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一、素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的定義

素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵，是培養(yǎng)孩子的健全人格，促進人的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是學校、家庭和社會通力配合的系統(tǒng)工程，它提倡學生走向社會學習科學文化知識，鍛煉人與自然和諧相處的能力。素質(zhì)教育還強調(diào)體育、美術(shù)、音樂的教育作用，因為體育是一個人的素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)，音樂能將人的道德素養(yǎng)、情感素養(yǎng)和美感素養(yǎng)連接在一起，繪畫能在年輕的心靈中樹立人的美感。應(yīng)試教育，顧名思義就是為了應(yīng)付考試而進行的教育。應(yīng)試教育是一種異化現(xiàn)象：教育本來是要以文化滋潤人的精神，培養(yǎng)人的獨立生存、自由創(chuàng)造的能力。高度發(fā)達的物質(zhì)文明已經(jīng)成了一種外部強勢力量，異化教育就是通過知識灌輸，把凝固的文明秩序和規(guī)范，從外部傳授給受教育者。

二、素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系

(一)素質(zhì)教育是長遠目標，應(yīng)試教育是短期目標

教育是有目的的。教育的目的就是讓受教育者成為社會上有用的人才。孩子并不是天生就會解決各種問題的，這需要學習。學習的途徑很多，集中教育(特別是學校教育)已經(jīng)被歷史證明是一種較好的方式。對于學校教育，其目的主要是教書育人，在培養(yǎng)孩子智能、體能的同時，讓他們懂得做人的道理。教育的最終目的就是素質(zhì)教育。減輕學生負擔，不準為了考試而補課，鼓勵學生參加各種培訓班等等。這樣的嘗試又出現(xiàn)了問題，我們的招生制度主要看的還是學生的成績，學生有除了考試成績之外再多的能力，也很難被發(fā)現(xiàn)和衡量，也就無法成為升學的憑證。因此，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育似乎對立起來了。其實，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間不存在非此即彼的關(guān)系。不是對立的關(guān)系。前面已經(jīng)提到了，素質(zhì)教育是教育的最終目的，是要成為社會上有用的人才。但是現(xiàn)實告訴我們，最終目的的實現(xiàn)又離不開應(yīng)試教育。在中國現(xiàn)有的狀況下，成功的教育，應(yīng)該是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育結(jié)合起來。素質(zhì)教育是長遠目標，應(yīng)試教育是短期目標。在一個人的一生中所受到的教育，應(yīng)該是這個長遠目標和短期目標相結(jié)合的，不斷交替、融合的過程。也是個人、家庭、學校和社會圍繞這兩個目標齊力合作的過程。

(二)應(yīng)試也是一種能力，應(yīng)試教育亦屬于素質(zhì)教育

知識是素質(zhì)形成或提高的基礎(chǔ)，素質(zhì)是知識內(nèi)化和升華的結(jié)果。能力是素質(zhì)的一種外在表現(xiàn)。素質(zhì)教育是包括應(yīng)試教育但又不止應(yīng)試教育，還有其他很多方面。應(yīng)試教育屬于素質(zhì)教育的一部分，主要是傳授那些適合于學校集中式教育的、帶有基礎(chǔ)性的知識與技能。學會如何考試是一種技能，是能力，是素質(zhì)的一個方面。教育者在傳授知識并培養(yǎng)其各種素養(yǎng)、技能的同時，教會他們?nèi)绾螒?yīng)試，如何獲得一個通往更高知識殿堂的通行證，無疑是一件好事。因此，應(yīng)試也是一種能力，應(yīng)試教育亦屬于素質(zhì)教育。

三、正視應(yīng)試教育，才能讓素質(zhì)教育做得更到位

在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要正視應(yīng)試教育，應(yīng)試教育是現(xiàn)實存在的，是有生命力的。它有存在的沃土、溫床，它有存在的價值。正視應(yīng)試教育，把考試作為一種檢測學生學業(yè)的一種重要手段，注重全面發(fā)揮考試的功能，追求考試的正面導向，使之服務(wù)于學生的全面發(fā)展，真正發(fā)揮教育的作用。因此，我們的教育者應(yīng)該有素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的兩種意識，長遠目標和短期目標的兩種意識，應(yīng)試教育為素質(zhì)教育服務(wù)的意識，這樣，才能更好地把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機結(jié)合起來，揚長避短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮教育的作用，為國家、社會和家庭培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。