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學(xué)困生幫扶情況總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；幫扶意識

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-324-01

互相幫扶即互相幫助，互相扶持。彼此都有他人借鑒之處，都有值得他人學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。培育學(xué)生的互相幫扶意識，可以讓學(xué)生懂得互相幫助、互相扶持的道理，并能服務(wù)于他人、社會(huì)。

農(nóng)村學(xué)校一般處于偏遠(yuǎn)之地，交通閉塞，網(wǎng)絡(luò)信息還存在很多盲區(qū)，學(xué)生對各種信息不能及時(shí)了解和收集，不利于學(xué)生辨別是非能力的培育，和諧與人相處、真誠待人之理更是缺乏。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：85%的農(nóng)村小學(xué)生均偏“留守孩子”，自幼養(yǎng)尊處優(yōu)，備受“隔代親”的呵護(hù)，缺乏親生父母的管教，加之“獨(dú)生子女”相當(dāng)普遍，致使他們養(yǎng)成了自私、孤僻、自以為是等不良習(xí)氣。

另外，部分教師沒有理解教書育人的真正內(nèi)涵，側(cè)重于走“教書匠”之路，忽視了園丁功能。可見，培育學(xué)生幫扶意識已迫在眉睫。

為了矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，讓學(xué)生逐步樹立起正確的幫扶觀。我不斷地研究，不斷地實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了以下幾種幫扶策略能扭轉(zhuǎn)這一僵局，以共互勉：

一、教師引領(lǐng)、學(xué)習(xí)幫扶

農(nóng)村學(xué)校80%的班級中，學(xué)困生約占15%。為了增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，我總結(jié)出了以下幫扶方法：

1、把全班學(xué)生分成4人一組，每組中兩名優(yōu)生和兩名學(xué)困生，分析能力和表達(dá)能力最好的學(xué)生任組長，另一名優(yōu)生任副組長。在課堂上兩名優(yōu)生主要幫助學(xué)困生理清思路。批改作業(yè)（練習(xí)冊）時(shí)，組長和副組長相互批改，然后每人批改一名學(xué)困生的作業(yè)。教師時(shí)常跟蹤性查閱發(fā)現(xiàn)：每名組長都是通過各種渠道把每個(gè)問題都學(xué)懂了才批改他人的作業(yè)。學(xué)生們在長期的幫扶中，不僅學(xué)困生得到了幫助，而且也促使了優(yōu)生不斷的進(jìn)步，還探索出了一些讓學(xué)困生按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)的方法。

2、著重教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住學(xué)困生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)小組合作、競爭學(xué)習(xí)。如：小組間“找位置”、猜卡片、猜拳等讓學(xué)困生產(chǎn)生興趣的游戲活動(dòng)。

二、雪中送炭、感動(dòng)幫扶

個(gè)別學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，備受寵愛，不與不講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)較差，行為習(xí)慣較差的學(xué)生接觸，致使其自命清高，性格孤僻，幫助他人的意識不強(qiáng)。為了讓這些學(xué)生正確的認(rèn)識到自身的不足，增強(qiáng)幫扶意識，我班師生共同探討，總結(jié)了以下有效策略：

1、師生共同總結(jié)出這些學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，讓幾位學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生常常關(guān)注他，并幫助他，力爭讓他體會(huì)到幫助了他人、自己也在不斷的進(jìn)步。

2、生活獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生時(shí)常跟蹤、關(guān)注他在生活中的“短板”，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助，讓他們體會(huì)到被他人照顧的溫暖。

3、根據(jù)該生的不足，樹立榜樣，老師和學(xué)生一起給他講道理來感動(dòng)他，讓他體會(huì)到被人尊重，被人稱贊的快樂。

三、共享成果、評價(jià)幫扶

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的現(xiàn)代化，學(xué)生能通過電視，網(wǎng)絡(luò)信息了解到很多關(guān)于幫扶的作用。課上，教師圍繞相關(guān)知識，讓學(xué)生講出案例，如：老人摔倒在地?zé)o人攙扶，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果等。分別找?guī)孜粚W(xué)生對案例進(jìn)行評價(jià)。然后生生評價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生的評價(jià)加以引導(dǎo)，在學(xué)生腦海中產(chǎn)生幫扶意識。長此以往，就能讓學(xué)生養(yǎng)成互相幫扶的習(xí)慣，不斷強(qiáng)化幫扶意識，將會(huì)受益終身。

四、有意為難、挫折幫扶

學(xué)生間偶爾發(fā)生因不彼此幫扶而發(fā)生一些不愉快的事情，甚至出現(xiàn)有意刁難事件。語文教師或班主任教師可以讓學(xué)生把這些不愉快的事情都寫在日記本上，規(guī)定一周或一月進(jìn)行查看，受到了那些挫折，并進(jìn)行反思。因不愿幫扶他人，給自己或他人帶來了本不該產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到問題所在。這樣，比教師在學(xué)生沒有幫扶意識的情況下，直接要求學(xué)生彼此幫扶的效果更為良好，更能使學(xué)生深刻的認(rèn)識問題。

