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無機(jī)化學(xué)實驗報告范文第1篇

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實驗；實驗教學(xué)；教學(xué)研究

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實驗尤為重要。無機(jī)化學(xué)實驗是化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門實驗課程，但長期以來師生對這門課程的認(rèn)識存在一定的偏差。由于無機(jī)化學(xué)實驗中與高中化學(xué)聯(lián)系較多，還存在實驗理論簡單、藥品常見、器材普通、操作簡單等特點(diǎn)，很容易忽視無機(jī)化學(xué)實驗。在具體的教學(xué)的過程中，實驗指導(dǎo)教師的講解大多流于形式，學(xué)生也存在“按方抓藥”完成實驗，沒有多大難度，作為一門考查課幾乎所有學(xué)生都可以順利通過。長此以往，學(xué)生不重視無機(jī)化學(xué)實驗，把完成實驗當(dāng)成任務(wù)，教學(xué)效果可想而知，開展無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革刻不容緩。筆者結(jié)合自己七年的教學(xué)實踐，對地方性本科師范院校無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化

隨著社會的發(fā)展，知識全面和專業(yè)技術(shù)能量強(qiáng)的人才更加受用人單位的青睞，而傳統(tǒng)的高等教育注重知識傳授，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)稍顯不足[1]。綜合素質(zhì)就是學(xué)生獲得的知識和技能,并且內(nèi)化于心,再逐漸形成穩(wěn)定的個人能力和科學(xué)素養(yǎng)[2]。培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，不是簡單的直接從書本上獲得,而是要把新學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實際中,從而提升自己。結(jié)合七年的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)，發(fā)現(xiàn)北京師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室等編寫的《無機(jī)化學(xué)實驗》(第四版)較為適用于我校化學(xué)專業(yè)學(xué)生。在在制定《無機(jī)化學(xué)實驗》教學(xué)大綱時，在借鑒省內(nèi)外同類高校的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，也考慮到所招學(xué)生的知識水平情況，制定除了合理的可行的方案。教學(xué)內(nèi)容中要注重體現(xiàn)下列能力的培養(yǎng)，觀察能力、實驗操作能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。無機(jī)化學(xué)實驗主要分為兩部分，化學(xué)原理部分和元素部分。上學(xué)期開設(shè)的化學(xué)原理實驗多數(shù)可以在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成，下學(xué)期開設(shè)的元素性質(zhì)實驗內(nèi)容一般較多，在有限的學(xué)時內(nèi)很難完成，且有的與高中化學(xué)實驗內(nèi)容重復(fù)，有必要對實驗內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在選擇實驗內(nèi)容時也要考慮到環(huán)保問題，盡量做到廢物的無害化排放，如存在有害物質(zhì)的產(chǎn)生要讓學(xué)生思考如何解決，做到實驗的綠色化[3]。在實驗教學(xué)經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況編制實驗指導(dǎo)書或?qū)嶒炛v義其實是個很好的辦法。實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容可以包含：實驗安全知識、化學(xué)實驗基本操作、化學(xué)反應(yīng)原理的證明和測定、元素及化合物的化學(xué)性質(zhì)、化合物的制備等。學(xué)生在高中階段的實踐機(jī)會不多，動手能力不強(qiáng)，要給學(xué)生盡可能多的機(jī)會訓(xùn)練。作為未來的化學(xué)教師，實驗操作的規(guī)范化是重中之重，在教學(xué)中要體現(xiàn)出來。實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容不用太多，只列出要求和注意事項，即使實驗步驟也要簡單化，要求學(xué)生在實驗前查閱資料做好準(zhǔn)備，盡可能把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時間思考解決問題，把教學(xué)重點(diǎn)從老師“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生“做”上。除了參考書上的實驗，實驗教師也可以結(jié)合無機(jī)化學(xué)理論和自己的科研實際情況，在第二學(xué)期開展創(chuàng)新型實驗，給定幾個題目，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，自己設(shè)計方案，老師在全程起到“導(dǎo)”的作用。實驗技術(shù)和實驗設(shè)備的改進(jìn)也要融入到平時的實驗教學(xué)中，教師在講授時可以結(jié)合自己的經(jīng)驗積累和無機(jī)化學(xué)實驗方面的實用新型發(fā)明拋磚引玉，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)有想法的化學(xué)教師。

二、教學(xué)方法的多樣化

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是實驗教師講授實驗理論、操作步驟和注意事項，學(xué)生在下邊被動的聽，這種模式和理論課程的形式非常相似，教學(xué)效果一般，學(xué)生的參與課堂較少，學(xué)習(xí)興趣一般，教學(xué)效果不顯著[4]。實驗課程的教學(xué)和理論教學(xué)一樣，同樣需要加強(qiáng)師生之間的互動。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，在每次實驗課結(jié)束前留足夠的時間提出問題，可以采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法。指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后再給出答案和建議。這樣可以檢查學(xué)生之前預(yù)習(xí)的情況，以及學(xué)生對本次實驗的掌握情況，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有利于促進(jìn)教學(xué)。要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是未來有高素養(yǎng)的化學(xué)教師，應(yīng)該給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，給學(xué)生一個機(jī)會當(dāng)老師。在第二學(xué)期可以選擇個別簡單實驗，讓學(xué)生準(zhǔn)備實驗儀器、藥品，備課，講解實驗，課堂演示，之后其他同學(xué)發(fā)表看法，指導(dǎo)教師再進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方式的實施，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，鍛煉學(xué)生提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的師范技能。在開展無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)時，多媒體教學(xué)的教學(xué)比傳統(tǒng)的方式有更好的效果[5]。一直以來，課堂板書和課堂演示是實驗教師常采用的兩種教學(xué)形式，存在一定的不足。課堂板書有限，內(nèi)容有限并且大多數(shù)以文字的形式呈現(xiàn)出來，略顯枯燥。在課堂上，學(xué)生與指導(dǎo)教師有一定的距離，有的實驗顏色較淺或顏色變化不明顯，課堂演示效果不突出。如把多媒體引入課堂，動畫演示實驗操作顏色鮮艷，可以呈現(xiàn)更豐富的內(nèi)容，學(xué)生更容易觀察理解。我校在每年的第二個學(xué)期舉辦化學(xué)實驗技能大賽，已經(jīng)舉辦了兩屆。參加競賽的學(xué)生先通過理論測試選拔，然后再參加實踐測試。理論知識測試主要有無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的基本實驗知識，參加選手主要化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程、礦物加工工程、冶金工程、生物等專業(yè)大學(xué)二年級以上的學(xué)生。實踐測試主要是無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的綜合實驗，主要關(guān)注學(xué)生的實驗設(shè)計能力、實驗操作的規(guī)范性。實驗技能大賽已的開展取得了良好的效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗課程的興趣，也促進(jìn)了實驗教學(xué)。

