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生有很大的自由空間。它是一門廣泛流行和非常實用的技術(shù)。數(shù)學(xué)實驗與建模組織過程主要是：模型準(zhǔn)備、模型假設(shè)、模型建立、模型求解、模型分析、模型檢驗、模型應(yīng)用。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會如何把實際問題用數(shù)學(xué)語言來描述，再把數(shù)學(xué)結(jié)果用生活語言來解釋，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的概念、數(shù)學(xué)的公式、數(shù)學(xué)的思想方法在解決實際問題中所發(fā)揮的巨大作用，讓學(xué)生親身體驗，學(xué)以致用。活動以學(xué)生為中心，教師只起引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，學(xué)生有了發(fā)揮主動性的自由空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，同時培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生熟練運用計算機和各種數(shù)學(xué)軟件的能力。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，師生觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變，教學(xué)取得了一定成效，對今后的教學(xué)改革，我們充滿信心。
作者：易同貿(mào)單位：長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：高職高專設(shè)計造型基礎(chǔ)課程改革
一、注重觀察與思考方式的轉(zhuǎn)變
1.觀察方法的創(chuàng)新
設(shè)計造型基礎(chǔ)課，最重要的目的就是：使學(xué)生具備基本的，創(chuàng)造性思維的能力。要想使學(xué)生從毫無想法到逐漸具備基本的設(shè)計思維能力，就要從觀察開始。它是創(chuàng)造性思維的開始，也是源泉。對事物的觀察是多角度、全方面的。創(chuàng)意的靈感來自對大自然的觀察，對生活的觀察，從司空見慣的事物中尋找靈感。在教學(xué)中，為學(xué)生提供一些行之有效的觀察方法，并設(shè)置相關(guān)的小課題，組織學(xué)生練習(xí)?？梢砸允掷L的形式表達(dá)，也可以借助相機，打印觀察的圖片進行分析，學(xué)生可以盡快上手，并且回到大自然，回到生活中去尋找素材和靈感。學(xué)會用眼睛去觀察，記錄并感受世界，可以為體會創(chuàng)造性思維邁開第一步，同時也是收集整理素材的好辦法。
2.思考方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的思考方式，都是借鑒前人的思維成果，獲取更多的靈感。通過上述觀察課題的訓(xùn)練，可以發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)新角度，從而獲取更豐富的思考方向，得到靈活多變的思考結(jié)果。可見創(chuàng)新觀察的重要性。
二、注重聯(lián)想與表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變
思就是想，維就是聯(lián)系。思維就是想和聯(lián)系。“思維是人腦對客觀事物的間接認(rèn)識過程。所謂間接反應(yīng)，就是通過其他事物的媒介，即借助已有的知識經(jīng)驗，去認(rèn)識那些沒有直接感知過的，或根本不能感知的事物，以及預(yù)見和推知事物的發(fā)展進程?！痹谒季S的過程中，思維的概括性越高，知識系統(tǒng)性就越強，思維的發(fā)散越多，思維越靈活，思維想象能力就越強。創(chuàng)造性思維是“創(chuàng)造新的觀點或新的理論，并且能夠指導(dǎo)人的行為，進而能夠創(chuàng)造事物形態(tài)的心智活動”。聯(lián)想是決定創(chuàng)造性思維的重要條件之一，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要方面，就是聯(lián)想的展開。聯(lián)想一般分為三種方式：一是類似聯(lián)想，二是對比聯(lián)想，三是接近聯(lián)想。教學(xué)上，我們通常給學(xué)生一些詞語，例如：大?！攲?