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無(wú)機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)

前言:想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇無(wú)機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文,相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

無(wú)機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)

無(wú)機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué);無(wú)機(jī)化學(xué);應(yīng)用

隨著人們認(rèn)識(shí)的水平的提高,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的界限已經(jīng)越來(lái)越模糊,二者之間的聯(lián)系也慢慢被開(kāi)發(fā)出來(lái)。

1無(wú)機(jī)化學(xué)與有機(jī)化學(xué)的基本內(nèi)容

無(wú)機(jī)化學(xué)是對(duì)所有化學(xué)元素及化合物的性質(zhì)和反應(yīng)進(jìn)行研究。近代的無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展主要分三個(gè)步驟,一是搜集科學(xué)知識(shí),化學(xué)最注重的就是實(shí)驗(yàn),搜集事實(shí)就是為實(shí)踐做驗(yàn)證,自然界的現(xiàn)象變化復(fù)雜,通過(guò)直接的觀察不能夠得到事物的本質(zhì),而且兩個(gè)事物之間在一定的條件作用下有可能發(fā)生反應(yīng),這些現(xiàn)象都必須通過(guò)更可靠的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。只有獲得了正確的事物事實(shí),然后根據(jù)熟練的技術(shù)和科學(xué)的儀器來(lái)對(duì)這些進(jìn)行檢驗(yàn)。二是確定定律,定律是通過(guò)歸納相似的事實(shí)而成,而相似的事實(shí)是大量科學(xué)的所在,并將這些科學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比較分析,取其精華。三是學(xué)說(shuō)的建立,化學(xué)定律中是互相聯(lián)系的,只有建立一個(gè)學(xué)說(shuō)才能夠?qū)⑵渲械穆?lián)系進(jìn)行總結(jié)。有機(jī)化學(xué)是研究碳元素的結(jié)構(gòu)和性能,有機(jī)化學(xué)中都具有碳原子,其中有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)是共價(jià)鍵,這也是有機(jī)化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)聯(lián)系的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)有機(jī)化學(xué)的研究,可以了解到生物的呼吸作用和整個(gè)新陳代謝的過(guò)程。有機(jī)化學(xué)的合理應(yīng)用可以對(duì)疾病的預(yù)防、控制等起到中間的作用。

2無(wú)機(jī)化學(xué)在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用

無(wú)機(jī)化學(xué)中的分子化合物是通過(guò)共價(jià)鍵聯(lián)合起來(lái)的,無(wú)機(jī)化學(xué)中的分子結(jié)構(gòu)不但包括共價(jià)鍵,還離不開(kāi)離子鍵和金屬鍵的發(fā)展。共價(jià)鍵也稱電子配對(duì),或者分子軌道,是在分子內(nèi)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)的共價(jià)鍵講述的是無(wú)機(jī)物的形成和發(fā)展的本質(zhì),在充分利用好模型的同時(shí),建立了軌道的空間形象,并對(duì)簡(jiǎn)單的有機(jī)分子構(gòu)成進(jìn)行了更為科學(xué)的描述,為有機(jī)化學(xué)的分子結(jié)構(gòu)形成和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分子的軌道理論是從分子的運(yùn)動(dòng)出發(fā),去研究每個(gè)電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。無(wú)機(jī)化學(xué)中對(duì)分子的應(yīng)用主要是通過(guò)分子軌道理論進(jìn)行的,但是卻通過(guò)共價(jià)鍵的理論解釋的,這些都建立起了有機(jī)化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)間的聯(lián)系。通過(guò)對(duì)共價(jià)鍵的研究,將無(wú)機(jī)化學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和整理,再運(yùn)用到有機(jī)化學(xué)的分子中去,這兩種理論互為補(bǔ)充,二者共同作用到有機(jī)分子中去。比如兩種有機(jī)分子是平面結(jié)構(gòu)的共同體系,在定域鍵的作用下,通過(guò)共價(jià)鍵理論,就構(gòu)成了分子的骨架,有機(jī)化學(xué)中的碳元素加入到平面結(jié)構(gòu)中構(gòu)成一個(gè)垂直的軌道,通過(guò)各種平面的組合重疊構(gòu)成一個(gè)中心鍵,并在整個(gè)骨架中進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)動(dòng),最后可以形成離域鍵。離域鍵的性質(zhì)與有機(jī)化合物的性質(zhì)相關(guān)性很大,在一個(gè)酸性的離域中加入一些有機(jī)化合物可以減輕堿性物質(zhì),穩(wěn)定離域,這樣才能夠?qū)o(wú)機(jī)化學(xué)合理的應(yīng)用到有機(jī)化學(xué)中。無(wú)機(jī)化學(xué)中無(wú)論是共價(jià)鍵還是其他鍵都有固定的參數(shù),這個(gè)參數(shù)結(jié)合了無(wú)機(jī)物可以更好的描述分子的空間,參數(shù)的強(qiáng)弱代表著電極的正負(fù),在有機(jī)化學(xué)中這就是共價(jià)鍵的基本屬性。有機(jī)物中即使是相同性質(zhì)的鍵也存在著不同的分子變化,因?yàn)橛袡C(jī)物組成的復(fù)雜性,原子間還會(huì)相互影響,這就會(huì)導(dǎo)致不同鍵之間的變化。有機(jī)分子的應(yīng)用就是通過(guò)不同鍵的功能實(shí)現(xiàn)的,具體的正負(fù)極性是通過(guò)鍵來(lái)衡量的,而無(wú)機(jī)化學(xué)的分子的正負(fù)極性擁有更為詳細(xì)的描述,然后再通過(guò)空間模型的構(gòu)建消除或者抵消之間的排斥性,為有機(jī)化學(xué)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。共振理論是無(wú)機(jī)化學(xué)應(yīng)用到有機(jī)化學(xué)中的重要理論基礎(chǔ)。這一理論的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展證明了離域鍵的存在,而且一些化合物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)并不相符,這劇需要利用共振來(lái)重新定位。共振理論對(duì)有機(jī)化學(xué)的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的解釋有著重大的作用,在現(xiàn)代的化學(xué)體系中也是較為先進(jìn)的。在無(wú)機(jī)化學(xué)中的分子結(jié)構(gòu)也得到了相關(guān)的應(yīng)用。不同的化學(xué)符號(hào)結(jié)構(gòu)中的長(zhǎng)度不盡相同,通過(guò)共振理論能夠?qū)⒎肿咏Y(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的安排。在一些含氧酸的元素中酸性較強(qiáng),這可以通過(guò)共振來(lái)進(jìn)行研究,通過(guò)共振理論,可以對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)進(jìn)行更多的解釋。

3結(jié)語(yǔ)

無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)都是化學(xué)界的基礎(chǔ),構(gòu)成了化學(xué)的重要理論,只有將無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)進(jìn)行良好的結(jié)合,并將無(wú)機(jī)化學(xué)有效的運(yùn)用到有機(jī)化學(xué)之中,無(wú)論是有機(jī)化學(xué)還是無(wú)機(jī)化學(xué),只有將二者結(jié)合起來(lái)研究才能夠創(chuàng)造出更好的化學(xué)理論和技術(shù),完成更高的目標(biāo),只是單一的發(fā)展無(wú)機(jī)化學(xué)或是有機(jī)化學(xué),都無(wú)法對(duì)化學(xué)界的發(fā)展進(jìn)行有效的質(zhì)變。

參考文獻(xiàn):

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[2]共振論與有機(jī)化合物的酸堿度[J].李欽玲.青海師專學(xué)報(bào).2015(03).

