創(chuàng)業(yè)教育論文1

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略部署下，基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)仍然是職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。然而，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍普遍存在培養(yǎng)體系不健全、缺少平臺(tái)、課程體系不完善、師資隊(duì)伍薄弱等問題。

一、產(chǎn)教融合視閾下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究背景

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力的培養(yǎng)，是積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略的重要舉措。產(chǎn)教融合是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑。當(dāng)前，產(chǎn)教融合最主要的兩種做法，一是借助于學(xué)校的具備生產(chǎn)經(jīng)營的企業(yè)或工廠，二是校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，而校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)屬于第一種做法的范疇。兩種做法均突出了高技能實(shí)習(xí)訓(xùn)練的特色，可實(shí)現(xiàn)校企“雙元”育人，達(dá)成學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏。2019年出臺(tái)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出，要進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，鼓勵(lì)職業(yè)院校建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。2021年出臺(tái)的《廣西高等教育振興發(fā)展“十四五”規(guī)劃》中明確了在“十四五”時(shí)期仍然要“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，鼓勵(lì)高校搭建專創(chuàng)融合教育新場(chǎng)景,建設(shè)多學(xué)科交叉融合的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和跨學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)”。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系不健全高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)沒有進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理。二是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育分離，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育銜接性不足。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的場(chǎng)地等資源難以滿足實(shí)際需求，校內(nèi)外資源的開拓、整合均不足。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的制度不健全，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制不健全、工作權(quán)責(zé)不明確等。

一、遠(yuǎn)程教育學(xué)生畢業(yè)論文流程

遠(yuǎn)程教學(xué)畢業(yè)論文寫作大致分為這樣幾個(gè)流程：

1、選題：畢業(yè)論文寫作，選題是關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)撰寫畢業(yè)論文時(shí)首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)如何選題。在進(jìn)行畢業(yè)論文的選題時(shí)，應(yīng)著重注意選題要恰當(dāng)。高校制定并公布選題目錄或選題方向，學(xué)生自主選擇題目，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院審批后確定學(xué)生選題并為學(xué)生指派論文指導(dǎo)教師。

2、論文寫作：選題之后，論文寫作過程開始，在這一階段，首先，學(xué)生們要查閱大量文獻(xiàn)，確定論文提綱或是撰寫開題報(bào)告；然后完成初稿，二稿，最后確定終稿。

3、論文指導(dǎo)：在開設(shè)遠(yuǎn)程教育的高校中，對(duì)于畢業(yè)論文指導(dǎo)形式大致分為間接指導(dǎo)形式和直接指導(dǎo)形式兩種：間接指導(dǎo)形式是指采用電話、QQ、電子郵件、專門的論文指導(dǎo)平臺(tái)等媒介進(jìn)行指導(dǎo)或是對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面指導(dǎo)；直接指導(dǎo)形式是指面對(duì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行面授指導(dǎo)。

4、論文答辯：分為全體答辯；部分答辯；部分答辯又分為申請(qǐng)學(xué)位者答辯、優(yōu)秀良好以上答辯、隨機(jī)抽取答辯；不答辯。

一、舞蹈藝術(shù)教育

現(xiàn)在我們對(duì)于舞蹈有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，然而舞蹈又有怎么樣的特征呢？據(jù)了解它有律動(dòng)性，動(dòng)態(tài)性、強(qiáng)烈的抒情性、虛擬象征性、造型性。律動(dòng)性主要源于人類生命靈性并與之同在的那種震顫。它有弱、有強(qiáng)、有柔、有剛、有弛、有張、有澀、有暢。它就是律動(dòng)。動(dòng)態(tài)性舞蹈藝術(shù)最基本的特性之一是動(dòng)態(tài)性。所謂動(dòng)態(tài)性，是指舞蹈以人體的軀干的和四肢做主要工具、動(dòng)態(tài)性、強(qiáng)烈的抒情性、虛擬象征性、造型性。強(qiáng)烈的抒情性表現(xiàn)在，舞蹈是人類感情最集中、最激動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)形式。人的形體動(dòng)作能抒發(fā)最激動(dòng)時(shí)的心態(tài)，表達(dá)豐富的內(nèi)在感情。造型性的特點(diǎn)是動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)、動(dòng)靜有序，二者皆美。它能充分展現(xiàn)人體線條和動(dòng)作的美，集中反映內(nèi)在的神情。