；時間——地球等等，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)到的一些思維方法，進行詞語的接龍游戲，可以很快使學(xué)生進入到聯(lián)想的課題里。但是這里有個問題，就是詞語停留在抽象意義上，如何把它轉(zhuǎn)化成具象圖形。這就需要學(xué)生去挖掘已有的信息，先把詞語按照相關(guān)要求進行連接，并把它寫出來；其次，把文字轉(zhuǎn)化為圖形，在這里可以徒手繪制，也可以尋找雜志、書籍臨摹。因為對于抽象詞語的認(rèn)識，每個人都不盡相同，往往手繪表達(dá)的都是固有的一些經(jīng)驗，會出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。由于經(jīng)驗不足，好多學(xué)生無所適從，面對很好的文字創(chuàng)意，苦于無法表達(dá)。采用這樣的辦法，可以增加學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生容易上手，積極性也很好地調(diào)動起來。最后再從找到的合適的具象圖形中，進行整理和概括，更好地表達(dá)聯(lián)想設(shè)計主題。
三、表現(xiàn)與創(chuàng)新方式的探索
在進行了一定的觀察能力和創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練之后，學(xué)生通過一定量的資料的收集與整理，初步具備了多角度觀察與創(chuàng)新性思考的能力。借此，可以對圖形進行創(chuàng)造和表達(dá)。在課程設(shè)置上，我采用火柴盒這一題目，提出設(shè)計要求，并讓學(xué)生展開想象。課題初期，只是讓學(xué)生徒手繪制，由于繪畫基礎(chǔ)薄弱，很多想象無法表達(dá)，最后，讓學(xué)生嘗試制作火柴盒，可以手繪，不受條件的限制，想盡可能多的辦法。要求學(xué)生在交作業(yè)的時候，在打開火柴盒的瞬間，能給自己、同學(xué)和老師帶來盡可能多的驚喜。這樣方式的訓(xùn)練，同時在異影同構(gòu)、正負(fù)形、圖形同構(gòu)等各種圖形創(chuàng)意的訓(xùn)練中展開。畢竟，讓學(xué)生在很短的時間里記住枯燥的理論，并能夠運用于實踐中，對高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說實在是太勉強了。所以我們盡可能多地研究一些簡便易行的小課題，調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度完成設(shè)計造型基礎(chǔ)課傳達(dá)的設(shè)計理念。最后，設(shè)計造型基礎(chǔ)課要為后續(xù)的專業(yè)課起到鋪墊的作用，所以，正確的思維方法，創(chuàng)意方法，素材的收集與整理方法，都為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生大部分沒有接觸過軟件，所以，通過繪畫以外的表達(dá)方式，可以使繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)角色，通過一定時間的訓(xùn)練和后續(xù)軟件的學(xué)習(xí)，也可以完成很多很好的創(chuàng)意課題。畢竟，掌握基本的創(chuàng)意思維的方法，和學(xué)會如何創(chuàng)造創(chuàng)意思維的條件，學(xué)會去尋找、去發(fā)現(xiàn)，才是本課程要解決的核心問題。
四、小結(jié)
高職高專的藝術(shù)設(shè)計教育不同于本科院校，尤其是基礎(chǔ)課教學(xué)，如何讓學(xué)生在有限的時間里獲得更多的造型基礎(chǔ)能力和向各專業(yè)轉(zhuǎn)化的基本前提；如何明確高職高專設(shè)計基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)；保持基礎(chǔ)課與專業(yè)課承上啟下的關(guān)系，讓二者更好地接軌；如何在基礎(chǔ)課的訓(xùn)練中，加以區(qū)別，更好地適應(yīng)不同專業(yè)的特點，都是當(dāng)前高職高專設(shè)計造型基礎(chǔ)課探討和研究的問題。在這篇文章里，我大多談及的是在設(shè)計造型基礎(chǔ)課中的一些教學(xué)體驗，受到學(xué)生的實際情況以及教學(xué)效果的啟發(fā)，得出一些課程改革的意見和想法。學(xué)生的作業(yè)略顯笨拙，但可以看到他們正在插上想象的翅膀，也許今天的積累便能成就明日的成功。希望與同行們共同探討，為高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的改革與發(fā)展，尋找更多、更好的方向。
作者：郭靜單位：呼和浩特職業(yè)學(xué)院美術(shù)與傳媒學(xué)院
