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對新媒體專業(yè)的理解范文第1篇

數(shù)字媒體專業(yè)集數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用與藝術(shù)創(chuàng)作為一體,是培養(yǎng)具有扎實的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)和藝術(shù)理論基礎(chǔ),掌握數(shù)字技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)、影視、動畫等領(lǐng)域中的應(yīng)用原理、基本知識和技能,具有較強的實踐和創(chuàng)新能力,富有團隊精神的應(yīng)用型復(fù)合人才。數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以在網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司、動畫公司、電視臺、游戲公司、企事業(yè)單位等熱門行業(yè)工作。就業(yè)廣闊,極具潛力。

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院是江蘇省較早開設(shè)創(chuàng)意類數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)院,其數(shù)字媒體專業(yè)定位為培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。我們對復(fù)合型人才的理解是:具有兩個或兩個以上專業(yè)的基本知識和技術(shù)能力的人才。其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)具有學(xué)科交叉、文理滲透、新興邊緣等特征。主要體現(xiàn)在以下兩個方面:第一,社會需求量大,技術(shù)升級周期短,知識面廣。第二,深入到各行各業(yè),滲透力強,知識的交融。復(fù)合型人才具有多學(xué)科的知識,但這些知識絕非松散而沒有聯(lián)系,而是相互交叉、融合,形成新的知識,并成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點,不僅有助于解決本專業(yè)的問題,而且更具有創(chuàng)新精神。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院有其優(yōu)越的選課制度,每學(xué)期全校開設(shè)的各種課程,學(xué)生可以根據(jù)自己的志趣、特長,自由的選課,甚至可以在整個大學(xué)城其它五所大學(xué)中選課,共認學(xué)分。這有利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的成長。

我院數(shù)字媒體專業(yè)分為網(wǎng)絡(luò)傳播與商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計、多媒體與影視動畫兩個方向。下面以網(wǎng)絡(luò)傳播與商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計這一專業(yè)方向為例,探討其人才培養(yǎng)模式。

一、培養(yǎng)目標(biāo)與定位

隨著國內(nèi)外電子商務(wù)類網(wǎng)站的發(fā)展,網(wǎng)上購物已經(jīng)成為巨大的消費模式。國外的EBAY,AMAZON和國內(nèi)的淘寶、阿里巴巴等電子商務(wù)類網(wǎng)站發(fā)展迅速。網(wǎng)絡(luò)傳播與商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計方向主要是針對電子商務(wù)類網(wǎng)站的架構(gòu)和設(shè)計、Flash網(wǎng)絡(luò)動畫的設(shè)計與制作。我們應(yīng)培養(yǎng)具有一定美術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)等基礎(chǔ)知識,能夠熟練運用計算機技術(shù)進行網(wǎng)頁動畫設(shè)計、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、簡單的網(wǎng)站后臺編程等復(fù)合型應(yīng)用人才。

二、課程體系

在制定網(wǎng)絡(luò)傳播與商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計方向的課程體系時,我們借鑒學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)所倡導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)具備的七項能力即學(xué)習(xí)能力;有益于社會,貢獻于國家的能力;駕馭專業(yè)知識的能力;不斷實踐的能力;思辨和創(chuàng)新的能力;團隊的相處、溝通與合作能力;信息搜索和處理能力,以確定專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。

我們在課程設(shè)計中將技術(shù)、藝術(shù)和人文教育有機地貫穿到專業(yè)教學(xué)和實踐過程中,使學(xué)生技藝并重,具備良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)。本專業(yè)的課程體系以數(shù)字媒體設(shè)計的能力為主線,編程與商務(wù)方面的知識為輔。其中主干課程有:圖形設(shè)計、色彩、創(chuàng)意設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計藝術(shù)、PhotoShop軟件應(yīng)用、Flas、Fireworks軟件應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、編程、Flash ActionScript語言應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用、國際貿(mào)易實務(wù)、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計。

三、教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)傳播與商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計方向要求畢業(yè)生應(yīng)具有較強的實操能力與創(chuàng)新能力。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)落實到課程體系中。本專業(yè)的所有課程都在可能的范圍內(nèi),從不同程度實行“體驗式”的教學(xué)模式。我們在教學(xué)中以“學(xué)生”為中心,根據(jù)所講授的不同內(nèi)容,設(shè)計出不同的體驗情境,學(xué)生通過親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。

我們培養(yǎng)的是高職應(yīng)用型人才,學(xué)生的“實踐學(xué)習(xí)”固然重要,但他們的創(chuàng)新能力也不能忽略,“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”。在網(wǎng)絡(luò)傳播與商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計方向的教學(xué)中,我們既強調(diào)學(xué)生計算機軟件的熟練操作,又強調(diào)藝術(shù)設(shè)計修養(yǎng)的學(xué)習(xí)。我們特別還重點加強學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,提高他們的創(chuàng)造能力和設(shè)計能力。例如我們所開設(shè)的創(chuàng)意設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計藝術(shù)、UI設(shè)計、廣告設(shè)計等課程,就是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