二、合理開發(fā)情商智力

隨著社會(huì)的發(fā)展時(shí)代的進(jìn)步，各種藝術(shù)的發(fā)生與發(fā)展，人們思想的日益開放和對(duì)藝術(shù)觀念的不斷轉(zhuǎn)變等，使得藝術(shù)教育蓬勃的發(fā)展著，當(dāng)然我們今天所要談及的舞蹈藝術(shù)教育也是這樣的發(fā)展著的。在了解了舞蹈的含義以及舞蹈的主要特征之后，我們分析一下，舞蹈藝術(shù)教育又有什么樣的意義呢？我們先看一下舞蹈藝術(shù)教育在兒童時(shí)期有著怎樣的教育意義。第一，舞蹈訓(xùn)練在促進(jìn)幼兒骨骼發(fā)育、提高孩子們的生理素質(zhì)及身體素質(zhì)方面的作用。幼兒由于其年齡特點(diǎn)，骨骼、肌肉及肌腱較嫩，可塑性強(qiáng)。從幼兒時(shí)期開始訓(xùn)練舞蹈，可以矯正一些不良習(xí)慣導(dǎo)致的形體毛病。此外，一個(gè)舞蹈通常需要身體各個(gè)部位協(xié)調(diào)動(dòng)作，經(jīng)常性的舞蹈訓(xùn)練就跟有計(jì)劃的體育運(yùn)動(dòng)一樣，有助于幼兒的身體健康發(fā)育，有效地提高他們的速度，耐力和靈敏度，并增強(qiáng)體質(zhì)。因而，舞蹈教育有利于幼兒生理素質(zhì)的提高是顯而易見的。第二，舞蹈教育在培養(yǎng)幼兒良好的綜合心理素質(zhì)方面的作用。

三、全民提高文化素養(yǎng)

