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一、英語(yǔ)教育中教師的理論認(rèn)識(shí)與教學(xué)實(shí)踐

從根本上更新訓(xùn)練方法隨著人教社英語(yǔ)新教材和各地方新教材的試驗(yàn)和推廣應(yīng)用，單一的語(yǔ)言形式訓(xùn)練方法得到了較大幅度的控制，語(yǔ)言意義的訓(xùn)練方法逐步得到了承認(rèn)，并得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用;符合交際原則的訓(xùn)練形式正在得到廣大教師的實(shí)際承認(rèn)（不是停留在理論的承認(rèn)上）;課堂教學(xué)交際化的態(tài)勢(shì)正在逐步形成。1985年開(kāi)始，我國(guó)教育部和各省級(jí)教育行政部門(mén)先后建立了高師（高校師資）培訓(xùn)中心，教育部在認(rèn)真調(diào)研和充分論證后確立了“立足國(guó)內(nèi)、在職為主”的高校教師培訓(xùn)方略，逐步形成了適合中國(guó)國(guó)情的高校師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系。幾十多年來(lái)，培訓(xùn)中心在有關(guān)教育行政部門(mén)和依托學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與支持下，充分利用依托學(xué)校的師資力量和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了形式多樣的師資培訓(xùn)，并積極做好協(xié)調(diào)指導(dǎo)、信息交流、服務(wù)咨詢工作，為我國(guó)高校教師培訓(xùn)的開(kāi)展提供了可靠的組織保證，促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和教師的全面發(fā)展。

二、英語(yǔ)教育的創(chuàng)新策略與發(fā)展

1.英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于守舊現(xiàn)在的英語(yǔ)教育依然是應(yīng)試教育，即以考試大綱為中心展開(kāi)課程教學(xué)，將英語(yǔ)的基礎(chǔ)語(yǔ)法作為了教學(xué)重點(diǎn)，忽略了英語(yǔ)中所蘊(yùn)含的文化，忽視了英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，忽視了英語(yǔ)作為就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要性。教師和學(xué)生目標(biāo)的不一致性目前大學(xué)的英語(yǔ)課堂上，教師是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，從而導(dǎo)致授課方式過(guò)于死板。同時(shí)這樣的授課方式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂氣氛過(guò)于壓抑，逐漸消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最終變成學(xué)生為了考勤而上課的現(xiàn)狀。這樣單方面的授課，單方面的聽(tīng)課，不僅大大降低了課堂效率，還降低了師生在課堂上互動(dòng)交流的頻率。