三、多元化的考核方式

無機(jī)化學(xué)實驗雖然是必修課程，但傳統(tǒng)的考核方式為考查，側(cè)重于學(xué)生對實驗理論的理解或?qū)嶒灢僮髑闆r。多數(shù)學(xué)校的實驗課程的考核包括以下幾個方面：考勤、預(yù)習(xí)實驗報告、課堂實驗表現(xiàn)、實驗報告、期末考核(理論考試或?qū)嶒灢僮骺荚?。對于這種考核方式，看似全面，但要真的全面考核一個學(xué)生還在執(zhí)行上有一些問題值得商榷。對于出勤問題，筆者認(rèn)為正常的實驗課程就應(yīng)該參加，沒有按時參加的可以通過做來解決。對于出勤，在總成績中可以體現(xiàn)，但比例應(yīng)控制在較小范圍內(nèi)。對于預(yù)習(xí)實驗報告的去留問題很多老師觀點(diǎn)不一，預(yù)習(xí)實驗報告的書寫，可以讓學(xué)生對實驗內(nèi)容有一定的認(rèn)識，對實驗的開展有一定作用，但如果不思考、不認(rèn)真查閱資料，預(yù)習(xí)實驗報告的作用就微乎其微了。預(yù)習(xí)實驗報告的內(nèi)容和實驗報告的內(nèi)容有很多是重復(fù)的，有無必要再次書寫？本人覺得預(yù)習(xí)實驗報告和實驗報告可以合二為一，可以給學(xué)生更多的時間查閱文獻(xiàn)資料做好實驗課前的準(zhǔn)備，在實驗結(jié)束后學(xué)生有足夠的時間反思總結(jié)。二者統(tǒng)一的關(guān)鍵的是要檢查學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。課堂表現(xiàn)是檢驗一個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，在實驗總成績中應(yīng)該占較大比例。由于最近幾年擴(kuò)招等問題，學(xué)生分組后，每組的人數(shù)在20人左右，每小組1人，獨(dú)立完成實驗，僅靠一個實驗教師來觀察指導(dǎo)學(xué)生實驗可以想象。類似的問題許多西部地方本科師范院校都存在，可否減少小組學(xué)生數(shù)或增加實驗指導(dǎo)教師，這也是以后實驗教學(xué)改革的方向。實驗報告反應(yīng)了學(xué)生對實驗的掌握情況，要鼓勵學(xué)生多反思多總結(jié)，在總成績中應(yīng)占一定比例。對于最后的測試，在學(xué)生的實驗成績中可以占一定的比例。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，建議同時開展實驗理論考試和實踐考試，才能全面反映學(xué)生對這門課程的掌握情況。實踐課程的考核和課堂表現(xiàn)考核存在同樣的問題，就是考核的工作量大，直接影響考核的準(zhǔn)確性[5]。無機(jī)化學(xué)實驗的考核改革還需要不斷的實踐探索，更一步完善合理可行。

四、結(jié)語

當(dāng)下，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育已全面展開，時代對化學(xué)教師也有了更高的要求。扎實的理論知識和過硬專業(yè)技能是化學(xué)專業(yè)學(xué)生人才，是培養(yǎng)方案的要求，對于高校化學(xué)教師來說責(zé)無旁貸。要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，對教師也是提出了要求，教師也要不斷提升自己的。高校教師經(jīng)長期的實驗教學(xué)，積累了豐富的經(jīng)驗掌握了很多實驗技巧，在平時的教學(xué)過程中要滲透給學(xué)生。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了一定程度的提高，分析和解決問題的能力也得到了提高，學(xué)生的綜合能力也在不斷進(jìn)步。無機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，不斷總結(jié)教學(xué)，開拓實踐課程教學(xué)的新思路，才能培養(yǎng)出更多能力強(qiáng)、素養(yǎng)高、合格的化學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋仲容,何家洪,徐強(qiáng).高師無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革探討[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2010,29(1):96-98.

[2]王佩華.改革“無機(jī)化學(xué)實驗”課教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生實驗?zāi)芰途C合素質(zhì)培養(yǎng)[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2003,32(s1):231-233.

[3]李向清,康詩釗,穆勁.大學(xué)無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革探討[J].化工高等教育,2011(5):24-26.

[4]王利勇,韓媛媛,丁士文,王靜,丁哲.大學(xué)無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革的思考[J].實驗室科學(xué),2008(3):28-29.

[5]寶金榮,朱曉偉,李文先.無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革初探[J].實驗室科學(xué),2013,16(2):49-51.

