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地理教學(xué)的心得體會范文第1篇

在教學(xué)過程中必須夯實(shí)基礎(chǔ)，注重課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂反饋落到實(shí)處。同時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)情景，融基礎(chǔ)知識于生活、生產(chǎn)的實(shí)際問題之中，多讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識解釋日常生活現(xiàn)象，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。下面由小編來給大家分享地理教師工作心得，歡迎大家參閱。

地理教師工作心得1本學(xué)期，我擔(dān)任了高三__班和__班的地理教學(xué)工作。在一年緊張忙碌的工作中，忙中有樂，忙中有得?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作歸納如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，革新思想，樹立新理念

認(rèn)真學(xué)習(xí)校領(lǐng)導(dǎo)提出的學(xué)校教育發(fā)展戰(zhàn)略，深入開展校本革命，建立多元課程體系、深化課改步伐、促進(jìn)教師發(fā)展。結(jié)合自身實(shí)際，提高思想認(rèn)識，樹立新型的教育教學(xué)理念，提高自身的業(yè)務(wù)水平。本學(xué)期我堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的一種責(zé)任，我常讀的刊物一些相關(guān)的教輔材料及自己購買的有關(guān)新課程的書。認(rèn)真研究近幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力鉆研教材，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平。

二、踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行教學(xué)工作

結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、思維懶惰等特點(diǎn)，我采取低要求，低難度，采用小步教學(xué)法，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以達(dá)到落實(shí)雙基，培養(yǎng)地理思維能力，提升地理解題能力的目的。

1、制定合理復(fù)習(xí)計(jì)劃。

在第一輪復(fù)習(xí)階段，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字，側(cè)重于落實(shí)“課本”，夯實(shí)基礎(chǔ)。要求堅(jiān)持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性、層次性的原則，引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)知識，落實(shí)章節(jié)檢測過關(guān)達(dá)標(biāo)。我在教學(xué)中幾乎每節(jié)課都有聽寫，并及時(shí)批改，在下一節(jié)課給學(xué)生反饋。這可以讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，也知道了什么知識是基礎(chǔ)的、必會的。二輪復(fù)習(xí)突出一個(gè)“綜”字，以專題復(fù)習(xí)為主線，以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為面，以提高能力為著眼點(diǎn)，以知識的整合、能力的形成為目的。復(fù)習(xí)中以高考題為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，聯(lián)系熱點(diǎn)，滲透考點(diǎn)。

2、做好學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生自主意識。

更新復(fù)習(xí)觀念，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)中使學(xué)生做到“五個(gè)學(xué)會”：①學(xué)會自己看書。全面看、細(xì)致看、深入看，多問幾個(gè)為什么。②學(xué)會看圖。會看、?？?。③學(xué)會做題。建立錯(cuò)題集、善于反思。④學(xué)會做筆記。⑤學(xué)會提問。不明即問，不懂即問。特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問的方法和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思。 引導(dǎo)學(xué)生提問。不僅是在學(xué)習(xí)中提出教材內(nèi)容中的問題，也鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己主動

的提問題，從而啟發(fā)思維方式，使問題得以解決。 引導(dǎo)學(xué)生反思。只有經(jīng)過思考加工，才能真正的理解，把知識變成自己的，形成自己的看法。因此，在復(fù)習(xí)過程中，我很注重思考這個(gè)環(huán)節(jié)，每一章節(jié)都給學(xué)生留下充足的時(shí)間來思考，任何事物都要問個(gè)“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學(xué)生參考目錄，思考章節(jié)內(nèi)容;讓學(xué)生看著地圖或圖表，聯(lián)系有關(guān)的知識。

三、做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作及藝考生的提升工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對待優(yōu)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上的待優(yōu)生，往往得不到老師的肯定，而待優(yōu)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。為了確保高考的平均分，待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。

首先， 幫助待優(yōu)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 其次以平常的心態(tài)對待，加強(qiáng)與待優(yōu)生的了解和溝通，幫助分析其學(xué)習(xí)困難的原因，并提出相應(yīng)的幫扶措施。

其次，做好藝考生的提升工作。對于藝考生來說，從年前就開始的藝術(shù)聯(lián)考、校考讓他們耽誤了很長時(shí)間的文化課復(fù)習(xí)。在接下來不足三個(gè)月的時(shí)間里，應(yīng)如何指導(dǎo)藝考生進(jìn)行文化課復(fù)習(xí)，提高文化課成績。藝考生文化課復(fù)習(xí)的四個(gè)要點(diǎn)：一是要對文化課的學(xué)習(xí)樹立堅(jiān)定地信心，在面對文化課學(xué)習(xí)上要始終保持高度的熱情和積極地情緒;二是要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅要有每天，每周，每月的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更要有每個(gè)學(xué)科的詳細(xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃;三是要有針對性，要明確自己文化必須達(dá)到的成績，將成績分解到每一科，緊緊圍繞考綱、圍繞基礎(chǔ)有針對性的開展復(fù)習(xí);四要針對高考核心考點(diǎn)各個(gè)突破。

總之，一學(xué)期來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足。在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長避短，爭取更大的成績。

地理教師工作心得2在上學(xué)期帶過一段時(shí)間地理的基礎(chǔ)上，我擔(dān)任八年級整個(gè)年級的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作作如下幾個(gè)方面的總結(jié)：

