一、我校*高考“三炮”出品牌

在上級(jí)黨委、政府和教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，我校認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持“以人為本，和諧發(fā)展”的理念，以“面向全體，因材施教，分層教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量”為工作中心，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。辦學(xué)5年，*年高考“一炮打響”，*年高考“二炮打亮”，*年高考“三炮出品牌”，為實(shí)現(xiàn)*市政府提出的“把*市實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦成南片的龍頭”這一目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

*年，我校高考亮點(diǎn)多多：

1、應(yīng)屆畢業(yè)生唐漫海今年高考政治科887分，居*市政治單科第一。

2、高分層總分700分以上10人（應(yīng)屆生9人，往屆生1人），比去年增長(zhǎng)100%，創(chuàng)我校新高。*市教育局確定我校*年應(yīng)屆生700分指標(biāo)6人，我校實(shí)際完成量超額50%。

3、參加高考人數(shù)1360人（應(yīng)屆生635人，歷屆生725人）高考上本科總?cè)藬?shù)599人，升本科率44.04%，比去年提高2.69個(gè)百分點(diǎn)；應(yīng)屆生上本科人數(shù)294人，升本科率46.3%，比去年提高3.97個(gè)百分點(diǎn)。

2009年英語(yǔ)高考到了最后的沖刺階段，應(yīng)當(dāng)如何合理安排？在最后關(guān)頭要注意哪些小環(huán)節(jié)可以為考生再贏得寶貴的幾分？結(jié)合我多年的高考英語(yǔ)教學(xué)，我在這談三點(diǎn)意見(jiàn)。

一、調(diào)整學(xué)生狀態(tài)

1、心理狀態(tài)的調(diào)整。良好的心理品質(zhì)就好像化學(xué)藥劑中的催化劑，它可以幫助、促進(jìn)考生在高考時(shí)充分釋放知識(shí)能量和能力能量。心態(tài)調(diào)整的重點(diǎn)是自信心，信心的建立有賴于減壓，面對(duì)如此重大的考試，用平常心去參加一次平常的考試這是最佳心理狀態(tài)。

2、生理狀態(tài)的調(diào)整。生理狀態(tài)包括起居、飲食、鍛煉、防病、治病。睡眠維持在八小時(shí)左右，中午要安排一定時(shí)間午休，起居的調(diào)整最重要的就是要把生物鐘按高考時(shí)間安排調(diào)整過(guò)來(lái)；飲食的重點(diǎn)是平衡；徒手操、眼保健操每天上下午各做一次，還可以適當(dāng)散步、跳繩、打打羽毛球，劇烈的運(yùn)動(dòng)要停止，以防外傷。注意衛(wèi)生，有病及時(shí)看醫(yī)生，不亂吃補(bǔ)品，不吃安眠藥。

3、復(fù)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。這一時(shí)段的復(fù)習(xí)要有個(gè)周密計(jì)劃，計(jì)劃一定要有約束力，要認(rèn)真落實(shí)。一抓中低檔試題；二抓薄弱環(huán)節(jié)，查缺補(bǔ)漏；三抓錯(cuò)誤，把模擬考試的錯(cuò)誤集中起來(lái)，分析、改正；四抓基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步梳理、鞏固、落實(shí)；五抓《考試說(shuō)明》、抓課本，利用《考試說(shuō)明》和課本進(jìn)一步明確考點(diǎn)和能力目標(biāo)要求。練習(xí)、做題要適度，要抽出時(shí)間對(duì)練習(xí)進(jìn)行反思，包括應(yīng)試方法、策略及應(yīng)試心態(tài)的反思。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練

1化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)網(wǎng)站建設(shè)存在的問(wèn)題

化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)網(wǎng)站建設(shè)主要是為了利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代化平臺(tái)來(lái)豐富擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)資源共享。但遺憾的是，從目前的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)看，英語(yǔ)網(wǎng)站相當(dāng)多，但涉及到化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的網(wǎng)站幾乎沒(méi)有，或者要從大量英語(yǔ)資料中查找自己所需要的那一點(diǎn)化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)資料，往往工作量較大。

