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學困生轉(zhuǎn)化措施范文第1篇

“學困生”學業(yè)成績差，行為品行不好是客觀事實，但只要我們教育得法，充分挖掘其閃光點，適時激勵，使之轉(zhuǎn)化的可能性卻是存在的。如：要熱愛他們，動之以情才能曉之以理，情通則理達；要了解他們，努力達到“知人知心”的程度，才能準確而及時地長其善、救其失；教育他們還要注意把握契機，適時“點化”促其轉(zhuǎn)變；還要貫徹集體教育與個別教育相組合的原則，前者可利用集體活動的吸引力和正確輿論的引導作用他們脫離落后誘因，在班級集中重新找準自己的座標，后者則有利于因人制宜，采取不同的教育方法，一把鑰匙開一把鎖。

一、以職業(yè)理想與前途為著手點，樹立正確的人生觀和世界觀

職業(yè)學校的學生特別是來自農(nóng)村的學生渴望跳出農(nóng)門，通過讀書發(fā)展自己，掌握一門技能，以求得一個穩(wěn)定的職業(yè)。由于競爭激烈，他們沒有考入通往大學之路的普通高中，許多人是在一種沒有思想準備的無奈情況下進了職業(yè)學校的校園。這對他們來講，既是人生追求的一種破滅，又是人生轉(zhuǎn)折的一種契機。作為學校，要善于抓住這個契機，因勢利導，幫助他們極早地更新觀念，適應職業(yè)學校的環(huán)境，尤其是大力宣傳職業(yè)成才的先進典型，從社會發(fā)展的角度和當?shù)亟?jīng)濟建設對人才多規(guī)格的需求，鼓勵學生振作精神，鞏固專業(yè)思想，立志成為新型勞動者。

學校應充分利用他們向往走向工作崗位的心理，在各類走出去、請進來的社會活動和專業(yè)教學實踐活動中，運用和所學專業(yè)知識的價值，讓他們懂得學好專業(yè)技能，并通過自己將來的出色工作，定能使自己為社會作出貢獻，從而獲得人們的尊敬，使之熱愛自己所學的專業(yè)。在此基礎上，注意引導他們分析自己的行為習慣和學業(yè)成績，與職業(yè)要求之間的巨大差距。積極而熱情地幫助他們重新認識自我、評價自我、完善自我。通過持之以恒的幫教工作，使他們能按照職業(yè)的需要來規(guī)范自己的行動，這種近似“功利”的思想教育較之單純的理論說教更通俗，更直觀。

二、以“愛”為軸心，建立一支過得硬的教師隊伍

學校應在德育隊伍建設中，堅持人人是德育工作者，人人為學生奉獻“愛心”的原則，除政教處、團委、班主任這些德育核心外，全校學生以寢室為單位配備德育導師，充當校園里的“爸爸”、“媽媽”，對“學困生”采取“一對一”結對幫扶形式實施教育。

三、運用榜樣的力量，堅持正面教育與反面教育相結合

榜樣的力量是無窮的，在平時的教育中，除用各條戰(zhàn)線上涌現(xiàn)的英雄人物來啟發(fā)、疏導學生，更要注重宣傳學生身邊的典型人物和事來教育學生，如，每年“三好生”、“優(yōu)干”評比表彰后，可以模擬“英雄事跡報告會”，讓這些身邊的先進人物感染他們，甚至可以與“學困生”進行結對；“校園之星”評比，讓“學困生”當中有一技之長者也有機會登上光榮榜；收聽、收看模范人物報告會、影視劇、專題晚會、，如“抗震救災英雄事跡報告會”、“感動中國”人物評選晚會、《暖春》、《上學路上》等影視劇，讓這些優(yōu)秀的作品鼓舞他們，這些都是正面教育，另外還要注意組織好對消極現(xiàn)象進行擺事實、講道理的分析、認識活動。引導學生明是非、辨利弊，從中吸取教訓，增強免疫能力。學困生的道德判斷往往具有矛盾著的兩面性，他們既表現(xiàn)出在一些問題上是非不明、榮辱不分的消極一面，但在對待職業(yè)道德、行業(yè)行為上卻往往具有非觀念積極的一面。因此多利用企業(yè)實踐中碰到的事例來進行分析，更容易使他們認清什么是光榮的，什么是卑賤的行為。再加上教師的引導和集體輿論的影響，使他們逐漸形成正確的道德判斷，增強對社會消極影響的抵抗力。