一、認(rèn)真分析、制定合理的學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)期八年級所使用的教材是義務(wù)教育課程地理教材。其內(nèi)容主要是中國地理第一至四單元。包括“居民與人口”、“自然環(huán)境”、“自然資源”、“經(jīng)濟(jì)與文化”等。我希望學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，基本了解中國的自然地理與人文地理方面的初步知識，認(rèn)識我國的基本國情，并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)地理的基本方法和基本技能，樹立科學(xué)的人地觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念。

當(dāng)我第一次走進(jìn)教室的時(shí)候，通過提問我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識十分薄弱。于是，我通過與各班主任老師、部分學(xué)生代表進(jìn)行溝通，了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法;通過上期的期末檢測成績，分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，從與同學(xué)們的交流、交談中，深入到他們的內(nèi)心世界，了解他們的真實(shí)呼聲和感受，為他們打開一扇心靈的窗口。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)我校明年地理學(xué)科要參加統(tǒng)考的實(shí)際情況，決定從本學(xué)期開始培養(yǎng)學(xué)生的備考意識，并在教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度上提前安排。據(jù)此，本學(xué)期除完成八年級地理上冊的教學(xué)任務(wù)外，還將組織學(xué)生學(xué)習(xí)下冊課本的部分內(nèi)容，為復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、自覺落實(shí)教學(xué)常規(guī)

1、由于自己是一名“非專業(yè)”的地理老師，要真正具備相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)能力，就必須付出比別人多的時(shí)間和精力。

為此，我認(rèn)真研究教材及學(xué)生，悉心查閱資料，學(xué)習(xí)時(shí)新的教育教學(xué)思想和方法。有時(shí)，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學(xué)科老師請教，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。平日里，積極利用網(wǎng)絡(luò)和配套教學(xué)光盤，查找、整合課程資源，為上好一節(jié)課作有效的準(zhǔn)備。

2、教學(xué)中我力爭做到精講，把重點(diǎn)放在知識體系、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系和思維方法上，避免面面俱到、拖泥帶水等一些問題的出現(xiàn)。

課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，努力提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。訓(xùn)練題力求讓學(xué)生當(dāng)堂完成，對突出問題及時(shí)予以糾正、指導(dǎo)。這在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、認(rèn)真對待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)，因材批閱，為每位同學(xué)的發(fā)展指明了方向。

每一個(gè)班級的學(xué)生數(shù)都在六十人以上，每批改一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作。每次面對堆積如山的作業(yè)本，我覺得它不是負(fù)擔(dān)，而是一種責(zé)任、一種使命。對成績差的同學(xué)的作業(yè)，我更顯得認(rèn)真仔細(xì)，要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛。因?yàn)?，作業(yè)是與他們最多的交流、與溝通方式。像《5》班的譚家杭同學(xué)，上學(xué)期期末地理考試不及格，而本學(xué)期他對地理產(chǎn)生了新的興趣，作業(yè)做得認(rèn)真了，成績也提高了，每一次測驗(yàn)都在及格以上。這與我對他的激勵(lì)和“作業(yè)交流”是分不開的。在學(xué)生的作業(yè)本上我基本上不劃“×”，針對錯(cuò)題我或畫上一個(gè)圓圈，或在題的旁邊劃上一個(gè)“?”，有時(shí)也給一些提示性的評語，告知學(xué)生應(yīng)該怎樣避免錯(cuò)誤。

4、除教學(xué)隨堂評價(jià)外，力求適時(shí)進(jìn)行單元形成性檢測，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

雖然有時(shí)成績不盡人意，但我沒有放棄希望。因?yàn)樵S多同學(xué)不僅僅是地理基礎(chǔ)薄弱的問題，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的問題，要在短時(shí)間內(nèi)從根本上解決，顯然還有些難度。盡管如此，我仍然以積極的心態(tài)，堅(jiān)持培優(yōu)輔差。且盼望期末有一個(gè)好結(jié)果。

三、積極參加校本研究

1、自覺進(jìn)行新課標(biāo)、新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與實(shí)踐。

積極參加學(xué)校組織的聽評課、優(yōu)質(zhì)課競賽、教育技術(shù)能力大賽等校本研究活動。雖然自己的水平和能力比不上許多優(yōu)秀教師，偶爾也遇到了一些困難，但我并不氣餒。 “雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚(yáng)”。

2、學(xué)以致用，積極探索教育教學(xué)的新模式。

運(yùn)用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,自己動手制作課件,合理進(jìn)行地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合，摸索最佳的教育教學(xué)方法。利用可利用的時(shí)間，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動、快速便捷、及時(shí)反饋的教學(xué)模式，力求實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

“心若在，夢就在”。勤奮學(xué)習(xí)，努力工作，是我永不改變的目標(biāo)與追求。

地理教師工作心得3本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級六個(gè)班的地理教學(xué)工作。在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，潛心研究，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作做如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每堂課。

1、認(rèn)真鉆研課標(biāo)，吃透教材，把握全冊教材的知識目標(biāo)、教學(xué)要求，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好學(xué)生。

每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)。為此,我除了讀好教師用書之外，經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關(guān)地理方面的知識，包括課例，反思，經(jīng)驗(yàn)，課件，試題和知識材料等等。