舞蹈藝術(shù)在當(dāng)代越來越受家長們的喜愛，因?yàn)樗粌H可以塑造孩子的體型還可以提升孩子對(duì)美的得認(rèn)識(shí)，可以鍛煉孩子的智力體力等，肢體的協(xié)調(diào)能力也是鍛煉孩子的一個(gè)方面，他還可以增加孩子的自信心理，舞蹈藝術(shù)真的很重要。舞蹈藝術(shù)教育是美育教育中的一個(gè)重要組成部分，是改善我們民眾素質(zhì)的很重要的方式，就像廣場(chǎng)上老爺爺老奶奶們跳的廣場(chǎng)舞，雖然動(dòng)作不是很花哨音樂不是很流行，但是那是一種對(duì)不老的抗?fàn)?，那是他們?duì)生活的熱愛。多么體現(xiàn)我們當(dāng)代老年人對(duì)生活的態(tài)度啊，不服老的的精神，舞蹈是一種無國界，無歧視，無偏見的藝術(shù)，從它的產(chǎn)生我們就可以知道，它是人們從日常生活中的活動(dòng)中產(chǎn)生的，來寄托人們的喜怒哀樂，一種生活期望，早在遠(yuǎn)古時(shí)代，驅(qū)鬼舞，祭神舞一系列舞蹈的出現(xiàn)，就表現(xiàn)著人們對(duì)舞蹈藝術(shù)的應(yīng)用，從宮廷樂舞的出現(xiàn)，我國國內(nèi)各個(gè)地區(qū)所特有的本地區(qū)的舞蹈像膠州秧歌，云南花燈舞、藏族舞、蒙族舞、山西小花戲、新疆舞、傣族孔雀舞國外的芭蕾舞、現(xiàn)代舞、當(dāng)代舞等各種舞蹈的出現(xiàn)，舞蹈在我們身邊豐繁多樣，又影響深遠(yuǎn)，這就是舞蹈的魅力。舞蹈藝術(shù)教育在中小學(xué)中的意義，通過舞蹈藝術(shù)教育有利于促進(jìn)中小學(xué)生智力的發(fā)展，豐富他們的情感體驗(yàn)，使他們的感情得到正常的宣泄；有利于培養(yǎng)中小學(xué)生良好的道德意識(shí)和意志品質(zhì)；有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)形體與氣質(zhì)美感，健美他們的體魄，提高其生活質(zhì)量；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美感覺，提高其精神境界，促進(jìn)其形象思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；使他們獲得良好的人際交往手段，從而使生活變得更加有情趣和有品位。對(duì)于青少年渴望交流情感、建立友誼、擴(kuò)大社交、了解社會(huì)、健康體質(zhì)、娛悅身心，舞蹈藝術(shù)教育起著很重要的作用。舞蹈可以使青少年學(xué)生感受和發(fā)揚(yáng)積極、健康、樂觀的思想感情，有助于共產(chǎn)主義理想的培養(yǎng)；我國悠久的舞蹈傳統(tǒng)和豐富多彩的民間舞，可以培養(yǎng)青少年的愛國主義情感；集體舞可以培養(yǎng)集體主義和團(tuán)結(jié)友愛的精神，可以加強(qiáng)他們的紀(jì)律觀念；力量型舞蹈，可以培養(yǎng)他們勇敢，豪邁和進(jìn)取精神；抒情型舞蹈可以陶冶他們的性情，培養(yǎng)優(yōu)美的情操，在獲得美的享受中增強(qiáng)對(duì)美的感受力；舞蹈可以使身體器官靈活敏銳，從而增進(jìn)學(xué)生的思維能力，發(fā)展智力；可以培養(yǎng)優(yōu)美的舉止和正確的體態(tài)習(xí)慣，增強(qiáng)辨別美丑的能力；舞蹈的節(jié)奏性，可以培養(yǎng)中小學(xué)生的音樂感和節(jié)奏感，感受事物的有序性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和辦事能力。

一、英語教育中教師的理論認(rèn)識(shí)與教學(xué)實(shí)踐

從根本上更新訓(xùn)練方法隨著人教社英語新教材和各地方新教材的試驗(yàn)和推廣應(yīng)用，單一的語言形式訓(xùn)練方法得到了較大幅度的控制，語言意義的訓(xùn)練方法逐步得到了承認(rèn)，并得到了越來越廣泛的應(yīng)用;符合交際原則的訓(xùn)練形式正在得到廣大教師的實(shí)際承認(rèn)（不是停留在理論的承認(rèn)上）;課堂教學(xué)交際化的態(tài)勢(shì)正在逐步形成。1985年開始，我國教育部和各省級(jí)教育行政部門先后建立了高師（高校師資）培訓(xùn)中心，教育部在認(rèn)真調(diào)研和充分論證后確立了“立足國內(nèi)、在職為主”的高校教師培訓(xùn)方略，逐步形成了適合中國國情的高校師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系。幾十多年來，培訓(xùn)中心在有關(guān)教育行政部門和依托學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與支持下，充分利用依托學(xué)校的師資力量和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開展了形式多樣的師資培訓(xùn)，并積極做好協(xié)調(diào)指導(dǎo)、信息交流、服務(wù)咨詢工作，為我國高校教師培訓(xùn)的開展提供了可靠的組織保證，促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和教師的全面發(fā)展。