無機(jī)化學(xué)實驗報告范文第2篇

關(guān)鍵詞： 無機(jī)化學(xué)實驗 教學(xué)改革 探索與實踐

無機(jī)化學(xué)實驗是大學(xué)化學(xué)化工專業(yè)及與化學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課。同時，它也是承接中學(xué)化學(xué)實驗和大學(xué)化學(xué)實驗的一門課程。近幾年來，隨著中學(xué)新編化學(xué)教材的使用，其實驗課程也有很大的變動，對大學(xué)無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)提出了新的課題。傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實驗主要為驗證無機(jī)化學(xué)理論課所講授內(nèi)容，沒有形成獨(dú)立的系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，也沒有體現(xiàn)出現(xiàn)代化學(xué)實驗實踐性、綜合性和設(shè)計性的特點(diǎn)。但是，如何深化改革，如何在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、掌握并靈活運(yùn)用無機(jī)化學(xué)理論知識和實驗技能，仍然是擺在無機(jī)化學(xué)實驗教師面前亟待解決的問題。我在多年無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)實踐中，針對無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和模式做了一些初步的探索和實踐，現(xiàn)對此加以闡述，主要為一些教學(xué)過程中的感悟和體會。

一、無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計

無機(jī)化學(xué)是研究碳?xì)浠衔锛捌溲苌镏馑性丶捌浠衔锏膶W(xué)科，所以無機(jī)化學(xué)實驗所用的單質(zhì)和化合物范圍極其廣泛，幾乎包含了所有的元素［1］。傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實驗只是對化學(xué)理論和元素性質(zhì)進(jìn)行了驗證，實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏聯(lián)系和系統(tǒng)性，學(xué)生難以通過實驗來突出教學(xué)的重點(diǎn)，尋找內(nèi)在的規(guī)律并總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。例如，在化學(xué)平衡理論的實驗中，包含有酸堿平衡、配位平衡、沉淀―溶解平衡和氧化―還原平衡的實驗［2］。在原有的實驗教學(xué)中，這幾部分互相獨(dú)立，缺乏聯(lián)系，學(xué)生對化學(xué)平衡概念缺乏清晰、明了的理解。因此在化學(xué)平衡部分實驗教學(xué)中，應(yīng)抓住幾類平衡的基本特征，平衡的移動和化學(xué)反應(yīng)平衡常數(shù)之間存在怎樣的聯(lián)系和規(guī)律，并與實驗現(xiàn)象結(jié)合起來，以達(dá)到實驗教學(xué)的目的。在元素部分實驗教學(xué)中，單獨(dú)的各族元素實驗驗證單質(zhì)和化合物性質(zhì)之間的聯(lián)系不大，學(xué)生對其性質(zhì)的了解缺乏一個直觀的概念，落入中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的套路。我們認(rèn)為這部分的實驗教學(xué)應(yīng)與元素周期表聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)同族和同周期單質(zhì)和化合物性質(zhì)的遞變規(guī)律。同時，根據(jù)無機(jī)化學(xué)實驗的具體章節(jié)內(nèi)容，可以加入一些生活化學(xué)和趣味化學(xué)的內(nèi)容來提高學(xué)生實驗的積極性。

二、無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)過程的監(jiān)控

實驗前做好充分的預(yù)習(xí)工作是十分重要的，這不僅與實驗內(nèi)容有關(guān)，而且涉及實驗室的安全問題，所以實驗室應(yīng)嚴(yán)格規(guī)定：預(yù)習(xí)不合格的學(xué)生不能做實驗。同時，還要把預(yù)習(xí)成績與考試成績掛鉤。實驗前對實驗預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問，考查學(xué)生對實驗原理，內(nèi)容和步驟的理解情況。如果預(yù)習(xí)充分，在實驗過程中就能做到心中有數(shù)，有條不紊地完成實驗內(nèi)容，并提高學(xué)生完成實驗的獨(dú)立性。無機(jī)化學(xué)實驗所涉及的儀器和化學(xué)試劑較多，學(xué)生操作不規(guī)范，錯誤的現(xiàn)象也比較多，所以在實驗中教師一定要注意學(xué)生實驗的操作。因為無機(jī)化學(xué)實驗是大學(xué)化學(xué)實驗的第一門課程，如果一開始操作不規(guī)范并養(yǎng)成習(xí)慣，會導(dǎo)致在后續(xù)的實驗課程中很難改正，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的繼續(xù)深造和以后的工作，比如說一些大學(xué)四年級化學(xué)專業(yè)的同學(xué)仍不能正確使用滴定管并讀數(shù)。所以教師要全程監(jiān)控學(xué)生的實驗過程，提醒實驗中出現(xiàn)的問題并及時糾正，并對一些經(jīng)常出現(xiàn)的共性錯誤采取集中講解的辦法來解決，特別是要強(qiáng)調(diào)無機(jī)化學(xué)實驗室基礎(chǔ)儀器的使用方法，例如，量筒、酸堿滴定管、分析天平、分液漏斗、離心機(jī)等儀器的使用。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對實驗中出現(xiàn)的問題認(rèn)真分析和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以實驗報告的形式體現(xiàn)出來。

三、無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中現(xiàn)代化儀器的使用

傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)側(cè)重于化學(xué)理論和化合物性質(zhì)的驗證，并不重視現(xiàn)代化儀器的使用。如果將先進(jìn)的儀器測試手段運(yùn)用于教學(xué)過程中，并把實驗結(jié)果以圖片、動畫的形式直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，那么實驗數(shù)據(jù)就會更加生動形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，也會引起學(xué)生對化學(xué)知識的興趣。例如，在晶體制備的實驗中，晶體制備過程完成后用粉末X―射線衍射儀（XRD）來測定晶體的類型，可以鑒定出來制備的晶體是否為我們需要的晶體，通過這一過程也能使學(xué)生理解晶體結(jié)構(gòu)的特征［3］。在配位化合物制備和性質(zhì)實驗中，我們可以測定配位化合物的紫外―可見光譜（UV-vis）來了解配體與中心原子之間的電子躍遷。