四、實踐模式

我們在實踐課程中注重與項目相結(jié)合。課程的設(shè)計主要以實際項目或模擬項目為例,學(xué)生通過選擇某個主題項目完成作品,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程階段就能了解數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的方法和流程,并在項目指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下,初步從事項目開發(fā)和設(shè)計。此類課程其考核方式為考查,允許學(xué)生組成小組共同完成作品,可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力和團隊合作精神,為將來進入行業(yè)進行數(shù)字作品創(chuàng)作奠定良好基礎(chǔ)。我們還在校內(nèi)建立實訓(xùn)基地,如為學(xué)生開設(shè)的“百草根”商城。學(xué)生可以自行組織團隊在“商城”中以團隊形式成立“商鋪”,在“商鋪”中建立自己的品牌,還可以在“商鋪”中展示作品,向外界宣傳自己。建立此“網(wǎng)絡(luò)商城”的主要目的是希望學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識的同時,通過實踐來鞏固、提升自身知識水平,同時也鍛煉學(xué)生的交流、合作、互助能力,為學(xué)生踏出校園、步入社會打好根基。除此之外,我們在校外建立實訓(xùn)基地,緊密依托現(xiàn)有的多家實習(xí)基地,如動畫公司、廣告公司、影視公司、電視臺、網(wǎng)絡(luò)公司、市中心商場等各類企業(yè)單位,經(jīng)常邀請這些企業(yè)代表來學(xué)院講座,使學(xué)生能及時了解行業(yè)發(fā)展趨勢,同時也讓企業(yè)了解學(xué)生,促進人才的競爭與雙向選擇。

本院數(shù)字媒體教育剛剛起步不久,尚處于探索階段,畢業(yè)生才有四屆。該專業(yè)還存在著不少問題需繼續(xù)研究,如:如何界定數(shù)字媒體的理論體系;藝術(shù)和技術(shù)如何更好地平衡;新興專業(yè)沒有成型的教材體系,如何研究出適合本專業(yè)特點的教材;在專業(yè)課程體系中,課程之間的知識點如何銜接,才能確保課程間的系統(tǒng)性與關(guān)聯(lián)性。

對新媒體專業(yè)的理解范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)字媒體專業(yè)；探索

從事數(shù)字媒體專業(yè)人員要具有良好的數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)基礎(chǔ)，能后進行數(shù)字媒體作品的設(shè)計，熟練掌握數(shù)字媒體的制作基礎(chǔ)。同時具備堅實的數(shù)字媒體軟件系統(tǒng)開發(fā)能力。技術(shù)與藝術(shù)并重，既有豐富的藝術(shù)細胞，又有堅實的技術(shù)操作。從就業(yè)方向來看，影視、出版、圖書、游戲、新聞等媒體行業(yè)人才需求量大，高職院校作為人才輸出的主要基地，培養(yǎng)有能力、有技術(shù)的人才勢在必行。

一、數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）課程設(shè)置不合理

高職院?，F(xiàn)有的教材為類軟件的基礎(chǔ)教程，課程種類較多，而在實際學(xué)習(xí)中，缺少課程種類的事情經(jīng)常發(fā)生。課程銜接的過程中，存在脫節(jié)現(xiàn)象，沒有做到兩門課程能緊密相聯(lián)，會出現(xiàn)課程重復(fù)或者課程斷節(jié)現(xiàn)象。課程沒有系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的種類很多，但實際真正能掌握的太少，技術(shù)熟練程度也不夠。數(shù)字媒體教學(xué)沒有顯現(xiàn)出學(xué)校的特色，一味的按部就按的教W，致使學(xué)校的在該專業(yè)上教學(xué)水平降低。

（二）教學(xué)理論和時間操作課時分配不合理，設(shè)備設(shè)施落后

數(shù)字媒體專業(yè)分理論課和操作課。高職院校存在時間分配不合理的情況，理論課過多，操作課相對較少，學(xué)生不能及時的掌握掌握知識點在實踐操作中的應(yīng)用，實踐課偏少很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。設(shè)備落后會讓學(xué)生浪費掉大量的時間，硬件跟不上去，很多實踐操作項目不能實行，或者性能不能跟上教學(xué)的需要，不利教學(xué)的組織，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。

（三）教學(xué)模式有待改革

在現(xiàn)在高職院校數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)仍然運用傳統(tǒng)的模式，教學(xué)模式仍得不到創(chuàng)新。以往的教學(xué)方法過于強調(diào)基礎(chǔ)部分，沒有與專業(yè)課程緊密的聯(lián)系在一起，學(xué)生循規(guī)蹈矩，不能很好的發(fā)揮自己的創(chuàng)作水平。同時，在實踐的過程中，學(xué)生對知識的運用不能達到學(xué)生自己的預(yù)期，大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）考試機制不夠完善

對學(xué)生的考評方式不夠系統(tǒng)，沒有將學(xué)生的平時的測評成績考慮進去，使學(xué)生不能在每個階段的到肯定，學(xué)習(xí)不抓緊，從而放松了對自己的要求?？荚囘^分注重形式，減少了學(xué)生自我創(chuàng)作發(fā)揮的過程，忽視了綜合能力的考察。