[3]無(wú)機(jī)化學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].詹秀環(huán).周口師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào).2015(05).

無(wú)機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第2篇

    1 藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)的重要性

    在我國(guó)很多醫(yī)藥院校的藥學(xué)專業(yè)中,藥學(xué)教育的模式一直是化學(xué)模式。由于,無(wú)機(jī)化學(xué)的理論學(xué)習(xí)中要求記憶的東西很多,較枯燥,導(dǎo)致了很大一部分同學(xué)在學(xué)不到一半的時(shí)候就放松了學(xué)習(xí),明顯影響學(xué)習(xí)效果。如果能夠在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引進(jìn)一些生物無(wú)機(jī)化學(xué)的新知識(shí)、研究的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題,及相關(guān)的人文科學(xué)知識(shí),將大大提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣,為提高其綜合素質(zhì)和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我國(guó)的一些院校的化學(xué)系開(kāi)設(shè)了生物無(wú)機(jī)化學(xué)的選修課程。但是對(duì)于藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行生物無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)受到學(xué)制短、化學(xué)課課時(shí)少及化學(xué)和生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差等客觀條件的限制。為解決這個(gè)問(wèn)題,可以在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)地滲透一些生物無(wú)機(jī)化學(xué)方面的知識(shí),以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等的效果。

    2 在藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容

    在藥學(xué)專業(yè)使用的無(wú)機(jī)化學(xué)教材中,隱含著豐富的生物無(wú)機(jī)化學(xué)教育內(nèi)容[2](圖1),教師要有計(jì)劃地把這些知識(shí)滲透到教學(xué)過(guò)程中去,使學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的同時(shí),獲得更多與藥學(xué)相關(guān)的知識(shí)。因此在備課時(shí),教師需要熟讀教材,找準(zhǔn)無(wú)機(jī)學(xué)化各章節(jié)中滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。

    2.1 緒論部分

    無(wú)機(jī)化學(xué)是一門理論性較強(qiáng)、較抽象的課程。在緒論課時(shí),教師適當(dāng)?shù)臐B透一些無(wú)機(jī)藥物方面的知識(shí)(表1),將對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣起到事半功倍的效果。

    2.2常見(jiàn)非金屬元素及其化合物

    非金屬元素的生物無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容相對(duì)偏少,但也還是存在足夠的可講的知識(shí)點(diǎn)。如,三位科學(xué)家由于發(fā)現(xiàn)一氧化氮作為人體中一種重要的信號(hào)分子而于1998年獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。一氧化氮是第一個(gè)被發(fā)現(xiàn)的參與細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的氣體信號(hào)分子。一氧化氮是隨血液存在于人體各處,只要有血液的地方就有一氧化氮的存在。一氧化氮參與的生命活動(dòng)非常廣泛,在神經(jīng)、免疫、呼吸等系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用。人的機(jī)體內(nèi)有很多信號(hào)系統(tǒng),它們可以調(diào)節(jié)全身的血管網(wǎng)絡(luò),一氧化氮可以使微循環(huán)暢通,保證含氧血運(yùn)送到人體各組織和器官當(dāng)中,讓人體血壓保持在適當(dāng)水平。人體內(nèi)生成的一氧化氮自由基,可以穿透任何細(xì)胞,到達(dá)任何組織,使信息從人體某一部分,傳至其他部分,行使著傳輸信號(hào)的功能。這樣使血管擴(kuò)張,幫助控制血液流向人體的各個(gè)部位,以起到保持血管清潔、預(yù)防中風(fēng)、維持正常血壓的作用,有效減輕心臟負(fù)擔(dān),從而達(dá)到預(yù)防心臟病的效果。這就是一氧化氮作為信號(hào)分子的作用。

    2.3 常見(jiàn)金屬及其化合物

    人們對(duì)于微量元素的作用遠(yuǎn)不如對(duì)維生素那樣熟悉。然而,微量元素對(duì)于生命的作用要比維生素重要得多,生物體本身無(wú)法制造出它所需要的微量元素。所以,缺乏微量元素就成為一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題?,F(xiàn)代研究表明,生物體內(nèi)必需的微量化元素至少有十六七種。而人體內(nèi)有1/4~1/3的酶需要金屬離子參與才能發(fā)揮催功能,這些金屬離子包括Fe2+、Zn2+、Mn2+、Cu2+、Co2+、Mg2+、Ca2+等。人們逐漸認(rèn)識(shí)到生命活動(dòng)無(wú)不與金屬離子有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系,即沒(méi)有金屬離子就沒(méi)有生命。缺乏這些元素,生物體就要發(fā)生各種病變。人體的許多疾病,包括一些地方流行病,往往與微量元素的缺乏或過(guò)量有關(guān)(表2)。

    2.4 配位化合物

    在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中無(wú)機(jī)藥物的使用已經(jīng)非常普遍。從生物必需元素到有益元素甚至放射元素都在醫(yī)學(xué)上占有一席之地,而且涉及多種疾病的診斷和治療。有些具有治療作用的金屬因其毒性大、刺激性強(qiáng)、難吸收等特點(diǎn)而不能直接在臨床上應(yīng)用,若把它們變成配合物就能在一定程度上增強(qiáng)藥效同時(shí)降低其毒性[3-5]。由于形成金屬有機(jī)絡(luò)合物提高了化合物的脂溶性,有利于提高其吸收效率,有利于藥物分子選擇性地進(jìn)入體內(nèi)的一定位置。

    本部分可以重點(diǎn)地介紹治療藥物如鉑類抗腫瘤藥物和鉍類抗?jié)兯幬颷6-7],診斷藥物如核磁共振造影劑、放射診斷藥物以及中藥研發(fā)方面遇到的實(shí)際問(wèn)題。

    2.4.1 鉑類配合物作為抗癌藥物的應(yīng)用 20世紀(jì)70年代以來(lái),鉑配合物抗癌功能的研究在國(guó)內(nèi)外引起了極大的重視[8-10]。鉑配合物的抗癌活性是基于其對(duì)癌細(xì)胞的毒性[8]。現(xiàn)已確定具有順式結(jié)構(gòu)的均顯示抑瘤活性,其中順式二氯·二胺合鉑,簡(jiǎn)稱順鉑抗癌活性最高。它不僅能強(qiáng)烈抑制實(shí)驗(yàn)動(dòng)物腫瘤,而且對(duì)人體生殖泌尿系統(tǒng)、頭頸部及其他軟組織的惡性腫瘤有顯著療效,與其他抗癌藥聯(lián)合使用時(shí)具有明顯的協(xié)同作用。目前,我國(guó)已生產(chǎn)“順鉑”供應(yīng)市場(chǎng)。由于“順鉑”尚有緩解期短、毒性較大、水溶性較小等缺點(diǎn),經(jīng)過(guò)化學(xué)家們的不懈努力,現(xiàn)已制出了與順鉑抗癌活性相近而毒副作用較小的第二代、第三代抗癌金屬配合物藥物[11]。