二、英語教育的創(chuàng)新策略與發(fā)展

1.英語教學(xué)方法過于守舊現(xiàn)在的英語教育依然是應(yīng)試教育，即以考試大綱為中心展開課程教學(xué)，將英語的基礎(chǔ)語法作為了教學(xué)重點(diǎn)，忽略了英語中所蘊(yùn)含的文化，忽視了英語教學(xué)的本質(zhì)，忽視了英語作為就業(yè)的核心競爭力的重要性。教師和學(xué)生目標(biāo)的不一致性目前大學(xué)的英語課堂上，教師是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，從而導(dǎo)致授課方式過于死板。同時(shí)這樣的授課方式會(huì)讓學(xué)生覺得課堂氣氛過于壓抑，逐漸消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最終變成學(xué)生為了考勤而上課的現(xiàn)狀。這樣單方面的授課，單方面的聽課，不僅大大降低了課堂效率，還降低了師生在課堂上互動(dòng)交流的頻率。

2.英語教育的創(chuàng)新策略上行力量的強(qiáng)制規(guī)定教育部作為各個(gè)高校的直管部門，要有明確的規(guī)范條例來激勵(lì)各個(gè)高校要大膽的創(chuàng)新英語教學(xué)方式。同時(shí)還要出臺(tái)一些可供各個(gè)高校參考的英語教學(xué)模式，最重要的是消除各個(gè)高校科科以考試大綱為中心的觀念，提倡全方位人才培養(yǎng)，重視綜合素質(zhì)教育。這就需要教育部借鑒國外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合國內(nèi)實(shí)際情況來調(diào)整現(xiàn)在的考試形式。此外，要改變大學(xué)英語教學(xué)中誰是中心的格局，要又快又好的從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，這樣一方面激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生的口語學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)新改革（勇于改革教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)英語教學(xué)在現(xiàn)有英語語言知識(shí)和英語技能的基礎(chǔ)上，還要將學(xué)習(xí)策略和跨文化交際知識(shí)列入教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)。將語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容加入到課堂里，真正的將英語作為一種交流工具、一種文化傳播、一種藝術(shù)鑒賞來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略的改革是為了鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生擁有適合自己的學(xué)習(xí)方法。在有了自己學(xué)習(xí)的方法后，學(xué)生才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)道路上有所創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新點(diǎn)主要是將原來英語語法為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)擴(kuò)大到同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和跨文化交際能力。這樣一方面可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，方便學(xué)生能夠在以后的工作和生活中實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另一方面加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，能夠開闊學(xué)生的視野，為自身提供了了解一種新文化、新思維、新領(lǐng)域藝術(shù)的機(jī)會(huì)。課程設(shè)置的創(chuàng)新現(xiàn)有的英語課程主要有精讀、泛讀和聽力三種課程，這種課程設(shè)置過于單一?，F(xiàn)如今為了培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才，各個(gè)高校應(yīng)該根據(jù)校內(nèi)專業(yè)的不同設(shè)置不同的英語教學(xué)方式。例如針對(duì)土建專業(yè)、社會(huì)公共事業(yè)管理、財(cái)管專業(yè)的學(xué)生，就要根據(jù)其學(xué)科特色，加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)，這樣既可以提高學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競爭力，還能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)厚的語言基礎(chǔ)。此外還要改變現(xiàn)在英語的課程性質(zhì)，將必修改為必修和選修結(jié)合起來，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求自由選擇學(xué)習(xí)課程。當(dāng)然這一方面的創(chuàng)新就需要學(xué)校開設(shè)獨(dú)具特色的課程，例如英語鑒賞課、外國文化賞析課等諸如此類知識(shí)與藝術(shù)并融的課程。一旦學(xué)校有了此方面的特色教學(xué)，既有利于本校的招生質(zhì)量的提升，也有利于在校生質(zhì)量的提高，更加提高了學(xué)生的就業(yè)率，提高了學(xué)校的社會(huì)聲望，這是一個(gè)良性循環(huán)。教學(xué)模式和手段的創(chuàng)新在這個(gè)科技化時(shí)代、數(shù)字化時(shí)代，高科技已經(jīng)融入到了生活工作中的各個(gè)角落。所以教學(xué)模式也不例外，總的來說教學(xué)模式的創(chuàng)新可以概括為個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化、立體化三方面的創(chuàng)新。

