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培養(yǎng)計(jì)劃總結(jié)范文第1篇

一、目的

1、導(dǎo)師制打破傳統(tǒng)的封閉式培訓(xùn)的習(xí)慣，在工作中形成言傳身教的習(xí)慣，通過建立規(guī)范、系統(tǒng)的導(dǎo)師制度，探索人才培養(yǎng)模式；

2、通過導(dǎo)師對培養(yǎng)對象的培養(yǎng)，引導(dǎo)其認(rèn)知企業(yè)文化理念、樹立正確的價(jià)值觀，盡快熟悉崗位知識、技能和工作經(jīng)驗(yàn)的歸納和提煉，并有效分享和傳承，加快人才成長進(jìn)度；

二、管理原則

1、相互尊重、平等交流，倡導(dǎo)導(dǎo)師和培養(yǎng)對象互學(xué)共贏；

2、注重實(shí)效，培養(yǎng)形式可靈活多樣。

三、適用范圍

主要培養(yǎng)對象納入總部“英才培養(yǎng)計(jì)劃”人員及各單位“楊帆培養(yǎng)計(jì)劃”人員。

四、導(dǎo)師的作用

1、導(dǎo)師是培養(yǎng)對象的技術(shù)帶頭人、提攜者，能為提供機(jī)會和糾正錯(cuò)誤，能為其職業(yè)發(fā)展提供幫助和指導(dǎo)，是其思想引導(dǎo)者，既是教練和輔導(dǎo)員，又起到榜樣的作用；

2、導(dǎo)師是培養(yǎng)對象能力與潛質(zhì)的開發(fā)者，是值得培養(yǎng)對象可信賴的人；

五、導(dǎo)師的申報(bào)

導(dǎo)師的申報(bào)由各單位人力資源管理部門負(fù)責(zé)，力爭做到“1+1”，使每個(gè)培養(yǎng)對象都有導(dǎo)師。導(dǎo)師的申報(bào)將每年申報(bào)一次，導(dǎo)師申報(bào)須填寫申報(bào)表（見附表一），由各單位人力資源管理部門負(fù)責(zé)審核，總部人力資源部批準(zhǔn)后生效。

六、管理與考核

（一）管理責(zé)任：

1、公司人力資源部是導(dǎo)師制的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)和推動導(dǎo)師制的執(zhí)行，制定和簽發(fā)導(dǎo)師制的相關(guān)管理制度。負(fù)責(zé)制定和完善導(dǎo)師工作細(xì)則和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；

2、各單位人力資源部負(fù)責(zé)本單位導(dǎo)師的管理工作：

（1）不定期對導(dǎo)師輔導(dǎo)工作進(jìn)行檢查，推動導(dǎo)師制度的深化；

（2）對本單位導(dǎo)師進(jìn)行資格審查、工作檢查、日常管理；

（3）導(dǎo)師及員工結(jié)束培養(yǎng)期的考核評定，組織答辯；

（4）進(jìn)行導(dǎo)師工作的創(chuàng)新，保證本單位導(dǎo)師工作的正常進(jìn)行。

（二）導(dǎo)師的任職資格要求：

1、公司各部室正副部長、各企業(yè)高管、中層管理人員、業(yè)務(wù)骨干，有能力對培養(yǎng)對象進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo)；

2、有能力對培養(yǎng)對象進(jìn)行思想引導(dǎo)，愿意聽取意見，并為他人解決思想問題；

3、責(zé)任心強(qiáng)，有較強(qiáng)的計(jì)劃、組織、管理、溝通能力，有能力為培養(yǎng)對象制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排相應(yīng)的任務(wù)；

4、為人正直公正，有能力對培養(yǎng)對象的工作進(jìn)行客觀評價(jià)，能利用各種激勵(lì)方法，引導(dǎo)培養(yǎng)對象進(jìn)步；

（三）導(dǎo)師的主要責(zé)任：幫助培養(yǎng)對象在思想上和業(yè)務(wù)水平上達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

1、定期與培養(yǎng)對象溝通，幫助解決其思想上的疑難。

2、針對培養(yǎng)對象的弱點(diǎn)、不足以及共同制定的發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃，在日常工作中開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)傳授，促使培養(yǎng)對象達(dá)到任職資格的要求或預(yù)計(jì)的目標(biāo)。