    2.4.2 釓類配合物作為核磁共振造景劑的應(yīng)用 核磁共振造影技術(shù)已成為當(dāng)今臨床診斷中最為有力和安全的檢測(cè)手段之一。它對(duì)疾病的診斷是通過(guò)使用外來(lái)的順磁試劑或造影劑而使得正常組織和疾病組織的1H(主要是水)的共振信號(hào)產(chǎn)生差別。核磁共振造影劑使得質(zhì)子的弛豫時(shí)間縮短,從而達(dá)到改善組織成像的效果。多數(shù)的核磁造影劑均為Gd(Ⅲ)、Mn(Ⅱ)和Fe(Ⅲ)離子,因?yàn)樗鼈兙哂凶疃嗟奈闯蓪?duì)電子和較長(zhǎng)的電子自旋弛豫時(shí)間。目前臨床診斷使用的化合物主要有四種,全部是三價(jià)釓的配合物。據(jù)統(tǒng)計(jì),世界上大約每年要進(jìn)行500萬(wàn)次核磁共振診斷,而其中20%必須使用造影劑,造影劑研究及應(yīng)用的重要性不言而喻。

    2.4.3 絡(luò)合作用與中藥的研發(fā) 在天然藥物研究開(kāi)發(fā)過(guò)程中,往往藥物的粗提物具有明顯的生理活性,但是隨著純度的提高,其藥理活性逐漸下降,甚至消失。究其原因,可能是由于除去了微量元素等無(wú)機(jī)成分。由于中藥中含有微量金屬元素和氨基酸、皂苷類、黃酮類、多糖類、生物堿等有機(jī)組分。而這些有機(jī)組分含有多個(gè)配位原子,能與微量金屬元素通過(guò)多種鍵合作用形成各種復(fù)雜的配合物。它們具有較高的穩(wěn)定性,這對(duì)于藥物在體內(nèi)的生物化學(xué)作用具有重要的意義,使之表現(xiàn)出長(zhǎng)效、低毒和藥性溫和。

    實(shí)際上,中藥的藥理作用是中藥中的有機(jī)組分和無(wú)機(jī)組分的共同表現(xiàn),它們的絡(luò)合物往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的藥理活性。例如,博來(lái)霉素最早由鏈霉屬真菌中以銅配合物的形式提取出來(lái),只有人們改變了發(fā)酵條件得到了一系列類似物。博來(lái)霉素作為抗生素類抗腫瘤藥物在頭頸癌、卵巢癌等的臨床治療中廣泛應(yīng)用。研究發(fā)現(xiàn),博來(lái)霉素需要有金屬離子才能產(chǎn)生活性,鐵、鈷、錳、銅等離子的存在使得博來(lái)霉素能夠?qū)NA進(jìn)行裂解。目前較公認(rèn)的機(jī)制是:博來(lái)霉素首先與金屬離子如Fe3+結(jié)合,金屬離子結(jié)合的博來(lái)霉素發(fā)生構(gòu)型的變化,然后與活化分子氧生成活化態(tài),后者對(duì)DNA進(jìn)行切割并阻止其復(fù)制。

    3 在藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)的途徑

    3.1 制訂計(jì)劃

    在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)教育,必須有周密的計(jì)劃,這一方面是為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),另一方面也避免了盲目性和隨意性。制訂計(jì)劃力求全、準(zhǔn)確、具體、可行。

    3.2 注重滲透方法

    擯棄“滿堂灌”的教學(xué)方法,開(kāi)展啟發(fā)式、自學(xué)式和討論式教學(xué)。在課堂上注重以多媒體授課的優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,講重點(diǎn)、難點(diǎn),給出一些專題,課后學(xué)生廣泛查閱文獻(xiàn),根據(jù)自己的興趣,寫(xiě)出相關(guān)小綜述,課程結(jié)束時(shí),在課堂上做專題發(fā)言,互相交流,共同提高。這樣,在學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了他們自己獲取知識(shí)、分析問(wèn)題與綜合問(wèn)題及表達(dá)能力。

    3.2.1 講授法 講授法是目前教師采取的主要方法之一,也是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)教育就是在講授無(wú)機(jī)化學(xué)基本知識(shí)的同時(shí),把與之相關(guān)的藥學(xué)及生物學(xué)相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生。

    3.2.2多媒體課件展示法 利用多媒體課件,向?qū)W生展示生物無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)的知識(shí)。在課件的制作上,采用圖、文、表并茂的方式并盡可能地增加動(dòng)畫(huà)效果,以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物無(wú)機(jī)化學(xué)課程的積極性。如,講解葉綠素的結(jié)構(gòu)及其在生物的光合作用中的作用時(shí)。通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)效果,讓學(xué)生形象地感受生命中的化學(xué)過(guò)程。

無(wú)機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第3篇

作為普通高等學(xué)校無(wú)機(jī)化學(xué)課教師,在教學(xué)活動(dòng)中一定要把教學(xué)研究和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合,注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,以提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法,建立化學(xué)思維

無(wú)機(jī)化學(xué)是我校藥學(xué)專業(yè)的第一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,課程的學(xué)習(xí)具有“承前啟后”的特點(diǎn),有幫助學(xué)生鞏固專業(yè)學(xué)習(xí)思想的重要作用。但是由于中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的問(wèn)題或中學(xué)生認(rèn)知水平的原因,學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)有些化學(xué)問(wèn)題還比較模糊,對(duì)于大學(xué)的授課方式和學(xué)習(xí)方法還很不適應(yīng),這樣勢(shì)必影響大一無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,更有可能影響學(xué)生們今后對(duì)有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等相關(guān)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。從學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)看,大學(xué)生們已初步形成了自身的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),且已具有一定的概括能力,但大部分人抽象思維困難,學(xué)的較死,難于舉一反三,不會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上,往往習(xí)慣于死記硬背,缺少對(duì)知識(shí)的理解記憶和獨(dú)立思考。因此在大一無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中,教師必須付出更多努力,在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育。結(jié)合化學(xué)發(fā)展史介紹化學(xué)對(duì)人類生存及人類文明的影響,并結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的講解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類、社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)等的密切聯(lián)系以及化學(xué)的重要應(yīng)用,從強(qiáng)調(diào)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)及分析和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,使學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度和學(xué)習(xí)方法方面得到全面提高。

二、突出重點(diǎn),及時(shí)總結(jié)教學(xué)規(guī)律

無(wú)機(jī)化學(xué)的研究范圍極其廣泛,因而內(nèi)容龐雜、分散,特別是元素化學(xué)部分,缺乏系統(tǒng)性。在教學(xué)中要突出重點(diǎn)、尋找規(guī)律,及時(shí)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。例如,酸堿平衡、沉淀―溶解平衡、氧化還原平衡、配位平衡等均屬于化學(xué)平衡,這樣化學(xué)平衡就是重點(diǎn)講解內(nèi)容,從平衡的基本特征到標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)的表達(dá)、應(yīng)用和化學(xué)平衡的移動(dòng),多舉例、多練習(xí),使學(xué)生較好地掌握課程內(nèi)容,能夠舉一反三,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

