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學(xué)困生現(xiàn)狀分析及對(duì)策范文第1篇

一、造成農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)困生增多的原因

（一）學(xué)生方面的原因

學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。有不少學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)是從興趣出發(fā)，隨意性程度大。他們學(xué)英語(yǔ)只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，導(dǎo)致成績(jī)直線下降。有些學(xué)生沒(méi)有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語(yǔ)言環(huán)境；寫(xiě)句子不遵循英語(yǔ)習(xí)慣，逐句逐詞對(duì)譯等。

對(duì)大部分學(xué)困生而言，并不是主觀上不努力，而是一開(kāi)始就沒(méi)有打好扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的方法。他們往往是記單詞不知道音標(biāo)，記發(fā)音不知道與形、義結(jié)合，而用漢字注音，死記硬背。沒(méi)有學(xué)懂語(yǔ)法，翻譯句子不懂句子的成分排列，擺脫不了漢語(yǔ)的影響。這樣就會(huì)越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致跟不上其他學(xué)生的步伐。初中階段，老師們不再像對(duì)小學(xué)生那樣，手把手地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生感到中學(xué)老師不如小學(xué)老師講授得那么仔細(xì)，學(xué)起來(lái)吃力，一時(shí)間部分學(xué)生不適應(yīng)，老師的教法不適應(yīng)，周?chē)沫h(huán)境不適應(yīng)，致使一些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

（二）社會(huì)及家庭方面的原因

新形勢(shì)下留守生管理難度加大。留守生數(shù)量長(zhǎng)期居高不下，在管理中形成了家庭教育真空，這是防控學(xué)困生工作的重點(diǎn)。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童情緒不穩(wěn)定，情感無(wú)依靠，致使學(xué)習(xí)不能全身心地投入，成績(jī)下降明顯。還有就是近郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家長(zhǎng)的教育意識(shí)普遍淡漠，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)極不重視，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）教師方面的因素

教學(xué)中教師在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的情緒和情感嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)情緒；教師是否歧視差生，教師的教學(xué)風(fēng)格，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、處理和認(rèn)識(shí)的不同等都是造成學(xué)困生的重要原因之一。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師。英語(yǔ)教學(xué)只有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極，收到事半功倍的效果。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就得想方設(shè)法讓教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，使課堂像一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，牢牢地吸引每個(gè)學(xué)生，使得他們流連忘返，津津有味。

（二）實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生水平差異

課堂教學(xué)的主要缺點(diǎn)是不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，不利于因材施教。尤其是廣大農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師可以嘗試用“分層教學(xué)”的方法來(lái)針對(duì)性因材施教，提高學(xué)生的成就感，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的類(lèi)別學(xué)生，組織不同的教學(xué)活動(dòng)。既要有適合學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，又要滿足低層次學(xué)生的需要。對(duì)高水平的學(xué)生，應(yīng)以自學(xué)為主，指導(dǎo)為輔。對(duì)于他們不理解的問(wèn)題，在課堂上要深入講解，充分練習(xí)，使其能夠領(lǐng)會(huì)、理解、掌握并運(yùn)用。經(jīng)過(guò)一階段的教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)有一個(gè)較快的進(jìn)步。尤其是學(xué)困生，在扎實(shí)基礎(chǔ)方面，會(huì)向前猛跨一大步。

（三）建立和諧的師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)中師生的和諧交往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的意境中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。實(shí)踐中我感受到初中生的“親師性”較強(qiáng)，如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣，而且肯下功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)也往往比較突出。反之，他們就不愿意學(xué)或不認(rèn)真學(xué)這位老師教的課。因此，要投入感情，加強(qiáng)師生心靈溝通。讓學(xué)困生感受到老師的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，感受到老師不僅知識(shí)淵博而且可信。教師在課堂上對(duì)學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，這是鼓勵(lì)和肯定學(xué)困生的最好方式。讓他們感覺(jué)到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。