四、無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的考試模式

考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生能有一個總的復(fù)習(xí)。無機(jī)化學(xué)理論課程主要采用閉卷考試的方式，但不管開卷還是閉卷考試，用于無機(jī)化學(xué)實驗課程都是不太合適的，主要原因為其不符合實驗課程具有實踐性的特征。我們認(rèn)為應(yīng)把無機(jī)化學(xué)實驗的設(shè)計和操作作為考試的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生原創(chuàng)題目，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)知識能力和設(shè)計實驗的能力。例如，在常見無機(jī)離子分離和鑒定實驗中，由學(xué)生自己來確定分離鑒定的原理步驟及所用的化學(xué)藥品。教師根據(jù)學(xué)生所出題目，擇優(yōu)進(jìn)行刪減，然后與實驗員商議，根據(jù)本實驗室特點(diǎn)來準(zhǔn)備學(xué)生考試所需要的儀器和化學(xué)試劑。在考試過程中注重學(xué)生對理論知識的理解和實驗的基本操作。此種考試方法將學(xué)生從被動的地位轉(zhuǎn)為主動的地位，從一個側(cè)面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，把平時實驗教學(xué)中的預(yù)習(xí)報告和實驗報告包含在考試成績內(nèi)。在目前形勢下，這是有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的一種考核方法。

五、結(jié)語

在今后的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)過程中，我們將在教學(xué)實踐中不斷地改革、探討與總結(jié)，以新的教學(xué)理念探索出適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型化學(xué)化工人才的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

［1］大連理工大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室編.無機(jī)化學(xué)［M］.北京:高等教育出版社，1990.

［2］大連理工大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室編.無機(jī)化學(xué)實驗［M］.北京:高等教育出版社，1990.

無機(jī)化學(xué)實驗報告范文第3篇

關(guān)鍵詞: 高職高專無機(jī)化學(xué)實驗 實驗教學(xué) 探索

實驗教學(xué)是現(xiàn)代高等教育的重要教學(xué)形式,它在引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和方面起著關(guān)鍵的作用。高職類實驗教學(xué)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力;訓(xùn)練學(xué)生基本的實驗操作技能和實驗方法,以及良好的實驗工作習(xí)慣。無機(jī)化學(xué)實驗是化學(xué)化工類專業(yè)的第一門必修實驗課。它既是聯(lián)系課堂理論教學(xué)的橋梁,又是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實驗?zāi)芰?并在科研實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造性實驗?zāi)芰Φ挠行緩?。學(xué)生通過做實驗獲得對理論知識的感性認(rèn)識,深入理解和應(yīng)用無機(jī)化學(xué)中的概念和理論,在實驗過程中逐步培養(yǎng)起嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度,創(chuàng)新性能力,良好的實驗素質(zhì),以及分析和解決問題的獨(dú)立工作能力。[1]

一、傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中的問題

1.在教學(xué)觀念上重理論、輕實驗。理論課教學(xué)任務(wù)由高職稱的專任教師承擔(dān),教學(xué)經(jīng)驗豐富,領(lǐng)導(dǎo)也比較重視理論課的教學(xué)效果,而實驗課多由助教上課,把實驗教學(xué)放在從屬于理論教學(xué)的地位,導(dǎo)致教師對實驗教學(xué)重視不夠,不愿意在儀器設(shè)備的購置與維護(hù)上投入大量資金。在職稱和待遇等方面,實驗教師也沒有得到應(yīng)有的重視,師資隊伍多由助教和新到崗的見習(xí)助教組成,每年都有較大變動,影響了實驗教學(xué)的效果。另外,由于實驗師資的不足,每次實驗只配備了一名教師,學(xué)生卻有30多人,學(xué)生在實驗中的問題比較大,一人實難顧全大局。

2.在實驗教學(xué)內(nèi)容上仍以“理論驗證、性質(zhì)驗證”或“儀器的使用和操作方法訓(xùn)練”為主要實驗內(nèi)容,其中無機(jī)化學(xué)實驗里驗證性實驗占60%,儀器使用和操作方法訓(xùn)練占40%,且部分內(nèi)容為了實驗而實驗,具有一定的重復(fù)性,使實驗課落后于科技的發(fā)展和時代的要求,不能激發(fā)學(xué)生對實驗課的興趣,制約了實驗教學(xué)水平的提高和學(xué)生實驗?zāi)芰退刭|(zhì)的培養(yǎng)。

3.在實驗教學(xué)態(tài)度上,多數(shù)驗證性實驗均為“照方抓藥”模式,在實驗教師介紹實驗原理、操作要領(lǐng)后,學(xué)生在實驗的時候,對著實驗書取用試劑,而不去思考每一步操作的道理和可能出現(xiàn)的現(xiàn)象,記錄的實驗現(xiàn)象是否正確也不知道。

4.在實驗成績的評定上,大多依據(jù)實驗報告和期末的筆試,造成實驗成績評定不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>