一、與國際接軌，建立終身學(xué)習(xí)立交橋

國際上把這種學(xué)習(xí)模式稱作資歷框架，它能夠把普通教育、繼續(xù)教育、職業(yè)教育以及社會(huì)上的各種培訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)的銜接和貫通，是終身學(xué)習(xí)的重要架構(gòu)。這里所說的資歷是指:“由政府和機(jī)構(gòu)正式認(rèn)可和頒布，根據(jù)建立的學(xué)習(xí)成效和能力標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)審個(gè)人達(dá)到的資歷頭銜，通常包括證書、文憑和學(xué)位。由于資歷的學(xué)習(xí)和評(píng)審?fù)窃趯W(xué)習(xí)和工作進(jìn)程中發(fā)生的，學(xué)習(xí)者的資歷在雇傭市場(chǎng)、繼續(xù)教育或者職業(yè)培訓(xùn)中都獲得了政府的認(rèn)可”。而資歷框架則是根據(jù)知識(shí)、技能和能力的要求，構(gòu)建成一個(gè)連續(xù)的、可被認(rèn)可的資歷階梯。它是知識(shí)技能以及能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是各類教育之間銜接和溝通，各層次學(xué)習(xí)者靈活多樣的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的質(zhì)量保證。資歷框架“可以提供一個(gè)協(xié)調(diào)的、整合的、可比較的資歷系統(tǒng);形成各層次教育的知識(shí)、技能和能力的統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);保證各級(jí)各類教育的質(zhì)量;促進(jìn)個(gè)人的終身學(xué)習(xí);進(jìn)行學(xué)分的累積和轉(zhuǎn)換”。國外很多國家都在積極探索，試圖尋找本地區(qū)、本國甚至跨國互認(rèn)的終身學(xué)習(xí)立交橋，也有一些國家和地區(qū)開始探索跨國資歷認(rèn)可的可行途徑。有些國家在省或者州的層面上形成了資歷框架，有些國家的資歷框架已經(jīng)發(fā)展到了國家層面;有些國家的資歷框架覆蓋了中學(xué)后的各級(jí)各類教育，有的只能在開放大學(xué)、繼續(xù)教育、職業(yè)教育和各類培訓(xùn)之間進(jìn)行互通，還有的甚至只是在職業(yè)教育和培訓(xùn)之間實(shí)現(xiàn)互通(如新加坡)，泰國的資歷框架只在高等教育領(lǐng)域建立。我們?cè)谡n程建設(shè)上可以借鑒這種資歷框架的辦學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能都能轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)分和資歷，并在不同的院校學(xué)習(xí)中也都能得到認(rèn)可。中央電大、北京電大曾經(jīng)和北京市總工會(huì)、北京市教育委員會(huì)、北京市人事局、北京市勞動(dòng)以及社會(huì)保障局共同組織和實(shí)施過“首都職工素質(zhì)教育工程”，他們一方面采用“學(xué)分銀行”的方法，將學(xué)分零存整取，實(shí)現(xiàn)了各種教育類別尤其是學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的互通;一方面采取“學(xué)分當(dāng)量替換”的方法，即職工在考取《首都職工素質(zhì)教育工程通用能力培訓(xùn)證書》后，可以獲得“當(dāng)量”學(xué)分，免修免考部分學(xué)歷課程。通過這種辦法，實(shí)現(xiàn)了對(duì)非學(xué)歷教育的認(rèn)定和接受，也將非學(xué)歷教育的內(nèi)容和教學(xué)要求融入到學(xué)歷教育體系中，為學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的互通趟出了一條新途徑。