（四）有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)效果的好壞最終取決于學(xué)生是否會(huì)學(xué)習(xí)。盡管英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間及練習(xí)比較多，但由于缺乏環(huán)境優(yōu)勢(shì)，并不一定收到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，在向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并教育他們結(jié)合自身特點(diǎn)，積極探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，是達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果所必需的，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的。例如，在單詞教學(xué)中，我們不僅要增大學(xué)生的詞匯量，要求學(xué)生記憶單詞。同時(shí)，要教給他們記憶的方法，可以讓學(xué)生結(jié)合發(fā)音規(guī)律記憶，按同義詞和反義詞記憶，按前后綴記憶。對(duì)于學(xué)困生，尤其要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

（五）利用學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶活動(dòng)

學(xué)困生現(xiàn)狀分析及對(duì)策范文第2篇

關(guān)鍵詞初中英語(yǔ) 學(xué)困生 策略

初中英語(yǔ)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極作用。加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。從理論層面對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究，對(duì)提高學(xué)困生的整體發(fā)展水平比較有利。

一、初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和產(chǎn)生的成因分析

(一)初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著很大的難度，主要表現(xiàn)為聽(tīng)不懂、寫(xiě)作難、實(shí)踐性差。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題主要是因?yàn)閷W(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，存在著畏難的心理，不敢說(shuō)出口;沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣;英語(yǔ)的知識(shí)面相對(duì)比較狹窄。

(二)初中英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的成因分析

初中英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多方面的。從教師層面來(lái)說(shuō)，主要是教師的整體能力不高，在水平上還有著很大的差異，且有些教師的教學(xué)思想觀念相對(duì)比較滯后，沒(méi)有和時(shí)代的教學(xué)發(fā)展相同步。一些老師受應(yīng)試教育的思想影響比較嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果重視學(xué)生的主體地位，就不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，最終就會(huì)使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)畏難的心理。再者，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一些老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的情感投入加以重視。老師對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)重視度還不夠，加上學(xué)生自身的心理問(wèn)題的存在，就影響了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)新事物的學(xué)習(xí)適應(yīng)度不是很強(qiáng)，整合知識(shí)的能力較為欠缺。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意力很難有效集中，這樣他們發(fā)展的水平就會(huì)相對(duì)比較低。學(xué)困生在英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面沒(méi)有得到有序的呈現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的態(tài)度以及認(rèn)知能力方面也存在著很大的差距性。由此看來(lái)，初中英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，必須注重措施的科學(xué)化實(shí)施，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力能不斷加強(qiáng)。

二、初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略探究

為能對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化，需在措施的實(shí)施上進(jìn)行加強(qiáng)。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)措施進(jìn)行了探究，希望有助于初中英語(yǔ)學(xué)困生的良好發(fā)展。第一，要從思想觀念方面進(jìn)行加強(qiáng)。老師要端正思想態(tài)度，要積極地幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，主動(dòng)關(guān)心學(xué)困生;老師要能和學(xué)困生建立良好的關(guān)系，這樣有助于提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心;英語(yǔ)老師對(duì)自己的教育事業(yè)要有熱愛(ài)之心，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)。第二，英語(yǔ)教師要為學(xué)生制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如聽(tīng)課習(xí)慣、記筆記習(xí)慣，也要重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的積累以及理解能力的培養(yǎng)，并要督促學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)，等等，這對(duì)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升有積極意義。第三，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)方法是選擇，不斷提升教學(xué)的整體水平。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注重分層教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和要求，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的信息技術(shù)背景下，要充分重視信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，這對(duì)學(xué)困生的成績(jī)提升意義重大。例如，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)教材中Unit1“Myname’sGina”一課的教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生營(yíng)造動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式將這一章內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四，英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生的教學(xué)，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，有效地營(yíng)造西方文化氛圍。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要從多方面著手，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