同時(shí)這些網(wǎng)站還存在如下幾點(diǎn)問(wèn)題:①導(dǎo)航不清晰;②與專(zhuān)業(yè)要求相比較，不夠?qū)I(yè)化;③形式和內(nèi)容較多樣性;④建設(shè)或者維護(hù)技術(shù)較復(fù)雜等問(wèn)題。

2化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的原則

為解決上述主要問(wèn)題，在化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)網(wǎng)站建設(shè)中必須堅(jiān)持以下原則。

2．1導(dǎo)航清晰，信息全面由于化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)網(wǎng)站建設(shè)的初衷在于資源共享，這就注定其內(nèi)容形式繁多。為了與普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)網(wǎng)站區(qū)別開(kāi)來(lái)，應(yīng)根據(jù)化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的需求來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)站內(nèi)容及功能，因此網(wǎng)站導(dǎo)航應(yīng)簡(jiǎn)潔清晰。在進(jìn)行網(wǎng)站全局設(shè)計(jì)時(shí)，可采用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而局部性知識(shí)模塊可采用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并用導(dǎo)航條、菜單等形式突出各關(guān)鍵模塊內(nèi)容。

英國(guó)哲學(xué)家弗朗西斯·培根說(shuō)過(guò)：一切知識(shí)不過(guò)是記憶，而創(chuàng)造不過(guò)是運(yùn)用知識(shí)。對(duì)于初中化學(xué)的教學(xué)我非常贊同培根的觀點(diǎn)。

應(yīng)試教育的種種弊端在當(dāng)今高速發(fā)展的時(shí)代里暴露無(wú)疑，只有素質(zhì)教育才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能符合社會(huì)的發(fā)展，只有素質(zhì)教育才能讓學(xué)生告別“死讀書(shū)”的不良局面，才能通過(guò)讀書(shū)提高自己的生存能力，也只有在素質(zhì)教育下成長(zhǎng)的學(xué)生才能為這個(gè)社會(huì)創(chuàng)造出更多的財(cái)富。

教師若想教好學(xué)生，首先必須先更新自己的觀念，教師不僅是在“教書(shū)”。我對(duì)素質(zhì)教育的理解是如何更好地做到從以前的“授之以魚(yú)”到現(xiàn)在的“授之以漁”。應(yīng)試教育雖然有很多不可取之處，但我覺(jué)得它所強(qiáng)調(diào)的記憶在當(dāng)今的學(xué)習(xí)中，仍有很大的必要性。但需強(qiáng)調(diào)的是我所贊成的“記憶”不是以前簡(jiǎn)單、機(jī)械的“死記硬背”，而是理解性記憶、科學(xué)性記憶、趣味性記憶。

化學(xué)在中考中采用開(kāi)卷考試的形式，也正因?yàn)槿绱嗽S多學(xué)生和老師為了減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，已不再去記憶一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)了。我覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法是錯(cuò)誤的：①因?yàn)槿狈τ洃洠跞龑W(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一些讓人啼笑皆非的錯(cuò)誤。如NaCl寫(xiě)成NaCl，不知H、O的化合價(jià)，不會(huì)寫(xiě)元素符號(hào)……②在中考中，理化合考，學(xué)生用來(lái)答化學(xué)試題的時(shí)間只有50分鐘左右，若考生全靠翻書(shū)來(lái)答題的話，很難完成所有的試題，再者大多試題在書(shū)本上都找不到，需要學(xué)生發(fā)揮解題能力；③自從開(kāi)卷以來(lái)，很多高一教師覺(jué)得現(xiàn)在的化學(xué)比以前難教了，因?yàn)樵S多高一新生缺乏最基本的化學(xué)常識(shí)，這會(huì)讓他們?cè)诟咧械幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)中遇到很多障礙。因此在初中化學(xué)教學(xué)中記憶學(xué)習(xí)還是很有必要的。那么如何高效地訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力呢？