五、專題表彰、加熱幫扶

部分學(xué)生性格內(nèi)向，雖有幫扶之心，卻沒幫扶之“膽”，導(dǎo)致很多方面沒有得到有效發(fā)展。針對這部分學(xué)生：

1、教師要時(shí)常加以開導(dǎo)，拉近師生之間的距離，講述幫扶他人能得到哪些益處，具有哪些優(yōu)越性。

2、為其營造良好的幫扶氛圍，讓其試著去幫助他人和接受他人的幫助，持續(xù)的、逐漸的進(jìn)行改變。

學(xué)困生幫扶情況總結(jié)范文第2篇

延慶縣第四中學(xué)是一所初中校，現(xiàn)有學(xué)生1 470名，共30個(gè)教學(xué)班。由于藝術(shù)特長班面向全縣招生，幾乎涵蓋了全縣所有小學(xué)生源，所以同一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)兩極分化的明顯態(tài)勢，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的問題就擺在我們面前。2012年4月，北京師范大學(xué)梁威研究員領(lǐng)導(dǎo)的研究團(tuán)隊(duì)為我們指明了方向。半年來，在總課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，我校取得了點(diǎn)滴的成績，一個(gè)個(gè)有特殊需求的學(xué)生和班級在我們的干預(yù)下健康發(fā)展。

二、認(rèn)真分析，有針對性地制定并實(shí)施干預(yù)措施

激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提與關(guān)鍵。學(xué)困生的種類不同，針對造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的不同原因，進(jìn)一步探索激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效策略，解決學(xué)困生不想學(xué)的問題。每位任課教師為自己幫扶的對象制定出幫助、轉(zhuǎn)化方案，擬出具體轉(zhuǎn)化措施，然后有步驟地實(shí)施。但是，以前我們做過這樣的嘗試：一個(gè)教師盯一個(gè)學(xué)困生，單獨(dú)談話，個(gè)別輔導(dǎo)，這樣不僅放大了學(xué)困生的“困難”病灶，而且基本上是單打獨(dú)斗，似乎是傾注了力量，但是幫扶效果并不明顯。鑒于此，我們認(rèn)為學(xué)困生來自集體，在集體這個(gè)大熔爐里鍛造、轉(zhuǎn)化，會(huì)更加自然，因此我們選擇了基于班級發(fā)展的校本研究——班本教研模式，即教同一個(gè)班級的所有任課教師組成一個(gè)主要的研究團(tuán)隊(duì)，同時(shí)調(diào)動(dòng)全班所有學(xué)生、家長，形成一個(gè)資源團(tuán)隊(duì)，以面帶點(diǎn)，以點(diǎn)促面，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升。

1.以教學(xué)班全體任課教師為一個(gè)面，幫助班內(nèi)幾個(gè)學(xué)困生提升學(xué)業(yè)水平

學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，表面上看就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，跟不上大部隊(duì)。實(shí)質(zhì)上多數(shù)學(xué)困生要么懶惰，要么缺乏自控力，即使教師給他們補(bǔ)上一些知識漏洞，不知他們哪天犯懶，又會(huì)出現(xiàn)新的漏洞。所以緊要的措施就是在確定了學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的科目后，由主要負(fù)責(zé)幫扶的教師牽頭與相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行溝通，利用課余時(shí)間對該學(xué)困生進(jìn)行補(bǔ)課，哪方面缺補(bǔ)哪方面，使其具備基本的“營養(yǎng)”，基本能夠跟上大部隊(duì)。其次，一個(gè)教學(xué)班的所有任課教師要形成一個(gè)共識：發(fā)現(xiàn)學(xué)困生上課或作業(yè)中有松動(dòng)的現(xiàn)象，立即互相溝通，責(zé)成其主要幫扶教師和該學(xué)困生溝通談話，及時(shí)鼓勁，把握方向，保證他們不要落得太遠(yuǎn)。

2.以教育專家、大多數(shù)家長、班主任為一個(gè)“面”，帶動(dòng)幾個(gè)學(xué)困生家長的“點(diǎn)”

家長是孩子的第一任教師，但是由于有的家長出于忙于工作或不懂教育方法等原因，沒有幫孩子養(yǎng)成勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。造成孩子學(xué)習(xí)吃力的后果，家長也很苦惱，大部分學(xué)困生家長選擇了放棄。為此我們首先請家長聆聽教育專家屈開老師的講座，使家長明白“孩子有病，家長吃藥”的道理；其次我們請教育孩子成功的本班或鄰班家長介紹自己為了孩子辛勤付出的經(jīng)歷，使學(xué)困生家長反思自己的不足；班主任建議家長要尋求各種辦法幫助處于困惑期的孩子渡過難關(guān)。同時(shí)學(xué)校也定期對家長進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容涉及青春期教育、教育孩子十大誤區(qū)、孩子“變壞”的征兆等，這些舉措都深深觸動(dòng)了學(xué)困生家長的心靈，也使學(xué)困生家長明白若現(xiàn)在辛苦三五年，將來會(huì)幸福一輩子，鞭策家長要樹立信心，做幫扶學(xué)困生的強(qiáng)有力后盾。