在無(wú)機(jī)化學(xué)各論部分教學(xué)中,各章內(nèi)容之間的關(guān)系不大,但都離不開(kāi)元素周期表。因此,在教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系元素周期表,強(qiáng)調(diào)同族元素的共性和特性,抓住同周期、同主族元素的單質(zhì)和化合物性質(zhì)遞變規(guī)律,及時(shí)總結(jié)規(guī)律。如堿金屬和堿土金屬氫氧化物酸堿性遞變規(guī)律、碳酸鹽熱穩(wěn)定性等。還要堅(jiān)持運(yùn)用基礎(chǔ)理論貫穿到元素學(xué)習(xí)之中,使元素部分的學(xué)習(xí)變得不必死記硬背其性質(zhì)。根據(jù)具體章節(jié)內(nèi)容,教師還可講授一些無(wú)機(jī)化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中的發(fā)展和化學(xué)在生活中應(yīng)用的例子,它不僅擴(kuò)大了學(xué)生視野,而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也非常必要,從而使學(xué)生可以比較容易地掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用,豐富課堂內(nèi)容

無(wú)機(jī)化學(xué)在18世紀(jì)后半葉到19世紀(jì)初期就形成了一門獨(dú)立的化學(xué)分支學(xué)科,歷史悠久。教師在教學(xué)過(guò)程中可以相應(yīng)地引入一些科學(xué)家小傳、化學(xué)重要發(fā)現(xiàn)的介紹,來(lái)豐富課堂內(nèi)容。如雜化軌道理論的奠基人――鮑林等,我國(guó)著名無(wú)機(jī)化學(xué)家和教育家戴安邦在無(wú)機(jī)化學(xué)和配位化學(xué)研究方面的貢獻(xiàn)等。

教師在授課時(shí),應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際,恰當(dāng)反映化學(xué)在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、能源、信息、材料等方面的作用。如介紹元素的自然資源時(shí),讓學(xué)生了解我國(guó)的豐富稀土資源和稀土功能材料;講解配位化合物時(shí),以抗癌藥物順鉑的發(fā)現(xiàn)歷程為起點(diǎn),介紹人體微量元素與健康,結(jié)合大環(huán)類配合物(如葉琳環(huán)等),介紹Fe、Mg等金屬離子在生物酶大分子中的作用等。實(shí)踐證明,這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲,加深其對(duì)無(wú)機(jī)化合物相關(guān)性質(zhì)和化學(xué)一些基本原理的理解,使無(wú)機(jī)化學(xué)課程更好地為學(xué)習(xí)后續(xù)化學(xué)課程打下基礎(chǔ)。

教學(xué)中還要及時(shí)更新內(nèi)容,跟上時(shí)代。將無(wú)機(jī)化學(xué)的前沿領(lǐng)域知識(shí)如納米技術(shù)、水熱合成法等滲入到基礎(chǔ)教學(xué)之中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;在講授過(guò)渡金屬元素時(shí),對(duì)磁性納米粒子的研究進(jìn)展進(jìn)行介紹,并展示我們?cè)谀承┧幬餅榕潴w與過(guò)渡金屬形成配合物的設(shè)計(jì)合成及性質(zhì)研究進(jìn)展,增強(qiáng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的主觀能動(dòng)性。

四、加強(qiáng)與后續(xù)化學(xué)課程的聯(lián)系和交叉

無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生一年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,也是后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ),它的教學(xué)內(nèi)容直接影響到有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)三大基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)效果。在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中面對(duì)課時(shí)減少的情況,首先應(yīng)認(rèn)真選取教學(xué)內(nèi)容,舍去一些次要的內(nèi)容,提煉每章重點(diǎn),對(duì)重要的內(nèi)容進(jìn)行精講。無(wú)機(jī)化學(xué)化學(xué)原理部分包括化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)和四大平衡、原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等,我們首先把與中學(xué)教學(xué)重復(fù)的部分刪除,精簡(jiǎn)了化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)這兩部分內(nèi)容,這些內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立,而且在以后的物理化學(xué)課程中還會(huì)學(xué)到。各種酸堿理論要清晰介紹,尤其是酸堿質(zhì)子理論,是后續(xù)分析化學(xué)課程中酸堿滴定的基礎(chǔ);在分子結(jié)構(gòu)部分,加強(qiáng)雜化軌道理論和分子軌道理論的內(nèi)容,此部分與有機(jī)化學(xué)課程理論相關(guān),而且也是學(xué)習(xí)元素知識(shí)的理論基礎(chǔ)。

五、多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合,提高教學(xué)效率

近年來(lái),隨著高等教育改革的不斷深入,在教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)是一種全新的教學(xué)方法,它可以有效提高課堂教學(xué)效率。在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)上,除了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的調(diào)整,教學(xué)手段也在不斷更新,課堂教學(xué)采用多媒體CAI課件,教師在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,可以通過(guò)電腦,將文字、圖片、影像、聲音和動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合,應(yīng)用于課堂教學(xué),使得每次授課的信息量更加豐富,進(jìn)一步提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)教育效果最優(yōu)化,具有以下價(jià)值:

一是增強(qiáng)直觀性、生動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如軌道雜化理論,通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式使抽象枯燥的理論變得形象生動(dòng),使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力。并且在多媒體課件中,引入了科學(xué)家小傳,學(xué)生聽(tīng)后改善了課堂氣氛,收到了較好的課堂效果。

二是有利于突出重點(diǎn)、難點(diǎn),提高教學(xué)效率。多媒體能達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果,徹底解決教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。在元素部分教學(xué)中,講述的內(nèi)容多而課時(shí)少,網(wǎng)絡(luò)與多媒體提供豐富的素材資源,給我們的教學(xué)帶來(lái)了極大的便利,傳授的信息量大,節(jié)約了板書(shū)的時(shí)間。配以各種模型、實(shí)物照片和動(dòng)畫(huà),圖文并茂,動(dòng)靜結(jié)合,尤其是能生動(dòng)地反映微觀結(jié)構(gòu)的圖像,如涉及原子軌道、雜化軌道和分子的空間結(jié)構(gòu)等,可以通過(guò)Flas的形式展示各種軌道的形狀以及成鍵方式,將微觀、抽象的行為形象化,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

三是有利于提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。解決了教學(xué)時(shí)數(shù)少與教學(xué)信息量不斷加大的矛盾,有利于培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的新型人才。

四是有利于發(fā)揮學(xué)生潛能。使學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)真聽(tīng)講,課堂氣氛活躍,激勵(lì)他們以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去探索,有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取和理解,從而得到更好的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。