2、以課堂教學(xué)為主陣地，緊抓課堂教學(xué)不放松，向45分鐘要質(zhì)量。

采用多種方法(謎語、詩歌、諺語、小故事、順口溜等)來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。

3、強(qiáng)化讀圖、用圖、分析圖的訓(xùn)練。

學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在很大程度上取決于學(xué)生對地理圖表的理解、分析、運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在這學(xué)期的教學(xué)中，我在上課的時(shí)候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開題始我就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，也在不斷的教學(xué)中培養(yǎng)他們讀圖分析能力，就是讓學(xué)生明白，地理教學(xué)尤其是世界地理教學(xué)必須學(xué)會識圖。

教學(xué)中我善于指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地圖知識，重點(diǎn)掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學(xué)知識落實(shí)到地圖上。熟練地掌握圖文轉(zhuǎn)換方法，逐步建立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系，完成對地理事物的準(zhǔn)確定位，對重要大洲和重要國家的準(zhǔn)確位置的掌握。

4、重視對學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感、環(huán)境保護(hù)意識、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，以及人文精神的培養(yǎng)。

二、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。

三、積極參加教研活動，不斷提高教育教學(xué)的水平。

積極進(jìn)行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、與運(yùn)用實(shí)踐。現(xiàn)正值教學(xué)改革的新時(shí)期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學(xué)思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時(shí)代的步伐，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。我積極參加學(xué)校組織的各種教研教改的活動，把學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到實(shí)踐中來。

四、取得了較好的成績。

本學(xué)期期中、期末考試所任教班級平均分,及格率，優(yōu)秀率取得了較好的成績。學(xué)生對學(xué)好地理充滿信心。

五、幾點(diǎn)體會

1、要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。

在教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組、刪減和補(bǔ)充，避免“教”教材。對教材知識點(diǎn)的講授力求全面，讓學(xué)生理解，學(xué)以致用，切忌照本宣科。

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意分層教學(xué)，重視中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在地理教學(xué)中要求教師做到“精、細(xì)”，教師備課要精，知識點(diǎn)要抓細(xì)。為此，“精導(dǎo)”是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，“實(shí)學(xué)”是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的根本。所以，在課堂教學(xué)中要“多一些自主，少一些灌輸，多一些討論，少一些講解”。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本能力培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中必須夯實(shí)基礎(chǔ)，注重課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂反饋落到實(shí)處。同時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)情景，融基礎(chǔ)知識于生活、生產(chǎn)的實(shí)際問題之中，多讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識解釋日常生活現(xiàn)象，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

地理教師工作心得4本學(xué)期我擔(dān)任七年級4-6班的地理教學(xué)工作，回顧本學(xué)期的工作，有得也有失。在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作做如下總結(jié)：

(一)工作情況

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。

每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生興趣、能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

3、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。

對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。

從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。

并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

(二)經(jīng)驗(yàn)和體會

1、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本學(xué)期伊始，向?qū)W生提出地理教學(xué)三步走。預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固。效果不錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情提高。

2、改變授課風(fēng)格，運(yùn)用學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式。

用幽默風(fēng)趣的語言解決學(xué)生課上出現(xiàn)的問題，營造活而不亂的地理課堂。

3、課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體

在地理教學(xué)中要組織學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生處于積極主動狀態(tài),經(jīng)過認(rèn)真的分析、思考,才能體會教材中蘊(yùn)含的知識,產(chǎn)生探索地理世界的興趣,理解所學(xué)的地理知識,獲得相應(yīng)的能力。

在本學(xué)期的教學(xué)中我注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,指導(dǎo)他們學(xué)會適宜的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教學(xué)時(shí)盡量采用多種教學(xué)手段和方法來激發(fā)學(xué)生興趣。

重視學(xué)生的心理特征研究,了解他們的知識、能力基礎(chǔ),從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育。同時(shí)注意因材施教,針對不同的學(xué)生提出不同的要求,對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,針對他們的具體情況給予了耐心幫助,鼓勵(lì)他們通過一系列的探索活動去發(fā)現(xiàn)結(jié)論,如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等,使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生,采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。

注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的求知情境,要求所有的學(xué)生都參加學(xué)習(xí)過程,并且注意將知識內(nèi)化為不同的層次,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會取得成功。同時(shí), 鼓勵(lì)學(xué)生自由想象,提出各種假設(shè)和預(yù)見,充分尊重他們的思想觀點(diǎn),使學(xué)生敢想敢干,富有創(chuàng)新精神。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行分析,能夠使學(xué)生對地理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識。通過一學(xué)期教學(xué),使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識圖能力、分析和解決問題的能力等方面提高迅速。

4、注重地理學(xué)習(xí)方法的傳授

在知識爆炸的今天掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的,而如何掌握知識才是最重要的,因此教學(xué)中注重方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理知識的核心內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象,引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念,學(xué)習(xí)地理規(guī)律。既而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣,避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理,在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力,對重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些,并且充分發(fā)揮他們在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。

(三)問題和教訓(xùn)

學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，中學(xué)的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分，課后反思不夠及時(shí)，教的學(xué)生多，又時(shí)對個(gè)別學(xué)習(xí)主動性不夠的學(xué)生督促不夠，這些都有待改進(jìn)。