3、創(chuàng)造和提供機(jī)會讓培養(yǎng)對象參加各種培訓(xùn)。

（四）導(dǎo)師考核

對導(dǎo)師工作的考核每半年由各企業(yè)人力資源部組織開展，結(jié)合被培養(yǎng)人中所反映的情況和績效考核情況，參照等級評定標(biāo)準(zhǔn)，給出具體等級評定意見，然后提交公司人力資源部，以下為導(dǎo)師等級評定標(biāo)準(zhǔn)：

考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三等，考核點(diǎn)主要包括導(dǎo)師工作的結(jié)果和進(jìn)程兩部分。以培養(yǎng)對象工作學(xué)習(xí)表現(xiàn)和業(yè)務(wù)水平的提高做為導(dǎo)師工作的結(jié)果，以導(dǎo)師工作檔案——“培養(yǎng)計(jì)劃”、“月度總結(jié)”及溝通記錄等做為導(dǎo)師的工作過程，并參考導(dǎo)師自評、培養(yǎng)對象評價(jià)意見、考核小組意見和周圍同事的意見共同評定。

1、優(yōu)秀

培養(yǎng)對象在輔導(dǎo)期內(nèi)工作改善明顯，業(yè)務(wù)水平提高很大，培養(yǎng)對象的成長得到公認(rèn)。認(rèn)同并融入公司文化和部門工作氛圍，遵守公司各項(xiàng)工作制度，無違紀(jì)現(xiàn)象。培養(yǎng)對象經(jīng)過實(shí)習(xí)期完全可以獨(dú)立承擔(dān)較重要的工作；導(dǎo)師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，培養(yǎng)過程文檔齊備、認(rèn)真，培養(yǎng)對象及周圍同事一致認(rèn)可，表現(xiàn)突出。

2、合格

培養(yǎng)對象工作有改善，技術(shù)水平有所提高；認(rèn)同并融入公司文化和部門工作氛圍，工作較安心，無重大違反公司各種規(guī)章制度的行為。導(dǎo)師工作符合要求，過程文檔基本完整，培養(yǎng)對象和周圍同事都予以認(rèn)可。

3、不合格

培養(yǎng)對象工作無改善，業(yè)務(wù)水平?jīng)]有得到有效提高，不能獨(dú)立開展工作，對公司文化或部門工作慣例不認(rèn)可，工作不安定或出現(xiàn)重大違紀(jì)事件。工作沒有進(jìn)步，同時(shí)，導(dǎo)師工作過程文檔不完整，溝通、計(jì)劃、總結(jié)等工作不合要求。

對考核結(jié)果為優(yōu)秀的導(dǎo)師，給予榮譽(yù)獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，考核結(jié)果為合格的導(dǎo)師，可以繼續(xù)擔(dān)任導(dǎo)師工作；不合格者將被撤消思想導(dǎo)師資格，以上考核結(jié)果將與導(dǎo)師的績效考核和年終評定直接掛鉤。

（五）培養(yǎng)對象

培養(yǎng)對象要虛心接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，主動與導(dǎo)師溝通并認(rèn)真完成培養(yǎng)計(jì)劃。

公司人力資源部和各單位人力資源管理部門將定期追蹤培養(yǎng)對象接受培養(yǎng)的情況。

（六）培養(yǎng)對象的考核

培養(yǎng)對象的考核除了在培養(yǎng)期間的績效考核以外，還包括培養(yǎng)期結(jié)束的答辯審核。培養(yǎng)期結(jié)束后，培養(yǎng)對象必須接受考核答辯，具體方式和考核細(xì)則由各單位自行設(shè)計(jì)。

七、工作流程

1、培養(yǎng)對象進(jìn)入業(yè)務(wù)部門定崗的第一天，由其所在人力資源部為其指定導(dǎo)師（導(dǎo)師必須是預(yù)先申報(bào)獲準(zhǔn)的）。并簽訂“導(dǎo)師制培養(yǎng)協(xié)議”，履行協(xié)議上規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)。報(bào)各公司人力資源管理部門備案，期滿后“導(dǎo)師”關(guān)系結(jié)束。

2、導(dǎo)師應(yīng)主動向培養(yǎng)對象介紹部門的組織結(jié)構(gòu)、工作環(huán)境、工作流程、相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)度及周邊同事。應(yīng)在一周內(nèi)與培養(yǎng)對象認(rèn)真溝通，了解其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并根據(jù)本部門需要和培養(yǎng)對象實(shí)際情況為其制定詳細(xì)的月度“培養(yǎng)計(jì)劃”，培養(yǎng)計(jì)劃一式三份，導(dǎo)師、培養(yǎng)對象和人力資源部各存一份，總部人力資源部負(fù)責(zé)督促培養(yǎng)計(jì)劃的及時(shí)完成，并不定期進(jìn)行抽查。