2.英語(yǔ)教育的創(chuàng)新策略上行力量的強(qiáng)制規(guī)定教育部作為各個(gè)高校的直管部門(mén)，要有明確的規(guī)范條例來(lái)激勵(lì)各個(gè)高校要大膽的創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式。同時(shí)還要出臺(tái)一些可供各個(gè)高校參考的英語(yǔ)教學(xué)模式，最重要的是消除各個(gè)高校科科以考試大綱為中心的觀念，提倡全方位人才培養(yǎng)，重視綜合素質(zhì)教育。這就需要教育部借鑒國(guó)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況來(lái)調(diào)整現(xiàn)在的考試形式。此外，要改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中誰(shuí)是中心的格局，要又快又好的從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，這樣一方面激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)新改革（勇于改革教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)有英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)技能的基礎(chǔ)上，還要將學(xué)習(xí)策略和跨文化交際知識(shí)列入教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)。將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容加入到課堂里，真正的將英語(yǔ)作為一種交流工具、一種文化傳播、一種藝術(shù)鑒賞來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略的改革是為了鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生擁有適合自己的學(xué)習(xí)方法。在有了自己學(xué)習(xí)的方法后，學(xué)生才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)道路上有所創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新點(diǎn)主要是將原來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)法為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)擴(kuò)大到同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和跨文化交際能力。這樣一方面可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，方便學(xué)生能夠在以后的工作和生活中實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另一方面加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，為自身提供了了解一種新文化、新思維、新領(lǐng)域藝術(shù)的機(jī)會(huì)。課程設(shè)置的創(chuàng)新現(xiàn)有的英語(yǔ)課程主要有精讀、泛讀和聽(tīng)力三種課程，這種課程設(shè)置過(guò)于單一?，F(xiàn)如今為了培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才，各個(gè)高校應(yīng)該根據(jù)校內(nèi)專業(yè)的不同設(shè)置不同的英語(yǔ)教學(xué)方式。例如針對(duì)土建專業(yè)、社會(huì)公共事業(yè)管理、財(cái)管專業(yè)的學(xué)生，就要根據(jù)其學(xué)科特色，加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，這樣既可以提高學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，還能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)厚的語(yǔ)言基礎(chǔ)。此外還要改變現(xiàn)在英語(yǔ)的課程性質(zhì)，將必修改為必修和選修結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求自由選擇學(xué)習(xí)課程。當(dāng)然這一方面的創(chuàng)新就需要學(xué)校開(kāi)設(shè)獨(dú)具特色的課程，例如英語(yǔ)鑒賞課、外國(guó)文化賞析課等諸如此類知識(shí)與藝術(shù)并融的課程。一旦學(xué)校有了此方面的特色教學(xué)，既有利于本校的招生質(zhì)量的提升，也有利于在校生質(zhì)量的提高，更加提高了學(xué)生的就業(yè)率，提高了學(xué)校的社會(huì)聲望，這是一個(gè)良性循環(huán)。教學(xué)模式和手段的創(chuàng)新在這個(gè)科技化時(shí)代、數(shù)字化時(shí)代，高科技已經(jīng)融入到了生活工作中的各個(gè)角落。所以教學(xué)模式也不例外，總的來(lái)說(shuō)教學(xué)模式的創(chuàng)新可以概括為個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化、立體化三方面的創(chuàng)新。

三、對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)及改革的幾點(diǎn)建議

1.抓住英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，建設(shè)特色化方向每一學(xué)科都有每一學(xué)科自身與眾不同的特點(diǎn)，教育工作者在進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)的教育過(guò)程中，要有能夠發(fā)現(xiàn)和有效應(yīng)用英語(yǔ)教育學(xué)科自身特點(diǎn)的能力。在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)加強(qiáng)注重英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)科地位，將英語(yǔ)教育專業(yè)的教學(xué)體系在實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善。英語(yǔ)教育的學(xué)科優(yōu)勢(shì)是其具有專業(yè)化強(qiáng)和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)充分重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅只重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，還要注重提高英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言背后的文化的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生全面的掌握英語(yǔ)知識(shí)，才能夠提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，體現(xiàn)英語(yǔ)的專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

2.開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教育專業(yè)特色課程系統(tǒng)在英語(yǔ)教育專業(yè)日常的授課過(guò)程中，應(yīng)注重將職前教育作為一個(gè)課程設(shè)立突破口，將英語(yǔ)教育這一專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能學(xué)到知識(shí)又能夠?qū)W到技能。將英語(yǔ)教育專業(yè)的課程系統(tǒng)進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)，從教學(xué)的理念到教學(xué)目標(biāo)再到教學(xué)內(nèi)容和設(shè)施上都進(jìn)行系統(tǒng)而完整的改革，積極引進(jìn)和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，并根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)策略改革。將相關(guān)的教育學(xué)理論融入到英語(yǔ)教育專業(yè)當(dāng)中，發(fā)揮英語(yǔ)本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既能提高英語(yǔ)交際和專業(yè)能力，還能夠掌握教育學(xué)方面的重要內(nèi)容，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠從思想上認(rèn)識(shí)并領(lǐng)悟到教育學(xué)的基本思想和理論，不斷對(duì)教育理論的動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)的觀察，這是教育專業(yè)本學(xué)科重視基礎(chǔ)、應(yīng)用和前沿性的基本性質(zhì)所決定的。

四、英語(yǔ)教育在中國(guó)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)