二、數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)改革方案

（一）強化課程設(shè)置

以現(xiàn)有的教材為基礎(chǔ)，教師備課多涉及實用案例，讓學(xué)生在實踐操作中將知識點學(xué)習(xí)扎實。教師編排課程的時候，要有承接關(guān)系。高職院校數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)習(xí)不僅美術(shù)、音樂等的課程，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)影視、網(wǎng)絡(luò)等跨專業(yè)課程，擴大學(xué)生的知識面，更好的學(xué)習(xí)數(shù)字媒體專業(yè)。學(xué)校還可以設(shè)置針對學(xué)生的興趣、愛好和就業(yè)意向的不同，增開課程，更加人性化的為學(xué)生提供幫助。

（二）改革課程體系

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，理論課和實踐課時間應(yīng)該合理分配，加強理論與實踐的結(jié)合。將專業(yè)課程的絕大部分時間用于實踐操作，對理論課的知識點進行理解、練習(xí)、鞏固、鉆研。高職院校也要積極籌建實驗室，增加視頻采集卡、獨立聲卡、錄音卡座、數(shù)碼版、專業(yè)監(jiān)視器等設(shè)施的配置，讓學(xué)生能親自的實踐，提升實踐操作的質(zhì)量。為了展開更加全面的教學(xué)，數(shù)碼照相機、攝像機、錄像機等最好配備齊全，能滿足不同課程的不同需要。

同時，學(xué)校還應(yīng)該積極的與校外的設(shè)計公司、相關(guān)企業(yè)進行合作，將學(xué)生帶到實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐過程中了解自己學(xué)習(xí)的情況并加以調(diào)整，了解社會中數(shù)字媒體行業(yè)的需求關(guān)系。

（三）改進教學(xué)內(nèi)容和方法

將基礎(chǔ)課與專業(yè)課緊密的聯(lián)系起來，打破“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，將“素描”課程改成“設(shè)計素描”課程，“色彩”課程改成“裝飾色彩”課程，增加學(xué)生的實地考察和課外寫生課程，來提升學(xué)生的感悟能力、表達能力，使思維更加活躍縝密，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，努力使基礎(chǔ)課程適應(yīng)專業(yè)課的需要。

（四）完善考試機制，推動學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的考評成績應(yīng)該綜合整個學(xué)期，平時、期中、期末成績可以按比例計算，一個專項一次考察?？荚嚨臅r候，應(yīng)該由以往注重基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變考察學(xué)生實踐能力為主，兼顧基礎(chǔ)知識的考察。

在教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生的作品做出點評，評價不是要評價出作品的好壞，而是要指出學(xué)生的優(yōu)勢與不足，讓學(xué)生更有針對性的學(xué)習(xí)。教師要積極的為學(xué)生提供作品展示的機會，輔導(dǎo)學(xué)生制作一些優(yōu)秀作品，將好的作品進行網(wǎng)站推薦。

三、結(jié)語

數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)改革要針對其學(xué)科特點，加強理論與實踐的綜合運用，重視課程體系的開發(fā)與整合，積極的調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，高職院校要創(chuàng)辦有自己學(xué)校特色的數(shù)字媒體專業(yè)，培養(yǎng)出多適應(yīng)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)需要的創(chuàng)新型技術(shù)人才，為推動國內(nèi)數(shù)字媒體行業(yè)的發(fā)展提供動力。

參考文獻：

對新媒體專業(yè)的理解范文第3篇

（1）傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法與本專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的要求不適應(yīng)。數(shù)字媒體專業(yè)有明顯的交叉學(xué)科特點，知識覆蓋面廣，在實踐環(huán)節(jié)中涉及的知識門類比較多。傳統(tǒng)的針對一門課程理論知識設(shè)置實踐環(huán)節(jié)的做法不能使學(xué)生的實踐能力得到有效鍛煉，影響理論與實踐的有效結(jié)合，客觀上抑制了學(xué)生實踐能力的提高，主觀上壓制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

（2）實踐課程中的設(shè)計內(nèi)容與社會需求脫節(jié)。課程設(shè)計是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課程設(shè)計鍛煉對理論知識的綜合運用能力和實踐操作能力?，F(xiàn)有的課程設(shè)計環(huán)節(jié)得不到足夠重視，課程設(shè)計大多在學(xué)校進行，流于形式，沒有結(jié)合行業(yè)和企業(yè)的實際需求，以致最終培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應(yīng)用人企業(yè)的需求。

2實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1構(gòu)建原則

應(yīng)用型人才有別于學(xué)術(shù)型、研究型及技能型人才，要求將理論知識綜合應(yīng)用到具體項目的實踐中，重點在于“應(yīng)用”。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是直接面向具體行業(yè)的崗位人才需求，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系并服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟的?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，首先要考慮高校定位和當(dāng)前客觀情況，同時要結(jié)合社會行業(yè)需求。根據(jù)本專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)的要求，構(gòu)建原則主要有相符性原則、系統(tǒng)性原則、創(chuàng)新性原則和以學(xué)生為本原則。相符性原則要求實踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須符合專業(yè)特色和定位，在滿足學(xué)科動態(tài)發(fā)展要求的前提下，構(gòu)建能夠體現(xiàn)學(xué)生層次特點和突出專業(yè)優(yōu)勢的實踐教學(xué)體系；系統(tǒng)性原則是指實踐教學(xué)體系的建設(shè)是課程建設(shè)的一部分，二者要緊密結(jié)合，統(tǒng)籌考慮，正確處理它們之間的關(guān)系，保持專業(yè)知識的整體性和系統(tǒng)性；創(chuàng)新性原則要求不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)方法和教學(xué)形式，根據(jù)相關(guān)行業(yè)需求調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)創(chuàng)新型實驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力；以學(xué)生為本的原則要求以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個性發(fā)展需求，以學(xué)生的不同層次為出發(fā)點，以提高學(xué)生綜合實踐能力為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