3、導(dǎo)師除在技術(shù)上給予培養(yǎng)對象指導(dǎo)外，還應(yīng)在思想上給予幫助，引導(dǎo)培養(yǎng)對象嚴(yán)格遵守公司制定的各項(xiàng)規(guī)章制度。

4、在培養(yǎng)期間，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)對“培養(yǎng)計(jì)劃”做出修正，并對培養(yǎng)對象的學(xué)習(xí)和工作情況進(jìn)行檢查。

5、培養(yǎng)期滿后，導(dǎo)師填寫“培訓(xùn)工作總結(jié)”，要求導(dǎo)師對自己的培養(yǎng)工作和培養(yǎng)對象的工作進(jìn)展做出書面評價(jià)，提交人力資源部，作為對導(dǎo)師和培養(yǎng)對象工作考核評價(jià)的依據(jù)之一。

6、培養(yǎng)對象每月填寫“月度工作總結(jié)”提交導(dǎo)師、人力資源部，培養(yǎng)期滿后，填寫“工作總結(jié)”，要求對學(xué)習(xí)工作做出書面“總結(jié)”，對導(dǎo)師工作做出評價(jià)，提交人力資源部，也作為對導(dǎo)師和培養(yǎng)對象工作考核評價(jià)的依據(jù)之一。公司總部人力資源部統(tǒng)一制定培養(yǎng)對象培養(yǎng)手冊。

八、培養(yǎng)內(nèi)容

1、整個(gè)培養(yǎng)期分為兩個(gè)階段，在培養(yǎng)關(guān)系獲準(zhǔn)建立后一個(gè)星期內(nèi)，導(dǎo)師要與培養(yǎng)對象進(jìn)行一次全面的溝通，針對培養(yǎng)對象特點(diǎn)，目前工作現(xiàn)狀，結(jié)合任職資格要求和培養(yǎng)目的，制定第一個(gè)階段培養(yǎng)改進(jìn)計(jì)劃（包括培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)措施），此計(jì)劃的時(shí)間區(qū)間為一個(gè)季度。

第一個(gè)季度培養(yǎng)完成后，再制定第二個(gè)階段培養(yǎng)改進(jìn)計(jì)劃，此計(jì)劃的時(shí)間區(qū)間也為一個(gè)季度。培養(yǎng)改進(jìn)計(jì)劃力求按照SMART原則，計(jì)劃表由導(dǎo)師填寫，經(jīng)導(dǎo)師與培養(yǎng)對象簽字確認(rèn)后生效，一式三份，由導(dǎo)師、培養(yǎng)對象、各單位人力資源管理部門各留一份。

2、導(dǎo)師應(yīng)針對具體對象實(shí)際情況，指定相關(guān)資料、書籍要求培養(yǎng)對象限期閱讀，并做好讀書筆記，溝通時(shí)查看讀書筆記，聽取學(xué)習(xí)體會、心得，并予以指導(dǎo)。

3、結(jié)合具體工作實(shí)例，共同討論，指出工作中不足之處和提出改進(jìn)建議。應(yīng)多與培養(yǎng)對象溝通，每月正式溝通至少一次。正式溝通完畢后，導(dǎo)師應(yīng)將溝通情況記入《培養(yǎng)手冊》，并經(jīng)雙方簽名后，交各單位人力資源管理部門備案。

4、培養(yǎng)期間內(nèi)，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)對“培養(yǎng)計(jì)劃”做出修正，并對培養(yǎng)對象學(xué)習(xí)和工作情況進(jìn)行檢查，對被培養(yǎng)人員的工作進(jìn)行總結(jié)，肯定進(jìn)步，指出不足，并征求培養(yǎng)對象對自已指導(dǎo)工作的意見。

5、培養(yǎng)對象每階段（一個(gè)季度一次）要填寫“階段培養(yǎng)總結(jié)表”提交導(dǎo)師，導(dǎo)師要填寫好其中的“導(dǎo)師評價(jià)”項(xiàng)，經(jīng)導(dǎo)師及各單位主管領(lǐng)導(dǎo)簽字后反饋給培養(yǎng)對象。

九、導(dǎo)師的調(diào)整

為了保證被培養(yǎng)員工發(fā)展的持續(xù)連貫性，公司不主張導(dǎo)師的頻繁更換，但以下情況例外：

1、若導(dǎo)師調(diào)離或出差超過一個(gè)月：向所在單位人力資源部提出更換導(dǎo)師的申請，由所在單位人力資源部為被培養(yǎng)人確定新的導(dǎo)師，并監(jiān)督調(diào)離導(dǎo)師與新任導(dǎo)師做好工作交接；