(四)今后努力方向

1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法

3、重視地理知識的應(yīng)用

4、在開展教學(xué)活動的過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行心理教育

總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，爭取在新的一學(xué)年，取得好成績。

地理教師工作心得5因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，地理老師的緊缺，本學(xué)期我擔(dān)任七年級三個(gè)班的地理科的教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期的工作作以下幾個(gè)方面的總結(jié)：

一、認(rèn)真分析，制定合理的教育教學(xué)計(jì)劃

本學(xué)期七年級所使用的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教科書，主要內(nèi)容是“地球和地圖”“陸地與海洋”“天氣與氣候”“居民與聚落”“發(fā)展與合作”，希望該年級學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解地理學(xué)習(xí)的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，這一次是直接接觸，而七年級的學(xué)生是剛剛由小學(xué)升上初中，對“地理”這個(gè)概念比較模糊，地理又是中考的會考科學(xué)，分?jǐn)?shù)帶入總分，所以給我?guī)砹撕艽蟮膲毫?。這就要求我，通過與學(xué)生的溝通及間接了解，對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法有了一個(gè)大致的印象，為本學(xué)期制定切實(shí)可行的計(jì)劃把好目錄，明確本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，細(xì)致批閱作業(yè)

(一)、備課質(zhì)量的好壞決定一堂課的效果，為了上好每一堂課，我刻苦研究教材，查閱資料，學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想，手段。由于第一次參與地理教學(xué)工作，第一次接觸新的教材，對教材的思想內(nèi)容，教學(xué)方法等方面把握不夠，所以，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學(xué)科老師請教，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)。

(二)、教學(xué)中我力爭做到精講

課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練題做到精選、精煉，對出現(xiàn)問題的學(xué)生及時(shí)地指導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

(三)、認(rèn)真對待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)

每一個(gè)班級有六十多位學(xué)生，每批一次作業(yè)就是一項(xiàng)沉重的工作，但我覺得是一種使命，深感責(zé)任之重，因?yàn)樽鳂I(yè)是體驗(yàn)學(xué)生對課堂知識的理解和消化的程度，對作業(yè)完成得較好的學(xué)生，我都給他們以很好的鼓勵(lì)表揚(yáng)，對完成得不好的學(xué)生，我不是打“x”完事，而是在旁邊給予正確的解答。在課堂上還進(jìn)行講評，這樣作業(yè)便成為我與學(xué)生之間交流的平臺。使得他們認(rèn)識到作業(yè)不能敷衍了事。

(四)、積極參加校本研究

地理教學(xué)的心得體會范文第2篇

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、更新教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)

長期以來，“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本教材”的傳統(tǒng)教學(xué)模式在教師的頭腦中根深蒂固。然而，教師在講臺上講得眉飛色舞、唾沫四濺，學(xué)生卻在下面聽得一頭霧水、昏昏欲睡。

新的課程理念、新的教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂構(gòu)成了鮮明的對比。新課程理念提倡學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，教師是學(xué)生探究新知的合作者。為了實(shí)現(xiàn)新課程理念的要求，教師必須不斷充實(shí)自己，采取有效的方式組織教學(xué)，讓學(xué)生走上講臺，讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生評學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境是解決問題、構(gòu)建新知的前提

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，教師必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們積極主動地參加課堂教學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。其中，課堂情境創(chuàng)設(shè)是有效的導(dǎo)入方法之一。創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣等多種作用。我在課堂教學(xué)中就經(jīng)常運(yùn)用這一方式，特別是在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉而感興趣課堂情境，一石激起千層浪，讓學(xué)生融入到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生探究新知的欲望。比如，在講《青藏地區(qū)》時(shí)，在導(dǎo)入的時(shí)候，我利用多媒體展示了雪峰連綿的喜馬拉雅山脈，正在奔跑的藏羚羊，九曲十八彎的三江源，穿藏袍的藏民等圖片，讓學(xué)生置身于茫茫山海以及淳樸熱情的民風(fēng)之中，獲得身臨其境的感受。然后，我對學(xué)生提出問題：青藏地區(qū)主要自然特征是什么？它對青藏地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、藏民生活、河流湖泊有什么影響？這樣就自然而然地把學(xué)生吸引到所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，為學(xué)生掌握本課的知識打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)具體內(nèi)容的時(shí)候，更不可忽視情境的創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)選擇一些貼近生活的問題作素材，或充分利用教材中的情境、情理來激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到學(xué)生“欲罷不能”的效果。

三、適度、適宜的課堂提問是激發(fā)學(xué)生求知的動力

課堂提問是課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動的有效手段。隨著教育改革的深入，越來越多的教師對課堂提問的認(rèn)識有所加深，在實(shí)踐中有所創(chuàng)新。我的感悟是：要使提問發(fā)揮應(yīng)有的功能，達(dá)到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究欲望的目的，不僅要做到提問具有啟發(fā)性、科學(xué)性、針對性和面向全體性，而且還要做到適時(shí)、適度、適宜。