四、積極開展活動，寓教于樂

“學困生”大多會形成小團體，如若通過活動，把他們拉回班集體、學校這一大家庭中來，會潛移轉(zhuǎn)化默化地影響他們，活動多便于為“學困生”創(chuàng)造“改邪歸正”的機會，易于打破“學困生”消極心理定勢，在活動中發(fā)揮其特長，看到自我存在的長處，讓他們感到在集體中已“恢復名譽”，對自身價值重新認識，從而幫助他們樹立信心，鼓起做人的勇氣，邁開轉(zhuǎn)化的步伐，如：

學困生轉(zhuǎn)化措施范文第2篇

關鍵詞：初中英語；學困生；轉(zhuǎn)化措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-218-01

初中英語學困生的形成大多是隨著教材難度的增大，學生對教材的內(nèi)容理解不了，學習動機不穩(wěn)定，學習意志薄弱，自制能力差，學習方法不當所引起。我便把那些成績不理想、學習不主動、怕吃苦的學生稱呼為“學困生”。隨著“學困生”的增加，“學困生”的轉(zhuǎn)化問題成為英語教師必須認真對待和研究的問題。在我的教學班里有三分之一的“學困生”，我對他們采取了如下辦法。

一、注意培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學困生的學習積極性

1、接受學困生，建立融洽的師生關系

愛是學生的基本生理需要，特別對學困生而言，平時可能更缺少教師賦予的關心和愛護。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的師生關系，把教師和學困生的關系建立在尊重、平等、理解的基礎上，用教師的愛來激發(fā)學困生對學習的興趣。課堂上教師要為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他們參與多種教學活動。學困生由于羞怯，心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子或讓他們回答簡單的問題，當他們回答正確時，我總是滿面春風地說“very good”，他們往往因得到這兩個字激動，慢慢地學困生開口的習慣養(yǎng)成了，他們的參與意識大大加強，消除了畏懼心理。為了激發(fā)學困生的興趣，我常結合課游戲，教歌曲，聽錄音，講有趣的故事等，讓優(yōu)秀生與學困生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學困生在和諧輕松的氛圍中學習。

2、讓學困生體會成功的喜悅

沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的努力。從根本上來說，要讓學困生能正確認識自我，讓他們有機會表現(xiàn)自我，體會到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教師在教學中應借用手勢、板書、實物、情景設計、活動等教學手段激發(fā)他們的積極性。如講“Keep The Candle Burning”時，我拿來實驗器材，讓學生們用7分鐘的時間先預習課文，然后合上課本，邊做實驗，邊用英語敘述，那些學困生的情緒很高，注意力也格外集中，我借勢引導，鼓勵他們敘述，簡單的句子能很輕松的說出，難點的句子讓優(yōu)等生敘述，再一齊背誦，再叫學困生回答，他們記憶得非常好，真是速度快，效率高，大大增強了他們的自信心。

二、根據(jù)英語特點，采取科學方法

學困生之所以成績不理想，不僅僅是他們不夠用功，不夠刻苦，與其自身的智力意志和科學的學習方法有很大關系。其中學習方法對他們的成績起著舉足輕重的作用，所以我們教學不僅是讓學生學習，還要讓他們學會如何學習。學習，不僅要掌握一門學科的基本原理，還要掌握科學的方法。

1、認知法主張動用多種感官，靈活記憶

英語教學中要充分發(fā)揮觀察記憶思維想象等智力因素，強調(diào)利用認知規(guī)律培養(yǎng)外語交際能力。記憶單詞是學困生普遍存在的一個困難。教師在教生詞時要充分調(diào)動學生的各個感官，使他們讀其音、觀其形、明其義，并充分運用自己的觀察力和記憶力，而不是機械地死記硬背每個單詞。如，講完單詞，教師看單詞的數(shù)量，給學生幾分鐘的時間，讓他們快速記憶，然后比比誰記得多，再比比誰會寫得多；還可以讓學生把單詞編寫成一段短文，不僅記憶了單詞，還練習了寫作能力.