五是適合大班教學(xué)。

六是具有可重復(fù)性。目前,知識(shí)更新日新月異,我們編制的教學(xué)課件,可以在網(wǎng)上閱覽,能隨時(shí)修改更新,不需要專門的軟件編程工程師,特別適合廣大高等院校的教師、學(xué)生應(yīng)用,還能實(shí)現(xiàn)資源共享。

此外,為了提高學(xué)生在課堂中的參與程度,在一些講解中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些提問(wèn),帶動(dòng)學(xué)生的思維。針對(duì)學(xué)生為大一新生樂(lè)于解習(xí)題的特點(diǎn),在一些知識(shí)點(diǎn)選取一定的填空體和選擇題,讓學(xué)生即學(xué)即用,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門基礎(chǔ)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科,在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)合理選取教學(xué)內(nèi)容,注意課程間內(nèi)容的交叉、專業(yè)的結(jié)合,并應(yīng)做適當(dāng)?shù)耐卣?合理運(yùn)用現(xiàn)代高科技手段,重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和思維方法。在面向21世紀(jì)的教學(xué)改革實(shí)踐中,不斷進(jìn)取、探索與總結(jié),以新的教學(xué)理念探索出適應(yīng)新時(shí)期無(wú)機(jī)化學(xué)教育的教學(xué)體系。

無(wú)機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)化學(xué);環(huán)境工程;教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐

無(wú)機(jī)化學(xué)是研究無(wú)機(jī)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué),其研究對(duì)象包括了除有機(jī)化合物以外的所有元素及其化合物,是化學(xué)學(xué)科中發(fā)展最早的一個(gè)分支學(xué)科,因此各個(gè)方向的理工科專業(yè)領(lǐng)域均將無(wú)機(jī)化學(xué)作為基礎(chǔ)課程之一列入教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案中[1]。隨著行業(yè)戰(zhàn)略方針的調(diào)整和學(xué)科發(fā)展的推進(jìn),無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)也在面臨不斷的改革與新發(fā)展,尤其是現(xiàn)代物理方法和各種波譜技術(shù)在無(wú)機(jī)物結(jié)構(gòu)研究中的廣泛應(yīng)用,使無(wú)機(jī)化學(xué)的研究范圍打破了原有的界限,其研究?jī)?nèi)容和研究領(lǐng)域無(wú)論在深度還是在廣度上都發(fā)生了前所未有的變化。面向本科生一年級(jí)的無(wú)機(jī)化學(xué)是我?;瘜W(xué)工程、礦物加工工程和環(huán)境工程專業(yè)的必修課和基礎(chǔ)課,也是學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)階段深入拓展化學(xué)知識(shí)的首要系列課程之一,對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)來(lái)說(shuō),大氣、水、土壤等環(huán)境介質(zhì)中物質(zhì)的特性、存在狀態(tài)及其變化規(guī)律等等,均離不開(kāi)無(wú)機(jī)化學(xué)的核心知識(shí)體系。與此同時(shí),我國(guó)高等院校的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)也在不斷地發(fā)展與更新中,既要配合與時(shí)俱進(jìn)的科技發(fā)展,又要滿足現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求與任務(wù),因此,這就對(duì)我們現(xiàn)在大學(xué)課堂的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等提出了更加明確更加高標(biāo)準(zhǔn)的要求。當(dāng)然,鑒于現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)與需求,在教學(xué)實(shí)踐中自然而然地出現(xiàn)一些新問(wèn)題,比如,學(xué)生獲取信息、收獲知識(shí)及交流溝通的方式等都發(fā)生了翻天覆地的變化,不再單純地依靠教師的講解和課堂上手抄筆記,相反地,甚至很少有學(xué)生上課記筆記,這必然影響到現(xiàn)在大學(xué)生聽(tīng)課的認(rèn)真與投入程度[2];再比如越來(lái)越多的學(xué)生因家庭條件的允許其目標(biāo)是出國(guó),這些學(xué)生則把更多的精力用于外語(yǔ)的學(xué)習(xí),以及還有一部分學(xué)生急功近利的思想意識(shí),總是想依賴于教師的課件及希望教師所劃出的考試重點(diǎn),只求考試通過(guò),而對(duì)于真正知識(shí)的渴求與自身知識(shí)水平的提高并不是特別地強(qiáng)烈,甚至對(duì)于課堂講授的基本原理不去理解透徹甚至不理解,等等這些系列問(wèn)題值得深入研究探索與研究,并找出改革方法與措施并進(jìn)行實(shí)踐。本文結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn)及對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)體系的要求,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了初步的改革、探索與實(shí)踐,建立了一套適合于工科特別是環(huán)境工程專業(yè)的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)模式,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位與強(qiáng)化

大學(xué)古今中外的教育歷史中承擔(dān)著鏈接校園與社會(huì)的職能,而隨著現(xiàn)代社會(huì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展和異常激烈的競(jìng)爭(zhēng),社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越趨向于國(guó)際化、綜合型、創(chuàng)新型人才[3],其中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與訓(xùn)練已經(jīng)作為基礎(chǔ)課程教學(xué)中最為突出的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出來(lái)。在大學(xué)教書(shū)育人“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的大背景下,特別是結(jié)合我校建設(shè)研究型大學(xué)目標(biāo)的確立,我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中將如何引導(dǎo)學(xué)生課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合、如何從基礎(chǔ)知識(shí)中尋求突破與科技創(chuàng)新相結(jié)合作為教學(xué)目標(biāo)的重中之重。為此,我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃和制作教案的過(guò)程中,特別強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境工程學(xué)科的相關(guān)聯(lián)課題或現(xiàn)象,以與學(xué)生切身緊密相關(guān)的生活問(wèn)題或生產(chǎn)實(shí)際作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn),即將基礎(chǔ)知識(shí)、理論與原理,在教師的講解下與生產(chǎn)或生活實(shí)際相結(jié)合,才能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,并為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供素材與源泉,這是研究型大學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求,也是為培養(yǎng)多層次人才所必備的教書(shū)育人模式。如此,將環(huán)境工程專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位明確,學(xué)生能夠很清楚地理解和正確把握學(xué)習(xí)此課程的目的和意義所在,同時(shí)強(qiáng)化了無(wú)機(jī)化學(xué)在環(huán)境領(lǐng)域方面的教學(xué)目標(biāo),以本課程的第一部分“化學(xué)反應(yīng)原理”篇為例,每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容均與環(huán)境工程學(xué)科中的某一方面或某個(gè)應(yīng)用相聯(lián)系,并設(shè)立了明確的教學(xué)目標(biāo),如表1所示。因此,在現(xiàn)有的高等教育體制與教學(xué)模式下,學(xué)生的創(chuàng)新能力是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)踐的引導(dǎo)與啟發(fā)而培養(yǎng)起來(lái)的。