二、無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的探索

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

教學(xué)有法,但無定法。新穎的教學(xué)形式和教學(xué)方法,可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)建立一套完善的成績評分方案,實驗課的成績要以平時考查為主,占總分的50%―60%,平時成績要以實際操作的水平為主要考核依據(jù),對實驗成績考核的主要內(nèi)容都定出具體的評分標(biāo)準(zhǔn)。教師可以對每個學(xué)生建立實驗檔案,詳細(xì)記錄學(xué)生實驗過程的各項情況,給出每個實驗成績,期末綜合平時成績,這樣做對于端正學(xué)生實驗態(tài)度,養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣有很大的幫助。為了督促學(xué)生培養(yǎng)自己獨(dú)立實驗,勤于思考,分析和解決問題的能力,教師應(yīng)增大開放式實驗量,給出課題,讓學(xué)生自己查閱資料,設(shè)計實驗方案,經(jīng)教師審閱同意后付諸實施。在做實驗的過程中,由2―3位學(xué)生組成一組,教師在實驗過程中起指導(dǎo)作用,其它方面由學(xué)生自己掌握。這樣做可以明顯地提高學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮他們的主觀能動性,對于培養(yǎng)他們的自主意識和動手操作能力的作用是巨大的。教師應(yīng)嚴(yán)格實驗考試,期末實驗考試可分為筆試和操作兩個部分。操作考試為無機(jī)化學(xué)實驗考核的重要組成部分,為了促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識和技能的全面掌握,操作考試應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。

2.開展綜合設(shè)計式教學(xué),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我們采用綜合設(shè)計式實驗教學(xué),將元素及其化合物的性質(zhì)與無機(jī)物的制備,以及性質(zhì)測定相結(jié)合,組成系列實驗,并將基本實驗知識、基本操作原理、基本實驗技術(shù)融合到系列實驗中去進(jìn)行訓(xùn)練。由于無機(jī)化學(xué)內(nèi)容豐富,但教學(xué)時數(shù)有限,我們不可能對無機(jī)化學(xué)中眾多的元素及其化合物逐一進(jìn)行實驗研究。然而我們可根據(jù)元素在周期表中的位置和不同的差異性選擇典型元素進(jìn)行實驗研究,以點(diǎn)帶面,如S區(qū)確定鈉、鈣兩個系列,P區(qū)確定鋁、碳、磷、硫、氯五個系列,D區(qū)確定鉻、錳、鐵三個系列,D、S區(qū)確定銅、銀、鋅三個系列。每個系列都用廉價的原料或工廠廢棄物作為起始原料進(jìn)行實驗。綜合設(shè)計式實驗教學(xué)的基本要求是:(1)實驗方案由學(xué)生自己設(shè)計。實驗課題提前向?qū)W生公布,由學(xué)生自己查閱有關(guān)資料,擬定實驗原理、試劑(規(guī)格、濃度)、儀器、實驗條件、實驗步驟,再由教師審閱批準(zhǔn)。(2)學(xué)生獨(dú)立完成實驗。實驗的基本操作要符合規(guī)范,實驗方法要科學(xué)嚴(yán)密,實驗過程中的現(xiàn)象要仔細(xì)觀察,實驗數(shù)據(jù)要認(rèn)真記錄。(3)寫出論文式的實驗報告。綜合設(shè)計式實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生穩(wěn)固而持久的興趣,鍛煉他們勇于突破、大膽創(chuàng)新的精神,鼓勵他們克服以往經(jīng)驗的障礙、脫離思維的慣性,力爭解決問題的新穎性和獨(dú)特性,提高他們的創(chuàng)新能力是非常有效的。

3.高度重視良好的實驗素養(yǎng)與習(xí)慣的培養(yǎng)。

如果說熟練的基本操作是做好實驗的基礎(chǔ),那么良好的素養(yǎng)和習(xí)慣就是實驗成功的保證。無機(jī)實驗既是學(xué)生涉足化學(xué)實踐的第一步,自然需要重視良好素質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)實驗特點(diǎn)和學(xué)生實際,我們著重抓了三個方面:(1)培養(yǎng)學(xué)生重視實驗,勇于實踐的情感,克服當(dāng)前普遍存在的重理論、輕實踐,畏懼化學(xué)實驗的毒害作用而不愿實驗的傾向。(2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、求實的科學(xué)精神,糾正學(xué)生實驗走過場,甚至任意涂改實驗數(shù)據(jù)編造實驗報告的不良學(xué)風(fēng)。(3)培養(yǎng)學(xué)生條理、整潔的習(xí)慣。我們要求預(yù)習(xí)報告和實驗報告必須簡明、規(guī)范,實驗中儀器藥品擺放得科學(xué)、合理、整齊、方便并隨時保持實驗桌面潔凈,取放儀器藥品有條不紊,就連配發(fā)給學(xué)生的儀器也必須按確定位置存放。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維性觀察。

對實驗的觀察不應(yīng)僅僅局限于實驗中所能感知的東西,更重要的是對所感知的東西的思考。學(xué)生不僅要觀察實驗儀器的選擇、組裝,而且要分析為什么這樣選,以及為什么這樣組裝,其他選擇和組裝是否可以,為什么?例如:在學(xué)習(xí)實驗室制取氯氣一節(jié)時,我提出了以下幾個問題讓學(xué)生思考:(1)比較實驗室制取氯氣、氧氣、氫氣的藥品和反應(yīng)條件的區(qū)別?(2)制取這三種氣體各需要哪些儀器?(3)能否用制取氫氣或氧氣的裝置來制取氯氣?為什么?促使學(xué)生經(jīng)過思維解決問題。在實驗中不僅要求學(xué)生觀察實驗的操作步驟,而且要他們思考每一步的作用;不僅要觀察實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象,而且要思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因,等等。只有對實驗裝置,操作步驟,以及從始至終所發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行全面細(xì)致的觀察,并將觀察與思考結(jié)合起來,進(jìn)行思維性觀察,學(xué)生才能對實驗中的現(xiàn)象有深刻的理解,才能提高實驗操作技能和實驗設(shè)計能力,才能使感情、意志、能力受到鍛煉,真正發(fā)揮實驗教學(xué)育人的功能。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及知識水平的不同階段,提出不同的觀察要求,引導(dǎo)學(xué)生全面地觀察。對于性質(zhì)實驗,教師應(yīng)著重要求學(xué)生觀察反應(yīng)條件及實驗中發(fā)生的現(xiàn)象,并能逐步地進(jìn)行思維和分析,得出正確的結(jié)論;對于定量實驗,應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真觀察反應(yīng)中量的變化;同時,讓學(xué)生自己總結(jié),尋找同一類型的實驗在儀器選擇、制備方法、實驗裝置、注意事項、廢氣處理、物質(zhì)鑒別等方面的共同點(diǎn)及不同點(diǎn),達(dá)到學(xué)習(xí)新知識和增強(qiáng)記憶的目的。