2、強化學困生的聽課意識

俄國著名教育家烏審斯基曾形象地比喻說“注意是學習的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來?！庇⒄Z教師要加強學生專心聽講、勤于思考、積極動腦的意識。由于學困生自制力差，上課老是走神。為此課堂上應鼓勵學困生勇于開口，大膽表演，不怕出錯，努力用英語來表達自己的意思；或教師有意識地提醒他們把注意力集中在學習的內(nèi)容上面。比如在講形容詞的最高級時，我特意請低、中、高三位學困生說，高個頭的說I am tall，在指著中間個頭的學困生說 I am taller，最后指著個頭高的學困生說I am the tallest of the three，然后讓他們以第一人稱的口氣再說一遍。不僅激發(fā)他們的興趣，還提高了他們的課堂學習效率。

3、讓學困生學會做筆記

學困生之所以成績不理想，是因為他們手懶，不善于做筆記，認為自己聽會了，用不著再做筆記。其實不然，當堂記住了，可用不了幾個小時又忘了。因此，養(yǎng)成并學會做筆記很重要，記筆記是要有選擇突出重點，既不能把教師課堂上講的內(nèi)容全部記錄，也不能一點不記。對于課文的重點內(nèi)容，如重點短語重點句型的用法等，做一點筆記是必要的。我們教師對學困生的筆記應該按時檢查，及時糾正他們的錯誤，并幫其分析原因；還可讓他們準備“改錯本”，讓他們把錯題摘錄在“改錯本”上，對錯誤原因進行分析歸納總結，課下反復復習，加深印象，下次再出現(xiàn)就可避免再犯同樣的錯。

4、反復練習，解決遺忘率的問題

學困生轉(zhuǎn)化措施范文第3篇

一、廣開“育”路，開展各種社團活動

貧困地區(qū)的中學為了提高學校的升學率，對學生成績的好壞非常重視，成績好的學生便成了老師和學校手中的寶，成為重點培養(yǎng)對象，他們便是老師眼中的好學生，是提高學校升學率與榮譽的籌碼。而“學困生”卻被無情地打入“冷宮”，只要你成績不好，便只能是個差生，其他方面都無從談起。這樣的教育態(tài)度造成的結果便是：在外人看來，也許學校的升學率真的有所提高了，殊不知許許多多求知的心靈卻因此而被扼殺了。大量的“學困生”因為覺得前途無望而自暴自棄，甚至放棄學業(yè)。對于一個教育工作者來說這是一件多么可悲的事情。針對這樣的問題，教育工作者應該盡早轉(zhuǎn)變觀念，對待學生要做到有教無類，廣開“育”路，讓更多學生在更多的領域得到發(fā)展。廣開“育”路，就是對學生不僅僅是進行單方面的教育，而是要開展各種各樣的全方位的教育。教育工作者要明白成績不是學生的一切，我們要為學生創(chuàng)造適合他們發(fā)展的各種環(huán)境，在教育上實行“大鍋飯”或者“一刀切”都是非常錯誤的。具體問題具體分析，是我們對“學困生”進行教育轉(zhuǎn)化的關鍵。早在春秋時代，我國大教育家孔子就提出了“有教無類，因材施教”的教育方針。對待學生，我們要因材施教，盡量找到他們身上的閃光點，然后再加以挖掘、培養(yǎng)，這時我們就要廣開“育”路，開展各種社團活動，充分辦好學校的第二課堂，讓更多學生感受到英雄還是有他們的用武之地的。