2對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精選與擴(kuò)展

無(wú)機(jī)化學(xué)是我校環(huán)境工程專業(yè)本科生的一門重要基礎(chǔ)課,雖然幾十年來(lái)其教學(xué)內(nèi)容框架基本沒(méi)變,但由于學(xué)科間的相互滲透形成了許多跨學(xué)科的新研究領(lǐng)域,因此無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科的面貌也發(fā)生了很大的改觀,出現(xiàn)了許多新概念、新理論、新反應(yīng)、新方法和新型結(jié)構(gòu)的化合物,同理要求我們的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn),推陳出新[4]。目前,我校環(huán)境工程專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程采用的是大連理工大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室主編、高等教育出版社的《無(wú)機(jī)化學(xué)》作為本科生教材,并且將前十一章即從第一章“氣體”到第十一章"配合物結(jié)構(gòu)"作為第一期無(wú)機(jī)部分的教學(xué)內(nèi)容。為滿足現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)緊跟學(xué)科發(fā)展進(jìn)度的要求,同時(shí)由于新教學(xué)大綱對(duì)于課時(shí)的壓縮,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中采取精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)刪減部分過(guò)時(shí)內(nèi)容和適量補(bǔ)充最新發(fā)展動(dòng)態(tài)中無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)知識(shí)的措施,既保障了教學(xué)基本思路和框架結(jié)構(gòu)完整,又實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位與強(qiáng)化,同時(shí)達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的目的,提高了教學(xué)質(zhì)量。從我校研究型工科大學(xué)的本質(zhì)要求出發(fā),要做到“研究與教學(xué)相結(jié)合”,就要在基礎(chǔ)課程教學(xué)別強(qiáng)調(diào)“寬基礎(chǔ)”,尤其是針對(duì)剛剛進(jìn)入大學(xué)校門的一年級(jí)學(xué)生,專業(yè)方向的概念尚未形成,所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)專業(yè)的培養(yǎng)才剛剛是打地基的階段,因此對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)這種基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的精選與擴(kuò)展方面,除了講授基本原理外,適當(dāng)引入或擴(kuò)展一些與專業(yè)方向相結(jié)合的實(shí)例與學(xué)科研究進(jìn)展,將會(huì)讓提前對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的研究范疇和學(xué)科動(dòng)態(tài)有一定的認(rèn)識(shí)與感悟,對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)將會(huì)是受益匪淺。為此,我們將無(wú)機(jī)化學(xué)教材課后化學(xué)視野的部分內(nèi)容作為引例或本章內(nèi)容的切入點(diǎn),即是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的補(bǔ)充,又是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容在應(yīng)用方面的擴(kuò)展。如第二篇“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”部分,目前世界范圍內(nèi)對(duì)環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)和對(duì)環(huán)保材料需求的急速增長(zhǎng),而新型環(huán)保材料的開(kāi)發(fā)、合成與結(jié)構(gòu)鑒定分析等相關(guān)知識(shí)與理論均與本章內(nèi)容息息相關(guān),以新型環(huán)保材料有研究動(dòng)態(tài)及最新研究成果為本章講解的切入點(diǎn),對(duì)于學(xué)生理解和掌握較為抽象的化學(xué)鍵類型與價(jià)鍵理論將大有幫助和啟發(fā);再如將前兩章“氣體”與“熱化學(xué)”串聯(lián)到一起,先提出當(dāng)前的能源過(guò)剩、綠色能源市場(chǎng)不足與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展相矛盾的現(xiàn)狀,從能源的合理利用、解決能源危機(jī)和快速發(fā)展綠色能源的必要性與緊迫性講起,以此來(lái)理解本章教學(xué)內(nèi)容中的反應(yīng)熱、焓變與熱力學(xué)第一定律等系列基礎(chǔ)理論,進(jìn)一步深入把握不同形式能源之間熱值的對(duì)比問(wèn)題,并讓學(xué)生從中思考能源發(fā)展的新動(dòng)向與新思路。從學(xué)生的反饋來(lái)看,通過(guò)這些與基礎(chǔ)理論相結(jié)合的具體實(shí)例的引入,學(xué)生們對(duì)課堂上教師提出的精選與擴(kuò)展內(nèi)容相當(dāng)感興趣,作為連接理論知識(shí)的橋梁,它使得理論知識(shí)變得通俗易懂而且生動(dòng),讓學(xué)生們覺(jué)得無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)體系在未來(lái)學(xué)有所用,自己也具備廣闊的用武之地和發(fā)展空間,同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)從事創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)提供了素材和思考空間,學(xué)生們表示非常歡迎,因此保證和提高了教學(xué)效果。

3對(duì)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與探索

如前所述,無(wú)機(jī)化學(xué)是一門學(xué)科大類基礎(chǔ)課程,其在整個(gè)大學(xué)培養(yǎng)體系中的基礎(chǔ)性、銜接性與過(guò)渡性的地位,授課對(duì)象則是剛剛從高中畢業(yè)初入大學(xué)課堂的新生,這就決定了無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)模式中需要增加課堂教學(xué)的機(jī)動(dòng)性、靈活性與趣味性,讓學(xué)生們有一個(gè)適應(yīng)期和過(guò)渡期,教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)重點(diǎn)等方面也是循序漸進(jìn)地展開(kāi),以幫助學(xué)生們完成從高中時(shí)期的偏固定化思維方式向大學(xué)時(shí)代開(kāi)放型思維方式的轉(zhuǎn)變[5]。在此過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生們從全方位、多視角去看待問(wèn)題,而不再僅僅局限于課本上固有的知識(shí)點(diǎn),并逐漸確立專業(yè)概念與對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的感悟,讓學(xué)生意識(shí)到甚至是某些科學(xué)問(wèn)題也還是有很多地方或存在諸多疑惑的,是需要探討和爭(zhēng)論的,并不完全是真理似的存在,還需要學(xué)生們用一點(diǎn)點(diǎn)積累的知識(shí)去解決和探索,比如無(wú)機(jī)化學(xué)便是其中之一。因此,我們?cè)跓o(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中采用了問(wèn)題探究式教學(xué)法,即:圍繞教學(xué)目標(biāo),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類、歸類和總結(jié)之后,從每一章的切入點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容中提出一到兩個(gè)問(wèn)題,當(dāng)然問(wèn)題是與本章內(nèi)容相關(guān)且緊密聯(lián)系科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和生產(chǎn)生活實(shí)際的,讓學(xué)生頭腦中帶著這些極為實(shí)用和感興趣的問(wèn)題,層層講解基礎(chǔ)理論,逐步提出解決這些問(wèn)題的途徑、方法與相關(guān)理論。比如:講解第三章“化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)”和第四章“化學(xué)平衡”時(shí),兩章之間有相互關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)理論原理,即化學(xué)反應(yīng)的兩方面穩(wěn)定性問(wèn)題,一個(gè)是熱力學(xué)穩(wěn)定性理論,一個(gè)是動(dòng)力學(xué)穩(wěn)定性理論;如果單純枯燥地講解純理論內(nèi)容,盡管教師講解得已經(jīng)很透徹,但學(xué)生對(duì)此仍然是懵懵懂懂、模棱兩可的狀態(tài),這說(shuō)明對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏具體實(shí)例的輔助,缺乏將理論應(yīng)用于實(shí)際中的理解。為此,我們改變了教學(xué)方法,從一開(kāi)始便拋出問(wèn)題,讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中隨時(shí)從中找到答案,帶著問(wèn)題去探究基礎(chǔ)理論原理。如以汽車尾氣無(wú)害化處理的化學(xué)反應(yīng)2NO(g)+2CO(g)=N2(g)+2CO2(g)為例,分別用到化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)穩(wěn)定性原理與動(dòng)力學(xué)穩(wěn)定性原理,熱力學(xué)原理上這個(gè)反應(yīng)是客觀存在、完全可行的,也就是說(shuō)汽車尾氣是可以實(shí)現(xiàn)自然狀態(tài)下無(wú)害化轉(zhuǎn)化的,但現(xiàn)實(shí)卻為何并非如此呢?同時(shí)安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)供學(xué)生相互交流,帶著興趣性問(wèn)題的分析與探究,逐層次展開(kāi)課堂教學(xué)內(nèi)容,也讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中參與和進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的討論、推論與拓展,加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用推廣。通過(guò)這種帶著問(wèn)題探究理論知識(shí)基本原理和機(jī)理的教學(xué)模式,使得教學(xué)目標(biāo)更加明確,教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)清晰、主次分明,能讓學(xué)生對(duì)每一部分知識(shí)點(diǎn)都一目了然,有助于學(xué)生快速地從切入點(diǎn)處入手逐級(jí)掌握各層次知識(shí)點(diǎn),既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,做到了課堂上有效學(xué)習(xí),又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)拓展知識(shí)的能力,完全有助于實(shí)現(xiàn)我校研究型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)。