我們可以根據(jù)初中生的生理發(fā)育特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。初中生的抽象思維和想象力較之小學(xué)生有了較大的發(fā)展。他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識(shí)，還愛(ài)獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。在教學(xué)中，可以利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，循循善誘，提高其記憶能力。具體措施：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如講授“自燃”這一內(nèi)容時(shí)，我開(kāi)始就演示實(shí)驗(yàn)，把白磷溶液滴在濾紙上，一會(huì)兒濾紙就自己燃燒起來(lái)。這時(shí)提出問(wèn)題，濾紙為什么自行燃燒？實(shí)驗(yàn)及問(wèn)題，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。這時(shí)再引入新課。這樣，學(xué)習(xí)新知識(shí)成了學(xué)生的迫切要求。學(xué)生聽(tīng)講就有了目的，對(duì)教材內(nèi)容自然印象深刻。②應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶。初中化學(xué)的概念、理論，涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運(yùn)動(dòng)和變化，它與宏觀形象或事實(shí)有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶。在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶效果。如在講“電解質(zhì)的電離”時(shí)，我在小黑板上出示了圖像。這樣學(xué)生對(duì)電解質(zhì)的離解及運(yùn)動(dòng)，一目了然，印象深刻。③注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來(lái)，提高記憶效率。初中化學(xué)知識(shí)覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬(wàn)縷，而化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)量的規(guī)定與運(yùn)用又千差萬(wàn)別。不少學(xué)生由于沒(méi)有掌握好已學(xué)過(guò)的知識(shí)，在知識(shí)系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識(shí)上，表現(xiàn)出記憶效果不佳。教師要幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶效果，就要力求在教學(xué)中將新舊知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識(shí)的來(lái)龍去脈，真正理解并掌握完整的概念。如：在有關(guān)溶解度計(jì)算的教學(xué)中，我先復(fù)習(xí)“溶解度”的概念，而后給出溶解度的計(jì)算公式，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出這一個(gè)公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達(dá)飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時(shí)溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，增強(qiáng)了記憶效果，又掌握了計(jì)算的方法。④分析對(duì)比，綜合歸納，簡(jiǎn)化記憶。比較是確定現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象異同的一種思維過(guò)程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過(guò)比較，才能確定同類(lèi)事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進(jìn)行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對(duì)比，綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化記憶。如：硝酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)。我要求學(xué)生將已學(xué)過(guò)的有關(guān)鹽酸，稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)跟硝酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因?yàn)殡婋x時(shí)可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價(jià)態(tài)，容易被還原成低價(jià)態(tài)氮。它的氧化性突出表現(xiàn)在不論稀濃，在不同條件時(shí)，硝酸都能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。由于硝酸分子的不穩(wěn)定，極易分解的特征，因此它的化學(xué)性質(zhì)又和硫酸有不同之處。經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)比分析和歸納，簡(jiǎn)化了學(xué)生的記憶，學(xué)生不僅能記住硝酸的特性，而且能鞏固對(duì)硫酸和鹽酸化學(xué)性質(zhì)的記憶。這樣克服了學(xué)生靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)的弊端。

那么在初中哪些知識(shí)學(xué)生是有必要進(jìn)行記憶的呢？

英語(yǔ)報(bào)刊作為傳播英語(yǔ)信息的重要形式，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)句的應(yīng)用以及信息的表達(dá)都有著嚴(yán)格的要求，因此如果在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)報(bào)刊能夠被有效地利用，那么整個(gè)課程知識(shí)的應(yīng)用鍛煉都能夠獲得最佳的載體保障。初中階段英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)注重讓學(xué)生利用現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)段或篇章的閱讀并從中篩選出核心信息，如果這一過(guò)程中，教師能夠有效地融入英語(yǔ)報(bào)刊，讓學(xué)生借助現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備與工具書(shū)進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀，那么學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)閱讀能力就能夠得到更好的訓(xùn)練，整個(gè)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果也能夠有效地維持下去。

1.劃定課程時(shí)間讓學(xué)生借助自己的知識(shí)儲(chǔ)備與工具書(shū)，進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀訓(xùn)練