3.以全班學(xué)生為一個(gè)面，帶動(dòng)幾個(gè)學(xué)困生的點(diǎn)，共同提高

（1）以優(yōu)秀學(xué)生為資源，實(shí)現(xiàn)“一幫一，一對紅”的策略

學(xué)困生大致可以分為這樣三類：第一類——督促型。這類學(xué)生往往有學(xué)好的愿望但又缺乏持之以恒的精神，常常犯一些小懶惰，耍一些小聰明。他們還沒能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要教師、家長、同伴經(jīng)常地提醒和監(jiān)督。第二類——方法型。這類學(xué)生也有好的學(xué)習(xí)愿望和態(tài)度，甚至他們已經(jīng)擁有了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是由于方法不科學(xué)，往往事倍功半。他們需要的是教師、家長和同伴的方法指導(dǎo)。第三類——思想型。這類學(xué)生不是方法問題，不是習(xí)慣問題，更不是智商問題，他們有的是思想和情緒上的問題，所以他們的學(xué)業(yè)會(huì)跟著他們的想法、關(guān)注點(diǎn)和情緒時(shí)好時(shí)壞，對于他們我們教師團(tuán)隊(duì)所要做的就是堅(jiān)定他們的信念、穩(wěn)定他們的情緒，他們的學(xué)業(yè)情況自然會(huì)跟著逐漸穩(wěn)定下來。確定每位學(xué)困生的類型后，由班主任牽頭，在班中建立“一幫一”互助小組，安排一名相對優(yōu)秀學(xué)生帶一名學(xué)困生，組成“一幫一”小組。小組內(nèi)兩個(gè)人同桌，課上一起參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)秀生負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、點(diǎn)評學(xué)困生的學(xué)習(xí)，課下督促檢查其各項(xiàng)作業(yè)的完成情況，讓學(xué)困生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。

（2）促進(jìn)學(xué)困生及時(shí)反饋、反思，增強(qiáng)正能量，體驗(yàn)小成功，走向大成功

為了幫助這些類型不同的學(xué)困生，我們教師團(tuán)隊(duì)要做的首要任務(wù)就是喚醒他們內(nèi)在的動(dòng)力，并且在給他們布置的任務(wù)中培養(yǎng)他們的責(zé)任感。我們沒有把目標(biāo)直接建立在學(xué)業(yè)成績上，而是更加關(guān)注影響他們成績的因素，因此我們這樣引導(dǎo)學(xué)困生：如果我培養(yǎng)一個(gè)……的習(xí)慣，我的學(xué)業(yè)會(huì)有進(jìn)步；如果我找到一個(gè)……的方法，我的學(xué)習(xí)會(huì)有進(jìn)步；如果我的情緒穩(wěn)定……時(shí)間，我的學(xué)習(xí)會(huì)有進(jìn)步。這樣做也是在向?qū)W生傳遞一個(gè)正能量，學(xué)習(xí)成績是和好習(xí)慣、好方法、好情緒息息相關(guān)的。

建立“一幫一”互助小組后，我們教師團(tuán)隊(duì)會(huì)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試成績等進(jìn)行評價(jià)，每次進(jìn)步、表揚(yáng)可以得到“正”字中的一筆，逐漸積攢成一個(gè)“正”字到多個(gè)“正”字。關(guān)于這個(gè)“正”字學(xué)生們都戲稱為“證兒”，形象生動(dòng)地表達(dá)了學(xué)生所獲得的成功和榮譽(yù)！這個(gè)“正”積攢到了梯隊(duì)的前兩名可以光榮地晉升到上一個(gè)級別。同時(shí)，我們要求每個(gè)班本教師團(tuán)隊(duì)為學(xué)困生個(gè)人建立每周學(xué)習(xí)反饋卡：

在給學(xué)生反饋時(shí)，要求教師、同伴、家長、學(xué)生個(gè)人的語言表述形式是“某某養(yǎng)成了……習(xí)慣”“某某好的情緒堅(jiān)持了……時(shí)間”等。教師把學(xué)困生在學(xué)校的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、出勤、體育鍛煉、衛(wèi)生、勞動(dòng)、做好事等情況，通報(bào)給家長；家長也同樣把孩子在家的勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律表現(xiàn)情況通報(bào)給教師，使家長了解學(xué)生在校情況，教師了解學(xué)生在家情況，以便家校形成團(tuán)隊(duì)氛圍，持續(xù)加油、助力，固化幫扶成果。

（3）班級建設(shè)中，加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)和精神層面的引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)步

對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我們首先采取的方法是先走進(jìn)心里，讓他們有感悟、有觸動(dòng)，再進(jìn)行震撼心靈的教育。比如鼓勵(lì)學(xué)困生不能因?yàn)樽约撼煽兊?、行為?xí)慣差就自暴自棄的“20元鈔票”的故事：一位教師把一張20元的鈔票舉在手里問大家誰要？大家都舉手要。把它扔在了地上問：這時(shí)誰要？大家還都舉手。教師又把這張鈔票踩了一下，同樣大家都舉手表示還是要。教師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“這張面值20元的鈔票，即便我把它扔到了地上，踩了一下，它的價(jià)值依然是20元。你們就像這張鈔票，無論你們發(fā)生了什么事情，你們依然有你們的價(jià)值。”再如讓這些孩子收看力克胡哲的生活經(jīng)歷，他沒腿，沒胳膊，但是依然樂觀，從事各種體育活動(dòng)，跳水，游泳，打網(wǎng)球，參加社會(huì)活動(dòng)，把快樂帶給大家。力克胡哲的樂觀態(tài)度和拼搏精神深深感染了學(xué)困生，觸動(dòng)了學(xué)困生的心靈。

我們還根據(jù)學(xué)困生的不同特點(diǎn)，讓學(xué)困生承擔(dān)具體任務(wù)，對學(xué)困生進(jìn)行感恩教育和生活自理能力的培養(yǎng)，如每周自己洗一次校服，為家長做一次家務(wù)。這些活動(dòng)都要由家長反饋給教師。慢慢地這些學(xué)困生學(xué)會(huì)了感恩，明確了責(zé)任，并承諾要努力學(xué)習(xí)將來報(bào)答父母。