首先，課堂提問必須做到難易適中。教師向?qū)W生提出的問題，不要提那些學(xué)生不假思索即可回答或書上有暗示性答案的問題，這些問題確實(shí)讓課堂熱鬧了，但沒有絲毫鍛煉學(xué)生思維的價(jià)值；也不能提過于難的問題，如果問題太難，學(xué)生找不著邊際，只能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力。因此，教師所提問題既要有一定的難度，也要設(shè)置合理的坡度，產(chǎn)生“跳一跳才能摘到桃子”的效果，也就是在提問時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進(jìn)，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺階引入到求知的高度。比如，在講“西亞與南非”時(shí)，有教師提問：“埃及在南非的什么部位？”這個(gè)問題只是為提問而提問，沒有實(shí)際效果。又如，在講“地球的形狀”時(shí)，有教師提問：“地球?yàn)槭裁词潜馇蝮w？”這個(gè)問題太難使得學(xué)生無法作答。

其次，課堂提問要做到數(shù)量適中。一節(jié)課45分鐘，不能問個(gè)不停，這樣只會讓學(xué)生頭昏腦脹，達(dá)不到預(yù)期效果；也不能鳳毛麟角，讓學(xué)生一節(jié)課只聽不思，不能跟著教師思維跑。因此，教師既要注意課堂提問的密度，又要注意提問的節(jié)奏。如什么時(shí)侯問，問些什么，問哪些學(xué)生這都需要教師精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真揣摩，不能“信手拈來”，更不能“無的放矢”。教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同層次的問題，力求讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，每節(jié)課都能有所收獲，力求做到少而精，力戒平庸、繁瑣的滿堂問。

再次，要做到提問與探究和創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合。課堂提問不是孤立，它需要與課堂上的其他環(huán)節(jié)互相配合，才能“充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性”。也就是說，課堂提問要考慮到學(xué)生的知識準(zhǔn)備程度，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生接受能力的問題情境，使學(xué)生充分掌握了問題的“背景”之后，再去思考問題，這樣更能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。比如，在講“日本是一個(gè)多地震的國家”時(shí)，如果我們把“日本為什么是一個(gè)多地震的國家”換一種方式問，如“請同學(xué)們回憶世界主要的地震帶，再看日本所處的位置，想一想日本為什么是一個(gè)多地震的國家？”我們可以明顯感覺到，第二種提法要比第一種提法更具科學(xué)性，為學(xué)生回答問題創(chuàng)設(shè)了一定的情境。

四、情感態(tài)度、價(jià)值觀的滲透是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求教育要?jiǎng)?chuàng)新，這固然是一個(gè)趨勢，但在創(chuàng)新當(dāng)中不要違背教育的主旨，要加強(qiáng)對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，特別是愛國主義教育，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段。例如，在講中國地理知識時(shí)，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生了解我國各種資源的情況，從而使學(xué)生更加珍惜各種資源。這樣也使學(xué)生受到了愛國主義教育，樹立了正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。所以，在新課改之下的地理教學(xué)中，要重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，也就是精神教育這個(gè)根本，否則，課堂創(chuàng)新也就失去了意義，就不值得去肯定。

五、堅(jiān)持反思是提高課堂教學(xué)效率的有效保障

反思是對課堂教學(xué)行為進(jìn)行的總結(jié)。實(shí)用主義教育家杜威在《我們怎樣思考》一書中是這樣界定反思的：“反思是思維的一種形式，是個(gè)體在頭腦中對問題進(jìn)行主動的、持久的和周密的思考?！币还?jié)課下來，對課堂中學(xué)生的活動和教師的活動進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，能夠讓教者充分認(rèn)識到課堂的成功和不足，為今后的教學(xué)提供一手寶貴的資料。因此，教師應(yīng)在反思中不斷成長，在成長中不斷反思。反思貴在堅(jiān)持，一天一個(gè)發(fā)現(xiàn)，一天一個(gè)收獲，一天一個(gè)改進(jìn)，我們的教育事業(yè)就會欣欣向榮。特別是在新課程改革剛剛起步階段，教師更應(yīng)該對每節(jié)課的整個(gè)過程進(jìn)行認(rèn)真反思。我在教學(xué)過程中，堅(jiān)持認(rèn)真反思每一節(jié)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便指導(dǎo)下節(jié)課的操作。

地理教學(xué)的心得體會范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新課程體系 案例教學(xué) 成效 不足 體會

地理案例教學(xué)是基于一定的教學(xué)目標(biāo), 選擇地理案例, 組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)研究, 從中獲取知識、培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方法。這種方法，不僅有傳授學(xué)生“知識”的方法，還包括教會學(xué)生“學(xué)習(xí)”的方法，即教“知識”的同時(shí)滲透“學(xué)知識的方法”；在讓學(xué)生學(xué)“知識”中的同時(shí)學(xué)會“學(xué)習(xí)的方法”，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，是教法和學(xué)法的有機(jī)整合，符合新課程的理念。這應(yīng)成為我們采用這種教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)。筆者經(jīng)過長期的實(shí)踐與思索，有以下幾點(diǎn)粗淺的體會。