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是學(xué)生真正地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)往往只局限于英語(yǔ)考試的過(guò)程中。所以現(xiàn)階段，要想有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，初中英語(yǔ)教師就要突破傳統(tǒng)的機(jī)械化的教學(xué)模式，適度引入或者幫學(xué)生訂閱一些初中英語(yǔ)報(bào)刊，并安排合理的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀以及信息的篩選，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在實(shí)際的閱讀過(guò)程中逐漸提升自己的閱讀能力。以《Englishweekly》這份報(bào)紙為例，初中階段很多學(xué)?；蛘甙嗉?jí)都會(huì)訂閱其來(lái)作為英語(yǔ)教學(xué)的輔導(dǎo)。在課程教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，英語(yǔ)教師首先要讓學(xué)生忘記英語(yǔ)強(qiáng)迫式的考試與默寫(xiě)，每周安排一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生充分利用報(bào)紙的第一版面，借助自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備與工具書(shū)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀。以3185期為例，教師就可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)《Goodbyesummer》這篇文章進(jìn)行閱讀，并對(duì)新接觸的詞匯進(jìn)行查閱和翻譯，最后再結(jié)合“編后小語(yǔ)”對(duì)整個(gè)文章的大致含義進(jìn)行總結(jié)與體味，進(jìn)而對(duì)這篇文章的英語(yǔ)閱讀做一個(gè)總結(jié)性的升華。通過(guò)這種英語(yǔ)報(bào)刊的專(zhuān)業(yè)化運(yùn)用，學(xué)生可以暫時(shí)擺脫應(yīng)試教育下功利性的記憶工作，改以賞析或者英語(yǔ)學(xué)習(xí)的姿態(tài)來(lái)進(jìn)行文章的閱讀，并能夠在報(bào)刊要求的情況下不斷獲得標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀資料以提升自己英語(yǔ)閱讀的實(shí)際水平。

2.組織學(xué)生探究討論，以學(xué)生的自主探究進(jìn)行英語(yǔ)閱讀信息的正確篩選

在實(shí)際的報(bào)刊閱讀過(guò)程中，為了不影響學(xué)生的思維方向，英語(yǔ)教師也不對(duì)學(xué)生的閱讀作機(jī)械化的規(guī)定，往往只是以自己的指導(dǎo)來(lái)為學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊提供輔助，進(jìn)而保障英語(yǔ)報(bào)刊能夠被學(xué)生充分地運(yùn)用，從而強(qiáng)化閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。但是如果學(xué)生只是一味地進(jìn)行報(bào)刊閱讀，而不對(duì)其獲取的信息進(jìn)行思考分析，那么學(xué)生英語(yǔ)閱讀的技巧也只能局限于字面翻譯階段，而實(shí)際的閱讀能力則無(wú)法獲得有效的提升。因此在這種情況下，英語(yǔ)教師除了要給予學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的時(shí)間外，還應(yīng)當(dāng)積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，以學(xué)生自我的知識(shí)探究來(lái)鉆研報(bào)刊中的實(shí)際內(nèi)容，進(jìn)而將英語(yǔ)報(bào)刊的作用最大化。仍然以《Englishweekly》中《Goodbyesummer》文章的閱讀為例，如果學(xué)生只是簡(jiǎn)單地閱讀完一篇文章，然后進(jìn)行單詞的翻譯和理解，那么整個(gè)英語(yǔ)報(bào)刊的作用就只能局限于豐富學(xué)生基本知識(shí)儲(chǔ)備這一作用。而如果在閱讀完成后，教師能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，并借助作者的提問(wèn)“Whatwillyoufindifyoumissclass?”以及“Whatcanyoudotoparticipateinclass?”或者是學(xué)生之間的互相提問(wèn)，來(lái)對(duì)文章的信息進(jìn)行篩選與提取，那么學(xué)生在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的過(guò)程中就能夠潛移默化地進(jìn)行探究式的閱讀訓(xùn)練，進(jìn)而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的信息提取能力也會(huì)得到提升，整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果也能獲得有效的強(qiáng)化。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行筆記或者書(shū)摘的記錄，以報(bào)刊閱讀來(lái)拓展自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備