本文主要從理論層面，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的情況進(jìn)行了研究，并提出了相關(guān)的問(wèn)題解決策略，希望能優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

［1］劉永玲．農(nóng)村初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因與對(duì)策分析［J］．科技資訊，2013(22)．

［2］冉建榮．淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因和轉(zhuǎn)化策略［J］．中學(xué)英語(yǔ)園地(教學(xué)指導(dǎo))，2014(10)．

［3］童馮娜．淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因及對(duì)策［J］．讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊)，2014(12)．

學(xué)困生現(xiàn)狀分析及對(duì)策范文第3篇

一、指導(dǎo)思想

以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手，以改變學(xué)生行為習(xí)慣為突破口，以分層教學(xué)為關(guān)鍵，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面、健康、活潑地發(fā)展，努力提高我校畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量，為上一級(jí)學(xué)校輸送合格的、優(yōu)秀的生源。

二、工作目標(biāo)：

（一）基礎(chǔ)目標(biāo)

1、師生中無(wú)安全事故發(fā)生。

2、加大學(xué)困生的輔導(dǎo)力度，確保畢業(yè)班年級(jí)鞏固率、參考率達(dá)100%。

3、學(xué)科質(zhì)量目標(biāo)：語(yǔ)文學(xué)科合格率達(dá)100%，優(yōu)生率達(dá)80%；數(shù)學(xué)學(xué)科合格率達(dá)90%，優(yōu)生率達(dá)70%；英語(yǔ)學(xué)科合格率達(dá)95%，優(yōu)生率達(dá)80%；科學(xué)學(xué)科合格率達(dá)100%，優(yōu)生率達(dá)100%；思品學(xué)科合格率達(dá)100%，優(yōu)生率達(dá)100%。年級(jí)綜合考核位居全片區(qū)第四。

（二）奮斗目標(biāo)

1、年級(jí)綜合考核位居全片區(qū)第前三名。

2、在全縣小六質(zhì)量目標(biāo)考核中位居全縣前10名。

三、獎(jiǎng)懲措施

2、達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)第3項(xiàng)，學(xué)科人均獎(jiǎng)100元。

3、達(dá)到奮斗目標(biāo)第1項(xiàng)，學(xué)科人均獎(jiǎng)150元；另獎(jiǎng)班主任50元。

4、達(dá)到奮斗目標(biāo)第2項(xiàng)，學(xué)科人均獎(jiǎng)200元；另獎(jiǎng)班主任100元。

5、在全縣小六質(zhì)量目標(biāo)考核中獲獎(jiǎng)的個(gè)人，參照縣獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，本年度考核為“優(yōu)秀”。

四、現(xiàn)狀分析：

成績(jī)分析：

存在問(wèn)題：

1、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)生人數(shù)偏少，優(yōu)生率偏低；數(shù)學(xué)學(xué)科及格率偏低；學(xué)生學(xué)科全優(yōu)率偏低。

2、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生居多，學(xué)習(xí)方法和方式均有待于進(jìn)一步提高。

3、大部分學(xué)生學(xué)習(xí)上存在不良習(xí)慣，如拖拉作業(yè)、不專(zhuān)心聽(tīng)講、抄襲、作業(yè)不規(guī)范等，有的對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)自己?jiǎn)适判摹?/p>

4、部分教師存在信心不足等畏難心理。

五、具體措施及辦法：

1、健全組織，明確職責(zé)。

⑴、成立以李立飛校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，謝光林為副組長(zhǎng)，畢業(yè)班其他教師為成員的畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組。對(duì)小組的每個(gè)成員具體分工，明確職責(zé)，協(xié)調(diào)工作，及時(shí)通報(bào)工作情況。

⑵、實(shí)行班子成員包畢業(yè)班各科教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制。李立飛校長(zhǎng)負(fù)責(zé)語(yǔ)文、思品學(xué)科，孫永明負(fù)責(zé)英語(yǔ)學(xué)科，謝光林負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科。