社團活動是學校的第二課堂，是對“學困生”進行轉(zhuǎn)化教育的關鍵之一?！皩W困生”由于各方面的原因，成績不理想，但他們身上總會有閃光點的，著名前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾主張：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”。因而，作為教育工作者，只要發(fā)現(xiàn)了學生身上的閃光點，我們就要加以引導和培養(yǎng)。學生的學習成績不好，但他們當中有的寫得一手好文章，有的寫得一手好字，有的對色彩特別敏感，有的歌喉特別優(yōu)美，有的運動細胞異?；钴S，有的能說會道，有的對花花草草的研究情有獨鐘……這些，都應成為我們要發(fā)現(xiàn)的閃光點。要開展各種相應的社團活動，如文學社、記者團、藝術協(xié)會、體育班、花卉小組、播音站、外語角等等。在第二課堂對“學困生”進行教育轉(zhuǎn)化，這樣，他們有朝一日也會成為一塊好材、成為一塊寶玉的。“三百六十行，行行出狀元?！苯逃龖撌侨娴模_放的，這就有如攥緊了沙子的手掌，可能攥得越緊，流失的沙子也就越多，因而我們應廣開“育”路，開展各種社團活動，讓更多“沙子”都能找到立足之處，這樣我們淘到的就不僅僅只是一粒金子。

二、博學而師，教書育人

父母是孩子的啟蒙老師，而一旦他們走出了家門，進入了學校，老師便成了影響他們發(fā)展的重要角色。常言道：“親其師，信其道?！睂W生人生觀，價值觀的形成總會受到學校生活的影響，而老師作為教育舞臺上的重要角色，一定要注重自己的個人修養(yǎng)，注意言談舉止的得體，要時時注意為人師表的形象。作為一個教育工作者，首先要熱愛教育事業(yè)，熱愛學生。愛是一個教育工作者做好教育工作的關鍵，只有對工作對學生熱愛了，你才能把心思放在上面，自覺地為學生架起一座知識的橋梁。然而，僅有一顆愛心還是遠遠不夠的，你要明白你所從事的是教育的工作，在三尺講臺上你傳授給學生的是科學知識與做人的道理，是教書并育人。因而這需要你具備淵博的知識與良好的個人修養(yǎng)。

教師的學識淵博與否，首先反映在對教材的運用上?，F(xiàn)如今課堂學習氣氛沉悶、呆板，學生學習效率不高是造成“學困”的因素之一。由于教師對教材的認識和把握不當，對教材生搬硬套，照本宣科，不會靈活變通，以“滿堂灌”“一言堂”的方式授課，因而課堂總是沉悶、單調(diào)、乏味，許多學生對其失去興趣，上課時學生人在教室，心卻不知“逃”到哪里去了。長此以往，學生厭學的程度與人數(shù)將與日劇增，接下來“學困生”便成為一個亟待解決的問題擺在教師的面前。那么，我們應怎樣靈活運用教材，不做教材的“代言人”呢？首先，幾十年前葉圣陶先生就曾指出：“教材無非是個例子?！苯處煈呀滩漠斃?，而不是一味地死鉆，讓教材禁錮了教師與學生的交流。要靈活地運用教材，這就要求教師要具備淵博的知識，要博采眾家所長集于一身，靈活地運用于自己的教學工作中；三尺講臺的耕耘只有時時補充營養(yǎng)，不斷培育，才能吸引更多的花朵扎根于此，成長于此。其次，興趣是最好的老師，教師培養(yǎng)了學生對學習的興趣，也就意味著他的教育工作已成功了一大半，因為所謂的“學困生”，他們都是有著正常的智力的，“學困”僅僅只是態(tài)度問題而已。教師通過自己淵博的知識激活課堂，激起學生的學習興趣，他們就能因有興趣，進而努力走出“學困”的行列，成為一個在某一領域成績優(yōu)異的學生。

教書的同時，還要育人，這就要求教師具備良好的個人修養(yǎng)。對待學生不能持有偏見，要認識到在自己的心靈天平上，每個學生的份量都是一樣的。特別是對待“學困生”，態(tài)度一定要誠懇，要用欣賞的眼光對待他們，并對其多一份愛心，多一點鼓勵。激勵應該成為教育的態(tài)度，真誠的，肯定的鼓勵可以將心比心，在教師與學生的心靈中架起一座愛的橋梁，構建起和諧的師生關系，這樣“學困生”就能感受到愛的溫暖，感覺自己并沒有被遺忘，被歧視。常言道：“親其師，信其道。”良好的師生關系讓學生漸漸地對老師除去了防備，向老師袒露心聲，這樣，他們由對老師的興趣逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的興趣，進而走出“學困”的行列。博學然后師之，教書并且育人，這樣我們就能從興趣這一個環(huán)節(jié)上打開“學困生”的心門，對其進行轉(zhuǎn)化教育工作。