1.注重知識遷移，達(dá)到預(yù)定成效

1.1 知識遷移是案例教學(xué)的關(guān)鍵。

案例來自生活、來自社會、來自熱點(diǎn)、來自不同的地域，理論與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更為緊密，案例教學(xué)能夠有效提升學(xué)生讀圖、分析、綜合等各類地理基本技能。但是，案例教學(xué)與教案例有著本質(zhì)的區(qū)別，案例教學(xué)是學(xué)科教學(xué)中的更高境界，知識遷移是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵，忽略知識遷移的案例教學(xué)不是真正的案例教學(xué)，仍然只能算作“教案例”。例如，人教版地理必修 3 第三章 《 區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用 》 中第二節(jié)“河流的綜合開發(fā)”，是以美國田納西河流域?yàn)槔?，“分析流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，了解流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施”。田納西河流域是世界上河流綜合開發(fā)的成功案例，但只是美國密西西比河的一條不大的支流。因此，從地理學(xué)科“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)決不是田納西河流域，而是河流的綜合開發(fā)，是從中抽取的一般規(guī)律。同樣，澳大利亞墨累一達(dá)令河流域、埃及尼羅河等拓展案例的重點(diǎn)也不是流域本身，真正需要學(xué)生將本節(jié)知識和原理加以運(yùn)用的具體地域，恰是教材并未涉及的我國的大江大河。因此，知識遷移是本節(jié)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

1.2 運(yùn)用拓展案例實(shí)現(xiàn)知識遷移。

在案例教學(xué)中，運(yùn)用拓展案例是實(shí)現(xiàn)知識遷移的有效手段。如 “荒漠化的防治”一節(jié)，“我國西北地區(qū)”是教材所選擇的典型案例，“非洲薩赫勒”和“前蘇聯(lián)墾荒區(qū)”則是兩個(gè)拓展案例，其作用就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識遷移。同樣都是荒漠化問題，盡管社會背景不同，但自然環(huán)境相似、具體的人為原因也相似，這是荒漠化問題內(nèi)部不同地域之間的知識遷移。

從更高層次的“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”角度來看，在教學(xué)中還應(yīng)該增加關(guān)于其他類別生態(tài)環(huán)境問題的拓展案例，以促進(jìn)不同類型生態(tài)環(huán)境問題間的知識遷移。

2.研讀課標(biāo)，避免“教案例”

案例教學(xué)中的案例是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而借助的一個(gè)載體或者切人點(diǎn)，案例本身并不是教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)是案例所詮釋的原理。不同的教材、不同的教師可以采用不同的案例來分析相同的知識點(diǎn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，案例教學(xué)不小心就會成了“教案例”，嚴(yán)重影響案例教學(xué)的效果。例如，人教版地理必修 1 第四章 《 地表形態(tài)的塑造 》 中第三節(jié)“河流地貌的發(fā)育”，課標(biāo)的要求是：“結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的外力因素”和“舉例說明地表形態(tài)對聚落分布的影響”。本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵是教會學(xué)生分析的方法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)會的方法對各類影響地貌形成和變化的外力作用進(jìn)行類似的分析。因此，若局限于教材內(nèi)容，僅僅圍繞流水作用對地貌的影響展開教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，糾纏于側(cè)蝕、溯源侵蝕等名詞的含義則更是偏離了教學(xué)重點(diǎn)。

3.深化學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識，重視實(shí)踐和歸納

研究表明，人們通過聽覺和視覺相結(jié)合的途徑來記憶所學(xué)的內(nèi)容往往能夠取得比較高的效率。案例教學(xué)的教育性寓于它的實(shí)踐性，從高中地理教學(xué)內(nèi)容看，案例都源于實(shí)際的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實(shí)生活，與地理教育有緊密的聯(lián)系。通過必要的實(shí)踐活動，使學(xué)生在地理教學(xué)中真切了解、認(rèn)識實(shí)際狀況，增長知識，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和解決實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)地理教育在德育、智育、美育和非智力因素發(fā)展等方面的教育價(jià)值。案例教學(xué)的形式是靈活多樣的，尤其以學(xué)生為主體的社會調(diào)查、訪問和野外考察為重要形式。學(xué)生圍繞一個(gè)個(gè)高中地理案例，收集地理資料、組織環(huán)境資料、分析地理資料來回答高中地理案例中的問題，學(xué)生一改被動接受知識的狀況，而且從知識、技能、情感等各個(gè)領(lǐng)域，拓寬學(xué)生探索性、研究性學(xué)習(xí)的渠道，為學(xué)生的主動發(fā)展提供了條件，完全體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，加強(qiáng)地理能力培養(yǎng)的目標(biāo)。例如：當(dāng)前農(nóng)村中的河流污染相當(dāng)嚴(yán)重并有繼續(xù)惡化的趨勢，給人民生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來了極大的影響。結(jié)合高中地理必修1第六單元“中國的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐”一節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)《家鄉(xiāng)河流的變化、原因及對策》案例進(jìn)行教學(xué)。

4.因材施教，注重案例成效

教材中的案例大多是精選的經(jīng)典案例，示范性強(qiáng)，地域覆蓋面廣，視野開闊，有著顯著的地理意義和教學(xué)價(jià)值。然而，案例教學(xué)需要在大信息量的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和研究，學(xué)生的區(qū)域地理知識薄弱，必然會影響案例教學(xué)有效實(shí)施。因此，日常教學(xué)必須考慮學(xué)生的生活地域、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等特點(diǎn)，盡可能選擇學(xué)生熟悉的案例，或增補(bǔ)相關(guān)背景資料，有利于降低教學(xué)難度，把握教學(xué)節(jié)奏。同時(shí)，應(yīng)該提倡一例多用，不僅能夠提高教學(xué)效率，還有利于加強(qiáng)前后聯(lián)系，看清同一地理事物的不同層次和不同側(cè)面，形成綜合、完整的地理思維。