4.以全年級為一個(gè)面，帶動(dòng)部分學(xué)困生共同進(jìn)步

首先以年級為單位，開展遠(yuǎn)足、萬米接力、登山、古詩文誦讀等社會(huì)實(shí)踐或文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，并向?qū)W習(xí)方面正遷移。其次年級每周、每月、每學(xué)期，都定期召開反饋、總結(jié)、表彰會(huì)，為學(xué)困生設(shè)立“最具潛質(zhì)獎(jiǎng)”“品德優(yōu)秀生”“學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。當(dāng)然對學(xué)困生的評價(jià)要七分看態(tài)度，三分看對錯(cuò)，多以鼓勵(lì)為主。

三、研究成效

1.教師觀念發(fā)生改變

經(jīng)歷半年的課題研究，教師的觀念發(fā)生了變化，由以前一提到學(xué)困生就抱怨、憤怒，哀其不幸、怒其不爭，轉(zhuǎn)變?yōu)樾钠綒夂偷卣以?、想辦法，抱著一種研究的態(tài)度解決問題；過去，一提學(xué)困生就認(rèn)為是班主任一個(gè)人的事，現(xiàn)在認(rèn)識到只有每個(gè)人都承擔(dān)起幫扶學(xué)困生的責(zé)任，全體教師形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，才有力量提升學(xué)困生的學(xué)業(yè)水平。

2.學(xué)校教師研究氛圍逐漸濃厚

將幫扶學(xué)困生作為一個(gè)課題來研究，教師們已體會(huì)到帶著研究態(tài)度去做工作，少了很多煩惱。研究意識已在頭腦中播下種子，于是辦公室里、研討會(huì)上和家長的電話里，經(jīng)常聽到或看到研討的聲音和畫面：這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是從哪個(gè)年級落下的，是初一年級還是小學(xué)六年級？某某只是懶惰嗎，他媽媽過分遷就他起了多大作用？諸如此類的問題總是被教師們自覺或不自覺地提出來，少了許多嘆息、無奈、蒼白的勸慰和老生常談的話語，多的是對上述問題的思考和探討。

3.學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣悄然發(fā)生改變

半年的干預(yù)，學(xué)困生與教師之間的情感增進(jìn)了，如某某以前見到英語老師就躲，現(xiàn)在總是感激地迎上去，他終于明白是英語老師咬定青山不放松的堅(jiān)持，才使他單詞積累量不知不覺增加，終于走出補(bǔ)考的“陰影”；而曾經(jīng)專為英語學(xué)困生補(bǔ)課的專用教室，已不再擁擠，因?yàn)橛械膶W(xué)困生已經(jīng)晉級到上一級梯隊(duì)。課間相互探討問題的人多了，課堂上也比以前安靜了，甚至有的同學(xué)說“突然安靜的課堂，我有一些不適應(yīng)”。當(dāng)然盡管有的學(xué)困生的成績還不那么令家長和教師滿意，盡管有的學(xué)困生英語課上多數(shù)情況下還是聽不懂，但是在同伴的督促下，每節(jié)課他在努力記下幾個(gè)單詞，而且他愛上了那似懂非懂，偶爾還能聽懂幾句的英文電影；盡管有的學(xué)困生的作文還不足600字，但他依然能看到老師在他作文上個(gè)別句子處畫上的笑臉，這些許的肯定帶給他無限的寫作動(dòng)力。

四、幾點(diǎn)體會(huì)

首先要牢固樹立一個(gè)思想：讓所有學(xué)生動(dòng)起來，不僅是學(xué)困生，還有班內(nèi)的優(yōu)秀生，發(fā)揮班內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生一幫一的帶動(dòng)作用，并實(shí)行捆綁式評價(jià)，一方面促進(jìn)學(xué)困生提高，另一方面會(huì)使優(yōu)秀生更優(yōu)。

其次教師要始終把改變學(xué)困生行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)困生成功體驗(yàn)，提高學(xué)困生自信心作為研究目標(biāo)。在實(shí)施過程中首先要通過學(xué)校、年級、班級各層帶動(dòng)，以面帶點(diǎn)、以點(diǎn)促面才是幫扶學(xué)困生，促其學(xué)業(yè)提升的有效途徑。同時(shí)教師語言積極暗示，進(jìn)行精神層面的引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)困生思想先轉(zhuǎn)化，然后轉(zhuǎn)變成切實(shí)可行的行動(dòng)也至關(guān)重要。家長的放棄是學(xué)困生難以幫扶的根源，家庭良好氛圍的創(chuàng)設(shè)、學(xué)校對家長的培訓(xùn)和鼓勵(lì)是必須的。

再者解決“會(huì)學(xué)”的問題不難，難的是解決“要學(xué)”的問題。今后我們還將繼續(xù)采取多種形式進(jìn)行干預(yù)：激勵(lì)評價(jià)——幫助學(xué)困生樹立自信；家校合作——共促學(xué)困生轉(zhuǎn)化；課堂教學(xué)——抓住學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主陣地；習(xí)慣培養(yǎng)——掃清學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙；德育滲透——搭設(shè)學(xué)困生轉(zhuǎn)化平臺。