2.2實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

構(gòu)建數(shù)字媒體實踐教學(xué)體系是一項系統(tǒng)工程，結(jié)合哈爾濱師范大學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學(xué)的經(jīng)驗，我們在上述構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，創(chuàng)建了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)字媒體專業(yè)實踐教學(xué)體系。該體系包括3個層次內(nèi)容，從基本實踐能力到專業(yè)實踐能力再到綜合實踐能力，循序漸進，緊密聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生熟練地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，強化實踐能力培養(yǎng)。

1）基本實踐能力。基本實踐能力訓(xùn)練強調(diào)學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和運用，具備初步的動手能力，通過基本課程實驗和綜合設(shè)計實驗環(huán)節(jié)完成?；菊n程實驗承擔(dān)的任務(wù)是“了解”和“理解”，加深學(xué)生對理論知識點的掌握和理解，彌補課堂教學(xué)的不足，以訓(xùn)練操作能力為主；綜合設(shè)計實驗承擔(dān)的任務(wù)是“綜合”和“應(yīng)用”，重點在于提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進行實踐操作的能力，讓學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力?；緦嵺`能力的培養(yǎng)是為后續(xù)學(xué)習(xí)和實踐打下基礎(chǔ)，是進一步培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的基礎(chǔ)，是后續(xù)實踐環(huán)節(jié)必不可少的組成部分。

2）專業(yè)實踐能力。專業(yè)實踐能力的設(shè)計如圖3所示。專業(yè)實踐能力培養(yǎng)強調(diào)學(xué)生對專業(yè)課程知識的綜合運用，通過項目實踐、課程設(shè)計和創(chuàng)新型實驗3個環(huán)節(jié)完成。項目實踐由教師挑選適合學(xué)生能力的小型項目并將其劃分成多個模塊，交給學(xué)生分組實施，每組負責(zé)一個或多個模塊，最后將各模塊組合完成項目設(shè)計。這是個綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生進行系統(tǒng)、嚴(yán)格和全面的基本能力和技術(shù)訓(xùn)練。課程設(shè)計是對某一門課程進行的專項研究活動，這一環(huán)節(jié)由教師指定相關(guān)課題，學(xué)生根據(jù)興趣愛好自由組隊并承擔(dān)課題的不同部分，各自完成設(shè)計、報告和答辯3個環(huán)節(jié)。課程設(shè)計模擬真實的工作狀態(tài)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流和團隊協(xié)作精神。創(chuàng)新型實驗是專業(yè)實踐活動的進一步深入，屬于開放式實驗，通?？捎蓪W(xué)有余力的學(xué)生自由申報。該環(huán)節(jié)承擔(dān)的任務(wù)是“研究”，指學(xué)生在熟悉并掌握基本理論、方法和技能的基礎(chǔ)上，參與或自主設(shè)計研究探索的實驗。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生深入理解專業(yè)理論知識，拓寬學(xué)習(xí)知識面，真正激發(fā)學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高綜合實踐能力。

3）綜合實踐能力。綜合實踐能力培養(yǎng)強調(diào)學(xué)生對課程理論知識的深入理解和綜合運用，通過專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計3個環(huán)節(jié)完成。專業(yè)實訓(xùn)在企業(yè)實訓(xùn)基地完成，是綜合實踐能力培養(yǎng)的第一步，是對真實工作崗位和職責(zé)的模擬；針對企業(yè)的具體專業(yè)能力需求，搭建起企業(yè)與學(xué)生之間的橋梁，以鍛煉學(xué)生在真實項目需求環(huán)境下的綜合實踐能力為目標(biāo)。該階段由企業(yè)指派教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生參與真實項目。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識和實踐技能發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的過程。學(xué)生通過畢業(yè)實習(xí)可以實現(xiàn)課本知識與行業(yè)專業(yè)實踐的對接，積累實際工作經(jīng)驗，鍛煉和提高各方面的綜合素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計是實踐能力培養(yǎng)的最后一個階段，也是檢驗實踐能力水平的最后一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的課題由教師在畢業(yè)實習(xí)課題的基礎(chǔ)上給出，不僅要體現(xiàn)對本科畢業(yè)生綜合能力培養(yǎng)的要求，還要體現(xiàn)出專業(yè)的學(xué)科特色，幫助用人企業(yè)對學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和科研能力有正確的認識，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3實踐教學(xué)體系的特點

上述實踐教學(xué)體系是以人才培養(yǎng)與行業(yè)實際需求為主線，解決數(shù)字媒體專業(yè)畢業(yè)生能力不足與行業(yè)、企業(yè)對人才專業(yè)素質(zhì)要求提高之間的矛盾。在實踐教學(xué)體系構(gòu)建中，教師應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，使教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，循序漸進，令教學(xué)體系具有明確目標(biāo)并呈現(xiàn)出既統(tǒng)一又有層次、階梯式培養(yǎng)實踐能力的特征，能夠滿足不同層次學(xué)生的求知欲和人才培養(yǎng)的需要，同時體現(xiàn)出以人為本的宗旨。

4結(jié)語

對新媒體專業(yè)的理解范文第4篇

關(guān)鍵詞 計算機圖形學(xué)；數(shù)字媒體技術(shù)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）04-0091-02

Abstract In view of the teaching contents of computer graphics course lay behind in digital media technology specialty. Can’t keep pace with professional and technical development. Analyzed the characteristics of the students and teaching status， puts forward a reform plan. Verified by implementing， has a good effect.