2、狠抓常規(guī)，注重計(jì)劃

⑴、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)的檢查畢業(yè)年級(jí)教師的備課、上課、批改作業(yè)等情況，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，及時(shí)與教師進(jìn)行面對(duì)面的交談、探究，形成共識(shí)。

⑵、畢業(yè)班首先要分析上學(xué)期情況，作好四個(gè)計(jì)劃：一是教學(xué)工作計(jì)劃；二是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃；三是復(fù)習(xí)工作計(jì)劃；四是在計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際不斷完善補(bǔ)充。

⑶、有效實(shí)施分層教學(xué)。教師在學(xué)期初要對(duì)本學(xué)科的學(xué)生根據(jù)實(shí)際合理的進(jìn)行分組，將優(yōu)生、學(xué)困生進(jìn)行合理搭配，（班主任工作計(jì)劃 ）在備課中要體現(xiàn)學(xué)生分層要求，體現(xiàn)分層作業(yè)，在教學(xué)中有效實(shí)施分層教學(xué)，做好“抓兩頭，促中間”工作。

⑷、定期進(jìn)行單元過(guò)關(guān)測(cè)試和學(xué)月學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)\斷，健全優(yōu)生和學(xué)困生檔案建設(shè)，定期落實(shí)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真做好畢業(yè)班考試的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

3、開(kāi)好“三會(huì)”，促進(jìn)全面發(fā)展

（1）召開(kāi)畢業(yè)班教師座談會(huì)。

定期召開(kāi)畢業(yè)班教師座談交流會(huì)。共同討論畢業(yè)班的教育教學(xué)工作，提出學(xué)校對(duì)畢業(yè)班的要求及工作建議，聽(tīng)取畢業(yè)班教師們的情況反映和建議。

（2）開(kāi)好畢業(yè)班學(xué)生座談會(huì)。

每月召開(kāi)一次畢業(yè)班學(xué)生會(huì)，及時(shí)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想現(xiàn)狀，及早發(fā)現(xiàn)苗頭性的東西，以找出對(duì)策。在學(xué)生中樹(shù)立正面典型，大力提倡和表?yè)P(yáng)，對(duì)于一些不良的行為，要及時(shí)指出，并予以適當(dāng)?shù)呐u(píng)、糾正。

（3）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。

學(xué)困生現(xiàn)狀分析及對(duì)策范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；作業(yè)設(shè)計(jì)及應(yīng)用；轉(zhuǎn)化對(duì)策研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0206-01

1.學(xué)困生的現(xiàn)狀表現(xiàn)

學(xué)困生："顧名思義是"學(xué)習(xí)困難學(xué)生"的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指那些學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，基礎(chǔ)比較差，失去學(xué)習(xí)信心，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有明顯缺陷。對(duì)于我們這種城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學(xué)而言，這部分學(xué)生是指在歷次考試中分?jǐn)?shù)為40分之下的學(xué)生，占全班總?cè)藬?shù)的比例大約為15%-20%。人數(shù)之眾多，我們作為教師不能忽視這部分學(xué)生。

具體表現(xiàn)：學(xué)困生中很多人與一般學(xué)生相比，都有一些突出的缺點(diǎn)。

1.1有強(qiáng)烈的自卑心。由于長(zhǎng)期得不到教師的關(guān)愛(ài)、家長(zhǎng)的肯定，內(nèi)心充滿自卑。不能很好評(píng)價(jià)自己，體現(xiàn)在為人處事方面，不積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)（即使這些活動(dòng)是自己力所能及的），上課不聽(tīng)課，作業(yè)根本不做。

1.2有盲目的自尊心。由于內(nèi)心的自卑，就產(chǎn)生盲目的妄自尊大。不是積極正面展示自己，而是以各種搞怪、違紀(jì)行為引起大家的注意。如上課不聽(tīng)課，怪聲怪叫、騷擾班里的同學(xué)，影響老師的上課、同學(xué)的聽(tīng)課。更有甚者抓住各種時(shí)機(jī)起哄，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)秩序。