5.加強(qiáng)計算機(jī)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用

計算機(jī)輔助無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)是對傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)方式的一個挑戰(zhàn),也是高?；瘜W(xué)教學(xué)改革的必然趨勢。比如對于一些劇毒易爆易燃物質(zhì)的實驗,如:砷化合物、汞及化合物、固體高氯酸鹽、過硫酸鹽、白磷、一氧化碳、氯氣、液溴等性質(zhì)的實驗,教師可通過計算機(jī)輔助教學(xué)軟件進(jìn)行演示教學(xué),使學(xué)生觀察到發(fā)生的實驗現(xiàn)象和反應(yīng)條件,進(jìn)而理解這些物質(zhì)的性質(zhì),并使研究危害性的實驗項目成為可能;利用計算機(jī)對一些測定實驗的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析,使得學(xué)生能夠獲得實驗數(shù)據(jù)的處理的方法及相關(guān)知識;對學(xué)生的測定結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析,從而更充分、準(zhǔn)確地了解學(xué)生實驗的情況,并能有針對性地對實驗教學(xué)進(jìn)行改進(jìn);對學(xué)生的實驗成績進(jìn)行計算機(jī)管理,使得學(xué)生的成績更為準(zhǔn)確、真實,更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？傊?加強(qiáng)計算機(jī)在無機(jī)化學(xué)實驗中的應(yīng)用,是實驗教師目前必須努力的方向。

參考文獻(xiàn):

[1]費(fèi)正皓.無機(jī)化學(xué)實驗中學(xué)生創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)長春理工大學(xué)學(xué)報(高教版),2008.12,(第三卷),(四).

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[3]黃成華.無機(jī)化學(xué)實驗改革探討[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報,2001,16,(4):68-72.

[4]杜仲祥.改革無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué),促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報,2002,(2):107-108.

[5]朱妙琴,王祖浩.高師無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的改革與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].化學(xué)教育,2002,(11):21-22.

無機(jī)化學(xué)實驗報告范文第4篇

關(guān)鍵詞:無機(jī)化學(xué)實驗;創(chuàng)新

中圖分類號:G642．0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1671－1602(2016)10－0278－01

化學(xué)是我?；?、食品檢測、生化等專業(yè)中最為重要的一門基礎(chǔ)課程，而無機(jī)化學(xué)又是這門以實驗為根基的自然科學(xué)的基礎(chǔ)，因此，無機(jī)實驗在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。通過實驗實操訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生更加直觀地了解理論知識，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、創(chuàng)新的能力。然而在教學(xué)過程中卻存在很多問題，本文就對這些問題和解決方案進(jìn)行探討。

1存在的問題

由于高職院校重理論輕實踐的原因，導(dǎo)致了實驗課成為理論課的附屬變成了以驗證理論為主忽視學(xué)生自主能動性培養(yǎng)的課程，也從而使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問題的能力［1］。另外，本校無機(jī)實驗的課程比重僅占無機(jī)化學(xué)的30%，這讓一部分學(xué)生更加不重視實驗課，敷衍了事，并且出現(xiàn)隨意更改實驗數(shù)據(jù)，科學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象。盡管近幾年無機(jī)實驗課程不斷改革，使得課程由基礎(chǔ)到專業(yè)，由簡單到復(fù)雜，漸進(jìn)深入，已經(jīng)有了很大的效果，但是課程的設(shè)計還是重復(fù)性大，開放性小，缺乏創(chuàng)新，缺乏調(diào)動學(xué)生積極性的能力。所以在目前存在的問題下，我們摸索出了一些方法。

2解決方法

2．1調(diào)整實驗課程比重，強(qiáng)化實操訓(xùn)練

我校是高職院校，應(yīng)以實際應(yīng)用作為主打?；瘜W(xué)是一門以實驗為根基的科學(xué)，無機(jī)實驗又是后續(xù)實驗課的基礎(chǔ)，因此打牢基礎(chǔ)是重中之重。首先要做的就是提高實驗課的重要性。如果能將每門實驗課從理論課中抽提出來成為一門獨(dú)立的課程，并且實驗成績也獨(dú)立出來，加大實驗課程的比重，那么學(xué)生就會更加重視實驗課，將其作為一門課程來對待。而隨著地位的提高，學(xué)生在課堂上就很少的出現(xiàn)完成任務(wù)交了實驗報告走人的現(xiàn)象。

2．2改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣

由于高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)性較差，所以在實驗設(shè)計上，首先要將準(zhǔn)確規(guī)范的基本操作和良好的實驗習(xí)慣作為開篇，使學(xué)生的操作規(guī)范化、熟練化、標(biāo)準(zhǔn)化。其次要減少重復(fù)性實驗。重復(fù)的實驗過程不僅提高不了教學(xué)水平，也讓學(xué)生的興趣大減，造成學(xué)生敷衍了事的態(tài)度，同時也制約了他們獨(dú)立思考分析的能力。最后可以開設(shè)一些設(shè)計性實驗。拋開教材，老師根據(jù)實驗室現(xiàn)有的條件給出實驗題目，5－6個同學(xué)組成一個小組，通過已經(jīng)掌握的知識和技能，小組成員協(xié)同合作查閱資料，翻看文獻(xiàn)，了解實驗原理，討論制定實驗步驟，之后老師進(jìn)行審查給出意見，最后確定最終的實驗方案。設(shè)計性實驗完全依靠學(xué)生自己，老師給出指導(dǎo)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力［2］。