三、引進心理輔導老師，建起一扇心靈之窗

“學困生”形成“學困”的原因是紛繁復雜的，除了外在的因素外，還有來自心靈上的內(nèi)在因素。這就要求教育工作者要懂得從心理入手，尋找打開他們心錄之窗的鏈條。眾所周知，中學生的大部分管理工作都是由班主任負責，班主任既要上課又要照顧學生的生活學習，這種既當?shù)之斈锏墓ぷ鞣稚⒘怂麄兊木?，他們的工作就很少能顧及到學生的心理問題。特別是那些貧困邊遠山區(qū)中學，由于經(jīng)濟條件的限制，在師資力量上都是盡量從簡的，一個老師當了班主任的同時還要上幾個班級的課，這樣“學困生”的教育轉(zhuǎn)化工作就會變得難上加難。這時，我們需要打破傳統(tǒng)教育模式，在貧困邊遠山區(qū)中學引進心理輔導老師，雙管齊下，在學習與心理上，同時對學困生進行教育轉(zhuǎn)化工作。心理輔導老師是山區(qū)貧困中學所嚴重缺失的資源?！皩W困生”學習成績差的原因在于他們普遍存在著一種失敗者心態(tài)，自信心嚴重缺失。長期以來，他們都是身處一種僅以學習成績來評價學生好壞的環(huán)境當中，被看成是班上的“另類”，得不到老師、同學的理解、關懷。久而久之，他們便因失去信心而逐漸厭學，進而產(chǎn)生消極心理，最終對學習和對老師產(chǎn)生一種抵制的態(tài)度。這時候，我們就要引進心理輔導老師，從心理這個鏈條打開“學困生”的心窗。育人先育心，育心先知心。讓心理輔導老師來完成對“學困生”的心理轉(zhuǎn)化工作，這樣當“學困生”自信心不足，有苦無人訴的時候，我們的心理輔導老師就可以適時地來到他們的身邊，打開他們的心窗，傾聽他們各種各樣的心聲?！安蝗牖⒀?，焉得虎子”，只有充分了解、掌握他們的心理，才能對癥下藥，知道如何讓他們重建對學習與生活的信心。

四、隨風潛入夜，潤物細無聲

渴望得到他人的肯定與鼓勵是人自尊自愛之本。現(xiàn)實療法創(chuàng)始人格拉澤指出：“人都有愛與被愛兩種本能的需要，如果得不到滿足，則可能產(chǎn)生焦慮，抑郁寡歡，自暴自棄等情緒反應。”“學困生”身臨困境，受人鄙視，自信心嚴重缺乏，根據(jù)心理學的分析，我們對他們的教育轉(zhuǎn)化就要從適時的肯定與鼓勵，真切的關愛，細心的關懷等細微之處入手，對他們的教育轉(zhuǎn)化工作要“隨風潛入夜，潤物細無聲。”對“學困生”的特長之處，我們要給予肯定并加以鼓勵，因為這正是他們身上的閃光之處，自信心也是最容易從這方面建起。此外，我們又要讓他們時時感受到老師的關愛，同時這種關愛又必須是細微與真誠的。這種“隨風潛入夜，潤物細無聲?！钡慕逃椒ㄗ钪饕倪\用就在批改作業(yè)時，習慣只打個“√”或“×”，然后評上一個分數(shù)或者等級，沒有任何評語，特別是對學生作文的批改，有的老師由于工作太忙，批改學生的作文時，有時竟只打上一個“閱”字，殊不知這無形中已經(jīng)挫傷了學生學習的積極性。怎樣解決這個問題呢？這就要求老師在批改作業(yè)時，要巧妙地運用評語。但是，作為教師，每天要批改上百本作業(yè)，若是給每位學生都進行全面的評價，寫大篇幅的評語顯然是不可能的，這時我們不防試著運用一下微型評語。微型評語是一種作業(yè)批改方式，它篇幅短小，針對性強，而且信手拈來。如果教師能巧妙運用，就能使學生清楚地認識自己的優(yōu)缺點，調(diào)動學生的學習熱情和積極性，讓學生感受到老師對自己的深切關懷，有利于師生之間的情感在無形中的溝通。那么，如何寫微型評語呢？在此舉幾個例子供大家參考。例如：“你有很豐富的想象力”，“你的字寫得真漂亮”，“聰明的同時，記得還要細心哦”“再自信一點，老師相信你能做得更好的”“你的文章讓老師感受到了春天的美好”……簡單而真誠的關懷、鼓勵與肯定，卻能讓學生感受到春天般的溫暖。在課堂上，教師也要注意應用這種教育方法。我們的提問不能僅僅局限于成績好的學生，要特別注意照顧那些“學困生”，他們中有的口才好，就讓他（她）讀讀文章；有的喜歡閱讀，就讓他（她）起來給大家講講故事；有的喜歡歌舞戲劇之類的，就讓他（她）給大家來一段課本劇表演……另外，提問要注意問題難度的把握，而且還要適時的提示、肯定與鼓勵。這樣才能真正地做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這樣也就能更好地實行“學困生”的教育轉(zhuǎn)化工作。