1.3有嚴(yán)重的放任心。由于在學(xué)習(xí)上找不到樂(lè)趣，于是就把注意力轉(zhuǎn)移到其它不積極健康的方面。任自己放任自流，破罐子破摔，遲到曠課，打架鬧事，上網(wǎng)吧玩游戲等學(xué)生不健康的生活方式。

因此，如不積極引導(dǎo)學(xué)困生改變這種狀況，直接后果影響到孩子的未來(lái)。

2.學(xué)困生形成的原因

內(nèi)因：是由先天的智力因素決定，本來(lái)智商就比較低，根本不可能學(xué)難、繁、深的知識(shí)。理解能力、接受能力就不同齡的孩子差。

外因：主要是后天的環(huán)境造成的，來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校。

（1）社會(huì)環(huán)境：當(dāng)今社會(huì)充滿了誘惑，游戲機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種不良的視聽(tīng)干擾，影響著孩子們的生活。明辨是非能力差的孩子會(huì)沉迷進(jìn)去，產(chǎn)生厭學(xué)。

（2）家庭環(huán)境：父母感情不和，離異，孩子不能再一個(gè)健全的家庭中成長(zhǎng)，嚴(yán)重影響他們的心智發(fā)育。再有當(dāng)前就業(yè)壓力大，于是很多家長(zhǎng)望子成才心切，給孩子增加繁重的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致厭學(xué)。

（3）學(xué)校環(huán)境：在教師唯"分?jǐn)?shù)"論英雄價(jià)值觀的指導(dǎo)下，評(píng)價(jià)學(xué)生以單一的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)差的學(xué)生被老師看不起，被同學(xué)譏笑等等都會(huì)導(dǎo)致他們一天天步入學(xué)困生行列。

3.目前學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀分析

不少老師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，沒(méi)有明確的目標(biāo)和清晰的意圖，缺乏必要的思考，而只是把搜集到的一批習(xí)題冊(cè)都發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課上到哪，練習(xí)做到哪。這種隨意的、盲目的、重復(fù)性的作業(yè)多半是沒(méi)有效果的。

對(duì)于學(xué)的好的同學(xué)，不但浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，而且不能很好的促進(jìn)他們的發(fā)展，更甚者產(chǎn)生厭惡和反感。

對(duì)于學(xué)困生，面對(duì)著怎么也做不完、做不起、不會(huì)做的作業(yè)，他會(huì)怎么辦呢？索性放棄不做，這是他們的選擇。全班"一刀切"的作業(yè)形式和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求是相違背的。要么不完成作業(yè)，要么機(jī)械抄記，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

對(duì)于老師也苦不堪言，每天拼命在改一些沒(méi)有價(jià)值的作業(yè)，一味追學(xué)生的作業(yè)，花費(fèi)了很多時(shí)間和精力，但成績(jī)沒(méi)有提高。

4.學(xué)困生作業(yè)的有效設(shè)計(jì)和應(yīng)用

如何讓學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的困境，自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)呢？當(dāng)然有很多的措施，筆者著重從作業(yè)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用方面進(jìn)行探索。

4.1作業(yè)的數(shù)量。學(xué)困生的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能操之過(guò)急。因此在作業(yè)的量上一定要嚴(yán)格控制。本著可多可少的原則。當(dāng)今天作業(yè)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單時(shí)，作業(yè)量就可以多些，同樣類(lèi)型的題目，反復(fù)訓(xùn)練。這樣學(xué)困生在做的過(guò)程中，會(huì)獲得很大的心理滿足和成就感。同時(shí)他們也會(huì)感到今天在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到了很多知識(shí)。

4.2作業(yè)的內(nèi)容。由于學(xué)困生掌握基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。布置作業(yè)的內(nèi)容要本著以下原則：