學(xué)困生幫扶情況總結(jié)范文第3篇

一、老師要有一顆真誠的心去幫助學(xué)困生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的信心。教師可以從課堂設(shè)置教學(xué)問題和練習(xí)中展現(xiàn)一定的梯度，照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這些問題可以是昨天講的最基礎(chǔ)、最容易的問題，也可以是生活中最容易發(fā)現(xiàn)、掌握的問題，把這些簡單的問題和練習(xí)讓那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多回答，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是那么難，增強(qiáng)他們對這節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的信心。

從平時(shí)班級布置中來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。課余時(shí)間在班級中設(shè)置數(shù)學(xué)圖書角，放置各種數(shù)學(xué)的書籍和雜志，增設(shè)班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得欄，特別是多讓學(xué)困生把感興趣的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識摘抄下來，把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得寫下來進(jìn)行展示，借這個(gè)平臺為學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樹立強(qiáng)大的自信心，提供學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容要低起點(diǎn)，重基礎(chǔ)，采用結(jié)對幫扶的學(xué)習(xí)小組為學(xué)困生課余學(xué)習(xí)提供幫助

課堂中教學(xué)內(nèi)容要低起點(diǎn)，重視基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容要多聯(lián)系前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識，多選擇一些基礎(chǔ)問題，這樣教師既為學(xué)生復(fù)習(xí)了前面的知識，也為今天的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊，為知識的遷移打好了基礎(chǔ)，這樣教學(xué)就能很自然地過渡到今天要講的內(nèi)容。對于學(xué)困生來講，學(xué)習(xí)新課內(nèi)容感覺輕松一點(diǎn)，也打扎實(shí)了基礎(chǔ)。說實(shí)話，很多數(shù)學(xué)難題，靈活的問題都是基礎(chǔ)題搭建起來的，只有扎實(shí)掌握基礎(chǔ)題才能去解決好靈活的問題。

根據(jù)學(xué)情學(xué)會(huì)分解教學(xué)中的知識點(diǎn)，一節(jié)課的知識點(diǎn)太多，可以變成兩節(jié)課來上，不要為了趕進(jìn)度，導(dǎo)致所教的知識點(diǎn)沒能讓學(xué)生及時(shí)消化。數(shù)學(xué)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是固定的，但是要根據(jù)具體的學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況來制訂教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)教師遇到教學(xué)內(nèi)容特別多，而自己本班的學(xué)生又掌握不了這么多內(nèi)容時(shí)，要注意知識點(diǎn)的分化處理，把一節(jié)課的內(nèi)容變成兩節(jié)課來教，這樣學(xué)生學(xué)起來容易掌握消化，學(xué)習(xí)上也有充足的時(shí)間思考、總結(jié)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生能及時(shí)鞏固知識，進(jìn)行簡單應(yīng)用。

班級要組建幫扶學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)困生及時(shí)有效解決學(xué)習(xí)上的問題。建立好班級數(shù)學(xué)學(xué)困生檔案，及時(shí)編排幫扶學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有兩位數(shù)學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生作為組長，幫扶三位學(xué)困生，可以在課余時(shí)間及時(shí)輔導(dǎo)上課教學(xué)的內(nèi)容，及時(shí)解決沒有聽懂的知識點(diǎn)、遇到的難題，讓學(xué)生的問題能得到及時(shí)解決，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對于學(xué)困生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就要及時(shí)鼓勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)的信心。

三、鼓勵(lì)學(xué)生增加數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的作業(yè)要嚴(yán)格規(guī)范，分層次進(jìn)行練習(xí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)

首先，?W生制訂好學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)星期讓學(xué)生制訂好一個(gè)星期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對于學(xué)困生可以制訂最基本的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也就是每天晚上回家爭取用二十分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，及時(shí)掌握今天所講的基礎(chǔ)知識并作好明天課程的預(yù)習(xí)。

其次，分層次進(jìn)行練習(xí)反饋，嚴(yán)格規(guī)范作業(yè)。根據(jù)學(xué)生情況，對布置的作業(yè)要分層次進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生作業(yè)要規(guī)范過程、規(guī)范書寫，抓好解題的規(guī)范步驟，培養(yǎng)學(xué)生注意解題的細(xì)節(jié)。特別是很多學(xué)困生的書寫很不認(rèn)真，要常抓，這也提醒老師從初一的時(shí)候就要認(rèn)真抓好學(xué)生的作業(yè)。

學(xué)困生幫扶情況總結(jié)范文第4篇

時(shí)間過得飛快，我們又將迎來新一輪的努力，我們要好好計(jì)劃今后的工作方法。寫工作計(jì)劃需要注意哪些問題呢?下面小編給大家整理的學(xué)困生轉(zhuǎn)換工作計(jì)劃范文模板，但愿對你有借鑒作用!