五、一方有難，八方支援

學困生轉(zhuǎn)化措施范文第4篇

[關鍵詞] 學困生；轉(zhuǎn)化措施

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）05-086-2

一、數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因

學生從小學升到初中以后，在數(shù)學學習中的“兩極”分化現(xiàn)象越來越明顯。原因是多方面的，首先是內(nèi)部的因素。學生本身存在智力缺陷，無法接受正常的學科知識，這部分學生是先天性的學困生，他們自身存在的問題決定了他們只能是學困生。其次是外部的因素。如教育者的失誤，家庭、社會等不良環(huán)境影響，有的學生受到環(huán)境的不良影響或者遇到考試成績不理想時，教師和家長們?nèi)狈W生進行耐心的教育和心理疏導，在經(jīng)歷多次失敗或挫折后，逐步喪失學習信心而成為學困生。再次是學生自身的非智力因素如學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度和學習情感和價值觀等造成的。由于個性差異，有的學生好動、貪玩，上課注意力不集中，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，從小學學習中就沒能打下良好的學習數(shù)學的基礎，到中學，隨著數(shù)學學科內(nèi)容難度的不斷增加，使這部分學生學習顯得尤為吃力，出現(xiàn)課上接受慢，課后無法消化課上知識的現(xiàn)象，進而發(fā)展為數(shù)學學困生。第四是由于評價標準的單一造成的。學困生是教育評價體系的產(chǎn)物，每個人的智力發(fā)展不平衡，有先有后，每個學生所接觸的社會環(huán)境不一樣，他們的認識也就千差萬別，每個人興趣不同，追求的目標也不同，當然會導致他們學習成績的差別，可是傳統(tǒng)的評價體系卻用統(tǒng)一的標準--分數(shù)來衡量他們，學困生自然會產(chǎn)生。第五家庭因素也是學困生產(chǎn)生的重要因素，家庭不和使孩子缺少應有的愛，感受不到家的溫馨，對父母產(chǎn)生怨恨情緒，進而發(fā)展為對社會不滿，對學校不滿，對班級不滿，對班中的老師同學不滿，學習的動力也就無從談起。這類學生不僅僅是數(shù)學中的學困生，其他學科中都會成為學困生。