5.高中地理案例教學(xué)的不足

任何一種教學(xué)方式和方法都有其局限性，案例教學(xué)也不例外。高中地理案例教學(xué)存在的不足有：

5.1 高中地理是一門文理交叉的綜合性課程，對教師的要求較高，使高中地理案例的選擇帶有一定的局限性。如果不是專職教師，在進(jìn)行高中地理案例教學(xué)時(shí)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

5.2 高中地理案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選的能說明一些問題的高中地理案例為材料；針對不同的地理教學(xué)內(nèi)容，我主要設(shè)計(jì)了講解式案例、討論式案例、活動式案例和調(diào)查式案例。而要做到這些方面的有機(jī)結(jié)合往往較為困難。

5.3 高中案例教學(xué)因受教材、教學(xué)對象、教學(xué)輔助條件等的影響，特別是受高中分科、應(yīng)試教育的影響，給課堂分析、討論和實(shí)踐調(diào)查帶來了困難；同時(shí)案例教學(xué)對地理概念、地理原理方面的掌握效果不好。

綜上所述，案例教學(xué)中教師指導(dǎo)的優(yōu)劣是能否取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中所要做的不僅僅是呈現(xiàn)一個(gè)案例，更重要的是通過巧設(shè)疑問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，組織學(xué)生討論，交流見解，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的理解，同時(shí)，還要為鍛煉、提高學(xué)生分析問題、解決問題和收集資料和力創(chuàng)造條件。為此，教師必須作充分的課前準(zhǔn)備，選擇典型的又能與書本知識緊密結(jié)合的案例，精心設(shè)置問題來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，還要對學(xué)生討論過程中容易出現(xiàn)的觀點(diǎn)有所估計(jì)，使學(xué)生討論不致偏離主題。

參考文獻(xiàn)

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［3］ 袁孝亭，王向東.高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)“評價(jià)建議”解讀.中學(xué)地理教學(xué)參考.2003. No.7-8.

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地理教學(xué)的心得體會范文第4篇

1.新課教學(xué)要有“情境”引入

由于長期以來某些初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍采取兩種引入新課方法：一種是“講”法，即：“同學(xué)們，今天我們講……”“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”這樣就使師生互動的地理教學(xué)活動變?yōu)椤袄蠋熤v學(xué)生聽”的單向活動。另一種是“翻書”法，即：“同學(xué)們請把書翻到……頁”把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書畫線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”代替“講”，用翻“圖”代替翻“書”。雖然是“一字之差”，但代表著地理課堂的實(shí)質(zhì)進(jìn)步的一面。

2.培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點(diǎn)，對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系具有重要作用。因此，教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，引導(dǎo)學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如在教學(xué)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，讓學(xué)生注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照。學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力。

3.利用感性材料，強(qiáng)化語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

感性認(rèn)識是思維的起點(diǎn)，思維就是對形象、直觀的感性材料進(jìn)行加工整理，上升到對事物的本質(zhì)及規(guī)律的高度理性思考。初中生的時(shí)空抽象能力有限，教師必須從初中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)中充分運(yùn)用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝?，同時(shí)要求學(xué)生對這些感性材料用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化表達(dá)能力。例如：在“黃河水系”的教學(xué)中，幻燈片上黃河下游的流域面積明顯地比中、上游小，這種一反常態(tài)的現(xiàn)象可以作為讓學(xué)生通過直觀的視覺進(jìn)一步訓(xùn)練其抽象思維能力的素材。黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道（水往低處流的道理人盡皆知，但這一點(diǎn)僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論）。而在講解黃河中游特點(diǎn)時(shí)，教師事實(shí)上已把原因告知了學(xué)生，因此，這對初中生而言并不難。

4.備課要認(rèn)真、充分

認(rèn)真?zhèn)湔n是搞好課堂教學(xué)的前提和保證。備課不僅要鉆研大綱、教材，確定教學(xué)目標(biāo)，更要了解學(xué)生的認(rèn)知水平及掌握知識的實(shí)際情況，不僅要備教材，更要備學(xué)生，做到因人施教。

4.1新教材的知識結(jié)構(gòu)看似不如老教材那么完整、嚴(yán)密，但更靈活、更有利于知識的遷移。在備課過程中，教師要全方位、多層次地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平有針對性地備課、重組教材、遷移知識，切忌一個(gè)教案一年又一年地“復(fù)制”，一個(gè)班又一個(gè)班地“放映”。例如在備課“黃河”時(shí)，我將教學(xué)內(nèi)容由淺到深地分成四大板塊：黃河知識知多少；滔滔黃河水、悠悠中華情；黃河災(zāi)難幾多許；走進(jìn)黃河、關(guān)注黃河。并根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)黃河古詩文背誦、眼明手快查地圖、假如我是縣長等活動，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使地理課堂更和諧。