2、若被培養(yǎng)人調(diào)離：由調(diào)入部門根據(jù)實(shí)際情況對其是否繼續(xù)實(shí)施培養(yǎng)提出建議，各單位人力資源管理部門審核批準(zhǔn)生效。如果繼續(xù)實(shí)施培養(yǎng)，則根據(jù)工作流程為其指定新的導(dǎo)師；如果停止實(shí)施培養(yǎng)，被培養(yǎng)人的導(dǎo)師必須為培養(yǎng)情況做總結(jié)，并將總結(jié)反饋給所在單位人力資源管理部門，培養(yǎng)資料存入員工個(gè)人檔案中。

培養(yǎng)計(jì)劃總結(jié)范文第2篇

一、共同制訂計(jì)劃，增強(qiáng)主人翁意識

班級各種計(jì)劃的制訂，班主任應(yīng)該發(fā)動學(xué)生積極參與，這樣不但能集思廣益，使計(jì)劃更符合實(shí)際，更周密、可行，而且能增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識和自覺執(zhí)行班級計(jì)劃的責(zé)任感。

制訂計(jì)劃前，班主任要做好兩件事：一是帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)國家和學(xué)校制定的有關(guān)文件、規(guī)章、制度（因?yàn)槁毥虒W(xué)生都接近成年，所以更要了解國家的有關(guān)法律、法規(guī)），讓大家了解國家和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定和要求;二是和全體同學(xué)共同分析班級現(xiàn)狀，諸如已經(jīng)取得哪些成績？形成了怎樣的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)？班級有哪些優(yōu)勢？班級有什么發(fā)展?jié)撃?？現(xiàn)狀存在的重要問題是什么？根本原因是什么？通過大家討論，全面、增強(qiáng)把握班情。在這樣的討論過程中，學(xué)生會逐漸明確，制訂計(jì)劃必須從實(shí)際出發(fā)。

班主任要分析把握學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、家庭狀況、交往情況、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況及身體素質(zhì)情況，等等。在此基礎(chǔ)上，班主任要引導(dǎo)學(xué)生討論確定學(xué)期班級工作目標(biāo)或者階段活動目標(biāo)。這種目標(biāo)的確定既要具體明確，又要適度適當(dāng);既要在班級原有基礎(chǔ)上有新的發(fā)展要求，起到激勵(lì)導(dǎo)向的作用，又要符合班級整體狀況，經(jīng)過大家努力能夠達(dá)到的，具有可行性。

工作目標(biāo)明確之后，還要和學(xué)生一起確定工作重點(diǎn)與主要措施。需要發(fā)動全體學(xué)生共同參與。一種辦法是由班主任根據(jù)國家和學(xué)校的有關(guān)要求首先提出一個(gè)初步實(shí)施方案，然后學(xué)生共同討論、確定;一種辦法是先由學(xué)生暢所欲言，發(fā)表意見和看法，提出建議和對策，班主任再相繼引導(dǎo)，得出一致意見，由班主任歸納總結(jié)。這里要注意，一定要制定一定的懲罰性措施，但這種懲罰性措施不能違反有關(guān)規(guī)定，不能有體罰、變相體罰的行為。如懲罰形式有打掃衛(wèi)生、寫心得體會等，可以將心得體會內(nèi)容盡量拔高，要求2000字以上。

二、全員參與，注重培養(yǎng)管理能力

組織實(shí)施制訂班級計(jì)劃，是班級管理最重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識和管理能力的重要步驟。在這一實(shí)施過程中，班主任要牢牢把握實(shí)施的主體是全體學(xué)生，而不是班級的幾個(gè)班干，通過讓全體學(xué)生參與班級事務(wù)管理提高學(xué)生的管理能力和素質(zhì)。

一是引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理，但要在班主任充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下進(jìn)行。由于我們是職業(yè)教育學(xué)校，學(xué)生自覺性普遍較差，難以管理，為了讓學(xué)生全體參與管理，因此我采取輪流記錄班級日記的辦法，按學(xué)號每個(gè)學(xué)生都有記錄的機(jī)會，不僅要記錄班級情況，還要寫出自己這一天的感受。二是放手培養(yǎng)使用班級干部，但仍然需要班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主體積極性，盡可能吸引更多學(xué)生參與進(jìn)來。這里要注意的是，既然是培養(yǎng)班級干部，那么凡學(xué)生能自行解決的班級事務(wù)，班主任不應(yīng)干預(yù)，但不能苛求學(xué)生。如衛(wèi)生工作是職教學(xué)生工作的“老大難”，職校學(xué)生基本是以前的后進(jìn)生，素質(zhì)低下，“隨手扔”現(xiàn)象嚴(yán)重。為此，要求學(xué)生自己監(jiān)督，相互監(jiān)督，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在班干的參與下，學(xué)生自己處理，收到很好的效果，現(xiàn)在班會課也由班干輪流召開。