二、有效轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生的措施

（一）發(fā)揚教學民主，建立和諧的師生關系

教師要用真愛去關心和幫助學困生。數(shù)學學困生多表現(xiàn)為課上反應慢，課后無法獨自完成作業(yè)的共同特性，他們對數(shù)學學習不太關注，反而更關心教師對尖子生的態(tài)度并進行比較，導致他們產(chǎn)生逆反心理，對教師產(chǎn)生不滿。因此教師無論在課上還是在課下都要多注意學困生的表現(xiàn)，教師在備課過程中首先要重視備好“學困生”這一課，充分了解學困生的狀況，把握好學困生的生理和心理特點，認真研究他們的思維特點，掌握學困生的認知規(guī)律，在實施課堂教學的過程中以學生為主體，教師語言力求生動形象，教學畫面盡可能新穎，教學手段力求多樣化，以吸引學困生聽課的注意力；教學內(nèi)容力求有淺入深，循序漸進，讓學生有獨立思考的空間和時間，保持學生的注意力；教師設問力求低起點，讓絕大部分學生回答問題時都能有話說，讓他們體驗成功的喜悅，調(diào)動每一個同學回答問題的積極性；對于回答錯問題的同學，千萬不要打擊，即使批評，也應婉轉(zhuǎn)表達善意，要保護他們的積極性。要努力營造平等和諧的師生關系，讓學困生在情感上樂于接受教師的教育，提高數(shù)學課堂教學的有效性。做好學生思想工作是轉(zhuǎn)化學困生的根本保證。讓他們體會到老師對他們的照顧和關懷。課下多與他們交談，關心他們的生活，體諒他們學習中存在的困難，時時幫助他們解決學習中存在的問題，拉近師生間的距離，使他們能把老師做為自己最好的朋友。

（二）培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣 ，提高學生的學習積極性

應設法讓學困生明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)學生興趣，強化學習意志，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸克服思維上的惰性，在教學中，教師講課要力求通俗易懂，盡可能讓每一個學生都能參與到課堂中來。教師要善于發(fā)現(xiàn)學困生的進步，激發(fā)學習的積極性。教師在教學過程中要時時關注學困生學習過程中取得的點點成績，每一個小小的進步都要給予表揚和鼓勵，在課上只要是學困生回答的問題，一定要鼓動學生通過掌聲進行表揚，激發(fā)他們學習的積極性和主動性，調(diào)動他們學習的熱情，做到以表揚鼓勵為主，以側面教育為輔。

（三）建立學習小組，促進學生合作，樹立學困生主人翁精神

在數(shù)學課教學中力求分層教學，讓轉(zhuǎn)化工作落到實處。教師對需要轉(zhuǎn)化的學生心中要有數(shù)，課上提問要有針對性，課后輔導要有目的性，抓重點，促局部。布置作業(yè)因人而異，把習題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，讓不同的學生從中受益。 課堂上把簡單的題目讓給他們做，讓學困生也能體驗成功的樂趣，作業(yè)有目的布置，使他們選擇適合自己的題目，從而達到一定的效果。班內(nèi)開展“一幫一”，“優(yōu)幫差”的幫扶小組。教師加以指導。轉(zhuǎn)化學困生要有計劃，有目標，有方法，要循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打，切不可流于形式。

（四）密切與家長配合，共同營造學困生學習的良好環(huán)境

密切聯(lián)系家長，學校家庭雙結合，共同輔差。教師要經(jīng)常與學困生家長溝通聯(lián)系，互通信息，及時交流學生在學校和家庭中的表現(xiàn)，為進一步轉(zhuǎn)化做好信息儲備。同時教師與家長的關系好壞也從側面影響著學生的學習，如果關系好就會讓學困生消除對老師的看法，而主動地親近老師，信任老師，“親其師則信其道”，所以對學困生學習的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。另外，大多學困生都存在著學習習慣不好的普遍現(xiàn)象，而學習習慣的培養(yǎng)在校需要老師的精心指導，在家則需要家長配合教師監(jiān)督做好這項工作，所以，與家長關系的好壞也是做好轉(zhuǎn)化學困生工作的一個重要因素。

（五）改變評價的方式是轉(zhuǎn)化的關鍵

傳統(tǒng)的教學評價觀是以分數(shù)為標準，以分數(shù)的高低或等第論好壞。用這樣的尺度來衡量，總有一部分“學困生”無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學生的潛能，不適合學生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化“學困生”的同時，也在轉(zhuǎn)變自己的教學觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量“學困生”的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許出現(xiàn)反復，充分相信他們。有進步就應該鼓勵，讓他知道點滴進步都是努力的結果，有付出就有回報。對“學困生”的評價，要客觀，承認差距，不唯分數(shù)論，教師評價的尺度，隨著“學困生”的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于“學困生”心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉(zhuǎn)化。