⑴、一定是課堂上老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的最基本而又最重要的知識(shí)的內(nèi)容。

⑵一定是學(xué)困生根據(jù)他們現(xiàn)有的知識(shí)水平可以解決的內(nèi)容。

⑶一定是可以通過(guò)看書(shū)，在書(shū)中能找到類(lèi)似的題目的內(nèi)容。

總之，是根據(jù)教材大綱及課標(biāo)規(guī)定，學(xué)生完成九年義務(wù)教育必須要掌握的內(nèi)容。決不能拔高，側(cè)重練習(xí)"數(shù)學(xué)通法"的題目。如學(xué)習(xí)三角形全等的判定后作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：

第一種類(lèi)型題目，直接根據(jù)三角形的判定方法（SSS、SAS、 ASA 、AAS），在已知條件中尋找判定的三個(gè)條件，從而進(jìn)行證明。

第二種類(lèi)型題目，已知中給出判定所需的兩個(gè)條件，還缺一個(gè)條件。但這個(gè)條件可以在途中尋找到。如可以是公共角、公共邊、對(duì)頂角）。

第三種類(lèi)型題目，已知中給出的判定的條件不全，如可以通過(guò)平行線證得角相等或在基本的圖形的背景下，尋找未知的條件從而得證。

這些題目，只要學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)課，都可以入手解決。還要堅(jiān)持腳踏實(shí)地，日久天長(zhǎng)循環(huán)滾動(dòng)以前的學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。

4.3作業(yè)布置的形式。

4.3.1作業(yè)的布置要保護(hù)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。本著作業(yè)的布置，不能讓學(xué)困生感覺(jué)到老師在"另眼相看"他們，以防他們自尊心受到傷害，時(shí)時(shí)處處都要顧及學(xué)困生的脆弱的心靈，讓他們感覺(jué)自己和其他同學(xué)是一樣的，從而分自然融入到集體中。

例如：我今天布置做10題，在設(shè)計(jì)時(shí)，有意把雙數(shù)的題目2、4、6、8、10設(shè)計(jì)成中等偏難題目；把單數(shù)題目1、3、5、7、9設(shè)計(jì)成基本題目（學(xué)困生要完成的題目）。然后布置作業(yè)時(shí)要求：班上的所有學(xué)生必須完成單數(shù)題目，鼓勵(lì)做雙數(shù)題目。多做的同學(xué)課代表單獨(dú)作登記；老師在批改作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況，在登分冊(cè)上加分，一周給予獎(jiǎng)勵(lì)。而明天的作業(yè)也可以設(shè)計(jì)成8題，基礎(chǔ)題 1-5題，其它6-8題，要求必做1-5題......變化各種花樣，使學(xué)困生在每天做作業(yè)的過(guò)程中，不知不覺(jué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣?？傊?，改變傳統(tǒng)的分層作業(yè)設(shè)計(jì)：學(xué)困生做A組、中等生做B組、優(yōu)等生做C組。這樣老師就有意把學(xué)生分成三六九等，只會(huì)讓學(xué)困生更感到更加自卑，更加厭學(xué)。

4.3.2作業(yè)的布置要激勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生存在著一種"情緒高漲，智力振奮"的心理狀態(tài)。學(xué)生在這種心理狀態(tài)下，會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)知識(shí)感到振奮，會(huì)意識(shí)到自己智慧的力量。因此在作業(yè)布置時(shí)，要善于利用學(xué)困生這種心理。如在課后過(guò)關(guān)訓(xùn)練題目時(shí)這樣設(shè)計(jì)的：

①把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，每組五-六人，組長(zhǎng)的作業(yè)，老師批改，然后組長(zhǎng)批改組員的。