2．3創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮教師能動性

傳統(tǒng)的教學(xué)都是以老師為主學(xué)生為輔，老師一味講學(xué)生一味接受，實驗課也是如此。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生成為知識的被動接收器，大大降低了學(xué)生想要學(xué)習(xí)的能力。就算課上老師有提問，回答的也僅僅是小部分做好預(yù)習(xí)的同學(xué)，大部分還是默默接受的狀態(tài)。如果老師能發(fā)揮能動性，大膽改變教學(xué)模式，老師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己講述實驗的原理，先在腦子里過一遍實驗過程，提出可能會遇到的問題，然后依靠自己的知識和能力解決問題，那么這樣不僅能提高課堂的活躍性，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，大大有利于實驗的進(jìn)行。但是這樣開放式的教學(xué)會出現(xiàn)課堂秩序較亂，老師不容易控制的局面，讓本來就開放的實驗課變得更不易被老師掌握。因此，這就要求老師也要不斷的提高自身能力，在實踐的過程中慢慢找到一個度，使得實驗課活躍而有條不紊的進(jìn)行。

2．4建立實驗考核機(jī)制

目前的無機(jī)化學(xué)實驗課考核方法是根據(jù)預(yù)習(xí)占10%，出勤占10%，操作占50%，實驗報告占30%的比例來給出最終的實驗課成績。而每位老師也應(yīng)該在每堂課上對每個學(xué)生進(jìn)行打分，到課程結(jié)束再對每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計平均。這樣重視平時的實驗操作，使得學(xué)生重視每一個實驗項目并認(rèn)真完成實驗過程，有利于學(xué)生操作規(guī)范性和熟練性的鍛煉，也能養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，同時實驗報告的小比例也能減少學(xué)生之間實驗報告抄襲的情況。

3結(jié)語

高職院校招生的目的是為了培養(yǎng)合格的技術(shù)應(yīng)用型人才，而實驗課程是學(xué)生從學(xué)校走向社會之前必須打牢的基石，所以無機(jī)化學(xué)實驗課程地改革是勢在必行。但是這并不是一個簡單的過程，而是一個長期、循序漸進(jìn)的過程。如何能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在扎實基礎(chǔ)操作的前提下提高實踐和創(chuàng)新能力仍是我們需要關(guān)注的方向。

參考文獻(xiàn):

［1］徐增香，李嘉陵，范成杰．無機(jī)化學(xué)實驗課改革的探索［J］．成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2009．11(1):25．

無機(jī)化學(xué)實驗報告范文第5篇

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校；無機(jī)化學(xué)實驗；實驗教學(xué)改革探究

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對應(yīng)用型人才的需求越來越多，在這種大環(huán)境下，學(xué)校提出了應(yīng)用型本科建設(shè)目標(biāo)。在此目標(biāo)之下，學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，建立培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的實驗教學(xué)體系，調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實驗教學(xué)方法[1]。同時無機(jī)化學(xué)實驗是化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)學(xué)生的第一門基礎(chǔ)實驗課程，是高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)的銜接點(diǎn)，如何做好承前啟后，使學(xué)生掌握無機(jī)化學(xué)的一般知識，操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作及創(chuàng)新能力，至關(guān)重要[2]。無機(jī)化學(xué)實驗在提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才方面將會發(fā)揮更大的作用[3]。而現(xiàn)在教育形式下，無機(jī)化學(xué)實驗在教學(xué)和學(xué)生自身兩方面均存在一些問題，我們就從實驗教學(xué)的存在的問題進(jìn)行分析，對實驗教學(xué)改革進(jìn)行探究。

1無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)和學(xué)生自身方面存在的問題

1.1無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容和方式存在的問題

無機(jī)化學(xué)實驗是化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)大一新生接觸的第一門專業(yè)實驗課，使學(xué)生掌握基本的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新意識，提高科研能力，是無機(jī)化學(xué)實驗的最終教學(xué)目標(biāo)。目前來說，培養(yǎng)方案里各門課的課時均在減少，無機(jī)化學(xué)實驗也在減少，在教學(xué)內(nèi)容方面，往年開設(shè)的實驗驗證性實驗偏多，綜合性實驗偏少而且創(chuàng)新空間較少。如何在有效的課時內(nèi)開設(shè)具有較高質(zhì)量的實驗，是需要仔細(xì)思考的問題。在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實驗采用教師講授、演示實驗的這種教學(xué)模式。這種方式是“填鴨式”教學(xué)模式，極大地挫敗了學(xué)生的探究精神。有悖于教學(xué)的提高學(xué)生創(chuàng)新的初衷。在成績考核方面，傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)考核從學(xué)生操作，報告進(jìn)行成績的考核，缺乏對學(xué)生準(zhǔn)備工作和結(jié)束工作，與教師交流方面的成績評定因素。

1.2無機(jī)化學(xué)實驗學(xué)生自身方面存在的問題

在學(xué)生自身方面，學(xué)生基礎(chǔ)差異性，由于大一新生生源地不同，各地教學(xué)資源也不同，導(dǎo)致學(xué)生的實驗基礎(chǔ)參差不齊。于此同時，在高考的指揮棒下，中學(xué)化學(xué)教師對學(xué)生實驗?zāi)芰εc技能訓(xùn)練普遍不足，導(dǎo)致學(xué)生動手能力較差。