Key words computer graphics； digital media technology； teaching reform

1 引言

算機圖形學(xué)是計算機專業(yè)的傳統(tǒng)課程，是研究怎樣顯示、生成和處理圖形的一門學(xué)科[1]，在傳統(tǒng)計算機相關(guān)專業(yè)中占有重要的地位。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是近年來的一個新興專業(yè)，其主要研究內(nèi)容為使用數(shù)字技術(shù)，在各種不同媒體上生成顯示、加工處理圖形及圖像。故此，計算機圖形學(xué)可看作數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程，是此專業(yè)發(fā)源于傳統(tǒng)計算機相關(guān)專業(yè)的根基，應(yīng)該占有相當(dāng)重要的比重。但計算機圖形學(xué)課程理論性強、算法多、難度大，而數(shù)字媒體專業(yè)更偏重于應(yīng)用和實踐性，該專業(yè)學(xué)生相比于傳統(tǒng)計算機專業(yè)學(xué)生在專業(yè)背景和理論基礎(chǔ)上有極大區(qū)別。要在數(shù)字媒體專業(yè)中更好地開展此課程，以達到更好的教學(xué)效果和質(zhì)量，需要對傳統(tǒng)的課程內(nèi)容做出研究和調(diào)整。

2 教學(xué)現(xiàn)狀及內(nèi)容分析

數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生特點 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是融合了數(shù)字信息處理技術(shù)、計算機技術(shù)、數(shù)字藝術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的交叉學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域，要求學(xué)生具備良好的數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)基礎(chǔ)，能夠進行數(shù)字媒體作品的設(shè)計，熟練掌握數(shù)字媒體的制作基礎(chǔ)，同時具備堅實的數(shù)字媒體軟件系統(tǒng)開發(fā)能力。技術(shù)與藝術(shù)并重，既有豐富的藝術(shù)細胞，又有堅實的技術(shù)支持[2]。

由于各個學(xué)校的招生條件和教學(xué)計劃的不同，每個學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)及特點有一定的區(qū)別。但總體來看，此專業(yè)與其他傳統(tǒng)計算機專業(yè)學(xué)生的區(qū)別是明顯的，大體表現(xiàn)為：1）具有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)；2）編程能力較弱；3）數(shù)學(xué)知識和功底較弱；4）思維更跳脫，對理論算法提不起興趣。

計算機圖形學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容分析

1）緒論及圖形處理設(shè)備：了解學(xué)習(xí)過程中涉及的相關(guān)概念和知識，理解數(shù)字圖像的組成，了解圖形圖像在計算機中的表示方法，了解常用的顏色模型，了解圖形設(shè)備的工作原理。

2）基本圖形生成算法：直線、圓和橢圓的生成算法，區(qū)域填充的定義和算法，線型和線寬的處理方法，字符，反走樣等基本技術(shù)。

3）自由曲線和曲面：生成曲線和曲面的參數(shù)表示方法，插值和樣條，Bezier曲線和曲面，B-樣條插值生成曲線和曲面，有理B-樣條和NURBS曲線與曲面。

4）圖形變換與裁剪：圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和縮放等基本變換，理解投影變換、裁剪的算法。

5）實體幾何造型：實體的定義和運算，實體的正則集合運算，實體的邊界表示、分解表示、掃描表示等方法。

6）分形幾何應(yīng)用：分形圖形的生成方法，Julia集與Mandelbrot集，復(fù)平面域的Newton-Raphson方法，自然景物模擬。

7）真實感圖形顯示：觀察變換，消隱算法，整體和局部光照模型，多邊形的明暗處理，紋理貼圖，光線跟蹤算法等。

在上述所述理論教學(xué)之外，現(xiàn)行的實驗教學(xué)主要有兩種：1）采用MFC應(yīng)用程序用C++語言編程模擬相關(guān)算法；

2）采用openGL圖形開發(fā)庫來模擬圖形學(xué)中算法的實現(xiàn)。

3 教學(xué)內(nèi)容改革方案

可以看出傳統(tǒng)的計算機圖形學(xué)是一門理論性很強的課程，實驗課的主要目的是配合理論教學(xué)，加深對算法的理解。但是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)從一開始就不是以算法研究為目的，而是以實際應(yīng)用為主。因此，把課程內(nèi)容向?qū)嵱眯缘姆较蜣D(zhuǎn)變就成為本次改革的重頭戲。

改革主體思路：以openGL圖形庫為基礎(chǔ)，將圖形開發(fā)融合到本課程的教學(xué)中；提高實驗教學(xué)所占比重；減少過偏過難的算法，減少算法程序描述的講解；加強圖形學(xué)繪制流水線的講解。