4結(jié)語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代物理方法在無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用與擴(kuò)展,使得無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中的基礎(chǔ)性和重要性都不言而喻。通過(guò)多年的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì),我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)方面進(jìn)行專業(yè)方向定位與強(qiáng)化、在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行精選與適當(dāng)擴(kuò)展、在教學(xué)方法方面采用問(wèn)題探究式方法的改革、探索與實(shí)踐中,很好地結(jié)合了我校研究型大學(xué)培養(yǎng)工科技術(shù)型、創(chuàng)新型人才的需求,優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容,改善了課堂教學(xué)效果,提高了無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[4]李良超,何亞兵,童國(guó)秀,等.基于互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)模式[J].大學(xué)化學(xué),2017,32(5):1-6.

無(wú)機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)化學(xué) 精品課程建設(shè) 思考與實(shí)踐

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2015)05(b)-0141-02

精品課程建設(shè)是教育部實(shí)施“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一。通過(guò)開(kāi)展精品課程建設(shè),可以切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新,深化教學(xué)改革,促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,并以此為契機(jī),進(jìn)一步規(guī)范課程管理,提高課程質(zhì)量和教學(xué)水平,使學(xué)生得到好的教育,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1 明確課程的教學(xué)目標(biāo)定位

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是課程建設(shè)的主要目標(biāo)。因此,精品課程建設(shè)要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo),明確該課程的教學(xué)定位[1]?!稛o(wú)機(jī)化學(xué)》課程是為該校的藥學(xué)、檢驗(yàn)兩個(gè)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,根據(jù)該校培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)定位,對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位:使學(xué)生通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí),掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的基本概念、基本原理等基本知識(shí),熟悉無(wú)機(jī)化學(xué)基本概念、基本理論及其在藥學(xué)、檢驗(yàn)等領(lǐng)域的應(yīng)用。同時(shí)使學(xué)生熟練掌握無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作,學(xué)會(huì)使用常見(jiàn)的儀器及設(shè)備,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神,為其它后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2 修訂教學(xué)大綱

針對(duì)該課程面向該校兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際,將課程授課內(nèi)容分為兩個(gè)層次,并制定相應(yīng)的教學(xué)大綱及基本要求。第一層次面向藥學(xué)專業(yè),第二層次面向檢驗(yàn)專業(yè)。例如,對(duì)化學(xué)動(dòng)力學(xué)和化學(xué)熱力學(xué)初步的內(nèi)容,檢驗(yàn)專業(yè)對(duì)這一部分內(nèi)容應(yīng)用不多,所以只講授化學(xué)動(dòng)力學(xué)的基本理論和要點(diǎn),但對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),化學(xué)動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容是一個(gè)重點(diǎn)的部分,對(duì)學(xué)生的要求就比檢驗(yàn)專業(yè)的要高??傊?,就是在教學(xué)大綱的制定上結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)兩個(gè)專業(yè)的差異。

3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),更新教師教學(xué)理念

教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高有賴于一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。因此,培養(yǎng)一支知識(shí)、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理,學(xué)術(shù)水平高,教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)是精品課程建設(shè)的前提。通過(guò)引進(jìn)和人才培養(yǎng)并舉的方式,精品課程建設(shè)等質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目,著力打造一支年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)等結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)、實(shí)踐相結(jié)合的、引領(lǐng)職業(yè)教育方向的優(yōu)秀課程特色團(tuán)隊(duì)。

科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)與育人理念是精品課程建設(shè),實(shí)施教學(xué)改革的先導(dǎo)和保障。高職教育是技能教育,高職教育的教學(xué)應(yīng)以教學(xué)質(zhì)量為中心,以應(yīng)用為目的,以學(xué)生發(fā)展為本,以“必需、夠用、實(shí)用”為原則,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo),就需要對(duì)教師傳統(tǒng)的、固化的教學(xué)理念進(jìn)行更新。傳統(tǒng)的教學(xué)理念以“知識(shí)中心、教師權(quán)威、精英主義”為基石,在信息化背景下的高等教育大眾化時(shí)期已顯得陳舊落伍?,F(xiàn)代教學(xué)理念突出了教師主導(dǎo)性、學(xué)生主體性以及知識(shí)構(gòu)建性在教學(xué)中的作用和地位[2]。在教學(xué)過(guò)程中,基于現(xiàn)代教學(xué)理念的要求,要逐步實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)向?qū)W生主體的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化;由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)化;由知識(shí)單一型向知識(shí)復(fù)合型教師轉(zhuǎn)化。

4 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)面對(duì)的困境是教材的教學(xué)內(nèi)容較多,難度較大,課時(shí)較緊,學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)往往感到困惑,存在畏難心理。而且教材的內(nèi)容多注重化學(xué)學(xué)科本身的系統(tǒng)性,強(qiáng)調(diào)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí),與藥學(xué)專業(yè)結(jié)合的內(nèi)容不足。在高職人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下,我們對(duì)《無(wú)機(jī)化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。

4.1 突出專業(yè)特色

結(jié)合專業(yè)定位,從藥學(xué)專業(yè)和檢驗(yàn)專業(yè)的職業(yè)崗位群的角度來(lái)組織教材,力爭(zhēng)做到既向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí),又給學(xué)生展現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)和檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)的背景,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生盡早形成良好專業(yè)意識(shí)和專業(yè)情感。初步訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)合理地分析、解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。適當(dāng)刪減與專業(yè)聯(lián)系不大的內(nèi)容,例如熱力學(xué)的部分內(nèi)容,還有一些公式的推導(dǎo)過(guò)程,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