4.2認(rèn)真研究教材，尋找記憶竅門。在備課時(shí)認(rèn)真研究抽象、難記的知識，使其簡單化，有利于學(xué)生識記。如日本工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的狹長地帶。工業(yè)區(qū)內(nèi)主要有六個(gè)工業(yè)城市，學(xué)生很難記準(zhǔn)確，沒有方位感。經(jīng)反復(fù)研究教材插圖，我這樣設(shè)計(jì)：先記首都（東京）、在東京南方為橫濱；再利用瀨戶內(nèi)海記（大阪）――大阪位于瀨戶內(nèi)海的東海岸，神戶位于大阪西邊，這樣就記住了四個(gè)――比做兩對“孿生兄弟”；名古屋位于兩對“孿生兄弟”中間――比做一個(gè)“獨(dú)生子”；北九州位于九州島的北部――也比做一個(gè)“獨(dú)生子”；同時(shí)可利用橫濱來記日本最高峰（富士山）――位于橫濱的西方。這樣學(xué)生對六個(gè)工業(yè)城市的空間分布位置就會很清楚，其中橫濱和神戶為日本著名的兩個(gè)海港。又如俄羅斯境內(nèi)的北亞三條河流，我結(jié)合初中學(xué)生快畢業(yè)的現(xiàn)狀讓學(xué)生這樣巧記：自西向東，快畢（鄂畢河）業(yè)（葉尼塞河）了（勒拿河）。

5.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在地理教學(xué)中，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合效益，整體優(yōu)化課堂教學(xué)過程，大力提倡在課堂上合理使用投影、錄像、幻燈和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，推進(jìn)多媒體組合教學(xué)。改變將課本內(nèi)容原樣照搬到課件的做法，以開發(fā)學(xué)生智力因素和非智力因素的需求為出發(fā)點(diǎn)，確定媒體的“最佳作用點(diǎn)”和“最佳作用時(shí)機(jī)”，以表現(xiàn)或演示語言、文字和靜止圖像所難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)工具，把信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。

6.搞好區(qū)域地理教學(xué)

地理教學(xué)的心得體會范文第5篇

媒體；課外活動

〔中圖分類號〕 G633.55

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

07—0084—01

興趣是最好的老師。在地理教學(xué)中，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談自身的做法。

一、理論聯(lián)系實(shí)際

學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最終目的是學(xué)以致用，解決生活中遇到的實(shí)際問題。在地理教學(xué)中，教師只有做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。如，筆者在湘教版七年級地理上冊“我們身邊的地理知識”教學(xué)中，就針對“地理學(xué)在促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等方面具有不可替代的作用”提問學(xué)生：在張掖市中心鼓樓周圍為什么沒有麻辣粉店，而主要是高檔服裝專賣店和德克士、肯德基店呢？學(xué)生在激烈的討論后回答：鼓樓地區(qū)房租貴，開專賣店利潤高，開麻辣粉店賺不出房租，更不要說發(fā)放人工工資了。緊接著，我又問學(xué)生：如果你畢業(yè)后要開麻辣粉店，應(yīng)開在什么地方？這則激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其認(rèn)識到了學(xué)習(xí)地理課程的價(jià)值。

二、利用地圖、板畫

地圖是地理學(xué)的“第二語言”，也是地理教學(xué)中最常用的工具。地理教材中的景觀圖、示意圖是教材內(nèi)容的重要組成部分。它可以簡化教材有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯菇虒W(xué)直觀形象，有助于學(xué)生對地理知識的理解、記憶。教師利用地圖，同時(shí)借助地球儀等直觀教具，把教學(xué)內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，則能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如，在講述“陸地的五種地形”時(shí)，教師出示五種地形景觀圖片，將枯燥的文字閱讀與講述行為變?yōu)樾蜗蟆⒅庇^的視覺刺激，學(xué)生就會輕而易舉地找出平原與高原、山地與丘陵的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。而教師精心繪制板畫，既能將一些抽象的概念形象化，將零星的知識系統(tǒng)化，又能讓學(xué)生親其師，信其道，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體教學(xué)手段

在地理教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感官，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)造性思維能力。而利用多媒體教學(xué)手段將地理知識形象、生動地展現(xiàn)出來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且可以降低知識難度，便于學(xué)生理解和掌握。如，在“中國的土地資源”一節(jié)教學(xué)中，筆者適時(shí)地為學(xué)生播放了自制的家鄉(xiāng)各種土地資源的視頻，并配以《多情的土地》的背景音樂。優(yōu)美的視頻，悅耳動聽的歌曲，既給學(xué)生帶來了美的享受，又集中了學(xué)生的注意力。又如，在講授“大陸漂移假說”、“地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)”及“降水的三種類型”時(shí)，筆者則利用多媒體進(jìn)行動態(tài)演示。這樣不僅降低了教學(xué)難度，而且吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣得到了極大的激發(fā)。

四、 利用詩詞、口訣

在地理教學(xué)中，單純地讓學(xué)生記憶地理數(shù)據(jù)、地理規(guī)律及成因，是得不償失的。如果教師在教學(xué)中引用一些與教材內(nèi)容有關(guān)的詩詞，教給學(xué)生一些識記地理知識的口訣，一方面，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解，另一方面，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如，在講“內(nèi)蒙古高原”一節(jié)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生借助“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見牛羊”的詩句理解溫帶草原的特征?？梢谩按竽聼熤保L河落日圓”的詩句描繪邊陲大漠中壯闊雄奇的景象，也可讓學(xué)生用“頭頂黑龍江，腳踏曾母暗沙島，嘴喝兩江匯合水，帕米爾高原擺擺尾”這樣的口訣記憶中國疆域的四至。