理論教學(xué)改革方案具體如表1所示。理論內(nèi)容若是沒有實驗內(nèi)容來配合，不會有好的教學(xué)效果。本次實驗教學(xué)方案改革具體如表2所示。理論和實驗兩個部分的學(xué)時比例變?yōu)?：1，大大加強了實驗的比重。此種方案相當(dāng)于把openGL編程的內(nèi)容完全融入計算機圖形學(xué)課程中，但又沒有完全放棄圖形學(xué)課程中的理論及算法部分，只是做了內(nèi)容上的縮減，使教學(xué)內(nèi)容更加實用化，應(yīng)用性更強。

4 教學(xué)實施及其效果

教學(xué)改革不可能一蹴而就，在實際教學(xué)中總會有一些主觀或客觀的制約條件。實際執(zhí)行時，將傳統(tǒng)內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)為如上改革之后的教學(xué)內(nèi)容共用了3年時間，改革是一步步進行的，效果也是逐漸顯現(xiàn)的。很明顯，學(xué)生對于計算機圖形學(xué)的興趣越發(fā)濃厚，對此課程的評價也越來越高，課程考核的通過率也在逐年上漲。

5 結(jié)語

本文提出一種偏重于實際應(yīng)用的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)計算機圖形學(xué)課程教學(xué)改革方案，經(jīng)教學(xué)實施，提高了課程教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到較好的效果。但在具體實施中也存在不完善之處，在下一步工作中需要完善教學(xué)案例，將此方案進一步細化，爭取更好的效果。

參考文獻

對新媒體專業(yè)的理解范文第5篇

關(guān)鍵詞：實踐；高職；課程改革；項目管理

伴隨著全球信息化的浪潮和4G時代的來臨，以及當(dāng)前教育體制的改革、就業(yè)市場的變化，對計算機應(yīng)用人才的實踐水平要求越來越高。高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要組成部分，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。課程是學(xué)校教育的產(chǎn)品，學(xué)生是課程的最終用戶，為更好地實現(xiàn)高職肩負的培養(yǎng)任務(wù)，有必要以“什么樣的工作過程描述能通過課程模式或教學(xué)模式來達成學(xué)習(xí)目標(biāo)”[1]，以“實踐導(dǎo)向”和“消費者行為模式”的思維，有效地改進高職教育的產(chǎn)品――課程的質(zhì)量，讓“產(chǎn)品”的最終用戶（“消費者”）――學(xué)生能具備滿足信息化時代的社會需求的不斷演變、高水準(zhǔn)及專業(yè)化的工作任務(wù)，并推動社會的良性、可持續(xù)發(fā)展。

一、高職計算機專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀的更新

在當(dāng)今的信息化時代，計算機應(yīng)用能力已經(jīng)成為各類人員的一項基本技能，高職院校各專業(yè)也基本都有開設(shè)計算機相關(guān)的基礎(chǔ)課程。對于計算機專業(yè)自身開設(shè)的課程，與其他專業(yè)相比，除了難度、課程門數(shù)等差異外，如何能讓培養(yǎng)出來的學(xué)生具備更好、更高的計算機信息素養(yǎng)、具備創(chuàng)新能力與自主探索能力，是高職計算機專業(yè)課程教學(xué)中要解決的問題。

1.教師觀念需要更新

在以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的信息化的時代，在課程“教”的環(huán)節(jié)，教師觀念和教學(xué)方法需要更新和改進。首先，信息化技術(shù)與計算機行業(yè)高速發(fā)展，知識更新的周期不斷縮短，課堂不再是“教師教+學(xué)生學(xué)”的單向關(guān)系，教師不再是學(xué)生獲取知識、技能的唯一來源，同時教師也需要關(guān)注社會需求的變化，要建立起師生間平等交流、共同探討實際問題解決途徑與方案的雙向交互關(guān)系。其次，教師在課堂教學(xué)方法上，不能停留在“講授”層次，要提升信息素養(yǎng)和計算機輔助教學(xué)能力，關(guān)注與提升教師自身的實踐技能，保證學(xué)生充足的實踐時間，通過理論與實踐的密切聯(lián)系培養(yǎng)和打造學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師要從課程的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的導(dǎo)師、課程開發(fā)者、團隊領(lǐng)導(dǎo)者、信息咨詢者等[2]。

2.引導(dǎo)學(xué)生更新其角色位置

計算機應(yīng)用的基本能力已經(jīng)成為各行各業(yè)的基本技能，作為計算機專業(yè)的學(xué)生要體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，就更需要發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中的主動性、創(chuàng)造性、積極性，把自身的角色定位從知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)者”，實現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)中的主體地位并主動探求用技術(shù)解決實際問題的途徑。通過在真實環(huán)境中的錘煉，不斷提高學(xué)生信息技術(shù)的水平。把學(xué)科性知識、課程性知識、實踐性知識，以及課內(nèi)與課外、學(xué)校所學(xué)與社會需求有機地融合在一起，用計算機專業(yè)性知識去解決實際問題，并通過實踐主動增長知識和技能，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)信息化的思維架構(gòu)，以迎接計算機行業(yè)不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)所帶來的挑戰(zhàn)與機遇。

3.改變課程內(nèi)容與實際需求脫節(jié)