二、借鑒“猶他模式”，走與地方政府相結(jié)合的道路

“猶他模式”是在美國的猶他州創(chuàng)建的，以猶他大學(xué)為主，聯(lián)合州內(nèi)其他高等院校把培養(yǎng)人才和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來形成的一種辦學(xué)模式。猶他州著名的猶他大學(xué)、猶他州立大學(xué)、韋伯州立大學(xué)等14所高等院校擁有大量的科研人員、高科技實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同時(shí)也擁有最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，以及現(xiàn)代化的生產(chǎn)實(shí)踐設(shè)備，既是人才培養(yǎng)的基地，也是人才儲(chǔ)備的搖籃。為了更好地使高等院校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，猶他州建立了以猶他大學(xué)等高等院校為科研核心的兩個(gè)大學(xué)科技園和八十多個(gè)工業(yè)園，園區(qū)內(nèi)形成了科技、文化、科研、教育、企業(yè)和政府相互合作的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了以高科技為基礎(chǔ)的高科技產(chǎn)業(yè)圈。高校的科研人員組成了一支充滿活力的高質(zhì)量的科研開發(fā)團(tuán)隊(duì)，他們圍繞市場(chǎng)需求不斷開發(fā)出新的成果專利，在地方政府政策的大力支持下，眾多企業(yè)紛紛為他們的專利投資，他們的科研成果很快獲得了經(jīng)濟(jì)效益，不僅促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也使猶他州的幾所高等院校真正變成了猶他州人才培養(yǎng)的基地，高校和地方政府實(shí)現(xiàn)了雙贏的局面，也為構(gòu)建高校促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展樹立了一個(gè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)樣板?！蔼q他模式”與我國人才培養(yǎng)的方向不謀而合，北京航空航天大學(xué)博士生導(dǎo)師張彥通教授就提出過“大力推進(jìn)企校合作辦學(xué)”的觀點(diǎn)，認(rèn)為“要在政府統(tǒng)籌下，依靠地方、行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)單位辦學(xué)和社會(huì)各方面聯(lián)合辦學(xué)。通過立法確立各方面的辦學(xué)地位和責(zé)任。”“猶他模式”較強(qiáng)的可操作性使得它很快被我國的一些高校學(xué)習(xí)、借鑒，2009年2月，遼寧石化大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、遼寧科技大學(xué)與營口市政府簽訂了建立“營口大學(xué)園”的辦學(xué)協(xié)議，建立了集冶金、石化、裝備制造、電子信息等專業(yè)人才培養(yǎng)為一體的產(chǎn)業(yè)集群鏈條，對(duì)于以營口為核心的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。這種辦學(xué)模式也適合開放大學(xué)的辦學(xué)理念，我們可以在自己的校園內(nèi)結(jié)合自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。比如，我們財(cái)經(jīng)學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)老專業(yè)了，無論是?？七€是本科都擁有很多學(xué)生，有的學(xué)生本身就從事會(huì)計(jì)專業(yè)的工作，有的是想拿到相應(yīng)文憑后從事會(huì)計(jì)工作，但是我們的老師在課堂上只能為學(xué)生講授理論知識(shí)，無法進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，應(yīng)該建立一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室，讓老師和學(xué)生結(jié)合具體的案例進(jìn)行模擬練習(xí)，而且，把這個(gè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)全省開放，讓全省的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，尤其是縣鄉(xiāng)沒有上課條件的教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)享受親身動(dòng)手操作的實(shí)踐鍛煉，這不僅是為了提高我們學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是為山西地方企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用的人才。其他專業(yè)也可以借鑒這種辦法，法律專業(yè)可以建立模擬法庭，教育類各專業(yè)可以走出去和一些特色學(xué)校聯(lián)合開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地，不要使我們的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，社會(huì)實(shí)踐報(bào)告也流于形式，學(xué)生根本不會(huì)用心去做，我們也沒有恰當(dāng)?shù)霓k法考核學(xué)生。

三、關(guān)注市場(chǎng)需求，為學(xué)生開設(shè)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)課程