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃1一、學(xué)情分析

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，要為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級，中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。四年級學(xué)生大體上學(xué)習(xí)興趣不是很濃，主動(dòng)性較差，有個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)非常不理想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好。他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，常常有人不按時(shí)完成作業(yè)。書面表達(dá)能力比較差，一是書寫不是很規(guī)范，二是習(xí)作水平，缺乏表達(dá)技巧，不能把平時(shí)讀書積累到的優(yōu)美詞句運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。

二、指導(dǎo)思想

本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、輔導(dǎo)工作目標(biāo)

1、認(rèn)真落實(shí)“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作計(jì)劃，做好參加對象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作。

2、使學(xué)困生能成為合格生，優(yōu)等生，增強(qiáng)學(xué)困生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法。

使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除自卑感。

3、積極組織相關(guān)學(xué)困生參與輔導(dǎo)活動(dòng)，本期將輔導(dǎo)重點(diǎn)要放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識上，力爭家長的大力配合。

4、通過“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作活動(dòng)，使班級100%的學(xué)生能認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、工作措施

1、要正確看待后進(jìn)生的形成原因。

2、對待后進(jìn)生要充滿信心。

3、要以表揚(yáng)為主激勵(lì)后進(jìn)生的.轉(zhuǎn)化。

表揚(yáng)的力量是無窮的，每個(gè)學(xué)生都有自尊心、榮譽(yù)感，都希望得到教師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng)，后進(jìn)生也不例外。

4、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們，對于學(xué)困生不能歧視他們，還要有耐心地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會(huì)、家庭的力量，爭取各方面的支持、鼓勵(lì)。

5、要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生獲得成功。

每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是后進(jìn)生，教師應(yīng)重視學(xué)生的這種心理?！盁釔凼堑睦蠋煛?，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)收到良好的教育效果。為了激發(fā)學(xué)生的自信心，在學(xué)習(xí)上通過個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)課等活動(dòng)，使他們的成績提高。

6、嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，形成良好的課堂紀(jì)律和行為紀(jì)律。

許多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。學(xué)習(xí)也是一樣。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以平時(shí)我非常注重“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，總喜歡做小動(dòng)作。我就悄悄跟他達(dá)成協(xié)議好，如果他表現(xiàn)好我就會(huì)很開心的笑表示對他的贊賞，如果他表現(xiàn)不好我就會(huì)看看他然后很大聲的講課以示提醒。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃2每一個(gè)班級，都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”，他們構(gòu)成了工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學(xué)生個(gè)性又有所針對地進(jìn)行教育引導(dǎo)，值得我們每一位教師細(xì)細(xì)研究。

出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因是多樣的，進(jìn)行幫助的方法也應(yīng)是多樣的，但對已有的學(xué)困生，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同的特點(diǎn)：

一、心理上主要表現(xiàn)為：

①自卑;

②脆弱;

③敏感;

④封閉。

二、日常行為上，常常表現(xiàn)為：

①不合群;

②易激動(dòng)或易消沉，愛感情用事;

③丟三拉四，不能很專心地任務(wù);

④服裝打扮上追求時(shí)尚，一味扮酷;

⑤常常違反校紀(jì)校規(guī)，特別是不遵守紀(jì)律。

三、人際關(guān)系處理上：

①對待教師，敬而避之;

②對待同學(xué)，或疏遠(yuǎn)、或欺負(fù)、或捉弄、或拉攏一批打擊一批;

③對待家長，常常隨心所欲，并不時(shí)地蒙騙;

④愛和社會(huì)上問題青年交往，程度嚴(yán)重的，甚至喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法情況。

要幫助“學(xué)困生”擺脫成長過程中的困境，班主任必須做好大量的細(xì)致的工作，而最主要的是走進(jìn)他的心靈空間。結(jié)合我班的實(shí)際情況，現(xiàn)制定以下幾方面的工作計(jì)劃：

(1)想方設(shè)法，收集學(xué)困生的有關(guān)信息

對癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學(xué)困生，班主任應(yīng)該通過多種渠道了解其“困”的原因。

一般的方法有：

①平時(shí)觀察。老師可以在班級環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。也可以故意創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們充當(dāng)主角，留心觀察，還可以通過班委會(huì)成員，暗地里觀察，并在一定的時(shí)候，委托其他科任老師幫助觀察，班主任老師和其他老師隨時(shí)交流。

②家訪座談。家訪時(shí)，巧妙地查詢他們走進(jìn)困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例，不過，這種家訪，要注意不要讓學(xué)生在場。

③通過其他學(xué)生了解。

(2)師生溝通，直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面

班主任必須在自己的心靈空間構(gòu)建愛的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車可以隨時(shí)?？?。比如，我可以先行主動(dòng)創(chuàng)設(shè)溝通渠道，如和學(xué)困生共同就餐、邊吃邊聊;或飯后邀請他們散步、邊走邊談;或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動(dòng)，活動(dòng)后和他們交流心得體會(huì);或師生通信，;還可利用主題班會(huì)，鼓勵(lì)他們勇敢地說出內(nèi)心話。

(3)營造關(guān)愛氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困

對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，我自己要想方設(shè)法在物質(zhì)上給予幫助，也可發(fā)動(dòng)班級學(xué)生，為他們奉獻(xiàn)愛心;對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績優(yōu)異的學(xué)生在他們周圍，盡心幫助他們解決實(shí)際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)或面輔;對思想困惑的學(xué)生，多用激勵(lì)機(jī)制、表揚(yáng)手段或優(yōu)秀事跡感染等方法;……總之，關(guān)愛的氣氛必須濃郁。

(4)建立學(xué)困生特殊評價(jià)體系，讓他們獲得成功的喜悅

現(xiàn)階段教育，班級管理過分追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這對所有學(xué)生的成長都不利，尤其是對學(xué)困生，更為不利，困為，有許多標(biāo)準(zhǔn)，他們一時(shí)還很難達(dá)到，所以，從某種角度說，這種有標(biāo)準(zhǔn)化無標(biāo)準(zhǔn)更為有害。要肯定學(xué)困生的成功，需要制訂個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)方案，并和他們協(xié)商，使他們產(chǎn)生爭取合格逐步向上的沖動(dòng)，或者，在班級里設(shè)立分層目標(biāo)，由學(xué)生自由選擇，然后確定，并以此為依據(jù)進(jìn)行考核。自然，在執(zhí)行或操作的過程中，也要防止過高過低的現(xiàn)象，班主任心目中要首先有評定每個(gè)學(xué)生的基本尺度。