②每組題量盡可能控制在一張A4紙，其中一定至少有5個(gè)題目是大部分學(xué)生都有能力完成的。

③布置時(shí)要求：錯(cuò)的題目都改正了，才可以換下一份。對(duì)于學(xué)困生只要做對(duì)了5題，就可以過(guò)關(guān)。

④一周進(jìn)行評(píng)比給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。分為組內(nèi)評(píng)和組間評(píng)，組內(nèi)看哪個(gè)同學(xué)做的多，組間看哪一組做的快。這樣給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)你追我趕的學(xué)習(xí)情景，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和能力的提高。學(xué)困生就會(huì)心懷"為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)"這一情感，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，并在其中體會(huì)到成功的喜悅。

5.學(xué)困生作業(yè)的評(píng)價(jià)

5.2正面性。對(duì)于作業(yè)做的好的、有進(jìn)步的，老師都要在班上拿出來(lái)講評(píng)、示范。從正面積極引導(dǎo)。因?yàn)?榜樣的力量是無(wú)窮"。

5.3即時(shí)性。當(dāng)天的作業(yè)一定要做到當(dāng)天批改，學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

5.4反復(fù)性。對(duì)學(xué)困生需要會(huì)的題目，要反復(fù)滾動(dòng)練習(xí)，反復(fù)糾正作業(yè)中存在的問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)待學(xué)困生，不要期望一朝一夕就可以提高成績(jī)，它是一個(gè)循序漸進(jìn)，持之以恒的過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，這樣的"分層設(shè)計(jì)，分類(lèi)評(píng)價(jià)"學(xué)生的作業(yè)為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了"天天向上"的機(jī)會(huì)，最大限度地顧及了學(xué)困生的個(gè)性差異和內(nèi)在潛力，較好地處理了面向全體學(xué)生與兼顧個(gè)別學(xué)生的矛盾，充分體現(xiàn)因材施教、情知統(tǒng)一的教育教學(xué)原則，有利于各學(xué)生的充分發(fā)展，更加利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

學(xué)困生現(xiàn)狀分析及對(duì)策范文第5篇

開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，更有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，還能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中加強(qiáng)合作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)解決問(wèn)題過(guò)程中和他人合作的重要性?；诖?，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)労献鹘虒W(xué)中較重要的策略。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；合作教學(xué)；有效性

合作是當(dāng)代人必須具備的技能，同時(shí)也是一種新興的教學(xué)方式，為更好地開(kāi)展合作教學(xué)，教師需給學(xué)生營(yíng)造合作交流氛圍，讓全體學(xué)生在交流中進(jìn)步，在合作中彌補(bǔ)不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的所長(zhǎng)，以此促使教學(xué)高效完成。

一、小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效途徑

合作式學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效開(kāi)展的途徑之一。小組合作學(xué)習(xí)最終關(guān)注的是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，便于突出學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家可暢所欲言，踴躍地將自己的意見(jiàn)發(fā)表出來(lái)，通過(guò)不同思維方式尋求不同的解題方案，便于全體學(xué)生有機(jī)會(huì)參與討論與交流，有利于學(xué)生之間發(fā)揮互補(bǔ)作用，為學(xué)困生提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)及合作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、積極發(fā)言的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真思考了，才會(huì)真正參與課堂之中，并主動(dòng)參與探究新知的形成過(guò)程，將自己想的過(guò)程試著通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行交流。這樣做有利于優(yōu)等生及時(shí)幫助學(xué)困生，更有利于將團(tuán)體合作精神發(fā)揮出來(lái)。陳舊的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生總處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)參與實(shí)踐，不主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)。因此，教師一定要有耐心，除教給他們一步一步的思考方法外，還需要努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)他們的動(dòng)腦欲望，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)口的好習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)，激發(fā)主動(dòng)探究知識(shí)的欲望。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作實(shí)踐的習(xí)慣