為了適應(yīng)國家和地方技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)需要，為生產(chǎn)和服務(wù)一線培養(yǎng)留得住、用得上的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，2014年7月，國家開放大學(xué)出臺(tái)了“新型產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)和發(fā)展助力計(jì)劃”，山西電大擬在2015春開始招生。此項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施，能夠提升開放大學(xué)為在職職工終身學(xué)習(xí)提供教育培訓(xùn)服務(wù)的綜合能力，同時(shí)能將上述“學(xué)分銀行”及學(xué)習(xí)成果積累、認(rèn)證與轉(zhuǎn)換，搭建在職職工終身學(xué)習(xí)的“立交橋”的路徑，推動(dòng)開放大學(xué)的建設(shè)和廣播電視大學(xué)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。我國有很多普通高校，甚至是國內(nèi)著名的“211”、“985”院校，在課程設(shè)置上也存在著重理論輕實(shí)踐的弊端。2014年11月，《中國青年報(bào)》上登出了一篇《棄北大讀技校自定別樣人生》的報(bào)道，這篇文章介紹說，周浩在2008年高考時(shí)考了660多的高分，是青海省理科前五名，被北大錄取，但是他本人一直喜歡操作性較強(qiáng)的技術(shù)性學(xué)科，后來放棄北大，轉(zhuǎn)到北京工業(yè)技師學(xué)院學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)。從全國首屈一指的著名學(xué)府轉(zhuǎn)到一所普通的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要原因居然是北大的課程理論性太強(qiáng)、太重，動(dòng)手操作的實(shí)踐性課程幾乎沒有。這件事引發(fā)了很多人對(duì)于高等學(xué)歷教育和應(yīng)用型技術(shù)培訓(xùn)的討論，對(duì)于高校的教育體制也是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。我國高校每年培養(yǎng)出的畢業(yè)生接近700萬人，但是，我們既沒有培養(yǎng)出與之相適應(yīng)的高科技領(lǐng)軍人才，也沒有培養(yǎng)出足夠多的熟練技術(shù)工人，滿足不了快速發(fā)展的工業(yè)生產(chǎn)對(duì)技術(shù)工人的需求。而與之相對(duì)應(yīng)的是很多大學(xué)生畢業(yè)后找不到滿意的工作，他們的期望值是考公務(wù)員、做白領(lǐng)，但我國差不多在全球排第一的工業(yè)部門一直緊缺的卻是技術(shù)工人，他們需要的是大量的素質(zhì)高并且動(dòng)手能力強(qiáng)的熟練工人。這也是國家開放大學(xué)出臺(tái)“新型產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)和發(fā)展助力計(jì)劃”的一個(gè)初衷。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱在2014年6月26日明確提出，中國目前為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，正在建立新的高等學(xué)校分類體系，高等學(xué)校將實(shí)行分類管理，將一部分本科高校分出來，專門進(jìn)行應(yīng)用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)，而且已經(jīng)有130多所高校都提出了轉(zhuǎn)型試點(diǎn)的申請(qǐng)，雖然主要是地方本科院校，但是“211”、“985”高校如果符合轉(zhuǎn)型條件，他們也愿意轉(zhuǎn)型，也是可以從學(xué)術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)成應(yīng)用型大學(xué)的。我們的廣播電視大學(xué)，從學(xué)歷教育來說既無法和北大競爭，也無法和山西的普通高校競爭，我們的優(yōu)勢(shì)就是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，在這一點(diǎn)上，各級(jí)政府給了我們很多支持，使得我們可以和中央、其他省市、地方縣市形成一個(gè)完整的行業(yè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這也是我們這么多年來能夠一直生存發(fā)展下來的主要因素。但是，在最近幾年，全國各地都存在著生源減退的普遍問題，大家都在為遠(yuǎn)程教育的未來擔(dān)憂，紛紛尋找出路、辦法。北大學(xué)生退學(xué)的個(gè)案給了我們一個(gè)啟示，要想在與普通高校的競爭中立于不敗之地，就必須把學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的培訓(xùn)技術(shù)結(jié)合起來，在學(xué)生取得畢業(yè)證書的同時(shí)，也獲得了能夠在社會(huì)上從事某一項(xiàng)工作的技能，以此來吸引學(xué)生，擴(kuò)大招生規(guī)模。國家開放大學(xué)準(zhǔn)備在2015年春季實(shí)施“新型產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)和發(fā)展助力計(jì)劃”試點(diǎn)學(xué)歷教育，也是基于這方面的考慮。