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論文關(guān)鍵詞:高職教育教學(xué)就業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向

論文摘要:“讓無業(yè)者有業(yè)，讓有業(yè)者樂業(yè)?！备呗毥逃齽?chuàng)辦的初衷就在于提高學(xué)生的就業(yè)能力，讓他們更好的從業(yè)，更好的工作。高職院校要想提高學(xué)生的就業(yè)，就得從學(xué)生自身素質(zhì)的提高和為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)兩個(gè)方面出發(fā)，其中提高學(xué)生自身素質(zhì)和職業(yè)能力是高職院校辦學(xué)的根本，同時(shí)，要通過多種途徑，為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。

目前，我國獨(dú)立設(shè)置的高職院校有1000所左右，本科院校設(shè)立的職業(yè)技術(shù)學(xué)院有600多所，在校學(xué)生共計(jì)達(dá)到400多萬人，一個(gè)成規(guī)模的高等職業(yè)教育體系已經(jīng)基本形成。但伴隨高等職業(yè)教育的發(fā)展，也出現(xiàn)了一些新的問題，主要表現(xiàn)在:不少高職院校的畢業(yè)生就業(yè)愈來愈困難、初次就業(yè)以后的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力較差、創(chuàng)新精神不夠等。在競爭日益激烈的大環(huán)境下，各高校畢業(yè)生工作定位下移:研究生做本科生的工作，本科生搶專科生的飯碗。高職院校的畢業(yè)生如果沒有自己的特色和快速適應(yīng)環(huán)境的能力就會(huì)被社會(huì)淘汰，這也是高職院校學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。筆者從學(xué)生就業(yè)角度探討高職教學(xué)的改革。

一、提高學(xué)生自身素質(zhì)

(一)扒識(shí)培養(yǎng)目標(biāo).明確發(fā)展方向

高等職業(yè)教育的定位關(guān)系到其自身的發(fā)展方向。高職教育與本科教育和中等職業(yè)教育既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，只有進(jìn)行明確和恰當(dāng)?shù)淖陨矶ㄎ唬呗毥逃拍苷嬲凉M足經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的需要，才能有持續(xù)的生命力。

高等職業(yè)教育和本科教育在發(fā)展中都遵循高等教育的一般規(guī)律，這是兩者的共同點(diǎn)。由于高等職業(yè)教育是為生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才的，因此高職教育主要是解決“如何做”的問題，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能，一般沒有必要探尋學(xué)術(shù)理論上的為什么，高職畢業(yè)生只要具備必要的科學(xué)文化知識(shí)和一定的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)就行了，這就是高職教育區(qū)別于本科教育的界限之所在。但我國目前的高等職業(yè)教育，基本是本科教育的翻版，往往只是對(duì)課時(shí)和科目作了簡單壓縮，以適應(yīng)高職教育的學(xué)制，因而對(duì)共同點(diǎn)體現(xiàn)有余而對(duì)區(qū)別體現(xiàn)不足。

中等職業(yè)教育也是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的，這一點(diǎn)與高職教育是相同的。但高職教育的學(xué)生都接受過高中文化教育或具有與其相當(dāng)文化基礎(chǔ)，而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般只接受過初中文化教育，因此兩者的文化基礎(chǔ)不同。不過，高職教育培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才，在人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求上與中等職業(yè)教育不同:高職教育要求學(xué)生所具備的文化科學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)比中等職業(yè)教育扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用知識(shí)應(yīng)比中等職業(yè)教育更寬泛，也要有連貫性和系統(tǒng)性，技能應(yīng)比中等職業(yè)教育更高。但目前的高職教育過于強(qiáng)調(diào)文化科學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)與中等職業(yè)教育的不同，而忽視了上述的其它幾點(diǎn)。

(二)加強(qiáng)紊質(zhì)教育.注重學(xué)生職業(yè)發(fā)展能為的提畜

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，加速了社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，舊的工作崗位的不斷消失，技術(shù)含量更高的新崗位的不斷涌現(xiàn)，使得一個(gè)人終其一生只從事一種職業(yè)的可能性變小，也使得一個(gè)人在學(xué)校掌握的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其終生職業(yè)生涯的需求。高等職業(yè)技術(shù)教育面對(duì)的是技術(shù)含量較高的職業(yè)崗位群集，它的教育目標(biāo)不是簡單地針對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行的終結(jié)性教育，而應(yīng)是著眼于學(xué)生的終生的職業(yè)發(fā)展或職業(yè)生涯的一種終身教育。因此，在高職人才培養(yǎng)中，要注重學(xué)生的全面素質(zhì)的提高，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