三、自查、互查結(jié)合，進(jìn)行自我監(jiān)控

檢查是班級管理過程中不可或缺的一環(huán)。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生了解、掌握班級計(jì)劃的執(zhí)行情況，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，并在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)調(diào)整與改進(jìn)，以便使今后工作更有成效。這一環(huán)節(jié)，班主任仍然要發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，實(shí)行自查與互查相結(jié)合。

自查就是自我檢查。班主任要引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)校和班級的各項(xiàng)規(guī)章、制度、公約，反省自己的言行，發(fā)現(xiàn)問題，找出差距。這種檢查要貫徹在學(xué)生日常學(xué)習(xí)、工作、生活的全過程中，班主任可以幫助學(xué)生按有關(guān)要求制度一個(gè)自查表，定期自查，及時(shí)改正。比如，輪流記錄班級日記，就是一種很好的自查方式。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查，培養(yǎng)學(xué)生自我反省和自我監(jiān)控能力。自我反省是自我教育、自我管理的重要前提，自我監(jiān)控則是自我教育、自我管理的核心，是學(xué)生不斷獲得自我發(fā)展的基礎(chǔ)。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查的同時(shí)，還要重視相互檢查、相互督促?？梢圆捎枚喾N組合方式，讓學(xué)生結(jié)成互幫互學(xué)互查的對子。旦凡班級管理重要方面，都可以這樣做，需要注意的是這種互查應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生自主性發(fā)展為前提，而不是互相揭短、互相找茬。如要求學(xué)生檢查時(shí)善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的進(jìn)步，而不是找出更多不足，因?yàn)槁毿W(xué)生缺失的就是老師、同學(xué)的賞識。但檢查僅僅是手段，互相提醒、共同進(jìn)步才是目的。檢查要公正，督促要友善。

四、多向反饋總結(jié)，學(xué)會自我評價(jià)

總結(jié)是班級管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過一個(gè)階段的組織、實(shí)施和督促，預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況如何，預(yù)想的計(jì)劃完成情況如何，取得了哪些成績，積累了哪些經(jīng)驗(yàn)，還存在哪些問題，有什么教訓(xùn)必須記取，下一階段應(yīng)該如何進(jìn)一步開展工作等，都需要總結(jié)。從總結(jié)時(shí)間上劃分，有階段小結(jié)、期中總結(jié)、期末總結(jié);從總結(jié)范圍上劃分，有全面總結(jié)與專題性總結(jié);從總結(jié)涉及的對象劃分，有個(gè)人總結(jié)、小組總結(jié)、班級集體總結(jié);從總結(jié)形式上劃分，有口頭總結(jié)和書面總結(jié)。無論是哪一種總結(jié)，都要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我總結(jié)，培養(yǎng)他們自我評價(jià)的能力。

班主任在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：一要知道學(xué)生平時(shí)注意積累資料。個(gè)人可設(shè)記事簿（或者是日記），把日常表現(xiàn)、取得的進(jìn)步、獲得的榮譽(yù)等記下來。小組、班級也可設(shè)組日記、班級日記。二要指導(dǎo)學(xué)生以目標(biāo)為準(zhǔn)則，以事實(shí)為依據(jù)，不說假話、不說空話、不說套話、不說廢話，堅(jiān)持用事實(shí)說話。學(xué)會從多種角度看問題，既要講成績、講優(yōu)點(diǎn)，又要講不足、講缺點(diǎn)，一起講究實(shí)事求是。三要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析。要分析個(gè)人、小組、班級的成績是怎么取得的，原因是什么，對今后工作的啟示是什么;存在的缺點(diǎn)、問題是由什么因素造成的，今后如何克服，等等。通過這樣的分析，揚(yáng)長補(bǔ)短，積以時(shí)日，學(xué)生必能逐漸學(xué)會自我總結(jié)和評價(jià)，這種總結(jié)和評價(jià)一般應(yīng)在小組或班集體中進(jìn)行。