學困生轉(zhuǎn)化措施范文第5篇

關鍵詞：學困生　分析　轉(zhuǎn)化　措施

在教育改革的幾年中，教育教學質(zhì)量大有改觀，教師的綜合素質(zhì)不斷提高，學生的智力、能力、體力都得到了不同程度的發(fā)展。但在農(nóng)村的教育教學中，最近幾年內(nèi)出現(xiàn)了部分跟不上正常教學進度的學生，他們在學習過程中表現(xiàn)出這樣一種狀態(tài)：學習態(tài)度消極、學習興趣淡薄、缺乏自信、厭倦作業(yè)、害怕考試，更缺乏獨立思考的能力——這就是農(nóng)村學校常見的“學困生”。如果農(nóng)村“學困生”存在的問題得不到有效的解決，不但會影響教育教學質(zhì)量，更重要的是影響了學生的成長與發(fā)展。

一、分析調(diào)查，找準原因

通過我校教師長期對“學困生”的成因分析，造成“學困生”形成的原因主要由以下幾方面構成。

1.家庭原因

農(nóng)村學生的父母大部分文化水平比較低，從言談舉止和行為習慣上從小就給孩子造成了不良的影響，嚴重影響了孩子的健康成長。有部分農(nóng)村父母長期在外地打工，子女無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導與幫助，成長中缺少了父母情感上的關注與呵護，很容易讓這部分學生產(chǎn)生認識和價值上的偏離，個性和心理發(fā)展上的差異。

2.學生自身原因

從心理學角度來看，“學困生”在性格、愛好、學習方法上都有所差異。由于此差異影響著他們的學習成長。他們主要表現(xiàn)為學習基礎差，學習和行為習慣不良導致他們在學習上和行為表現(xiàn)上長期落后。

3.教師原因

老師在教學中引不起學生的學習興趣，對學生學習能力上的培養(yǎng)達不到良好的效果。有部分教師在教學經(jīng)驗和教學能力上有一定的經(jīng)驗，但他們在教學中只對學生作總體的要求，而忽視了“學困生”對知識的接受能力，使“學困生”對學習失去了信心，認為自己是永遠追不上好學生，對學習徹底失去了動力。針對這種情況，我校在教研活動，開展了大量的教師培訓學習活動，一是校內(nèi)學習，二是校外學習。

4.社會原因

由于農(nóng)村大部分“留守兒童”的存在，對于管教上的忽視，很容易被社會上一些不良因素感染學生的成長。經(jīng)過我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一少部分學生經(jīng)常打架，而且性質(zhì)惡劣；有一部分學生還抽煙，喝酒；有個別小學生還談戀愛寫情書。針對這類學生我們主要采取面對面的談心交流方式和思想教育方式，轉(zhuǎn)變他們的不良作風。

二、針對成因、實施有效轉(zhuǎn)化措施

1.抓住課堂主陣地，關注“學困生”

課堂教學是轉(zhuǎn)化“學困生”的主陣地，因此教師要重視“學困生”課堂上的表現(xiàn)。教師在提問、布置作業(yè)時針對不同“學困生”的特點，降底難度，讓他們從易到難，慢慢提高，讓他們在學習中感到成就感，從而鼓舞他們的信心，促進他們對學習的熱愛。

2.轉(zhuǎn)化“學困生”要有耐心與愛心

對“學困生”對策性研究是一個長期性的工作，由于“學困生”的種種原因，他們的轉(zhuǎn)化需要一個過程，這就要求我們教師在研究工作中要有耐心。而且在轉(zhuǎn)化“學困生”的過程中，我們要給予他們細微的關愛，讓他們感到在學校生活的溫馨、在教師關愛成長下的溫暖與快樂。

3.利用有效教學手段，促進“學困生”成長與學習

恰當?shù)慕逃侄慰梢暂o助教學使教學變得更有效。所以教師為了能夠更好地轉(zhuǎn)化“學困生”，我們在課堂教學中要有利于學生發(fā)展，有利于學生興趣的培養(yǎng)。比如教學中，我們利用現(xiàn)代先進的教學設備來輔助教學，把靜的教材變成動，讓呆板的數(shù)學知識變得形象、直觀。這樣既可以降低學習的難度，又可以激起學生學習的興趣，讓“學困生”在輕松愉快的情景中學到知識。

4.家校溝通，相互配合