4.2 滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)的內(nèi)容

由于無(wú)機(jī)化學(xué)的理論學(xué)習(xí)比較抽象,比較枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,如果在教學(xué)中適時(shí)地、有計(jì)劃地引進(jìn)一些生物無(wú)機(jī)化學(xué)的新知識(shí),將大大提高學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣。使學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的同時(shí),獲得更多與藥學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)。例如,在講配位化合物時(shí),可以重點(diǎn)地介紹治療藥物如鉑類抗腫瘤藥物和鉍類抗?jié)兯幬颷3],診斷藥物如核磁共振造影劑、放射診斷藥物以及中藥研發(fā)方面遇到的實(shí)際問(wèn)題。

4.3 滲透綠色化學(xué)

綠色化學(xué)又稱環(huán)境無(wú)害化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)、清潔化學(xué)。綠色化學(xué)即是用化學(xué)的技術(shù)和方法去消滅或減少那些對(duì)人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑、溶劑和試劑在生產(chǎn)過(guò)程中的使用,同時(shí)也要在生產(chǎn)過(guò)程中不產(chǎn)生有毒有害的副產(chǎn)物、廢物和產(chǎn)品[2]。在課堂教學(xué)中,適當(dāng)?shù)脑黾恿艘恍┡c綠色化學(xué)及環(huán)保方面知識(shí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如:在溶液一章的教學(xué)中可加入水污染、水資源的保護(hù)及其應(yīng)用、酸雨的知識(shí)及其治理;在氧化還原與電極電勢(shì)一章中可加入廢舊電池的回收與處理;在元素及其化合物一章中加入:重金屬元素對(duì)人體和環(huán)境的危害、臭氧空洞、硫和氮的氧化物對(duì)空氣的污染及其防治等。

4.4 充分引入學(xué)科前沿成果

在課堂教學(xué)中,及時(shí)地引入了現(xiàn)代化學(xué)研究領(lǐng)域最新的成果,開(kāi)闊學(xué)生的視野,跟上現(xiàn)代科技發(fā)展的步伐。例如,在配合物的學(xué)習(xí)中,向?qū)W生介紹新型配合物特別是新型分子納米磁體的知識(shí);在元素部分介紹無(wú)機(jī)固體化學(xué)研究這一前沿領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí);在學(xué)習(xí)碳族元素時(shí)介紹富勒烯、石墨烯、碳納米管等無(wú)機(jī)碳化學(xué)的知識(shí)。實(shí)踐證明,把化學(xué)理論知識(shí)與當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)的前沿領(lǐng)域結(jié)合起來(lái),有助于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的好奇心,并取得良好的教學(xué)效果。

5 更新教學(xué)方法和教學(xué)手段

影響高職教學(xué)質(zhì)量的因素是多維的,其中教師所采用的教學(xué)方法是一個(gè)主要的影響因素。為了確保無(wú)機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量,最有效的措施之一就是改進(jìn)教師的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中我們主要采用了以下的多種教學(xué)方法:項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法等教學(xué)方法,有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度,同時(shí)有效地避免了“滿堂灌”,給學(xué)生留有一定思維空間、自學(xué)空間。

現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合是精品課程建設(shè)的重要途徑。課程組教師配合無(wú)機(jī)化學(xué)教材,結(jié)合課程特點(diǎn),精心制作了優(yōu)質(zhì)的《無(wú)機(jī)化學(xué)》課件。在課程的教授過(guò)程中,采用多媒體課件和板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。積極打造精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),將電子教案、課件、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等上網(wǎng)開(kāi)放,使優(yōu)質(zhì)教育資源共享,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。建立教學(xué)班級(jí)的微信群,通過(guò)微信這一平臺(tái)布置作業(yè)、輔導(dǎo)答疑,與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流等。

6 改革實(shí)踐教學(xué)

6.1 改革實(shí)踐課程體系

在課程的教學(xué)體系上,為更好地達(dá)成高職教育以技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)目標(biāo),我們強(qiáng)化了《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),并充實(shí)、革新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,將理論課與實(shí)踐課學(xué)時(shí)比例由原來(lái)的72:8逐步調(diào)整為現(xiàn)在的72:20。在注重基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,注重與專業(yè)課銜接,選擇有代表性的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。對(duì)課程體系進(jìn)行改革,減少驗(yàn)證性的內(nèi)容,增加綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)踐內(nèi)容。

6.2 改革實(shí)踐教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中,指導(dǎo)教師在教學(xué)中不僅要告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容,對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用方法、具體操作步驟等細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解,而且還要為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示,而學(xué)生也就只照老師的示范實(shí)驗(yàn)“依葫蘆畫(huà)瓢”,糊里糊涂地就做完了實(shí)驗(yàn)。為了改變這種狀況,首先,我們?cè)趯?shí)踐課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。在課堂上,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)的歸納和一些操作演示交由學(xué)生來(lái)完成。其次就是在實(shí)踐教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段,從而豐富教學(xué)方法,改進(jìn)和激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)中播放網(wǎng)絡(luò)上搜集的和課程組教師自己制作的的視頻資料,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化抽象為直觀,省時(shí)省力地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)操作方法和要領(lǐng),并對(duì)一些精密儀器的使用方法有初步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生實(shí)踐操作結(jié)束后,加入實(shí)踐結(jié)果討論這一環(huán)節(jié),組織學(xué)生分組討論總結(jié)實(shí)踐中的成與敗,分析其原因并找出對(duì)策,有效地提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

7 改進(jìn)考評(píng)機(jī)制

為了促進(jìn)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我們結(jié)合該課程的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn),對(duì)課程的考核形式、評(píng)價(jià)方式、考核權(quán)重等方面進(jìn)行了改進(jìn)。期末閉卷考試的卷面成績(jī)占60%;實(shí)驗(yàn)技能占20%,其中,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)和平時(shí)的操作占10%,實(shí)驗(yàn)技能操作考核占10%;平時(shí)成績(jī)占20%,學(xué)習(xí)態(tài)度占10%,平時(shí)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)各占5%。

8 結(jié)語(yǔ)

無(wú)機(jī)化學(xué)精品課程作為紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的院級(jí)精品課程,經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè),已逐步形成了合理的教學(xué)梯隊(duì),全面修訂了教學(xué)大綱,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合,建設(shè)了立體化的教材,對(duì)具有高職特色的教學(xué)方法和手段做了一些有益的探索和實(shí)踐,也取得了一些成效。但精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,任重而道遠(yuǎn),對(duì)如何形成自身的特色,如何將課程真正做成“精品”,這些問(wèn)題是我們課程組一直在思考的,期待通過(guò)不懈的努力和探索,更好地實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉長(zhǎng)久,李延偉,劉勇平.《物理化學(xué)》精品課程建設(shè)的教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].高教論壇,2010(1):21-23.

[2] 陳方紅,歐陽(yáng)子龍.改進(jìn)教學(xué)方法:國(guó)外經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].南昌工程學(xué)院報(bào),2012(4):58.

[3] 魏涌標(biāo),馮潔,董敏.在藥學(xué)專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無(wú)機(jī)化學(xué)的思考[J].教學(xué)研究,2013(3):150-151.

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