傳統(tǒng)的高職計算機專業(yè)培養(yǎng)體系中，強調(diào)理論系統(tǒng)性、完整性的知識結(jié)構(gòu)建設(shè)，忽視專業(yè)化、實踐化、方向化的知識與技能培養(yǎng)，沒有依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點、實際職業(yè)崗位的能力需求安排課程內(nèi)容，學(xué)生常常困惑于“有什么用，怎么用”這類問題。因此，高職計算機專業(yè)課程作為與實際需求有密切聯(lián)系、強調(diào)實踐能力的課程，有必要密切課程內(nèi)容與實際崗位之間的關(guān)聯(lián)，加強計算機專業(yè)課程與社會需求的整合，盡可能為學(xué)生提供基于真實環(huán)境的磨練，提供真實或模擬真實的項目，縮小學(xué)校教育與社會需求的距離，提高專業(yè)就業(yè)能力。

二、高職課程建設(shè)要平衡的幾對關(guān)系

課程建設(shè)是高職教育的核心環(huán)節(jié)，為了避免高職課程開發(fā)的偏差，需要在理論層面解決幾對課程去向相關(guān)的關(guān)系，其中包括：職業(yè)性與高等性、結(jié)構(gòu)性與內(nèi)容性、任務(wù)性與技術(shù)性[3]。

1.職業(yè)性與高等性

高職課程的職業(yè)性是高職教育的特色之一，職業(yè)性體現(xiàn)在課程要依據(jù)工作崗位對職業(yè)能力的需求來設(shè)計與開發(fā)，大多以通過課程的項目化設(shè)計與基于工作過程的設(shè)計來實現(xiàn)高職課程的職業(yè)性。

高職教育以培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在課程建設(shè)中，既要有“職業(yè)性”，也要有體現(xiàn)高等水平教育內(nèi)容的課程體系的“高等性”。在職業(yè)性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)高等性，體現(xiàn)“高等職業(yè)教育”的特性。

2.任務(wù)性與技術(shù)性

高職課程的任務(wù)性體現(xiàn)在以職業(yè)崗位構(gòu)建課程內(nèi)容后，相應(yīng)地，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是基于職業(yè)崗位工作過程所需要的知識、技能、任務(wù)、職業(yè)素養(yǎng)，這需要把課程內(nèi)容實踐化，對工作過程進行工作任務(wù)的分解，讓學(xué)生通過同類、步驟重復(fù)、類比深入的任務(wù)實現(xiàn)，來學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，能滿足工作崗位的要求。

高職課程的技術(shù)性體現(xiàn)在學(xué)生具備運用技術(shù)來完成工作崗位的工作任務(wù)的能力，就是具備勝任工作崗位的職業(yè)能力而非普通能力，這需要課程開發(fā)者在課程任務(wù)的描述、選擇上，要著重選擇需要依托具體任務(wù)的完成狀態(tài)、具有一定技術(shù)含量能力要求的課程任務(wù)。這也是高職教育與中職教育在課程教育內(nèi)容上的一個重大區(qū)別。

3.結(jié)構(gòu)性與內(nèi)容性

課程的結(jié)構(gòu)性就是圍繞什么原則、什么思路來組織課程。課程的內(nèi)容性就是提供什么給學(xué)生、學(xué)生可以學(xué)到的東西。結(jié)構(gòu)與內(nèi)容本質(zhì)上是統(tǒng)一的，結(jié)構(gòu)性與內(nèi)容性的平衡，能形成具有高職教育特色的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容體系。

高職課程結(jié)構(gòu)的改革體現(xiàn)從傳統(tǒng)的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)體系結(jié)構(gòu)，圍繞職業(yè)工作崗位重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，這也是高職教育與普通高等教育在課程架構(gòu)上的一個重大區(qū)別。

高職課程內(nèi)容的改革體現(xiàn)在對課程新結(jié)構(gòu)中的知識、技能點重新加以分析、描述與補充。由于課程結(jié)構(gòu)是圍繞職業(yè)崗位展開的，需要課程開發(fā)者仔細分析與描述其中的知識點，并不斷更新與開發(fā)知識點，從而把課程結(jié)構(gòu)的改革深入到內(nèi)部的課程內(nèi)容的改革上來，為學(xué)生選擇適合教學(xué)目標(biāo)的課程內(nèi)容。

三、課程案例分析

1.課程介紹

項目是為完成獨特的產(chǎn)品、服務(wù)或成果而進行的臨時性工作。項目“臨時性”是指項目有明確的起點和終點。項目管理就是將知識、技能、工具與技術(shù)應(yīng)用于項目活動。

在計算機多媒體專業(yè)所涉及的平面設(shè)計行業(yè)、音視頻、動畫等領(lǐng)域中，大多數(shù)專業(yè)都會要求在限定的時間和資源條件下完成一項工作，這項工作受到不同的團隊、不同的位置、不同的設(shè)計、不同的環(huán)境的影響，需要從業(yè)者具備項目管理的相關(guān)理念和知識，有助于“重復(fù)過去成功的經(jīng)驗”。因此，《項目管理》課程對于計算機多媒體專業(yè)的學(xué)生來說是有必要學(xué)習(xí)的。