培養(yǎng)計(jì)劃總結(jié)范文第3篇

1、復(fù)習(xí)要貫穿于平時(shí)的學(xué)習(xí)中，老師會帶著一起進(jìn)行，要學(xué)會跟著老師走，上課聽講，下來之后總結(jié)、歸納、理解記憶、做題實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，沒掌握的自己要抽時(shí)間去完善；

2、注重效率和復(fù)習(xí)方法，不斷培養(yǎng)快速記憶，掌握一種高效的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法，訓(xùn)練目的在于激活我們腦、眼潛能，培養(yǎng)和提高閱讀速度、整體感知、理解記憶、注意力集中、活躍思維等方面的能力；

3、復(fù)習(xí)中要有自己的計(jì)劃，計(jì)劃就是目標(biāo)，計(jì)劃主要是為了提高復(fù)習(xí)的有效性，同時(shí)也有利于要成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要學(xué)會定期檢查計(jì)劃的實(shí)行情況，計(jì)劃不能落實(shí)就會失去計(jì)劃的意義；

4、復(fù)習(xí)中要學(xué)會階段性的總結(jié)，了解自己最近的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行調(diào)節(jié)和完善。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

培養(yǎng)計(jì)劃總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)；全面質(zhì)量；教學(xué)活動

一、PDCA循環(huán)下的高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)管理體系概述

PDCA循環(huán)又叫戴明環(huán)，是美國質(zhì)量管理專家戴明博士提出的，它是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。PDCA是英語單詞Plan（計(jì)劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和Act（行動）的第一個(gè)字母，PDCA循環(huán)就是按照這樣的順序進(jìn)行質(zhì)量管理，是一套廣泛應(yīng)用于質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的循環(huán)系統(tǒng)，是一個(gè)不斷循環(huán)提升的質(zhì)量管理過程。（如圖1）

PDCA循環(huán)在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)活動中的應(yīng)用，主要是指依據(jù)全面質(zhì)量管理思想，將會計(jì)專業(yè)教學(xué)活動整合為相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)。分別是搭建教學(xué)計(jì)劃平臺（P），實(shí)施理論、實(shí)踐與能力一體化教學(xué)活動（D），再到崗、證、能融通考核（C），最后環(huán)節(jié)是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（A），分析總結(jié)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中影響人才培養(yǎng)質(zhì)量問題的解決方法。PDCA循環(huán)下的高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系是一個(gè)動態(tài)的、不斷循環(huán)提升的會計(jì)專業(yè)教學(xué)管理體系，能夠促進(jìn)會計(jì)專業(yè)人才崗、證、能一體化培養(yǎng)，規(guī)范教、學(xué)、管行為，推動會計(jì)專業(yè)教學(xué)活動質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。（如圖2）

二、PDCA循環(huán)下高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)管理體系包括如下四個(gè)方面內(nèi)容：

（一）搭建教學(xué)計(jì)劃平臺（PLAN）

科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)活動有效開展的前提。在PDCA循環(huán)體系下會計(jì)專業(yè)教學(xué)活動需要從以下三個(gè)層面開展：首先，正確認(rèn)識會計(jì)教育目標(biāo)，本文主要采用閻達(dá)五、王化成先生關(guān)于會計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的界定，“培養(yǎng)具有較強(qiáng)的市場經(jīng)濟(jì)意識和社會適應(yīng)能力，具有較為寬廣的經(jīng)濟(jì)和財(cái)會理論知識以及相關(guān)學(xué)科的原理性知識，具有較好地從事會計(jì)審計(jì)及其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作的，具有一定專業(yè)技能的高素質(zhì)人才”。其次，界定高職會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)全球化、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代及市場競爭的加劇等因素，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)理論知識及技能的培養(yǎng)，更加重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生適應(yīng)不斷變化的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境。最后，細(xì)化會計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)不能只重視會計(jì)專業(yè)具體知識和技能的培養(yǎng)，教學(xué)活動應(yīng)該是動態(tài)的、開放的系統(tǒng)活動行為，需要將專業(yè)知識傳授、技能培養(yǎng)及綜合素質(zhì)有機(jī)揉合在一起，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的塑造。