數(shù)學(xué)可以說(shuō)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，其實(shí)有很多可供學(xué)生動(dòng)手操作、自主實(shí)踐的內(nèi)容，因此，教師教學(xué)時(shí)可結(jié)合這些內(nèi)容組織學(xué)生展開(kāi)操作活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生之間的合作意識(shí)，讓他們?cè)诤献髦懈惺艿郊w的力量，體會(huì)集體的智慧，并養(yǎng)成合作意識(shí)。例如，教學(xué)“三角形面積公式”時(shí)，教師可在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)一模一樣的三角形，課上向?qū)W生提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們看一下，你們能拿兩個(gè)三角形組成一個(gè)什么樣新的圖形呢？這個(gè)新圖形與原來(lái)三角形存在什么樣的關(guān)系呢？隨后，組織學(xué)生在小組內(nèi)就自己的操作所得展開(kāi)探究交流，并引導(dǎo)他們自主推導(dǎo)出三角形的面積公式。當(dāng)大家完成這一任務(wù)后，教師再次提出問(wèn)題：大家能拿手中的三角形拼成我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的圖形嗎？待第二次小組合作學(xué)習(xí)完成后，很多學(xué)生已經(jīng)能將三角形拼成正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形等形狀了，然后通過(guò)計(jì)算這些圖形的面積，學(xué)生能利用面積計(jì)算公式對(duì)三角形的面積計(jì)算公式進(jìn)行驗(yàn)證。這樣既讓學(xué)生動(dòng)手操作，又培養(yǎng)他們之間的合作探究意識(shí)，在合作交流中提高學(xué)生的合作能力。

四、優(yōu)化分組，合理構(gòu)建

在合作教學(xué)中，優(yōu)化分組，合理構(gòu)建，將合作優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，使協(xié)作學(xué)習(xí)收獲最佳效果。優(yōu)化分組一般由四到六個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接收能力及對(duì)知識(shí)的理解水平等，將其劃分為“快準(zhǔn)皆佳”、“快但不準(zhǔn)”、“雖慢卻準(zhǔn)”、“慢卻不準(zhǔn)”等組。將學(xué)習(xí)小組和座次布置優(yōu)化實(shí)施，使四個(gè)特點(diǎn)的學(xué)生大致均分到各小組當(dāng)中，這樣科學(xué)分組更有利于將每一位學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，如尖子生能將自己的特長(zhǎng)才能發(fā)揮出來(lái)，而且利于鍛煉中等生能力，同時(shí)幫助學(xué)困生取得進(jìn)步，從而優(yōu)化課堂分組，生生之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為提升班級(jí)整體數(shù)學(xué)水平發(fā)揮重要的推動(dòng)作用。

五、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)是催化劑

小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，它的實(shí)施背景是以班級(jí)授課為主的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”同樣，合作學(xué)習(xí)最終能否成功，與教師的引導(dǎo)與參與是密不可分的。一方面，教師要盡可能地為學(xué)生提供可供合作的學(xué)習(xí)材料，材料既要“新、活、趣”使學(xué)生感到新奇，又要有探究?jī)r(jià)值。另一方面，教師要對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和介入，為各個(gè)小組成員提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。此外，科學(xué)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生之間加強(qiáng)合作。教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)合作教學(xué)中不可分割的重要組成部分。待學(xué)生討論結(jié)束時(shí)，既要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，又要注意對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)，為以后合作教學(xué)順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

總而言之，合作探究式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，合作教學(xué)模式的有效建立改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，為課堂教學(xué)構(gòu)建一個(gè)主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的全新方式，便于小學(xué)生在開(kāi)心愉悅的氛圍中習(xí)得新知識(shí)，在合作交流中掌握新知識(shí)、使用新知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，在自主合作中加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探索欲望。幫助學(xué)生全面發(fā)展，這樣的“合作與交流學(xué)習(xí)”才能真正體現(xiàn)出實(shí)效性。

作者：趙曉虹 單位：烏蘭察布市集寧區(qū)光明街小學(xué)

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