2無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革的探究

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)學(xué)院建設(shè)應(yīng)用型本科院校的目標(biāo)要求，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)所需人才。對無機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，對一些簡單的驗證實驗進(jìn)行刪減，多開設(shè)一些綜合實驗，加大綜合性、研究性的實驗比例，把照方拿藥式實驗設(shè)計成探索性實驗，學(xué)生自己探究實驗的最佳條件，這點(diǎn)與科研要求不謀而合，同時把單一實驗設(shè)計成綜合實驗，增加實驗內(nèi)容的連續(xù)性。

2.2教學(xué)方式的改革

改變傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實驗采用教師講授、學(xué)生實驗的這種教學(xué)模式。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前指導(dǎo)學(xué)生觀看實驗視頻，到圖書館查閱參考文獻(xiàn)，同學(xué)交流根據(jù)自己的想法撰寫預(yù)習(xí)報告，培養(yǎng)學(xué)習(xí)研究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)上，因材施教，注重師生互動交流，鼓勵學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來，采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與性，師生間現(xiàn)場達(dá)到很好的交流。如果學(xué)生在做實驗的過程中遇到困難，既不直接告訴他問題出在哪里，也不替他排除，而是給以適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)他逐步地解決問題[4]。教師把實驗內(nèi)容延伸至科研，讓學(xué)生體會實驗教學(xué)與科研緊密性和連貫性。引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，提高探究能力和創(chuàng)新能力。利用網(wǎng)絡(luò)，把實驗中遇到問題集體討論，總結(jié)實驗出現(xiàn)問題的原因。對數(shù)據(jù)的處理這方面，借助于電腦軟件，如反應(yīng)速率與活化能測定實驗中需要繪圖，傳統(tǒng)使用的是坐標(biāo)紙，現(xiàn)在我們要求學(xué)生用excel軟件或者origin軟件繪圖，通過此舉鍛煉了學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，為科研和畢業(yè)論文的處理奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生實驗出現(xiàn)失誤，實驗教師要引導(dǎo)他們回顧整個實驗過程，分析導(dǎo)致實驗失敗的原因，這樣加深學(xué)生的印象，也為教學(xué)積累下了經(jīng)驗。鼓勵同學(xué)多動腦，只有善于思考、善于總結(jié)才能提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。實驗結(jié)束后組織學(xué)生對實驗中遇到的問題進(jìn)行討論，以此提高全體學(xué)生的思維能力和總結(jié)能力。在課余，開放實驗室，讓一部分學(xué)有余力的同學(xué)參與教師科研項目，提升學(xué)生的科研能力；學(xué)生還可以參與實驗教師的實驗準(zhǔn)備工作，在實驗教師的指導(dǎo)下配制上課所需溶液以及一些準(zhǔn)備工作。通過這種方式擴(kuò)大了學(xué)生的知識面和提高了學(xué)生的動手能力。在成績評定方面，要注重實驗過程，注重學(xué)生的動手能力及實驗技能。從學(xué)生的討論和通過查閱文獻(xiàn)撰寫的預(yù)習(xí)報告，實驗操作規(guī)范性和實驗結(jié)果，實驗報告的撰寫情況，實驗室衛(wèi)生維護(hù)等進(jìn)行綜合評定。

2.3綠色化學(xué)觀念的培養(yǎng)

隨著社會的進(jìn)步，人們對環(huán)境要求越來越高，無機(jī)化學(xué)實驗在進(jìn)行時，會產(chǎn)生有毒害的氣體、液體或固體，如果不防治，將會影響實驗人員的身體健康，同時也會對學(xué)校周邊環(huán)境造成污染，所以實驗采用綠色化學(xué)的實驗方式[5]。強(qiáng)調(diào)“三廢”的處理以及在保證實驗完成的基礎(chǔ)上，減少試劑使用量，比如定性實驗。通過調(diào)整實驗教學(xué)計劃，合理安排實驗項目和次序，盡可能地使前一個反應(yīng)的產(chǎn)物轉(zhuǎn)變成下一個實驗的反應(yīng)物或原料[6]。把單一實驗設(shè)計成連續(xù)的實驗，節(jié)約試劑，比如溶液的配制實驗所得溶液用于酸堿滴定實驗；一些毒性較大的定性實驗可以設(shè)計成以多媒體形式觀看視頻，達(dá)到教學(xué)目的。有些實驗可以設(shè)計成微型實驗，保留常規(guī)無機(jī)化學(xué)實驗主要操作規(guī)范并保證實驗現(xiàn)象明顯，實驗結(jié)果可靠，便于操作，把握好試劑用量，不是愈少愈好[7]。

2.4夯實學(xué)生實驗基本功，消除學(xué)生實驗基礎(chǔ)差異性

在學(xué)生基礎(chǔ)差異性方面，針對這一特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，通過講座和觀看錄像的方式，在上實驗課前掌握無機(jī)化學(xué)實驗規(guī)則要求，實驗室安全知識，常用儀器的認(rèn)識及正確使用方法。實驗課第一次課強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練，如無機(jī)化學(xué)實驗需要的常規(guī)儀器、試劑的保管，常規(guī)儀器確選用及實驗規(guī)范操作。

3結(jié)論

應(yīng)用型本科院校在全面實施素質(zhì)教育情況下，培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需人才。作為化學(xué)化工相關(guān)專業(yè)第一門實驗課程——無機(jī)化學(xué)實驗在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上以及考核方式多樣化改革，提高學(xué)生實驗的操作規(guī)范與操作技能。培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，畢業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本功扎實，受到用人單位一致好評，結(jié)果令人滿意。

參考文獻(xiàn)

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