（二）實(shí)施多維課程體系（DO）

依據(jù)高職會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)及具體方案，實(shí)施多維課程體系。多維課程體系要以會計(jì)職業(yè)能力為基礎(chǔ)，綜合會計(jì)人員職業(yè)崗位和工作過程要求，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，確立專業(yè)課程體系，實(shí)施互為一體的三維課程體系。第一個(gè)維度是基于會計(jì)工作行為的知識和技能的傳授，依據(jù)人才培養(yǎng)方案向?qū)W生傳授會計(jì)專業(yè)理論知識，同時(shí)根據(jù)各課程的性質(zhì)及將來的會計(jì)崗位需求訓(xùn)練會計(jì)相關(guān)技能，如：填寫支票，裝訂憑證等會計(jì)專業(yè)技能；第二個(gè)維度是會計(jì)專業(yè)學(xué)生社會能力的培養(yǎng)，需要借助不同性質(zhì)的課程教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作等社會能力；第三個(gè)維度是通過教學(xué)活動培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的方法能力，如邏輯思維、統(tǒng)計(jì)分析等能力。通過多維課程體系實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力本位和全面素質(zhì)培養(yǎng)之間的協(xié)調(diào)，將教學(xué)活動整合為一個(gè)動態(tài)的、系統(tǒng)化的會計(jì)專業(yè)課程體系。

（三）動態(tài)的、過程性效果評價(jià)（CHECK）

縱觀多數(shù)高職院關(guān)于會計(jì)教學(xué)活動評價(jià)“幾張?jiān)嚲韼滋踪~”，導(dǎo)致教學(xué)活動評價(jià)形式單一，過多注重結(jié)果評價(jià)，沒有從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)對教師教與學(xué)生學(xué)的引領(lǐng)與促進(jìn)作用。基于PDCA循環(huán)理論的教學(xué)評價(jià)體系包括：評價(jià)主體包括：學(xué)生自評、小組互評、教師總評多個(gè)角度，貫穿于課、內(nèi)外整個(gè)教學(xué)活動；評價(jià)內(nèi)容包括會計(jì)專業(yè)理論知識的掌握程度、會計(jì)技能的熟練程度、小組 學(xué)習(xí)過程中的團(tuán)隊(duì)合作情況、邏輯思維能力等多方面；在評價(jià)時(shí)間方面，教學(xué)評價(jià)應(yīng)該涵蓋學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，從專業(yè)課程角度評價(jià)學(xué)生專業(yè)理論與技能掌握程度，從能力提升方面考核學(xué)生某方面能力是否得到提升，根據(jù)會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表的分析學(xué)生的綜合素質(zhì)對于目前會計(jì)崗位需求的吻合程度以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力方面的考核，籍以調(diào)整在校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。

（四）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（ACTION）

高職院校需要建立教學(xué)活動總結(jié)反饋機(jī)制，總結(jié)反饋環(huán)節(jié)是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是PDCA這個(gè)循環(huán)體系能否不斷提升的關(guān)鍵。在總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，需要學(xué)院、教學(xué)部、教師及學(xué)生等各個(gè)主體，從培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃出發(fā)，針對每一實(shí)施環(huán)節(jié)參考標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，好的經(jīng)驗(yàn)加以肯定，并予以推廣，進(jìn)而規(guī)范化、制度化；不足的方面加以總結(jié)分析，避免再次發(fā)生類似的問題或現(xiàn)象，針對這個(gè)循環(huán)沒有解決的問題，或者應(yīng)對新的就業(yè)環(huán)境提出的新問題、新要求，改進(jìn)完善PDCA循環(huán)系統(tǒng)進(jìn)入下一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)。最終，通過PDCA循環(huán)的不斷運(yùn)轉(zhuǎn)，原先在教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題解決了，又會產(chǎn)生新的問題，問題不斷出現(xiàn)而又不斷解決，如此循環(huán)不止，是全面提升會計(jì)專業(yè)教學(xué)管理的行之有效的科學(xué)方法體系。

總之，將PDCA理論應(yīng)用于會計(jì)專業(yè)教學(xué)管理活動，對于提升會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必將具有極強(qiáng)的推廣價(jià)值。

培養(yǎng)計(jì)劃總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng) 農(nóng)村 學(xué)生 習(xí)慣

要保護(hù)學(xué)生的興趣和熱情，就要重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。農(nóng)村地區(qū)地處偏僻，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，甚至部分學(xué)生根本沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在教學(xué)中充分利用學(xué)生開始學(xué)英語時(shí)的“興趣”和“熱情”，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，為學(xué)生打下了長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，收到了良好的效果。