總之，學(xué)困生的幫教活動(dòng)，能轉(zhuǎn)變班風(fēng)、改變班級面貌、十分有利于學(xué)生的成長，并且其方法、途徑的探索，更是一門科學(xué)、一種藝術(shù)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想：

轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是以“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”積極開展幫教活動(dòng)，幫助這個(gè)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，運(yùn)用我教他們兩科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，主要從課堂入手，課前及時(shí)提示，跟蹤輔導(dǎo)，采取督促與激勵(lì)雙結(jié)合的方法促進(jìn)孩子養(yǎng)成習(xí)慣的提高。并且建立群體合作小組，樹立榜樣，從而達(dá)成內(nèi)化促進(jìn)。為了使教育效果更好，與家長要及時(shí)溝通，確定階段提高目標(biāo)。

二、具體目標(biāo)

教育過程中更多的是從學(xué)生內(nèi)心了解孩子，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，和孩子做知心的朋友，當(dāng)他有了困難及時(shí)給予幫助，使他在自信的基礎(chǔ)上在創(chuàng)設(shè)的情境中逐步走向自立，進(jìn)而在教師的滲透中感受到成功的快樂，使他樹立正確的學(xué)習(xí)觀，做人觀，進(jìn)而達(dá)到自覺約束自身不良行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣得以鞏固。

三、具體措施：

1、貫徹落實(shí)學(xué)校教導(dǎo)處后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的各項(xiàng)措施。

(1)、要求各學(xué)科教師齊抓共管，班主任要高度負(fù)責(zé)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要細(xì)致、嚴(yán)格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。

(2)、按時(shí)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化紀(jì)錄，及時(shí)總結(jié)轉(zhuǎn)化工作的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

2、建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，感染后進(jìn)生行為。

建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最有效的途徑，要善于借助集體的力量來同化、熏陶后進(jìn)生;

(1)、制定公認(rèn)的班級道德行為規(guī)范，樹立正確的集體輿論和價(jià)值觀念。

(2)、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，形成班級體核心，培養(yǎng)學(xué)生集體認(rèn)同感、榮譽(yù)感、自豪感。

(3)、對學(xué)生一視同仁，做到班務(wù)工作公平、公開、公正，防止歪風(fēng)邪氣的干擾。

3、責(zé)任到人，相互配合，轉(zhuǎn)化工作常抓不懈

(1)、根據(jù)學(xué)生以往表現(xiàn)和班、科任平時(shí)的觀察和了解，初步落實(shí)后進(jìn)生名單作為轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)對象，由班、科任協(xié)商指定老師負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中，老師之間相互配合、相互反饋、相互幫助，分工不分家。

(2)、幫教教師要深入了解和研究轉(zhuǎn)化對象，了解學(xué)生的性格特征、缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生校內(nèi)校外、家庭社會(huì)的表現(xiàn)，在掌握系統(tǒng)全面材料的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的心理、行為特點(diǎn)，為有的放矢地因材施教奠定基礎(chǔ)。

(3)、根據(jù)后進(jìn)生德育轉(zhuǎn)化長期性和反復(fù)性的特點(diǎn)，要充分預(yù)料學(xué)生轉(zhuǎn)化過程的曲折性，轉(zhuǎn)化工作要耐心、細(xì)致，抓反復(fù)、反復(fù)抓。

4、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。

(1)、教師首先要掌握差生自尊心強(qiáng)而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛護(hù)的態(tài)度對待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系。

(2)、要從實(shí)際出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學(xué)生問題，允許學(xué)生偶爾犯小錯(cuò)誤，爭取不讓學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤;善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予充分肯定和鼓勵(lì)，逐步讓學(xué)生重新點(diǎn)燃希望、樹立信心。

(3)、要嚴(yán)格要求后進(jìn)生，哪怕是很微小的錯(cuò)誤，老師也要及時(shí)指出并耐心地教育，切忌聽之任之。

5、家庭、學(xué)校、社會(huì)形成轉(zhuǎn)化合力。

積極與家長溝通，定期向家長匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，按要求完成家訪任務(wù)，對學(xué)生遲到、曠課等違紀(jì)行為，要求第一時(shí)間向家長反映，了解情況。

四、各月安排

三月：

1、總結(jié)假期作業(yè)。

2、召開幫扶小干部回憶。

四月：

1、進(jìn)行幫扶活動(dòng)，為學(xué)困生補(bǔ)課。

2、家訪，匯報(bào)學(xué)習(xí)成績及在校表現(xiàn)，了解家中孩子的表現(xiàn)。

五月：

1、定期活動(dòng)。

2、與家長取得聯(lián)系，向家長匯報(bào)近期學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況。

六月：

1、幫助學(xué)困生制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2、課余時(shí)間不息，查缺補(bǔ)漏。