2.課程內(nèi)容的選取

由于計算機專業(yè)的教師所學(xué)的《項目管理》課程的大多是《IT項目管理》，熟悉的是IT方面的項目。因而，講課的時候以“IT項目管理”的方式給多媒體專業(yè)的學(xué)生上課，一上來就是“軟件工程”、“瀑布模型”、“迭代開發(fā)”，例子大多與軟件開發(fā)有關(guān)，這對多媒體專業(yè)的學(xué)生造成了很大的困擾，甚至覺得該課程與自己的專業(yè)完全無關(guān)。

為了讓學(xué)生明確知道《項目管理》與所學(xué)專業(yè)有關(guān)，教師課上的舉例也應(yīng)以學(xué)生熟悉的例子開始，如：打開PhotoShop這個專業(yè)必學(xué)的軟件，讓學(xué)生觀察啟動界面上的人名，提出從這些密密麻麻的人名想到什么？通過播放電視臺形象片，讓學(xué)生回憶形象片的時長、獲得的獎項，請學(xué)生估計做這樣的片子需要什么類型的人員，這些人員要如何組建與管理，如何保證能做出軟件和形象片，然后指出這些需要依賴項目管理的知識。這些規(guī)模較大的項目成果展示完畢后，向?qū)W生展示往屆學(xué)生的作品（電子版與紙質(zhì)版），提出做真實項目的要求，介紹計劃用到的軟件包括Project、Visio，并打開相關(guān)的軟件給學(xué)生看。通過這些讓學(xué)生知道課程的內(nèi)容，也明白到“項目”并不是高不可攀的東西，自身有必要也有能力學(xué)習(xí)。

3.課程內(nèi)容的導(dǎo)入

學(xué)生是課程的自主性“消費者”，對課程的使用會有個體差異，但是他們都是帶著自身的特色和需求來消費課程的[5]，為了吸引學(xué)生，運用消費者行為分析中常用的“5W2H”的思維介紹課程，能激發(fā)學(xué)生參與課程“生產(chǎn)過程”的動力?！?W2H”是以5個以W開頭的英語單詞和2個以H開頭的英語單詞進行設(shè)問，發(fā)現(xiàn)解決問題的線索，廣泛用于企業(yè)管理和技術(shù)活動的方法。由于《項目管理》課程的設(shè)計是以“實踐導(dǎo)向”為指引，在第一課的時候就運用“5W2H”，讓學(xué)生明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立要尋找解決問題（完成團隊的項目）的線索、思路，如表1所示，消除對課程實際作品要求難以完成的疑慮，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。

表1 課程導(dǎo)入的“5W2H”思維

4.課程設(shè)計的指導(dǎo)思想

在這門課程實施過程中，教師更多地是起到課程的引導(dǎo)者、輔助者、咨詢者的角色，以在社會職業(yè)崗位中實際項目實施的五大過程組規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)，選擇學(xué)生以項目組形式完成項目（作品）過程中，重點引導(dǎo)學(xué)生理解五大過程組，對學(xué)生會接觸到的項目管理知識領(lǐng)域知識做重點講解，其余略為介紹，并引導(dǎo)學(xué)生接觸項目管理的權(quán)威體系指南，實現(xiàn)職業(yè)性與高等性、結(jié)構(gòu)性與內(nèi)容性的平衡。

教師在課程教學(xué)過程中，告知學(xué)生完成每個項目實施過程的起止時間、任務(wù)、里程碑時間等，課上教師用部分時間講授相關(guān)的理論知識，分析各小組階段成果與改進方向，提出如何才能把新學(xué)的項目管理知識與已有的多媒體專業(yè)技能結(jié)合，更好地完成作品，從而實現(xiàn)任務(wù)性與技術(shù)性的平衡。

5.效果分析

通過一段時間的教學(xué)實踐后，在課程結(jié)束的時候，學(xué)生普遍反應(yīng)良好，多數(shù)學(xué)生表示既學(xué)到了如何運用項目管理的知識，又把過去僅在電腦上實現(xiàn)的設(shè)計變?yōu)槌善罚⑶以谳敵龀善返倪^程中，發(fā)現(xiàn)了知識的缺漏，明白過去一些如“出血位”、“留白”、“色差”等概念的含義，了解印刷過程的一些實際要求。表2是部分學(xué)生分組做的作品，這些作品最終都輸出為紙質(zhì)的成品；圖1是其中一組在課程結(jié)束時提交的文檔。

表2 學(xué)生分組做的作品

圖1 某組學(xué)生提交的文檔

四、結(jié)束語

隨著教育信息化進程的加快及教育體制的深入改革，社會對人才的信息素養(yǎng)要求、實踐能力要求也水漲船高。本文通過對當(dāng)前高職課程教學(xué)中存在的問題進行分析，提出結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在職業(yè)性與高等性、結(jié)構(gòu)性與內(nèi)容性、任務(wù)性與技術(shù)性間取得平衡。結(jié)合多媒體專業(yè)《項目管理》課程，論及如何摒棄傳統(tǒng)“知識結(jié)構(gòu)完整型“的課程教學(xué)模式，通過注重課程所在專業(yè)造就的學(xué)科特點，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實踐為導(dǎo)向，在課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新精神、團隊精神、職業(yè)素養(yǎng)，在實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，由此更好地實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)使命。

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