1.英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的多元化發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容主要由字母，單詞和語(yǔ)法三部分組成。這是一套非常成熟的理論體系，學(xué)生在從字母，到單詞，再到語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，就能熟讀英文內(nèi)容，達(dá)到英文學(xué)習(xí)的目的。但是雖然這種辦法能取得一定的成功，但學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力卻得不到提高，很多英語(yǔ)過(guò)了六級(jí)，而且分?jǐn)?shù)很高的同學(xué)幾乎都不能用英語(yǔ)跟國(guó)際友人聊天，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們忽視了聽(tīng)和說(shuō)這兩個(gè)重要緩解。雖然學(xué)生定時(shí)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)力，但是學(xué)生所聽(tīng)的內(nèi)容都是非常標(biāo)準(zhǔn)的，沒(méi)有任何語(yǔ)法錯(cuò)誤的，播音員式的英文朗讀，一遇到實(shí)際國(guó)際友人與其交談，不同的音色，不同的語(yǔ)速，不同的表達(dá)習(xí)慣讓學(xué)生摸不著頭腦，同樣的道理，學(xué)生平時(shí)所說(shuō)的英文都是教科書(shū)上非常通順，語(yǔ)法合理的句子，而現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言交流因?yàn)榱餍形幕蜕鐣?huì)因素的影響，往往交流著發(fā)音并不那么標(biāo)準(zhǔn)，句子結(jié)構(gòu)也絕對(duì)不會(huì)像教科書(shū)那樣合理，這個(gè)時(shí)候就對(duì)我們學(xué)生提出了難題。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是運(yùn)用英語(yǔ)，而不是啞巴英語(yǔ)，所以未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的改變將是一個(gè)必然面臨的問(wèn)題。課堂的多媒體教學(xué)會(huì)逐漸替代傳統(tǒng)的教科書(shū)教學(xué)，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與多途徑還原英語(yǔ)環(huán)境，將是未來(lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一大轉(zhuǎn)變方向。

2.英語(yǔ)教學(xué)師資力量上增大外籍教師的比例現(xiàn)在國(guó)際交流較之往年有了不小的提升，中國(guó)在世界的地位不斷上漲，隨著孔子學(xué)院在各個(gè)國(guó)家的試點(diǎn)教學(xué)，每年來(lái)中國(guó)留學(xué)甚至參加工作的外籍學(xué)生逐漸增多。在中小學(xué)階段，我國(guó)各地學(xué)校的教師組成基本全是中國(guó)人，而且極少有老師出國(guó)生活過(guò)，只是偶爾有機(jī)會(huì)出國(guó)旅游而已。這樣一來(lái)，連老師的英語(yǔ)口語(yǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備都未必能夠與本土英語(yǔ)掛鉤，教出來(lái)的學(xué)生肯定也相差甚遠(yuǎn)。學(xué)校對(duì)外籍教師的引進(jìn)工作將會(huì)具有非常重要的意義。首先，外籍教師的加入直接讓學(xué)校原本的中國(guó)老師有了答疑解惑的最專業(yè)的知識(shí)寶庫(kù)，其次，外籍教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的糾正和習(xí)慣的句式表達(dá)有著根本性的優(yōu)勢(shì)。如果每個(gè)學(xué)校都至少有一位外教，這對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)際效果將會(huì)是質(zhì)的提升。學(xué)校相關(guān)英語(yǔ)培訓(xùn)，興趣教學(xué)等新型教學(xué)模式都可以以外教為軸心，輻射發(fā)展，將這個(gè)中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平提高一個(gè)檔次。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家教育改革的號(hào)角逐漸吹響，素質(zhì)教育的呼喚日益高漲，未來(lái)教育模式一定向著更科學(xué)，更高效，更符合學(xué)生天性的方向去發(fā)展，這其中就包括沉睡已久的英語(yǔ)教學(xué)，在各方努力下，英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)一定會(huì)更加美好。

作者：張慧玉 單位：遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院