一、讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

中學(xué)生精力充沛，思維活躍，興趣廣泛，感情豐富，求知欲強(qiáng)，正處于學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，但他們意志薄弱，易受外界影響，學(xué)習(xí)上往往只憑一時(shí)的興趣和好惡。針對中學(xué)生的這種年齡特征和心理特征，一方面要求學(xué)生要在每學(xué)期初制定一個(gè)學(xué)期總計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面根據(jù)課程進(jìn)度和自己的學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的周密計(jì)劃。用自己的目標(biāo)和計(jì)劃促使自己努力學(xué)習(xí)。但許多學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃時(shí)往往有始無終，這主要是學(xué)生們沒有遵守學(xué)習(xí)中由易到難、循序漸進(jìn)的原則，所定計(jì)劃目標(biāo)過高，超過了自身生理負(fù)荷所容許的范圍，盡管花費(fèi)了一定的時(shí)間和精力，而預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)卻未達(dá)到，這種挫折會影響他們的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、信心、情感、意志等動力要素，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理障礙。所以制定目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)，老師要注意引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，制定的計(jì)劃一定要符合自己的實(shí)際情況，既不能太高，又要有激勵(lì)性。在完成計(jì)劃的過程中體驗(yàn)到成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)有重要的意義，它能調(diào)動思維的積極性；能激發(fā)求知欲和認(rèn)知興趣，能更好地領(lǐng)會、記憶所學(xué)知識；同時(shí)有助于動手能力和自學(xué)能力的提高。開始就告訴學(xué)生：預(yù)習(xí)通常要做到借助音標(biāo)、錄音機(jī)，讀單詞，了解詞義，初步讀懂課文，能就課文回答一些表層問題；借助參考書等資料，了解一些單詞和短語的用法，找出疑難問題。在預(yù)習(xí)新課時(shí)，要學(xué)會對比分析，增加對語言的敏感性。漢語語言和現(xiàn)代英語均屬分析語言，了解兩種語言的相同之處，就可實(shí)現(xiàn)知識的正遷移，簡化學(xué)習(xí)過程。而兩種語言的不同之處，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。如英語中有漢語中無的助動詞、系動詞，便是學(xué)習(xí)簡單句的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也可通過比較新學(xué)項(xiàng)目和已學(xué)項(xiàng)目的異同來發(fā)現(xiàn)問題，比較它們在意義、使用范圍、時(shí)間等方面的不同之處，就能抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)然分析對比還應(yīng)貫穿于英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

三、培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但如何才能讓學(xué)生上好一堂英語課呢？首先要有良好的心境。心情不佳，疲憊不堪，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，即使你最喜歡的樂曲也可能變成催眠曲。要想精神飽滿，思維活躍，平時(shí)就要要求學(xué)生嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，不開夜車；課前不進(jìn)行劇烈的體育活動，善于排解不快之事。其次，指導(dǎo)學(xué)生課堂上要五官并用，積極投身語言交流。語言課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課，密度高、容量大、活動多。事實(shí)證明，積極活躍，樂于模仿，剛強(qiáng)上進(jìn)的性格有利于英語學(xué)習(xí)。內(nèi)向型的學(xué)生就要注意抓住活動機(jī)會，積極大膽地參與到課堂活動中去，時(shí)時(shí)注意克服性格上不利因素的影響。對課堂上所學(xué)的知識要點(diǎn)，每個(gè)人都必須認(rèn)真做好筆記，跟同學(xué)結(jié)成對子，課后互對筆記，認(rèn)真

四、教育引導(dǎo)學(xué)生課后總結(jié)活用所學(xué)知識。

課堂上所學(xué)知識，課后一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，予以鞏固。教育引導(dǎo)學(xué)生課后要對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、總結(jié)，使其溶入一定的知識體系。如學(xué)習(xí)了現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，就要及時(shí)復(fù)習(xí)前面所學(xué)的一般過去時(shí)態(tài)并歸納兩種時(shí)態(tài)的用法特點(diǎn)。這樣的歸納總結(jié)能梳理知識的條理，能加深記憶，有利于知識的內(nèi)化。一些好的英語學(xué)習(xí)者都是通過使用外語來學(xué)習(xí)外語的。因此在課余時(shí)間我們要進(jìn)行大量的閱讀和力所能及的寫作訓(xùn)練等一些靈活多樣的練習(xí)，這樣才能真正地掌握英語。

制定計(jì)劃——課前預(yù)習(xí)——積極上課——?dú)w納總結(jié)——及時(shí)復(fù)習(xí)——課后練習(xí)，這個(gè)習(xí)慣并不是一朝一夕形成的，它需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)忍不拔的毅力和老師對其長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這個(gè)習(xí)慣一旦形成，學(xué)生將能長久保持對英語的學(xué)習(xí)積極性，從而受益終

。