(三)建立以學(xué)生為中心的教學(xué)體制

1、開展個(gè)性化、開放式教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神

高職教育的實(shí)用性特點(diǎn)，決定了教學(xué)成敗在很大程度上取決于學(xué)生是否積極參與。這就要求教師全面了解學(xué)生的個(gè)性差異，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓他們多動(dòng)腦、多開口和多動(dòng)手，多進(jìn)行實(shí)際綜合案例講解;積極創(chuàng)造條件多讓他們參與實(shí)習(xí)和實(shí)際工作，不斷培養(yǎng)和提高他們本專業(yè)的實(shí)際拉能，并盡可能使他們掌握相關(guān)專業(yè)的實(shí)用知識(shí)技能，使之成為復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)型人才。要尊重和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)勝和創(chuàng)意，培養(yǎng)他們開放式的學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)他們利用一切可能的公共資源和機(jī)會(huì)自覺學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)、開放式地學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新精神，使他們具有對(duì)社會(huì)不斷變化的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。

2、不斷更新教學(xué)內(nèi)容和吸取先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

社會(huì)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，新的科技、新的產(chǎn)業(yè)成出不窮，對(duì)高職人才的需求也在不斷發(fā)展變化。因此，高職教育必須根據(jù)新的社會(huì)需求和各行各業(yè)的最新發(fā)展，把新的科技、教育和產(chǎn)業(yè)成果有針對(duì)性地及時(shí)引人到高職教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，吸取先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，從而培養(yǎng)出真正符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的，掌握最新實(shí)用性知識(shí)和技能的高職人才。

3、加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)

我國開展高等職業(yè)教育的重要目的之一就是促進(jìn)社會(huì)適齡青年的充分就業(yè)。盡管畢業(yè)生的就業(yè)主要取決于其專業(yè)化知識(shí)技能和創(chuàng)新精神，但與畢業(yè)生的就業(yè)知識(shí)和就業(yè)技巧也有關(guān)系。在這方面，已有不少高校做了嘗試和努力。隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，競爭愈來愈激烈，就業(yè)的壓力也愈來愈大，各學(xué)校必須為促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)而有更多的投人，不僅為畢業(yè)生盡可能提供更多的就業(yè)信息和聯(lián)系更多的適需就業(yè)單位，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方面的專門培訓(xùn)，以拓寬畢業(yè)生的就業(yè)思路。向畢業(yè)生傳授有關(guān)就業(yè)的知識(shí)，使畢業(yè)生了解有關(guān)就業(yè)的法規(guī)政策，提高畢業(yè)生與人溝通和“推銷自己”的技巧。同時(shí)鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，幫助畢業(yè)生了解有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的法規(guī)政策、路徑和所需要的條件。

(四)結(jié)合社會(huì)實(shí)際設(shè)置課程體系

當(dāng)前是知識(shí)和信息的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來，要求從知識(shí)型勞動(dòng)者和智能型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，打破學(xué)科間的壁壘，加強(qiáng)學(xué)科間的邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系。追蹤和引進(jìn)高科技和社會(huì)發(fā)展最新成果，盡量把體現(xiàn)高新科技發(fā)展特征的多學(xué)科知識(shí)交叉、滲透、融合地反映到教學(xué)中去;要求高等職業(yè)教育注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)高新科技知識(shí)以及高科技本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律的思維方式，為他們探索新事物，培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。特別要借鑒發(fā)達(dá)國家高等職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，深入地思考即將到來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和本國高等職業(yè)教育要培養(yǎng)什么樣的人才，以此來促進(jìn)本國高等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置。超級(jí)秘書網(wǎng)

要堅(jiān)持做企業(yè)調(diào)研和征求企業(yè)專家的意見，形成適合于工作崗位需求的切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案。依據(jù)企業(yè)崗位群的實(shí)際需要，對(duì)課程體系和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行模塊化整合，在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練的同時(shí)，重視職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，努力提升畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競爭力。

二、為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)

目前，一方面有大批待業(yè)人員在尋找崗位;另一方面卻有高新技術(shù)工種無人頂崗。這種矛盾也只有讓職業(yè)教育發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)才能解決。

除了提高學(xué)生的自身素質(zhì)，高職院校還應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。校企合作可以較好的為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和工作的機(jī)會(huì)，采用“訂單”培養(yǎng)和課程體系置換等教學(xué)模式大力推進(jìn)校企合作。讓企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃的制定和修訂工作;讓學(xué)生到多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí);聘請(qǐng)多名企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師。這樣既可以讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)員工的工作，接觸企業(yè)的管理，使學(xué)生畢業(yè)后具備企業(yè)員工的素質(zhì)，也可以讓企業(yè)接觸并了解學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生就業(yè)提供機(jī)遇。

當(dāng)前，畢業(yè)生就業(yè)壓力非常大，要想提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率，就必須從學(xué)生人校開始培養(yǎng)學(xué)生明確目標(biāo)，提高就業(yè)能力，建立就業(yè)信心，并以各種形式為學(xué)生提供就業(yè)的機(jī)遇，雙管齊下，相輔相成。以提高學(xué)生就業(yè)能力為辦學(xué)目標(biāo)，是高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。