3、積極與家長溝通，家校合一有利于輔導(dǎo)。

七月：

1、總結(jié)一學(xué)年的幫扶情況。

學(xué)困生幫扶情況總結(jié)范文第5篇

一、教師提高認(rèn)識，改變方法

著名的《皮格馬利翁效應(yīng)》告訴我們：教師對學(xué)生的期望對學(xué)生的成績有很大的影響。因此，在實(shí)際教育教學(xué)過程中教師要對學(xué)生充滿信心，相信每個(gè)孩子都能學(xué)好。當(dāng)孩子學(xué)不好的時(shí)候可以多反思一下自己的課堂教學(xué)，多優(yōu)化自己的課堂，使學(xué)生愛自己的數(shù)學(xué)學(xué)科，從而減少學(xué)困生的產(chǎn)生，這也是比較行之有效的手段。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好的信心。

心理學(xué)家布魯納曾說：“興趣是最好的老師”。實(shí)踐證明，小學(xué)生對哪門學(xué)科充滿興趣，他的哪門學(xué)科成績就比較突出。為了讓同學(xué)喜歡我的數(shù)學(xué)課，我總是努力學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，為他們創(chuàng)造一個(gè)“輕松、愉悅、民主、平等”的學(xué)習(xí)環(huán)境。在平時(shí)的教學(xué)中，對所有的同學(xué)一視同仁，從不偏袒任何一個(gè)好學(xué)生，也不隨便批評一個(gè)學(xué)困生。更多的關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的變化并給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。例如，我班陳力同學(xué)，二年級時(shí)他的學(xué)習(xí)成績比較差，到了三年級乘法口訣都不會(huì)背，他整天悶悶不樂的，很少看到他笑，很少看到他與其他同學(xué)交流。為了幫助他，我課后找他談心，了解他的情況，問他對老師的數(shù)學(xué)課的看法，發(fā)現(xiàn)他還是很喜歡上我的數(shù)學(xué)課的。于是，我告訴他我對他的印象，告訴他我相信他能學(xué)好，在平時(shí)上課時(shí)，多給他一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，碰到覺得他可以回答的問題就讓他來回答，并及時(shí)表揚(yáng)他。慢慢地發(fā)現(xiàn)他上課時(shí)很認(rèn)真，作業(yè)也認(rèn)真完成，其中考試時(shí)，他的數(shù)學(xué)居然考了90多分，這是我和同學(xué)們沒有想到的，隨之讓大家對他的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，他的努力得到了老師和同學(xué)們的肯定，他自己也體驗(yàn)到了成功的喜悅，也恢復(fù)了學(xué)習(xí)的信心，現(xiàn)在成績很穩(wěn)定。

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，必須及時(shí)地對他們的行為進(jìn)行評價(jià)，除了剛剛提到的評價(jià)外，還可以在練習(xí)以及試卷上寫評語：如“好樣的”、“有進(jìn)步，老師相信你能行的”、“能再努力點(diǎn)嗎？相信你會(huì)學(xué)得更好”等，總之，要讓學(xué)生體會(huì)到老師和同學(xué)們都相信他能學(xué)好，即使暫時(shí)落后也不要緊，主他們自己樹立能學(xué)好的信心。

三、找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，選擇有效方法。

學(xué)困生成績低下的原因很多，但大多數(shù)是因?yàn)閷εf知識的理解不夠透徹，沒有系統(tǒng)的理解前面所學(xué)的知識，造成知識斷層，嚴(yán)重影響了對新知識的理解。面對這種情況，教師感覺很累，學(xué)生感覺痛苦。針對這種情況，我精心研究每一個(gè)學(xué)困生，找準(zhǔn)他們差的癥結(jié)，在上課時(shí)順便復(fù)習(xí)原有的知識。

比如我?guī)мr(nóng)村高年級數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于解決問題的題目，加減乘除亂用，不知道什么時(shí)候該用加法，什么時(shí)候該用減法，即使生活中一些購物的應(yīng)用，在生活中他們會(huì)用，會(huì)計(jì)算結(jié)果，但是他們卻不會(huì)列算式。這就說明他們不理解四則運(yùn)算的意義，為此，為了便于他們理解，我會(huì)舉一些現(xiàn)實(shí)中簡單的例子讓他們理解意義。如：在學(xué)習(xí)倍數(shù)關(guān)系時(shí)，學(xué)生總是不知道什么時(shí)候列乘法，什么時(shí)候列除法，因此我就舉一些例子，你有2元錢，老師的錢是你的5倍，那老師有多少錢呢，讓學(xué)生參與到具體的情境中來，又舉一些比較簡單的例子，學(xué)生很容易接受，對于學(xué)困生來說，也很容易理解。

四、借助集體的力量，促使學(xué)困生進(jìn)步。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常這樣教育我的學(xué)生，我對他們說：“我們是一個(gè)集體，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，共同進(jìn)步。只有大家都進(jìn)步了，我們才是一個(gè)優(yōu)秀的集體，溫暖的集體。”我把這些學(xué)困生融合于各個(gè)小組，提倡每一個(gè)小組自由選擇一個(gè)學(xué)困生作為幫扶對象，各小組之間開展競爭，比一比，看誰的小組幫扶成效顯著。并對幫扶成效顯著的小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)利用優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，來啟發(fā)感染成績差的學(xué)生，讓他們能主動(dòng)地看到自己的問題所在，及時(shí)改正缺點(diǎn)。學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到了同學(xué)的幫助，享受到了集體的溫暖，學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步和提高，從而樹立了學(xué)習(xí)的信心。

五、教師對學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，并尋求家長的配合。